第一篇：修改病句16法
一、提干法
句子较长难以理解时，可采取提取主干的方法。
例如：
1、这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。
主干是“学员教师、学生和科技工作者”，谁“参加了学习”呢？显然是“教师、学生和科技工作者”。“教师、学生和科技工作者”既是全句的宾语，又是“参加了学习”的主语。全句又不是使动句构成的兼语句，造成了句式杂糅的结构混乱的语病。
2、鲁迅猛烈地揭露、批判了封建道德，他反对节烈观和包办婚姻、家长制都进行了批判。
主干是“鲁迅揭露、批判了封建道德”，“他反对节烈观和包办婚姻、家长制”，对什么“都进行了批判”呢？显然是对“节烈观和包办婚姻、家长制”。句中的“节烈观和包办婚姻、家长制”做了“反对”的宾语，就不能做“批判”的状语。
二、并列法
当几个概念并列在一起时，应分析各自的外延大小与联系。如果构成属种关系、交叉关系，那么这几个表述就是错误的。
例如：
3、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。
句中“报刊、杂志、电视和一切出版物”并列在一起，“一切出版物”包含了“报刊”、“杂志”，是属种关系，不能并列。
4、他们演出了文艺节目、打猴儿鼓、耍狮子、打篮球、表演武术等。
句中“文艺节目”包含了“打猴儿鼓、耍狮子”，属种关系不能并列。可以改成“他们演出了打猴儿鼓、耍狮子等文艺节目，进行了打篮球、表演武术等活动”。
三、补充法
为了语言的简洁，复句中的后几个分句常常承前省略主语。在省略的过程中，有的分句就偷换概念，表达成另一意义。这种病句可用补充法辨析。
例如：
5、这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。
在这个转折复句中，“虽然”用在“这家工厂”后，那么“这家工厂”就是全句的主语。
说“这家工厂”“曾两次荣获省科学大会奖”是可以的，但说“这家工厂”“三次被授予省优质产品称号”就错了，因为“这家工厂”不是产品。
6、孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。
谁“一来到这里就有说有笑”呢？承前主语是“孩子们”，承前宾语是“李大伯”，句意不正确。
四、指代法
句中出现代词时，要结合语境详加辨析所指对象。指代不明时，可考虑句子是否有歧义。
例如：
7、这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
“他”既可指代“嘉宾”，又可指代另一个人。指代不单一造成了句子歧义。
8、在中国文学史上，《狂人日记》是第一篇小说，他大声疾呼，用他那尖锐泼辣的笔去批判了人吃人的旧世界。
句中的“他”似乎指“狂人”，因为狂人也写下了日记批判了旧世界；又似乎指鲁迅。一个代词有了两个前词，产生歧义。可以不用代词，将“他”改为“鲁迅”或“狂人”。
五、词类法
“和、跟、同”既可做介词，又可做连词。词类不同，句意也不同，造成歧义。反过来讲，句意不同，所用词类也不同。
例如：
9、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
“和”做介词时，“背着”的是“总经理”一个人，“和”做连词时，“背着”的是“总经理和副总经理”两人。这样，句子就有了歧义。
10、这哪是雨点？这分明是雪珠吗？是的，是雪珠！
前句设问，后句作答，最后强调抒情。作答句语调平缓用句号，前平后扬用感叹号。“吗”是疑问语气助词，应改不表示道理显而易见的陈述语气助词“嘛”。
六、断句法
有的句子，既可这样断句，也可那样断句。断句不同，意义不一。
例如：
11、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
在“几个”后断句，意为“学校的”“几个”“领导”；在“学校的”后断句，意为“领导”是“几个学校的”。
12、县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
在“日”后断句，意为时间限在“15日”一天，在“前”后断句，意为时间限在“15日”前。
七、对应法
有的主谓宾是并列结构时，应采用一一对应的方法辨析，以防出现主谓搭配不当和动宾搭配不当的毛病。
例如：
13、今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
主语是并列短语“消防车”和“消防官兵”，谓语是“放弃休假”。说“消防官兵”“放弃休假”是可以的，说“消防车”“放弃休假”是错误的。
14、这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。谓语“挽救和培养”是并列结构，“失足青年”是宾语。用对应法辨析，“挽救失足青年”搭配不当。
八、组合法
有的词常常与别的词组合起来表意，单独使用有时会出现错误。
例如：
15、《消防者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。
“所”字单独使用时，常常用在动词前，与动词组成所字结构，相当于一个名词。句中的“所欢迎”就是一个所字结构，相当于一个名词“所欢迎的……”。从句意看，并没有此意，“所”字可与“为”字组成“为……所……”的被动句式。因而本句可改为“深为……所欢迎”或“深为……的欢迎”。
16、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
介词“在”与“……中”组合不当，“在”应改为“从”。
九、增删法
除了否定词表示否定外，有的动词也含有否定意味。有时句中用了否定词后，句意是肯定还是否定难于理解。遇到这两种情况，可用增删否定词的方法理解句意。
17、睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
“忌”就是“禁忌”，动词含有未定意味。后边再加一个否定词“不可”就是肯定意味，“睡前可以恼怒”。分析本题时，可用增删“不可”的方法进行。
18、这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。
删去“没”，意为不及格，添增“没”，意义相反，表示“及格”，这个意思是很清楚明确的。
十、辨析法
有的词语感觉不妥时，可找同义词或近义词多角度辨析，确实正误。
例如：
19、3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。
“关于”在语感上给人一种不适的感觉，可找近义词“对于”比较辨析。“关于”表示关涉，“对于”表示对象。句中是对象，所以应改为“对于”。
