轴对称图形说课稿

第一篇：轴对称图形说课稿

轴对称图形说课稿

尊敬的各位评委大家好：

今天我说课的内容是冀教版三年级上册第一单元对称的第二课时《轴对称图形》一课。第一、说教材

本节课是小学数学第一学段“空间与图形”领域中图形与变换的重要学习内容，《小学数学新课程标准》中第一学段安排的图形与变换的内容标准有三条：1是结合实例，感知平移、旋转、对称现象；2是能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；3是通过观察操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。教材考虑到对称现象和简单轴对称图形的作图对学生来说相对容易些，所以本套教材先安排轴对称内容的学习，三年级下册再安排平移和旋转内容的学习，轴对称图形这节课的学习是学生学习图形与变换知识的开始，教材通过自然界和日常生活中大量的具有对称性质的事物，使学生感受对称现象，认识轴对称图形，同时也为学生今后学习其他图形与变换的知识奠定了基础。第二、说教学目标

根据教材的编排意图和新课标的要求以及学生的认知能力我将本节课的教学目标确定如下：

认知目标：结合具体实例，认识轴对称图形的特征以及对称轴。

能力目标：在认识了轴对称图形的基础上，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半，同时培养学生观察发现、动手操作、自主探究的能力，发展学生的空间观念。

情感目标：在实际操作活动中，感受数学来源于生活，服务于生活，培养审美意识，感悟数学知识的魅力，激发学生学数学，爱数学的情感。第三、本节课教学重难点

根据教材编排体系、教学目标和学生的年龄特征我认为本节课的教学重难点如下： 教学重点：认识轴对称图形的基本特征

教学难点：在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半。第四、教具和学具的准备：

教具的准备：多媒体课件，各种实物图形。

学具的准备：飞机，桃心图片，各种几何图形，直尺，小剪刀，卡纸。第五、说教法和学法：

说教法，依据学生的认知规律和新课标中数学教学活动必须建立在学生的认知发展水

设疑诱导法等多种教学方法，让学生在猜-探-画-剪-赏的教学过程中，掌握相关的知识和技能。

说学法：新课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课我重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探究、合作交流的学习方法来全面参与教学活动。第六、说教学过程

为了实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的目的，我遵循启发性、主体性等原则设计了以下教学预案： 第一个环节：猜图引入，激发兴趣

俗话说，良好的开始是成功的一半，为了能让学生以最快的速度自然进入到上课状态，也为了让这节课从一开始就紧紧吸引住每一个学生，课的一开始，我设计了一个学生都喜欢的游戏-猜图游戏（要有相关的课件或者使用实物投影）

首先，呈现出图形的一半，让学生猜出完整的图形。由于都是学生喜欢熟知的图形（如蝴蝶、蜻蜓、米奇的头像等）引起了学生高度的学习兴趣，学生们的思维也一定特别活跃，在这种情况下我顺势引导学生，你还能说出哪些具有这样特征的图形？此时，学生们一定能说出许多他们在日常生活中见过的轴对称图形，比如：天安门、树叶、上衣等等。在让几名学生举出了一些实例后，老师在肯定学生们的回答的同时，及时揭示出今天的课题《轴对称图形》，师说：同学们，你们刚才说的这些图形，其实他们有一个共同的名字，轴对称图形，老师板书课题。这节课我们就来学习有关轴对称图形的知识。

这样的设计，不仅让学生在玩的过程中感觉到生活中有大量的对称现象，调动了学生学习的兴趣，营造出活跃的课堂氛围，而且通过在游戏中渗透轴对称图形，为本节课新知识的学习做好了铺垫。

第二个环节：主动参与，探索新知

1、动手操作，初步感知

为了让学生更加直观的感知轴对称图形特征，在板书完课题后，此时老师说：同学们，像刚才这样的图形都是轴对称图形，那么轴对称图形都有什么特征呢，接下来我让学生拿出已经提前准备好的学具（飞机和桃心的图片），请同学们动手沿着虚线折一折，你发现了什么？