20、这次日晕发生在去年10月22日，据连续观察记载，那天上午八时以后，金顶上空出现了环绕太阳的晕圈，后来逐步形成了两个相交的椭圆。
“逐步”语感不适，可找近义词“逐渐”比较辨析。“逐步”的意思是“一步一步地”，“逐渐”的意思是“渐渐”。从句意看，“形成”时是“渐渐”，而不是“一步一步地”，所以应改为“逐渐”。
十一、质疑法
当句子从结构上分析无误时，就应从内容上质疑，以求得句子的病因。
例如：
21、昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。
在第一个分句里，主干是“昨天是一天”，完全正确。定语“转会截止日期的最后”修饰中心语“一天”，结构上是正确的，内容上却引人生疑。“截止日期”不就是一天吗？难道还有“最后一天”吗？于是病因就找到了。
22、你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂多少劳动吗？据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
句子从结构上分析正确无误，内容却令人生疑。“50万朵的花粉体积有多大呢？酿造一斤蜜，用得了万朵的花粉吗？两个疑问一提，顿时恍然大悟，原来说的是”50万朵花的花粉。”
十二、反问法
辨析病句时，遇到反问句要格外留心，反复推敲，很有可能表达与原意正好相反。
例如：
23、雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
句中“否认”“不”是双重否定，表肯定的意义。肯定的反问表否定的意思，与原意正好相反。
24、我们班在数学竞赛中获集体第一名，这怎么能不使我们全班四十八位同学不高兴呢？
句中有两个否定词“不”，又加上肯定的反问表否定的意思，计有了三次否定，意思是否定的就是不高兴，与原意正好相反。两个“不”字要删去一个。
十三、实质法
老师讲否定时告诉学生，单重否定是否定，双重否定是肯定，并教给学生找否定词不达意的数量进行确定。这是对的，是一般规律。可有时也会出现特殊情况，表象上是三个否定句，实质却是两个否定词。如果看不破这一点，解题时一定会错。
25、近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量的资料。
句中共有三个否定词，但实质上是两个否定词。“无时无刻”是“没有一时一刻”的意思。全句表达成肯定的意思，正好与原意相反。
26、山区那些可爱的孩子无时无刻不在等我，我必须尽快赶回去。
“无时无刻不在”是“时时刻刻在”的意思，句子表意正确无误。十四、二一法
一句话中，前一分句从肯定、否定两个方面陈述，后一分句也应从肯定否定两个方面照应，否则，就犯了两个方面与一个方面照应不周的错误。
例如：
27、电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。
”能否迅速发展“包括两个方面，即”能迅速发展“和”不能迅速发展“。而后面”要加速训练并造就“只讲到一面，与前面的”能否“不照应。
28、我们能不能培养出”四有“新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
“能否迅速发展”包括两个方面，即“能迅速发展”和“不能迅速发展”。而后面“要加速训练并造就”只讲到一面，与前面的“能否”不照应。
十五、倒置法
当用介词”对“表对象时，一定要格外小心，到底是谁对谁？
例如：
29、焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。
介词“对”在句中表对象，但不是“名字对青年人陌生”，而是“青年人对名字陌生。”
30、长征路上的艰难险阻和千辛万苦对一位出生入死的长征老干部来说是非常熟悉的。
“长征老干部”是主体，“艰难险阻和千辛万苦”是客体。介词“对”表示对象，引出客体，应为“老干部对长征路上的„„„是非常熟悉的。”
十六、关联法
不同的句意关系，使用不同的关联词语。关联词语应用不当，也能造成病句。
例如：
31、不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。
“不管”是无条件复句关联词语，而句意是转折关系，应改为“尽管”。
32、如果作者的想象脱离了人物的思想实际，过于夸大人物的事迹，反而可能给人一种不真实的感觉。
该句为假设句，前用”如果“，后应该用”就“相呼应。”反而“是表示转折关系的关联词语，用”反而“连接显然不当。
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小尾
不管大家学习什么科目，都要先找到解决这门科目里面的题型时最快最有效的方法。
第二篇：病段修改
病段修改
语段一：
一个去年冬天的夜晚，我的喘病又发生了，全身一点力气也没有。妈妈极坏了，赶紧连忙我去送医院。在病房理，一位医生给我诊断后，马上又给我打针。这位医生各蔼可亲，工作认真负责，不到两个钟头以后，我感到好此了。第二天，老师医院查看我，我感慨地说：“谢谢老师的关心！
语段二：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇蓝的时候。不知不沉睡着了，老扳揪着我的头发。把我托到院子里，拿皮代凑了我一顿。
语段三：
“六一”儿童节哪天，爸爸送给我一只电动小熊猫，我爱不择手。一按只要电纽，他就会表演许多精致的节目，最后，竟然会说“再见！”全家人看了都夸奖赞叹不已。
语段四：
凡卡希望回到爷爷那儿去，因此给爷爷写信。在信中，他失望地哭诉：“我的生活没有渴望”。写信后，他满怀期望去寄信。
语段五：
一天，我做完作业。就要出动完。爸爸问：“作业写完后检察了吗？”我漫不经心地郑重回答：“不用检察，保证没有错误！”爸爸庄严地说：“在看一遍，别那么自信。学习可不能有一点忽略。
语段六：
为民旅店是一家规矩不大的小客店。可是人们一进店门，也会感到整洁舒适。特别引人注目的是墙上贴着的那一封封热情洋溢的感动信。旅店服务员热情主动的态度服务，却实受到了往返旅客的交口不已。
语段七：
松树，是不建党的树木可以比拟的。尽管是和暖的春天，炎热的夏天，清爽的秋季，而是寒风刺骨的隆冬，它都是那样郁郁葱葱，充沛表现出坚强的性子，和不屈不挠的。
语段八： 今天，我们五年级的同学在操厂上栽树。早晨7点钟，老师和同学们就陆续来了。开始干活了，干劲真在啊！有的控坑，有的填土，有的扶着小树，有的浇水。结尾的时候，校长说：“咱们
大家学校的操厂，要用咱们大家的双手来美化！”
语段九：
我知到爸爸的皮气：他对我的言行表现是很不严格的，要求是关心的，我做得对的事情，他总是给予评定和鼓动；但我做错了事，他也决不轻轻放过，我只要嘟嘟嚷嚷地说：“人家也常常想要改正错误嘛”。我心生都暗暗发颤，嘴上这样说着。
语段十：
我来到树低下，仔细的铲了一铲土，就使劲地认真地找起来。突然一个黑黑的、两头尖尖的、还转着圈的像螺丝帽的东西出现在我眼前，我高兴地说：“这不是人民常说的蛹吗？”我把他小心地装在盒里，又继续挖起来。
语段十一：
一天，我们在校园里植树老师带领着。老师说，“大家栽树的时候，根要伸直，苗要扶正，土要埋好，然后在浇水。”听了教师的话，我们胆战心惊地把每一颗小树苗栽好，又浇上水。喝饱了水，显得格外精神，仿佛在对我们笑。
语段十二：
地窖里一象干躁得很，水究竞从那里来的？走进一看，我发展从那小滩水到竹蓝之间的水泥地上有它的足迹。我断定这是它撒的尿。第二天早晨，发现牛奶和牛肉不见了。我立刻端来牛奶和牛肉，放在竹蓝附近。
语段九：
我知到爸爸的皮气：他对我的言行表现是很不严格的，要求是关心的，我做得对的事情，他总是给予评定和鼓动；但我做错了事，他也决不轻轻放过，我只要嘟嘟嚷嚷地说：“人家也常常想要改正错误嘛”。我心生都暗暗发颤，嘴上这样说着。
1、王老师对我们要求非常严厉:一次考试卷发下来,我接过是试卷看了一眼,“99分”,便顺手把卷子塞进书包。王老师说：“你一题错了，订正了吗。”我慢不经心的回答，“没有。”王老师严厉地说：“马上改，不要放过一道错题。”我只好拿出试卷，把试题从做一遍。从此，我端正了有错毕改的好习惯。
2、我写的一遍作文“我爱故乡的梧桐树”在作文比赛中中奖了。晚上，我激动地心情翻开日记本，想象着发奖时的情景就像过电影一样一幕幕地出现在眼前。当时，老师新切地对我说：“希望你再接再励，争取更大的成就”。
3、在<<学雷峰树新风>>活动中，学校展现了一批助人为乐的好同学。每天任真完成了各科作业和语文作业后。总是奈心地帮助应病缺课王少立同学见沙波这么帮助自己任真，感动极了。
4、下课了，我的作业还没做完，看到同学们玩得兴致勃勃、兴高采烈的样子和一阵的欢笑声，可是我有点沉不气了，便拿过同桌的作业钞了起来。这事被老师知到了，她不仅没有批评我，还用英雄事绩教育我，我知到自己错了，心情很繁重.从此已后,我不在抄别人的作业,•终于取得了很好的学习成就。
5、老师傅听了这话，一下子，搂住了徒弟的肩膀，一棵泪珠涌出了多皱的眼角，他异口同声地说：“真多亏你了，否则，还不知怎样结果呢！
6、今天是《六?一》儿童节，小红穿着黄衣服，•篮帽子到学校参加连欢会。会上，她首先第一个表演了精致的节目，收到了大家的热烈欢迎。接下来，同学们陆续表演了独唱，舞蹈和许多动听的歌舞。参考答案：
1、王老师对我们要求非常严厉。一次考试卷发下来,我接过试卷看了一眼,“99分”,便顺手把卷子塞进书包。王老师说：“你一题错了，订正了吗？”我漫不经心地回答：“没有。”王老师严厉地说：“马上改，不要放过一道错题。”我只好拿出试卷，把试题重做一遍。从此，我养成了有错必改的好习惯。
2、我写的一遍作文《我爱故乡的梧桐树》在作文比赛中获奖了。晚上，我心情激动地翻开日记本，发奖时的情景就像过电影一样一幕幕地出现在眼前。当时，老师新切地对我说：“希望你再接再厉，争取更大的成绩”。
3、在“学雷峰树新风”活动中，学校涌现了一批助人为乐的好同学。沙波每天认真完成了各科作业后，总是耐心地帮助因病缺课的王少立同学。见沙波这么帮助自己，王少立感动极了。
4、下课了，我的作业还没做完，看到同学们玩得兴致勃勃、兴高采烈的样子，听着一阵阵欢笑声，我可有点沉不气了，便拿过同桌的作业抄了起来。这事被老师知道了，她不仅没有批评我，还用英雄事迹教育我，我知道自己错了，心情很沉重。从此以后,我不再抄别人的作业,•终于取得了很好的学习成绩。
5、老师傅听了这话，一下子搂住了徒弟的肩膀，一颗泪珠涌出了多皱的眼角，他连声地说：“真多亏你了，否则，还不知怎样结果呢！”
6、今天是“六一”儿童节，小红穿着黄衣服，•戴着篮帽子到学校参加联欢会。会上，她第一个表演了精彩的节目，受到大家的热烈欢迎。接下来，同学们陆续表演了独唱，舞蹈等许多节目。
修改病段练习
1、在“读书节”活动中，我们阅读了大量的书藉，有《活页文选》《七彩语文》和《关心下一代周报》等。通过这次活动，使我们增长了知识和写作水平。我们校还被授予“书香校园”呢!
2、表妹今年十岁。是四年级小学学生。成绩不错，年年被学校评为《优秀班干部》的光荣称号。家里人可不管她是不是干部，都叫她小历害。她扎着两个羊角辨，说：“有啥了不起”！
3、上课铃响了。我们全体同学赶快走近教室，立刻安静下来。李老师已经笑容满面的微笑着走近了教室。她不但有病，可课还是上的那样代劲„„她在黑板上写字，可还是那样工整。每个同学都十分钻研地听她讲。
4、一阵微风吹来，碧绿的池水泛起阵阵波涛，使人心旷神怡。池边的花坛里胜开着牡丹、月季、芍药，它们虽然开得那么热烈，但一朵比一朵美丽，还不时散发出诱人的香味扑鼻而来。这水池，这花坛，还有远处的假山、凉亭、树木，一幅美丽图画。
5、考试快要到了，我逐渐越来越感到时间不够用。很少读课外书，这是我语文水平低的缘故。我想发奋读书，增强语文水平，但我发现靠突击这种做法并非有问题。
6、在实践活动课上，老师请张小华到前面讲“阿凡提巧斗财主”的故事。因为张小华嗓子有些嘶哑，可是讲得很认真。同学们听得很精神，教室里雅雀无声。他正讲完，老师首先第一个鼓掌，同学们也跟着爆发出热烈的掌声。
7、春天的早晨，当你来到我们学校的时候，就会看到美丽的鲜花和诱人的香味。有迎春花，月季花，菊花和桃花等，它开得最美。操场上空，五星红旗迎风飘荡；教室里，窗明儿静，同学们大声地阅读着课文。我们的校园真美丽、漂亮啊！
8、走进学生阅览室，宽阔的空间，淡雅的色彩，浓浓的书香，一下了进入了我的眼帘。你看，书架上陈立着崭新的一排排图书，桌子上还摆放着《儿童文学》《少年文艺》《西游记》和《中国少年报》等杂志。许多读者以经坐在里面津津有味的看书了。
9、爸爸平时对我要求很严肃。如果我做对了事，他总是给予肯定和鼓厉。如果做错了事，他会很很地批评我，决不会随随便便轻易地放过我。所以我不但恨爸爸，而且爱爸爸。
10、星期日，同学们和班干部相约来到学校宗和实践活动基地——少年宫，举办了航模比赛。大家充分发展自己的创造才能和灵巧的双手，做出了各种各样的航空模型。望着着精美的一件件作品，情不自禁忍不住地伸出大拇指夸奖道：“你们真棒。”
11、假期里的一天下午，我在物理看“水浒传”。正当我看得津津有味的时候，居然听到屋外有人喊：“下雨啦。”我急忙赶快放下书籍，向外跑去„„我终于整理好并收回了衣服。
12、开学已来，开展了以诚信教育为主提的系列活动。大家阅读了“诚信从我做起”一书，参加了演讲、唱歌、绘画等活动„„这些活动虽然丰富了我们的学习生活，而且增加了我们的能力。