接下来，学生们开始动手操作，此时，老师一定要走到学生们中间，及时帮助那些速度较慢或动手能力较差的学生完成这个活动。

同学们，你们现在每个人一定都发现了轴对称图形的秘密，谁来说一说。在学生汇报时，老师一定要注意，学生们的语言表达只要意思正确即可，如：两边相同、两边一样都对，不要过度的要求学生语言的规范和准确，但是接下来，老师在表述轴对称图形的定义时，一定要严谨、规范、准确，同时要在投影中展示，“如果把一个图形沿着一条虚线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，”接下来还要进一步告诉学生“ 这条虚线叫做这个图形的对称轴。”

2、及时练习，巩固理解

为了进一步提升学生对轴对称图形的认识，我设计了一个练习活动及时巩固学生刚刚学到的知识。让学生拿出自己准备的图形，比如：长方形、正方形、圆形等，先画一画对称轴，再折一折，找出哪些是轴对称图形以及它们的对称轴。（课件显示）在这两个活动中，我都要参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的，如长方形的对称轴在哪里？平行四边形是轴对称图形吗？通过这个活动，不仅加深了学生对轴对称图形基本特征的认识，而且使学生认识到有些轴对称图形不止有1条对称轴。通过让学生折一折来验证，不仅将学生置身于探索者、发现者的角色而且通过动手操作，动脑思考，充分调动学生的感官参与学习，也再次突出了本课的重点。

3、深入探索，提升认识

经过上面的活动，学生已经对轴对称图形有了基本的了解，接下来需要通过动手操作进一步加深学生对轴对称图形的认识，老师很自然的把教材第四页的“在方格纸上画出轴对称图形的另一半”（课件显示）引入进来，师说：同学们已经认识了轴对称图形，接下来我们来一个挑战，现在有2个轴对称图形少了一半，看谁能把另一半画全？这个环节中，老师先让学生自己试着画，然后引导学生在小组内和全班交流自己的方法，交流过程中学生的语言表达不尽相同，只要方法对就要给予肯定和鼓励，最终师生一起总结出画轴对称图形的方法：

1、找准对称点

2、顺次把各点连接起来画出轴对称图形的另一半。先让学生自己试着画的目的就是要培养学生自主探索和解决实际问题的能力。

第三个环节：精美剪纸，学以致用

为了体现数学来源于生活，回归于生活的新课标理念，下面我安排了一个剪纸活动。首先，让学生观看一段剪纸录像，由此自然的激发学生创作的欲望，让学生发挥想象力，创造力，动手剪出轴对称图形，并且提醒大家操作时要注意安全，从而把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去。这个环节给了学生自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。最后让学生将自己的作品贴到黑板上，让学生充分感受数学学习的乐趣和成就感。

我用课件展示出一系列美丽的轴对称图案，（同时配上优美的音乐）让学生充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、欣赏美。课件的最后一页停留在一个“美”字上。老师同时在板书课题前补上“美丽的”三个字。

随着课题的补充完整，也该下课了，此时我准备这样对学生说：同学们，让我们都带着数学的眼睛，到生活中、大自然中如发现美、感受美吧，你会发现，美真的无处不在。

板书设计

正中是课题“美丽的轴对称图形”下面是学生的一些剪纸轴对称图形作品

第二篇：轴对称图形说课稿

《轴对称图形》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！

我新丰县实验小学的潘莉萍，我说课的题目是《轴对称图形》。

一、说教材

首先，我对教材进行分析

（一）说课内容：

这节课的教学内容是：北师大版义务教育课程标准实验教材三年级数学“轴对称图形 ”。

（二）教材分析：

（出示教材简析幻灯片）这节课的教学内容是通过“蝴蝶、蜻蜓、树叶和脸谱”的实物图，让学生观察，引出对称的概念，找准并会画对称轴。我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，将主题图“蝴蝶、蜻蜓、树叶和脸谱”糅合贯穿每个环节中，将蝴蝶设计成小书签，作为认识对称轴的学具，而用“神州七号”成功飞上太空，这样生动、振奋人心的场面来导入新课。

（四）教学重、难点：

本节课的重、难点是：认识对称图形的基本特征，理解什么是对称。

（三）教学目标：

依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童的心理特点，我设计以下教学目标。（出示目标幻灯片）

1、认知目标

通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象，能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。