13、我参加了学校组织的夏令营活动，去年暑假，夏令营活动真是丰富多彩，唱歌、跳舞、绘画、爬山。真是有越好玩极了。它虽然丰富了我的假期生活，而且开括了眼界，增产了知识。这样的生活多么有意义啊？
14、老师叫我们以童年趣事为题，写一片文章。怎么写呢：老师对我们说：“作文因为要写‘童年’，而且要写‘趣事’，我们常用的方法就是回忆。”听了老师的话。我敢紧拿起笔打草稿。不到刚好一节课，草稿就写好了。老师看后，夸耀我的草稿写得好。
15、上个周未的早晨。妈妈买菜带我一起去北海菜场，菜场里的菜几乎无所不有和应有尽有。我们买了鱼、虾、青菜、黄瓜等好多蔬菜。回去时，我们露过一个书亭，我让妈妈为我买了一本《童话》书。16、5月19日，学校开展了“慈善一日捐”，校长和全校师生都参加了。在动员会上，校长动情地说：“只要我们人人都献出一点爱，还有什么困难不能刻服呢。”会后，大家纷纷慷慨解囊，献出了自己的爱心。
17、我们既将毕业，学习更加勤奋了，课余时间，我们班的同学经常阅读的报纸有《小学生语文报》、《少年文艺》和《中国少年报》。大量的课外阅读，我们增长了知识，提高了写作水平。因此，我们班被评为课外阅读先近集体的光荣称号。
18、这学期，学校召开了《书香校园》活动。同学们积极参于，收获很多。刘芳说：“她读了《草房子》、《假如给我三天光明》等书籍，还参加了读书会报会。觉得自己的课外生活和写作水平都提高了。这项活动真有意义！”
19、当前，全市人民和学校的师生正在兴高采烈地开展创建全国卫生城市，连七十岁的小兰的奶奶也顶着烈日和汗水，忙着清除新村花脯里的杂草。啊，高邮！家乡的人民正在用双手把你打扮得更加美丽、漂亮。
20、过去，语文对我不怎么感兴趣。自从读了冰心奶奶的“再寄小读者”已后，我认识到语文是一门基础学科，就刻苦学习。如今，我的阅读和写作水平都有了提高。今后，我还要连续努力，争取更大的进步。
21、今年署假，爸爸带我游览了庐山，庐山的云雾给我留下了生动的印象。它们变化无常，为庐山赠添了几分色彩的神秘。是啊，云遮雾罩的庐山，怎能令人流连忘返呢。
22、“哈里·波特”这本书写得深动形象，我很早就想看。今天终于借到了，我非常高兴极了。一放学，我就迫不急待地拿起书，坐在座位上读了起来。读了这本书，我受到不少启发。我要向哈里·波特那样，敢于向邪恶势力挑战的好思想。23过了《五·一》长假，同学们重反校园。一进教室，大家就七嘴八舌，议论纷纷地说起了假期里的新闻，扬州军嫂陈巧云多年来热爱帮助困难军属，受到了人们的一致夸耀。
第三篇：病段修改)
病 段 修 改 练习
1、下面这段文字中的划线处有三处毛病，请按要求答题。
有关医学人士与心理学家认为，一些青少年长期迷恋上网，会患上一种病——“网络成瘾症”。①这种病的主要症状有：精神依赖、茶饭不思、记忆力减退和焦躁不安等。②一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴阻止孩子上网。③学校班主任老师也要求停止上电脑课。④为此专家建议，我们在强化网络监管的同时，也要有效的寻找治疗疾病的方法。⑤
A、语序不当的一处是，修改 B、意思表达不完整的一处是修改C、与这段文字说明的中心不一致的一处是，修改
2、下面这段文字中的划线处有三处毛病，请按要求答题。
古蜀文化，源远流长，①天府蓉城大约有两千三百年的历史。作为历史文化名城的成都，②它的建设和规划，从来没有像今天这样迅速。在西部大开发的今天，能否让历史悠久的杜甫草堂和武侯祠保持其独特的风韵和气质，成为成都的一张名片，对于这个现代化的都市来说，是一次挑战。③现代化的城市环境，定会让人赏心悦目。通过对杜甫草堂、武侯祠等古迹现状的调查，使我特别忧虑。④我希望有关部门对古建筑进行有效保护。
A、语序不当的一处是，修改 B、意思表达不完整的一处是修改C、与这段文字说明的中心不一致的一处是，修改
3、按要求修改病句。
感谢各位参加我13②我不禁回忆起了从前的往事。我尤其想起了我的同桌张晓波，他是一个多么好的同学啊！他为了帮助我学习数学，竟然放弃了参加奥赛的赛前训练。在他的帮助下，③我在数学上取得了巨大的成就。
A、语序不当的一处是，修改
B、重复用语的一处是，修改C、用词不当的一处是，修改
4、病句修改。
小明，你还是为迎接即将马上到来的校庆给我们“幼林文学社”写篇稿件吧！①体裁不限，诗歌散文小品都可以。还请你在班上多发动同学投稿。你看，我们班上已有十个同学连我在内交了稿子。②你可以直接把写好的稿件交给我，我给你点拨点拨③。
A、语序不当的一处是，修改。B、语言不简明的一处是，修改。C、语言不当的一处是，修改
5、下面这段文字中的画线处有三处毛病，请按要求答题。
2004年6月3在雅典国际机场举行的火炬交接仪式上，雅典奥组会主席扎斯卡拉基表示②，本次奥运圣火的环球传递运动将首次穿越5大洲，经过27个国家的33个城市。③同时，火炬将首次到达非洲和拉丁美洲，并途径通过每一座曾经举办过奥运会的城市。④
A、语序不当的一处是，修改。B、重复用语的一处是，修改C、用词不当的一处是，修改
6、下面这段文字中的画线处有三处毛病，请按要求答题。
北京奥运会组委会日前召开新闻发布会，①宣布在今年4月15日起，举办第一届奥运会歌曲征集活动。征集活动将连续举行5届，②每届评出10首歌曲作为北京奥运会主题歌候选歌曲。③这些候选歌曲广泛经过各界群众传唱，④最终确定一首充分体现中国文化特色和奥林匹克精神，作为北京2008年奥运会主题歌。
A、语序不当的一处是，修改。B、用词不当的一处是，修改C、意思表达不完整的一处是修改
第四篇：函病文修改
分析比较题
下面是一份函的两种写法，试分析比较哪一种写法更恰当。恰当和不恰当各表现在哪些地方？
关于请××商厦准备经保工作经验材料的函
××市商业局：
你局××商厦狠抓安全保卫工作，成绩突出。经市综合治理办公室同意，我局准备于12月中旬召开全市经保工作经验交流会，请××商厦在会上介绍加强内部防范工作的经验。请速通知该单位，于12月中旬将此材料报送我局×处秘书科(写作要求附后)。
此致 敬礼!
××市公安局
一九××年十一月二十日
关于商请××商厦准备经保工作经验材料的函
××市商业局：
经市综合治理办公室同意，敝局12月下旬召开全市经保工作经验交流会。据悉，贵局××商厦狠抓安全保卫工作，取得了突出的成绩，拟请该商厦在会上介绍加强内部防范工作的宝贵经验。如蒙同意，恳请通知该单位，于12月中旬将经验介绍材料送敝局×处秘书科为盼。
××市公安局
一九××年十一月二十日
评析：第一份函写法不恰当，第二份函写法恰当。
第一份函写法之不恰当表现在：（1）盛气凌人、不谦恭礼貌；（2）不够得体、不是协商合作的口气；（3）不必写“此致 敬礼!”
第二份函之恰当表现在：改正了第一份函不恰当的毛病，体现在注重商量，以礼待人，措词得体，格式规范。
病例析改
关于联系教师进修的函
××大学教务处：
首先让我们以××市公关学校的名义，向贵处表示衷心的感谢，过去为我校办学给予了很大的帮助。目前我校又面临一个很难解决的问题。
原来事情是这样的：我校开办不久，师资力量很差，决定派××位年轻教师到贵校旁听进修一年．我校与有关部门多次商量。但××位教师进修住宿问题，至今也没有得到解决。提高教学质量的关键是师资。为提高我校教育质量，恳请贵处设法在贵校给解决住宿问题。但不知贵处是否有什么困难。如果需要我校给贵处办什么事情，请尽管提出，我校会竭力去办。再说一句，贵处如能解决我校进修教师住宿问题，我们以我校领导的名义向贵校领导深深地表示谢意。
致以崇高的敬礼
××市公关学校(印章)一九××年×月×日
［病文2］参考修改文稿 ：
关于请求解决进修教师住宿问题的函
××大学教务处：
我校开办不久，师资力量较弱，决定派××位年轻教师到贵校旁听进修一年。经我校与贵校有关部门协商，贵校同意我校派员进修，但××位教师进修住宿问题，较难得到解决。今特函请贵处设法在贵校帮助解决住宿问题。
过去贵校为我校办学提供了很大的帮助，这次我校进修教师的住宿问题，又给贵校增添了麻烦。敝校谨再致以深深的感谢。
有关进修教师的住宿的解决情况，恳请函复为盼。
××市公关学校(印章)××××年×月×日
第五篇：古代汉语句法
第一节
句法
一、判断句
（一）古今判断句的差异
试比较：
①陈胜者，阳城人也。（《史记·陈涉世家》）②我是一名人民教师。
1.古：名谓句；今：非名谓句。2.古：不用判断词；今：用判断词。
3.古：主语后可用语气词“者”；今：不用。
4.古：常用语气词“也”煞句；今：不用句尾语气词“也”。
（二）古代汉语判断句的常见句式 1.“……者，……也。” 例如：
①南冥者，天池也。（《庄子·逍遥游》）②夫仁义者，上所以劝下也。（《韩非子·外储说左下》）2.“……，……也。” 例如：
①夫管子，天下之才也。（《国语·齐语》）②张骞，汉中人也。（《汉书·张骞传》）3.“……者，……。” 例如：
①虎者，戾虫；人者，甘饵。（《战国策·秦策》）②天下者，高祖天下。（《史记·魏其武安侯列传》）4.“……，……。” 例如：
①夫鲁，齐晋之唇。（《左传·哀公八年》）②农，天下之本。（《史记·孝文本纪》）
提示：
（1）如果以使用频率高低作为判别典型句式的标准，那么，2式应该是古代汉语判断句的典型句式。
（2）主语后面的“者”未必都是语气词。例如：
①知者，无不知也。（《孟子·尽心上》）②代汉者，当途高也。（《三国志·魏书·袁术传》注引《典略》）
三）常用于古代汉语判断句的一些词的性质判定 1.“是”
（1）作指示代词。例如：
①知之为知之，不知为不知，是知也。（《论语·为政》）②日月星辰瑞历，是禹桀之所同也。（《荀子·天论》）
试比较：繁启蕃长于春夏，蓄积收藏于秋冬，是又禹桀之所同也。（同上）（2）作判断词。例如： ①韩是魏之县也。（《战国策·魏策》）②此必是豫让也。（《史记·刺客列传》）
提示：一般认为汉语的判断词“是”萌芽于战国时期，发展于两汉时期，东汉末期发展成熟。2.“为”
对于判断句中的“为”字的性质的认识，目前人们有两种不同看法：一是认定为动词，二是认定为判断词。请分析下例： ①余为伯儵，余而祖也。（《左传·宣公三年》）②周公旦为天下之圣人，关叔为天下之暴人。（《墨子·公输》）③敢请，女为谁氏？（《仪礼·士昏礼》）
④长沮曰：“夫执御者为谁？”子路曰：“为孔丘。”（《论语·微子》）⑤顷承释子端坐六年，道成号佛，为实尔不？是世所美乎？（《中本起经·度波斯匿王品》）⑥谢承记孚字及本郡则与琼同，而致死事乃与孚异也，不知孚为琼之别名？为别有伍孚也？（《三国志·魏书·董卓传》裴松之注）
我们倾向于第二种观点，认为“为”是个准判断词。理由是：（1）上列文例只能理解为判断词，否则无以解释原文。
（2）③④两例疑问代词“谁”如果作动词的宾语，则必须前置。
（3）⑤⑥两例说明汉魏时出现的选择问关联词“为”是由判断词虚化而来的，而后又被新兴判断词“是”替代。
3.一组副詞（1）“非”
这是个在上古汉语中专表否定判断的一个副词。例如： ①我心匪石，不可转也。（《诗经·邶风·柏舟》）②子非我，安知我不知鱼之乐？（《庄子·秋水》）
引申而含有“假设”义：
③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。（《庄子·秋水》）④自非圣人，外宁必有内忧。（《左传·成公十六年》）
判断词“是”产生后，早期的否定形式是“非是”，说明“非”本身不表判断： ⑤及见他鬼非是所素知者。（《论衡·讲瑞》）
⑥夫少单特，养一老妪为母，事甚恭谨，又哀儿女，抚视不离，非是轻狡不顾家者也。（《三国志·魏书·高柔传》）（2）其他副词
还有许多副词位于判断句的主谓之间，它们都不是判断词。略举数例如下： ①列国之君当小国之君，固周制也。（《左传·昭公二十三年》）②是乃仁术也。（《孟子·梁惠王上》）③士诚小人也。（《孟子·公孙丑下》）④列御寇盖有道之士也。（《庄子·让王》）⑤乃其姊者，亦烈女也。（《战国策·韩策》）⑥梁父即楚将项燕。（《史记·项羽本纪》）
（四）判断句主谓之间的语义关系
判断句的表意本质是对主谓之间的同异关系作出判断。表同一般用肯定判断句，表异一般用否定判断句。下面以表同为例说明判断句主谓之间的语义关系。1.判断句主谓之间两类基本语义关系：（1）主谓之间是等同关系。例如： ①游公母即祁太伯母也。（《汉书·原涉传》）② 乔字伯松，亮兄瑾之第二子也。（《三国志·吴书·诸葛亮传》）（2）主谓之间是类属关系。例如：
①吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（《左传·僖公三十年》）② 彼，丈夫也；我，丈夫也。吾何畏彼哉？（《孟子·滕文公上》）
2.三类特殊的语义关系（1）比喻关系。例如：
①君子之德，风；小人之德，草。（《论语·颜渊》）②君者，舟也；庶人者，水也。（《荀子·王制》）（2）因果关系。例如：
①良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。（《庄子·逍遥游》）②此臣等所以痛心也。（《三国志·魏书·明帝纪》注引《汉晋春秋》）③原之所以自容于明公，公之所以待原者，以能守训典而不易也。（《三国志·魏书·邴原传》）
（提示：思考现代汉语“之所以……是因为……”句式的来源。）