2、能力目标：

培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。

3、情感目标：

通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育。激发学生学习的兴趣，也让学生感受到对称美，学会欣赏数学美。

4、评价目标：

用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己、建立自信。

二、教法与学法：

（一）教法 新课标指出：“教无定法，贵在得法”。（出示幻灯片）本节课我联系实际生活，创设问题和情境，采用“直观演示法、设疑诱导法、操作探究法”来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知、经历探索、获得知识。

（二）学法

（出示幻灯片）在本节课中，我指导学生学习的方法为“动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法”。让他们在议一议、剪一剪、折一折、说一说、拼一拼、画一画等一系列活动中感知对称的特征。

（三）教具与学具

1、教具：（这节课我准备的教具有：）多媒体课件、蝴蝶图、蝴蝶书签、小树图、脸谱图、直尺和评价表等。

2、学具：

（学生要准备的学具是：）剪对称图形的白纸、小剪刀、直尺。

三、教学程序（以下是我的教学设计）（出示幻灯片）

（一）设景激趣、导入新课。

我先播放一段录像，请看：（播放神州七号升空图片）在播放过程中，我打算边解说：同学们，我们的祖国真伟大，是第三个将人类成功带上太空的国家，真为我们祖国感到骄傲！

接着演示将神州七号飞船的样子画下来，再出示飞机和汽车的图片。让学生观察这三幅图的左右两边形状大小怎样？通过观察，估计学生能发现图形的左右两边的形状大小一样，从而自然地引出课题，板书课题：“轴对称图形”。

（二）自主探究、感悟新知。

1、认识轴对称图形。

在这环节中，我根据教材内容，设计四个层次：“剪一剪、说一说、折一折、辨一辨。”在每个教学的过程中，我大胆放手，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。

（1）剪一剪，感悟新知。

我出示对折的蝴蝶图让学生猜一猜，当学生猜到是蝴蝶时，我将它打开，贴在黑板上。接着让他们在小组内交流，怎样剪一个对称图形，再让他们合作尝试剪出对称图形，在相互交流中找到恰当的方法。

（2）说一说，汇报结果。

学生们在自主探究、动手操作的过程中，当我巡视发现有学生懂得先对折再剪时，我请他把剪好的图形进行展示，（展示学生作品：小树、爱心和蝴蝶实物图）并说一说是怎样剪的，当学生能说先对折再剪时，我会对学生的回答及时给予表扬，让他们尝到成功的喜悦。

（3）折一折，归纳理念

我引导学生把剪好的图形，再对折看看，发现了什么（小树演示对折）。估计学生通过动手操作能发现，对折后图形两边完全重叠在一起，形状大小一样，根据学生的回答，我归纳出对称的概念并板书：对折——完全重合。我说：“对折后完全重合，这样的图形就是轴对称图形。”

（4）辨一辨，反馈新知。

学生通过动手操作、自主探究知道什么是对称图形，再利用课件出示一些图片让学生欣赏（出示），这样学生对轴对称现象就更加清晰了。

2、认识对称轴。

在这环节中，我选择贴近生活的蝴蝶，制作成小书签作为认识对称轴的学具（演示）。并对刚才表现积极的学生给以肯定，奖励每人一个蝴蝶小书签。引导学生通过对折在打开来发现和验证，对称图形中间有一条折痕，这条折痕就是这个图形的对称轴。板书：折痕——对称轴，并在蝴蝶上画对称轴。接着，我引导学生在小书签上画出它们的对称轴，并在小组内评一评谁画得准确，并且互相纠正错误。

（三）看书质疑、解答疑问

爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我十分重视学生在学习中提出的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解答。

（四）巩固练习、强化新知

本着趣味性、思考性与综合性相结合的原则，我设计了以下几组练习题，请看。

1、第一题是书本的“做一做”，让学生找出哪些图形是对称的？并画出他们的对称轴。我估计星星他们会从不同的角度来画出对称轴。

2、第二题是找出下面图形的对称轴。（出示长正方形、圆形图）通过折一折，找出一条到多条对称轴，根据学生的回答我指出圆有无数条对称轴。

3、第三题是“找朋友”。我将教材中的脸谱应用到游戏中，制作成几个不同的脸谱，分成两半，发给学生（贴脸谱）。通过游戏“找朋友”来拼成对称的脸谱，让学生在玩中巩固了轴对称的知识。