（3）其他。这类判断句比较特殊，通常要依据上下文灵活理解。例如： ① 百乘，显使也。（《战国策·齐策》）②布，狼子野心。（《三国志·魏书·吕布传》）
二、被动句
所谓主动、被动是针对句子中主谓之间的施受关系而言的，主语是受事的句子都是被动句。在语言表达系统中，被动句处于一般语句的上层。汉语没有印欧语系那样的形态变化，所以被动句在汉语表达系统中没有明显的形式标记，但有些被动句可以通过介词短语或其他附加成分凸显主语的受事性质，我们把这类被动句称为被动式。必须提醒的是：这种被动式与形态变化语言中的被动式不具同质性。
（一）无标记被动句
这类被动句通常没有什么形式标记，只能从句义理解的角度看出句子的主语是受事。例如：
①谏行言听。（《孟子·离娄下》）②鲁酒薄而邯郸围。（《庄子·胠箧》）③西伯，伯也，拘于羑里。（司马迁《报任安书》）④高帝欲伐匈奴，大困平城。（《史记·酷吏列传》）⑤蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（《左传·隐公元年》）⑥三年无改于父之道，可谓孝矣。（《论语·学而》）
以上都是汉语无标记被动句，自古至今始终存在。
（二）被动式 1.“于”字句/式
这类被动句用介词“于”引进行为主动者，凸显主语的受事性质。例如： ①侯作册麦锡金于辟侯。（西周《麦尊铭文》）②卻克伤于矢。（《左传·成公二年》）③人之情，宁朝人乎，宁朝于人乎？（《战国策·赵策》）
提示：这类被动句没有称为“式”而称“句”，是因为王力先生认为介词“于”并非专表被动，“这只是借用处所状语类引进施事者。从结构形式上看，它和处所状语„于‟字结构毫无二致。”例如：“东败于齐，长子死焉。”（《孟子·梁惠王上》）2.“为”字式
这类被动句包括“为+动词”、“为+施事+动词”两类句式。例如： ①使身死而为刑戮。（《墨子·尚贤中》）
②自今无有代其君任患者，有一于此，将为戮乎？（《左传·成公二年》）③贵为天子，富有天下，而身为禽者，其救败非也。（贾谊《过秦论》）
以上文例都是动词前加“为”字，表示被动。有的学者对于这类被动句只是笼统地说“为”字后动作行为的施事“可以不出现”。④战而不克，为天下笑。（《左传·襄公十年》）⑤不为酒困。（《论语·子罕》）⑥然而身死国亡，为天下大僇。（《荀子·非相》）
以上文例“为”字后均出现动作行为的施事，“为”字已是介词。战国末期开始出现动词前加助词“所”的“为”字被动式，并成为后世很长时期的汉语主要被动句式。例如： ⑦方术不用，为人所疑。（《荀子·尧问》）
⑧申徒狄谏而不听，负石自投于河，为鱼鳖所食。（《庄子·盗跖》）⑨夫直议者，不为人所容。（《韩非子·外储说左下》）
提示：一般认为“所”是由辅助性代词虚化为助词的。“卫太子为江冲所败。”（《汉书·霍光传》）《马氏文通》将此句理解为判断句，从侧面说明“所”与代词的亲密关系。3.“见”字式
这类被动式出现的时代很早，句式也比较单一，一般是在谓语动词前加助词“见”，“见”后极少出现动作行为的施事。例如： ①今日王其步，见雨，亡灾。（见赵诚《甲骨文虚词探索》引例，《中国语文研究》第八期）②爱人者必见爱也，而恶人者必见恶也。（《墨子·兼爱下》）③故君子耻不修，不耻见污；耻不信，不耻不见信。（《荀子·非十二子》）
汉魏之际出现了与“见”字被动式同构的主动句，例如： ④少加孤露，母兄见骄。（嵇康《与山巨源绝交书》）⑤生孩六月，慈父见背。（李密《陈情表》）⑥足下相为观察，还以见诲。（《三国志·魏书·陈矫传》）
以上文例中的“见”吕叔湘先生将之定性为指代性副词。这种用法的产生，使得先秦以来“见”字在被动式中的形式标记功能几乎丧失殆尽。例如： ⑦凡破家亡国，非无忠臣明智者也，但患不见用耳。（《三国志·魏书·吕布传》注引《英雄记》）
例中“见用”的理解可能产生分歧：如果认为“不见用”的主语是“忠臣明智者”，此句为被动句；如果主语不是“忠臣明智者”，此句就是主动句。4.“被”字式
一般认为“被”字式萌芽于战国末期，发展于两汉时期。“被”字式与“为”字式相类，也可以分为“被+动词”和“被+施事+动词”两个类别。早期的用例均为前者。例如： ①所被攻者不乐，非或闻之也，神者先告也。（《吕氏春秋·精通》）②国一日被攻，虽欲事秦，不可得也。《战国策·齐策》）③信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（《史记·屈原列传》）
以上文例都是在动词谓语前加“被”字表被动。大约在东汉末期，“被”字后出现施事的用例产生。例如： ④五月二十日，臣被尚书召问。（蔡邕《被收时表》）⑤玚、桢各被太祖辟为丞相掾属。（《三国志·魏书·王粲传》）⑥亮子被苏峻害。（《世说新语·言语》）
南北朝时期，受“为……所……”式类化影响而出现“被……所……”式。例如： ⑦父子并有琴书之艺，尤妙丹青，常被元帝所使，每怀羞恨。（《颜氏家训·杂艺》）⑧因被匈奴所破，西逾葱岭，遂有其国。（《隋书·西域列传》）
唐代以后，“被”字式成为汉语被动表示的主流句式。
以上对于“为”字式、“被”字式的介绍都是依据通行的观点。这样的观点是否就无可挑剔了呢？答案当然是否定的。一般的观点都还没有回答“为+动词”、“被+动词”是如何变化为“为+施事+动词”、“被+施事+动词”这一问题，而这又是汉语被动句式发展的一个十分重要的问题。5.叠加式
在古代的文献中，我们还常常见到两种句式叠床架屋的用例，反映了言语实际的复杂性。以下分别列举。
（1）“见……于……”式。这类用例是“见”字式与“于”字句的叠加。介词“于”引进行为施事。例如：
①无长见笑于大方之家。（《庄子·秋水》）②吾尝三仕，三见逐于君。（《史记·管晏列传》）
（2）“为……见……”式。这类用例是“为”字式与“见”字式的叠加。介词“为”引进行为施事。例如：
①烈士为天下见善矣。（《庄子·至乐》）
②臣诚恐卒为豺狼横见噬食，故冒死欲诣阙。（《后汉书·邓寇传》）
以上两种叠加式使用的原因大致是由于单纯使用“见”字式则行为施事不能出现，在需要施事出现的表达语境中就只能借助介词“于”或“为”。就实际用例的数量看，（1）式两汉以前较为多见，（2）式始终不太多见。
3）“为……所见……”式。这种句式是“为……所”式与“为……见……”的叠加。例如： ①羌胡披发左衽，而与汉人杂处，习俗既殊，语言不通，数为小吏黠人所见侵夺。（班彪《复护羌校尉疏》）
②臣昔为曹氏所见交接，外托君臣，内如骨肉。（《三国志·吴书·胡综传》）③汝等以家事往，欲试乱道，反为世尊所见摄取、迷惑、诳诈。（竺法护译《生经·裸形子经》）
“为……所……”和“为……见……”两式本身都可以出现行为的施事，完全能满足表达的需要，因此，从语言的经济原则看，（3）式是带有羡余成分的句式，虽然它能满足某些特定语境的表达需求，但终究不是最经济的句式，所以这个句式不可能成为主流被动句式。6.特殊句式
在这类句式中，主要介绍两种情况：一是谓语动词带宾语的被动句，二是被动式的省略式。
（1）“谓语动词+宾语”式
被动句的本质特点为主语是受事，既然谓语动词的宾语已经置于主语的位置，宾语位置就应该空缺，但在实际语言中，情况并非像想象的那么简单。例如： ①今犯法已论，而使毋罪之父母妻子同产作之，及为收帑，朕甚不取。（《史记·文帝本纪》）②时焉被天火烧城，车具殆尽，延及民家。（《三国志·蜀书·刘焉传》）（试比较：焉既痛二子，又遇天火烧其城府车重。（《后汉书·刘焉传》））
以上两例的主语都是宾语的领有者，主语是间接受事，宾语是直接受事。③吾子，白帝子也…… 今为赤帝子斩之。（《史记·高祖本纪》）④王君望凝，欲屈膝，忽被二壮士挟而扶之。（《太平广记》卷238“王使君”）
以上两例中的宾语“之”与主语同实，是羡余成分，一般可起语气强调作用。
（2）被动式的省略式
被动句的成分省略是普遍存在的，主语、介词后的施事，甚至介词，都可以省略。对于省略问题，有时必须以历史的观念分别对待。例如： ①A建安中都护欲使掌书记，瑀终不为屈。（《三国志·魏书·王粲传》）
B臣松之案鱼氏《典略》、挚虞《文章志》，并云瑀建安初辞疾避役，不为曹洪屈。（同上，裴松之语）
A例中的“为屈”显然是B中“为曹洪屈”的省略，但是早期的“为+动词”则不宜看作省略。②不者，若属皆且为所虏。（《史记·项羽本纪》）③岱不从，遂与战，果为所杀。（《三国志·魏书·武帝纪》）
“为所……”式被动句，“为”后必定是省略了施事，因为这种句式都是在“为……所……”式产生以后出现的，与例①的情况有本质的不同。“为所……”省略式被动句在魏晋南北朝时期比较常见，而且绝大多数呈现为四字句或四字音部，与当时的文风正相吻合，不仅仅是单纯的省略问题。
以上都是行为施事省略的用例，也有介词省略的用例，而且容易引起误解。例如： ④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。（李密《陈情表》）⑤此三世者，贮病之牢室，内外坚固，非医所疗治，内者四百四病同时惧发，外者含毒之类、蚖蛇百尺、蝮蝎虎狼所见噬螫。（《出曜经·恶行品》）
在这两例中都省略了介词“为”。7.其他
被动表达式在近现代也有新的发展。例如： ①我回去时，须喫他耻笑。（《水浒传》第23回）②若投别处去，终究要吃拿了。（同上，第31回）
③谁知那日一下子失了脚掉下去……到底叫那木钉把头硼破了。（《红楼梦》第38回）④刚才一个鱼上来……叫你唬跑了。（同上，第81回）
思考：早期表被动的介词或助词都是由“遭受”义虚化而来的，近代则是有表“使令”义的动词虚化为表被动的趋势。
三、语序
从语言类型的角度观察，现代汉语的语序类型是SVO型。韩语属阿尔泰语系，语序类型是SOV型。从历史的角度看，汉语的语序是否古今一致，没有任何变化呢？这是下面将要回答的问题。
古汉语的语序问题可以分为两个大类：一是具有类型学意义的古今不同语序，二是不具类型学意义的临时语序变化。以下分别介绍。
（一）具有类型学意义的古今不同语序
这类语序问题常见的主要有三种：一是宾语的位置，二是介宾短语的位置，三是动量成分的位置。1.宾语前置
现代汉语中，在正常的语境中，宾语的句法位置通常都是在谓语之后。与现代汉语的这种语序比较，古代汉语则略有不同，主要的表现有5种情况。（1）疑问代词作宾语前置
这种语序形式在现存的古代文献中一直到南北朝时期还几乎完整保存在语言之中。例如：
①予何言？（《尚书·益稷》）②曰“奚冠？”曰：“冠素。”（《孟子·滕文公上》）③虽闻，曷闻？虽见，曷见？虽知，曷知。（《吕氏春秋·任数》）④吾谁欺？欺天乎？（《论语·子罕》）⑤王者孰谓？谓文王也。（《公羊传·隐公元年》）⑥沛公安在？（《史记·项羽本纪》）
以上是疑问代词作动词的宾语前置的用例，疑问代词作介词（“于”除外）的宾语通常也前置。例如： ⑦客胡为若此？（《战国策·齐策》）⑧如伋去，君谁与守？（《孟子·离娄下》）
先秦汉语中也有少数场合疑问代词作宾语不必前置。例如： ⑨子夏云何？（《论语·子张》）⑩哀我人斯，于何从禄？（《诗经·小雅·正月》）2）用复指代词帮助构成宾语前置
这种宾语前置的构成条件是：宾语为名词或名词短语，以复指代词“是”“之”“斯”等置于前置宾语和谓语动词之间。例如： ①愎谏违卜，固败是求，又何逃焉？（《左传·僖公十五年》）②吾以子为异之问，曾由与求之问。（《论语·先进》）③朋酒斯飨，曰杀羔羊。（《诗经·豳风·七月》）④我周之东迁，晋郑焉依。（《左传·隐公六年》）
前置宾语前常用语气词“惟（维、唯）”，构成“惟……是……”固定句式，一直沿用至今。另外“何……之……”也是常见的宾语前置句式。例如： ⑤寡人将率敝赋以从执事，唯命是听。（《左传·昭公二十五年》）⑥姜氏何厌之有？（《左传·隐公元年》）
除了名词或名词短语在这种句式中充当前置宾语以外，指示代词“是”也可以在这种句式中充当前置宾语，并进一步凝固成固定表达形式。例如：
⑦古者民有三疾，今者或是之亡。（《论语·阳货》）
⑧德操然后能定，能定然后能应。能定能应，夫是之谓成人。（《荀子·劝学》）“是”也可用“此”替代。例如：
⑨四方之民莫不惧至，此之谓圣治。（《庄子·天地》）（3）否定句中代词作宾语前置
这种宾语前置句构成的前提条件有两条：一是否定句，具体说句中必须出现否定词，常见的有“不”、“未”、“毋（无）”、“勿”、“弗”，“莫”等。其中“莫”是无定代词，其他都是副词。二是宾语为代词，通常是人称代词。例如： ①不患人之不己知，患不知人也。（《论语·学而》）②骄而不亡者，未之有也。（《左传·定公十三年》）③故作事不以礼，弗之敬也。（《礼记·礼器》）
（先秦汉语中，“弗”字句中宾语通常可以隐去，所以，带“弗”字的宾语前置句早期其实并不多见。）
④我无尔诈，尔无我虞。（《左传·宣公十五年》）⑤如不善而莫之违也，不几乎一言而丧邦乎？（《论语·子路》）这类宾语前置句的情况比较复杂，周光午先生《先秦否定句代词宾语位置问题》：第一，“莫”、“未”字句中逆序句具有压倒优势。第二，“不”字句中，顺序句是逆序句的三倍。第三，“毋（无）”、“勿”、“弗”等句中都是顺序多于逆序。第四，从发展的趋势看，“不”字句日益向顺序句过度，“莫”“未”句在很长时期里继续保持逆序句形式。（中华书局1959年版《语法论集》）例如： ⑥尔不许我。（《尚书·金縢》）⑦其未得之也，患得之。（《论语·阳货》）⑧以天下之民莫为之也，然而是子独为之。（《荀子·君道》）⑨西伯将何之，无欺我也。（《吕氏春秋·贵因》）（4）介词“以”的宾语可以前置