4、再让学生联系实际生活，说一说生活中所见到的对称现象，让学生体会到生活中处处有数学。最后是欣赏生活中的对称现象，请大家一起来欣赏！前面一部分取材于我们韶关亮丽的景点，使学生倍感亲切，营造学生热爱家乡的氛围，同时感受对称美，也使学生体会到数学来源于生活又运用于生活。

（五）全课小结，交流评价。

课堂小结是对整节课进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价。因此我设计了一张评价表“课堂闪亮星”。这张评价表是要求学生根据本节课的学习情况自我评价，看看自己得了几颗星星。这张评价表既是学生对知识掌握的了解，也是对学生情感、态度的评价。

四、板书设计

在课堂教学中我把教学重、难点和关键性的知识板书出来。力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

我的说课到此结束，谢谢大家！（出示最后的幻灯片）

第三篇：轴对称图形的说课稿

导语：说课稿可以帮助教师有逻辑地讲课。那轴对称图形的说课稿是在怎么样的呢？下面是小编为你整理的轴对称图形的说课稿，希望对你有帮助！

一、说教材

我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。

二、学情分析

1、学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。

2、自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。

3、学生是中心校的学生，基础知识较好。

4、学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。

三、教学、学习目标

1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。

2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。

3、培养学生的分析能力，以及初步的审美情感和审美能力。

4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。

四、学习方法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：

五、活动过程

一、活动准备阶段

教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

二、整个活动过程叙述。

1、创设情景，初步感受美。

1出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。（动画呈现）：在美丽的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戏的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生欣赏教者提供的图画。（包括动物、花、草、水果、生活用品等）

交流感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发现？

同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么知识？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的知识。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。

2、探索轴对称图形美的规律。

（1）出示小组探究目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组讨论，制定探究计划。

1提供蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。

2动手操作：用自己所带的学具（树叶、图片、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探索。

（2）小组分工合作，开展探究。

（3）整理信息：小组通过分工、合作对信息进行筛选、分析，整理探究结果。

（4）交流研究结果，发现美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。

小结：板书如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“任务驱动”教学法为主导，将问题激励、研究指导和小组学习三者紧密结合。给学生提供研究的目标，研究的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的研究，促使人人都有发现，人人的发现都有价值。在自主欣赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，体现自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参与者，自主探索者。在说到探究计划时对于小学生不是专题研究只是一些基本的东西。在教者提供的材料学生基本能知道什么，然后通过知识迁移达到运用训练目的。）

3、发现、赏析各种美丽的轴对称图形。

（1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出准备好的学具。如平面图形，数字，字母，生活中的图形…

（2）小组确定探究主题，通过多种途径（画图，写出字母、数字，找生活中的图形等），选择一组作为小组的探究主题。（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组汇报情况。同时运用多媒体演示。

可能有的情况：

平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。

有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形、长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。

圆有无数条对称轴…

数字中的轴对称图形：0、3、8等。

字母中的轴对称图形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。…（设计意图；轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力）

4、创作美丽的轴对称作品。

我们已经欣赏了很多美丽的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组讨论一个主题，再分工合作，可以通过剪一剪、画一画、贴一贴等方式。在古典音乐《春江花月夜》背景中学生完成作品，师生在欣赏作品的同时评价作品。（设计意图：让学生创作美丽的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。充分发挥了学生的才能。对作品的品评、欣赏，又能体验成功的愉悦，因为这个作品里面包含着创造美的成就感，包含了对自身的肯定和自我价值实现的体验。同时用古典音乐作背景，培养学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行欣赏美的训练。）

第四篇：轴对称图形说课稿

说课稿对我们学习有很大的帮助，能够让我们掌握老师所讲内容中的重点知识，这样大家在学习的时候就能做到有的放矢了。采下面是小编为你整理了“轴对称图形说课稿范文”，希望能帮助到您。轴对称图形说课稿范文（1）