这种宾语前置句在古代的文献中也时或可见，但不具普遍规律性。例如： ①楚国方城以为城，汉水以为池。（《左传·僖公四年》）②大人世及以为礼（《礼记·》）③一以当十。（《史记·项羽本纪》）
还能见到动词短语作介词“以”前置宾语的用例。例如： ④其徒数十人，皆衣褐，捆屦织席以为生。（《孟子·滕文公上》）（5）代词作宾语直接前置
按照王力先生的观点，认为这种宾语前置的句式是汉语远古结构的残留。例如： ①民献有十夫予翼。（《尚书·大诰》）②惟我事，不贰适，惟尔王家我适。（《尚书·多士》）③赫赫师尹，民具尔瞻。（《诗经·小雅·节南山》）④山木自寇也，膏火自焚也。（《庄子·人间世》）
除了“自”外，其他代词在后世文献中不见类似文例，一般语法论著也无涉及。我们见到了一些用例，例如：
⑤嗟三事之我负兮，乃迫余以天威。（《后汉书·崔駰传》载崔駰《慰志赋》）⑥无谓我贵，天将尔摧。（《后汉书·文苑传（崔琦）》载崔琦《外戚箴》）
这类宾语前置句中，“是”字是最多见的前置宾语代词。例如： ⑦维叶莫莫，是刈是濩。（《诗经·周南·葛覃》）
⑧尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征；昭王南征而不复，寡人是问。（《左传·僖公四年》）
⑨敏而好学，不耻下问，是以谓之文。（《论语·里仁》）⑩彼民有常性，织而衣，耕而食，是谓同德。（《庄子·马蹄》）2.介宾短语的句法位置
（1）表处所方位的介宾短语的位置
两汉以前，表示动作行为发生的处所的介宾短语中最常用的介词是“于”，这种介宾短语的句法位置通常在谓语动词之后。例如： ①为坛于南方，北面，周公立焉。（《尚书·金縢》）②八佾舞于庭，是可忍也，熟不可忍也。（《论语·八佾》）③庄子行于山中。（《庄子·山木》）
如果介宾短语是表趋向的，就必定位于动词谓语之后。例如： ④夫子至于是邦也，必闻其政。（《论语·学而》）⑤是鸟也，海运则将徙于南冥。（《庄子·逍遥游》）汉代以后，表处所方位的介宾短语逐渐可以前移至动词谓语之前，例如： ⑥吕后侧耳于东厢听。（《史记·张丞相列传》）⑦褒于道病死。（《汉书·王褒传》）
南北朝以后，介词“于”被“在”替代，表一般处所的“在”字介宾短语总是位于动词谓语之前。例如：
⑧性与人异，故在母之身留多十月。（《论衡·吉验》）⑨今在家习学，何愁伎艺不成。（《敦煌变文·秋胡变文》）
但是，如果“在”字介宾短语表趋向时，句法位置仍在动词谓语之后。例如： ⑩家人了不见儿去，后乃各见死在床上。（《神仙传·李常在》）（2）表比较的介宾短语的位置
在上古汉语中，表比较的介宾短语中介词一般用“于”字，介宾短语的句法位置通常在谓语之后。例如：
①师少于我，斗士倍我。（《左传·僖公十五年》）②季氏富于周公。（《论语·先进》）
③王知如此，则无望民之多于邻国也。（《孟子·梁惠王上》）④人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁《报任安书》）
南北朝以后，介词“比”替换“于”以后，介宾短语通常置于谓语之前。例如： ⑤今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（柳宗元《捕蛇者说》）（3）表被动的介宾短语的位置（从略）
3.表动量成分的位置
在上古汉语中，汉语还为使用动量词。在表示行为动作的数量时，用数词直接加在动词前面，作谓语的状语。例如：
①公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。（《墨子·公输》）②子重、子反于是乎七奔命。（《左传·成公七年》）③吾日三省吾身。（《论语·学而》）
大约在东汉中后期动量词产生。例如： ④缚之著树，鞭杖百余下。（《三国志·蜀书·先主传》注引《典略》）⑤太子击前诵恭王之言，诵三遍而请习之。（《说苑·敬慎》）⑥清晨建齿三百过者，永不动摇。（《抱朴子·杂应》）
数词和动量词组合而成的数量短语一般都位于动词之后，语序与上古汉语不同。有些例句的辨识很费斟酌，例如： ⑦孔子游于匡，卫人围之数匝。（《庄子·秋水》）⑧壻授绥御轮三周。（《礼记·昏义》）（以上两例都不应视为动量词）
4.特殊语序
在先秦汉语中，还有一些零星的语言材料，它们的语序和后世的汉语差别很大，我们一时还很难断定这些语言现象到底属于何种性质。例如： ①彼何罪？谚所谓“室于怒，市于色”者，楚之谓也。（《左传·昭公十九年》）②启乃淫溢康乐，野于饮食。（《墨子·非乐》引《武观》）
③卫公子鱄(zhuān)盟曰：“苟有履卫、食卫粟者，昧雉彼视！”（《公羊传·襄公二十七年》）例①《战国策·韩策》引作：“怒于室者色于市”，则是改变了原来谚语的语序。武观是夏启的儿子，一般认为《武观》是《夏书》的佚文。例① ②句式完全一致。例③的语序与前两例类似。（昧，刎。）怀疑这是远古语序的残存。
（二）不具有类型学意义的不同语序
总体而言，这部分所涉及的语序都与一般正常的语序有所不同，但这些不同语序是在具体的语境制约下临时出现的，不具有语法规则的约束性。1.主谓倒装
汉语表述的一般语序是主语在前，谓语在后，这是古今基本一致的正常语序。但古代汉语在某些特定语境中，主谓的语序会临时发生变化。常见的有两种：一是在感叹句句中，二是在疑问句中。
1）感叹句中的主谓倒装。例如： ①美哉，禹功！（《左传·昭公元年》）②贤哉，回也！（《论语·雍也》）③美哉乎，山河之固！（《史记·孙武吴起列传》）（2）疑问句中的主谓倒装。例如： ①何哉，尔所谓达者？（《论语·颜渊》）②谁与，哭者？（《礼记·檀工上》）③子也，言伐莒者？（《吕氏春秋·重言》）2.其他
下面所列文例的倒装语序没有规律可言，纯粹是临时行文的需求，更多地具有修辞的意义。例如：
①或有孤臣危涕，孽子坠心。（江淹《恨赋》）②香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（杜甫《秋兴八首》）③春与猿吟兮，秋鹤与飞。（韩愈《柳州罗池庙碑》）
例①应作“孤臣坠涕，孽子危心”理解，语出《孟子·尽心上》“独孤臣孽子，其操心也危”。（危
“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”理解，原诗为了迁就格律诗的平仄要求而临时改变语序。例③句中“秋鹤与飞”应与上句语序一致作“秋与鹤飞”。
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