一、说教材

《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，本课是在学生认识简单的平面图形的基础上进行的，教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系打好基础。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。

二、教学目标：

1、认知目标：通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，会识别轴对称图形，并初步知道对称轴。

2、能力目标：培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识。

3、情感目标：让学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

教学重点：理解轴对称图形的特征。

教学难点：掌握识别轴对称图形的方法。

三、说教法

新课标指出，教无定法，贵在得法。我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

四、说学法

有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的，主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等一系列活动中感知对称的特征。

五、说教学程序

（一）、创设情境，导入新课

课件出示天安门、飞机、奖杯图片（注意不同角度的对称），引导学生观察归纳这些物体的共同特征，接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。最后通过课件演示这些图形的对折，让学生观察这三幅图的左边和右边或上面和下面，它们的形状、大小怎样？通过观察，估计学生能发现图形的左边和右边或上面和下面形状大小一样，从而自然的引出课题。

（二）、自主探究，感悟新知

1、折一折

让学生拿出课前准备好的天安门、飞机和奖杯三个图形，动手对折，引导观察发现。

2、说一说

操作后引导学生交流，根据学生的表述，抓住时机，引导理解“对折”、“重合”、“折痕”等关键词，引导学生采用比较法区分“重合”与“完全重合”的区别，适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念，知道对称轴。

3、辨一辨

结合“试一试”，让学生从学过的一些简单的平面图形中识别其中的轴对称图形。引导学生判断，操作验证，说理由，对是不是所有的“三角形”和“平行四边形”都是轴对称图形展开讨论，辨析，结合直角三角形和菱形，让学生明确要针对“这个三角形”或“这个平行四边形”进行辨别，体验数学的严谨性和“具体问题具体分析”的初步思想。

4、做一做。（创造轴对称图形）

以小组合作的方式，让学生动手制作轴对称图形，通过制作进一步体会轴对称图形的对称轴两边能完全重合。学生制作的方法是多样的，画、剪、围、拼……都可以，制作方法虽然不同，原理都是相同的，都在制作对称轴两边完全重合的图形。在这里我引导学生一边制作一边体会，相互说说是怎样做的、怎样想的，为什么说做成的图形是轴对称图形，以达到制作的目的。

（三）巩固练习、强化新知

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式均匀，层次分明，我设计以下几组练习题。

1、基础练习：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6题。

设计理念：让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。

2、拓展练习“画一画”“猜一猜，连一连”。“想想做做”第3、4题。

（四）、全课小结

课的最后，让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养学生自己整理知识的能力，以更大的热情投入到下一节课的学习。

（五）欣赏图片，情感体验

课件播放：生活中的对称。

设计理念：一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学来源于生活又运用于生活。

五、说板书设计

轴对称图形

完全重合——轴对称图形

对折

折痕——对称轴

设计理念：板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

六、教学反思：

《轴对称图形》这节课的教学中，我能够做到充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。

一）、新授新颖，注意学生动手操作。

在新授部分，通过出示天安门图形、飞机图形、奖杯图形，让学生动手折一折去发现对称轴，让学生去自己做一个轴对称的图形，这样让学生在动手操作中掌握了轴对称图形的特点，并且找出关键词：对折和完全重合。让学生记忆深刻。

二）、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。

三）、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

值得探讨的问题：

1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点知识（对折后完全重合）强调的不够。

2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。

轴对称图形说课稿范文（2）

一、教材分析

1、教材的地位及作用

对称是数学中一个非常重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生小学学过对称的基础上，在学习等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理及逆定理前安排的一节内容。它是前面所学知识在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础知识。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的想象能力。

因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重要的作用。

2、教学目标

所授班级学生活泼好动，思维发散，归纳总结能力弱。根据学生小学已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据课标确定本课的教学目标为：

知识与能力：

①理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。

②了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。

③了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。

过程与方法：

①通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图形的本质特征．（因为后面在研究很多几何图形和函数图像时，对称性是研究的重要方面。）

②通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系，进一步发展学生抽象概括的能力。

情感、态度价值观：

通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，让学生关注生活，学会观察，增强交流，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动、。

3、教学重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。

难点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系。

本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，原因有两点：

（1）学生对轴对称图形比较熟悉，但往往不能够完全掌握它的定义。

（2）轴对称与轴对称图形的联系，体现了中学数学中的整体思想，需要学生有较强的思维能力，这对于初二学生来说有一定的难度。转换角度看待事物也是学生今后处事必备的。

二、教学方法与教材处理

鉴于教材特点和学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，我选用的是引导发现教学法，充分运用教具、学具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生的共同活动引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习，另外，在教学中我还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。

三、教学程序

1、创设情境

首先，为学生展示多幅彩色图片，为学生创设优美的学习情境，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它们很漂亮、美观吗？激发学生的兴趣。让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比较发现，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发现的结果，揭示课题—本节课学习轴对称图形。

2、动手操作

在引入课题的基础上，讲授新知识，运用教具演示，并让学生观察老师手中的纸蝴蝶，并根据观察总结轴对称图形的定义和性质。让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称图形的定义）。

前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。一是加强学生对轴对称图形定义的理解；二是通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演示，启发学生分析讨论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培养学生的思维能力。

具体做法是：在强化学生在理解轴对称图形定义的基础上，引导学生复习轴对称定义中的两点：①有两个图形，能够完全重合即形状大小都相同：②对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直线对折后，能够重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便容易发现轴对称和轴对称图形的区别：

（1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。

（2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。

那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是学生学习的又一个难点。此时，便利用PPt演示双喜字，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们会发现：如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形，（投影显示区别与联系）。

3、联系实际，加强训练

为了及时巩固，帮助学生对所学知识予以消化吸收，首先联系学生学习实际，让学生辨认熟悉的几何图形和较复杂的标识、图画，其次设计了有梯度的训练题，初步了解学生对知识的理解，掌握情况。

4、发挥想象，感受对称美

通过本节课的观察实验，学生们发现了生活中很多轴对称图形非常美丽，请同学们发挥想象。这样，使学生所学知识得以升华，让学生真切体会到：数学使我们的生活变得更加美丽，生活处处离不开数学，从而体现学习数学的价值，激发其强烈的学习情感。最后通过配乐欣赏生活和自然界中的轴对称，让学生站在更高层次上欣赏对称美，感受对称美。

5、课后反思

（1）因课堂主要内容都在板书中，所以学生小结很顺利的说出了课堂主要收获。这说明课堂对学生归纳总结能力的训练有效果。

（2）利用双喜字让学生理解轴对称图形和两个图形轴对称的联系，化解难点。

（3）所有学生都对轴对称概念有了一定认识、理解，程度较好的学生对轴对称的性质有了初步发现和想法，这在下一节性质的教学中得到了体现。

（4）学生归纳概念训练不够。第一个概念是有老师引导得到的，第二个概念可由学生自己模仿总结得出，但老师不放心，还是引导得出的。

轴对称图形说课稿范文（3）

一、学习目标：

1、经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体会轴对称的特征，发展空间观念。

2、探索并了解角的平分线、线段垂直平分线的有关性质。

二、学习重点：

1、角、线段是轴对称图形。

2、角的平分线、线段垂直平分线的有关性质。

三、学习难点：角的平分线、线段垂直平分线的有关性质。

（一）预习准备

（1）预习书123~126页

思考：角平分线有什么特征？线段垂直平分线有什么特征？

（2）预习作业：

1、下列图形中，不是轴对称图形的是（）。

A、角B、等边三角形C、线段D、平行四边形

2、下列图形中，是轴对称图形的有（）个。

①直角三角形，②线段，③等边三角形，④正方形，⑤等腰三角形，⑥圆，⑦直角。

A、4个B、3个C、5个D、6个

3、下列说法正确的是（）。

A、轴对称图形是两个图形组成的。B、等边三角形有三条对称轴。

C、两个全等的三角形组成一个轴对称图形。D、直角三角形一定是轴对称图形。

4、如图，CD⊥OA，CE⊥OB，D、E为垂足。

（1）若∠1=∠2，则有___________；

（2）若CD=CE，则有___________。

（二）学习过程：

1、角是轴对称图形，它的对称轴是_______，角的平分线上的点到这个角的两边的距离_______。

2、线段是轴对称图形，它的一条对称轴是_______，另一条对称轴是线段所在的直线。

3、线段垂直平分线上的点到这条线段_______。

回顾小结：

（1）角是图形。

（2）角平分线上的点到这个角的两边的相等。

（3）线段是轴对称图形。

（4）垂直并且线段的直线叫做这条线段的垂直平分线。简称中垂线。

线段垂直平分线上的点到这条线段的距离相等。

第五篇：认识轴对称图形说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的认识轴对称图形说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识轴对称图形说课稿篇1

一、说教材

我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。

二、学情分析

1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。

2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。

3.学生是中心校的学生，基础知识较好。

4.学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。

三、教学、学习目标

1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。

2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。

3、培养学生的分析能力，以及初步的审美情感和审美能力。

4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。

四、学习方法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：

五、活动过程

一、活动准备阶段

教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

二、整个活动过程叙述。

1、创设情景，初步感受美。

1出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。（动画呈现）：在美丽的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戏的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生欣赏教者提供的图画。（包括动物、花、草、水果、生活用品等）

交流感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发现？

同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么知识？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的知识。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。

2、探索轴对称图形美的规律。

（1）出示小组探究目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组讨论，制定探究计划。

1提供蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。

2动手操作：用自己所带的学具（树叶、图片、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探索。

（2）小组分工合作，开展探究。

（3）整理信息：小组通过分工、合作对信息进行筛选、分析，整理探究结果。

（4）交流研究结果，发现美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。

小结：板书如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的.这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“任务驱动”教学法为主导，将问题激励、研究指导和小组学习三者紧密结合。给学生提供研究的目标，研究的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的研究，促使人人都有发现，人人的发现都有价值。在自主欣赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，体现自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参与者，自主探索者。在说到探究计划时对于小学生不是专题研究只是一些基本的东西。在教者提供的材料学生基本能知道什么，然后通过知识迁移达到运用训练目的。）

3、发现、赏析各种美丽的轴对称图形。

（1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出准备好的学具。如平面图形，数字，字母，生活中的图形…

（2）小组确定探究主题，通过多种途径（画图，写出字母、数字，找生活中的图形等），选择一组作为小组的探究主题。（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组汇报情况。同时运用多媒体演示。

可能有的情况：

平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。

有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形、长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。

圆有无数条对称轴…

数字中的轴对称图形：0、3、8等。

字母中的轴对称图形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。…（设计意图；轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力）

4.创作美丽的轴对称作品。

我们已经欣赏了很多美丽的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组讨论一个主题，再分工合作，可以通过剪一剪、画一画、贴一贴等方式。在古典音乐《春江花月夜》背景中学生完成作品，师生在欣赏作品的同时评价作品。（设计意图：让学生创作美丽的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。充分发挥了学生的才能。对作品的品评、欣赏，又能体验成功的愉悦，因为这个作品里面包含着创造美的成就感，包含了对自身的肯定和自我价值实现的体验。同时用古典音乐作背景，培养学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行欣赏美的训练。）

认识轴对称图形说课稿篇2

说课内容：

青岛版小学数学第五册第三单元信息窗

教学目标：

1、联系生活中的事例，认识轴对称图形的基本特征；会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。

2、在动手操作、观察思考等活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。

教学重点：

认识轴对称图形，并能指出对称轴。

教学难点：

掌握判断对称轴图形的方法。

教学准备：

课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子

教法学法：

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

教学过程：

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是

（一）观图激趣，导入新课。

（二）指导观察，认识特点。

（三）多项拓展，巩固升华。

（四）综合练习，发展思维。

说课过程：

一、观图激趣、导入新课。

老师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们欣赏一下。

（课件展示）。

师：看到这些照片你发现它们有什么共同的特点？

师：通过观察发现这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。（板书：对称）导入新课。

二、指导观察，认识特点。

1、如何验证这些图片就是对称图形呢？

学生拿出自己准备好的图片（课本后面剪下的图形）

小组为单位进行讨论。

师：谁来把你的发现说给大家听。给大家演示一下。看看他的发现和你的一样吗？

学生动手操作。

师：对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发现。通过看一看折一折这个活动，我们发现这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图

2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。

我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？

师：同学们对对称图形的特征掌握的特别好，能根据它的特征正确判断是不是对称图形。

课件出示：各个国家的国旗，学生判断哪个是对称图形？为什么？

3、认识对称轴

师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。（板书并齐读一遍）

师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展示给大家看。

强调：沿直尺画虚线。

师：画对称轴时，先怎么样？

生：先对折，在沿折痕画出对称轴。

师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的认识，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。（板书：轴）齐读一遍让学生深刻的认识了折痕，折痕将对称图形分成了两部分，对称是以折痕为中心线进行的，强化了学生对折痕的认识】

三、多项拓展，巩固升华。

1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。

在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维】

2、课件出示

3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？

通过学生学过和熟悉的数字和汉字入手，判断其是否是轴对称图形，体现对称和轴对称图形在生活中的许多地方都存在。师生共同品味中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。

这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有许多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，创造出了许多对称美的物体，下面让我们到奇妙的对称世界去感受一下。

师：欣赏完了，你有什么感受啊？

（感受大自然的美）

4、刚才我们欣赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜欢的对称图形吗？

（展示欣赏）

四、课堂总结，深化主题。

今天和同学们一起感受了对称世界的神奇和美丽，课后，希望同学们利用所学知识创造出更多美丽的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。

认识轴对称图形说课稿篇3

教材分析

《轴对称图形再认识（二）》选自北师大版《数学》五年级上册第二单元轴对称和平移第二课时。

对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

教材从学生熟悉的图案入手，通过形式多样的活动，让学生再次感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照“欣赏——折一折、比一比、画一画——猜一猜——看一看、说一说——试一试”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程，遵循学生的认知规律，发展学生初步的空间想象、动手实践能力。

学情分析

学生在三年级第二学期已经接触一些简单对称知识。对称现象广泛蕴涵在大自然中，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。五年级学生已具备一定的几何初步知识、空间想象能力和动手操作能力。通过前一节课的学习发现少部分部分孩子动手能力比较强，空间想象能力也还不错，也具备相应的知识水平，大部分学生学习习惯不是很好，课堂发言受客观环境的干扰较大，不够大胆。这就需要老师创设一个良好的课堂氛围，让孩子们敢说愿说，大胆暴露自己的思维过程、大胆展示。

说教法

陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和学生心理特点和思维特点，这节课以画图为主，引导学生总结方法。

说学法

新课标指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。通过独立学习与小组合作学习以及观察、比较、动手操作，有层次的练习，感受数学与生活息息相关，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

教学目标：

1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。

2、在画图活动中，进一步体会轴对称图形的特征，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。

教学重、难点：

1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。

2、找出所给图形关键点的对应点。

教学过程：

一、激趣引入

1．出示课件，观看图片，欣赏对称美。

2、淘气根据轴对称小房子的一半画出了整座房子，他画的对吗？见图1图2

谁来说说自己是怎么想的？

二、自主探究

1．淘气画好的房子不对，那怎么改正？

自己先改，然后集体交流。

2．以虚线为对称轴，在方格纸上画出图形的另一半。

教师引导：1）想象一下对称轴的过程，感知如何补全一个图形的轴对称图形。

2）找图形的关键点。学生自己先找，然后叫学生上台演示，并标字母。

3）回想轴对称图形的特征，怎样找对称点。（数轴点距）。

4）学生自己找出对称点，然后上台演示。

5）连接对称点。

3．学生独立完成图形。

4．图形演示，明确画法。

找出关键点——数出轴点距——描画对应点——连接对应点

5．欣赏激趣，尝试制作。

小组合作，试着玩成活动三，并集体交流。

三、巩固提升

1.基础练习

1）P24以虚线为对称轴，分别画出下面各点的对称点，说一说是怎么画的。

2）以虚线为对称轴，画出下面图形的轴对称图形。

2.拓展练习（出示课件）

1）猜字游戏

2）照镜子

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

五、作业安排

第24页

3.在下面的方格纸上设计一个轴对称图形。

4.看一看，想一想，如何把9变成6。

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