天安门广场

第一篇：天安门广场

天安门广场

北京十大必游景点

天安门广场的变迁

天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。是当今世界上最大的城中广场。天安门城楼坐落在广场的北端，五星红旗在广场上空高高飘扬；人民英雄纪念碑屹立在广场的中央；人民大会堂和中国国家博物馆在广场的东西两侧遥遥相对；毛主席纪念堂和正阳门城楼矗立在广场的南部。现在，每天有成千上万的人到这里参观、游览，天安门广场，被评为新北京十六景之首。

中国的象征性建筑物，世界文化遗产--北京故宫的正门，全国重点文物保护单位，全国爱国主义教育基地，天安门广场是全国红色景点、经典旅游景区。位于北京城中轴线和东西长安街的交汇处。始建于明永乐十五年初称“承天门”，明朝时两次毁于雷击战火。清顺治八年（1651），清世祖福临大规模重建，并更名承天门为“天安门”。造型威严庄重，气势宏大，雄伟壮丽，是中国古代城门中杰出的代表作。后来在康熙二十七年（1688年）和1952年的两次大规模修缮、1970年的重修时，基本保持了顺治时改建的形制。1970年重修后的天安门比原来高了83厘米，通高为34.7米。天安门城楼于1988年1月1日正式对外开放。

景点故事：详释天安门的历史

谁是天安门设计者

天安门主体建筑介绍

详解天安门城楼的建筑特色

天安门不仅是中国象征性的建筑物，她也与国家、民族的命运紧密地联系在一起，中国近代史上的许多重大事件都在天安门前发生。1900年，八国联军进攻北京，对天安门进行了疯狂的射击。1952年修缮天安门时，还在城楼西边的大梁上取出3颗带有英文字母的炮弹！1911年，统治了中国数千年的封建帝制，在天安门宣告结束；1919年，这里爆发了震惊世界的“五四运动”，成为中国新民主主义的开端；1926年，这里发生了反动军阀镇压学生和市民的“三一八惨案”；1935年，这里爆发了著名的“一二九运动”，推动了中国抗日战争的发展；1949年10月1日，中国人民的伟大领袖毛泽东主席，在天安门城楼上宣告中华人民共和国成立，掀开了中国历史新的一页。天安门也成为新中国的象征。在天安门的正面高高的悬挂着毛主席的巨幅画像。

天安门由城台和城楼两部分组成。城楼坐落于13米高的城台上。城台有卷门五阙，中间的卷门最为高大，明清时仅供皇帝进出。两侧卷门依次略小，王公大臣按品级出入。门前有金水河，河上有雕饰精美的汉白玉桥7座。中间一桥较宽，又称御路桥，为皇帝专用。中间卷门前后各有华表一对。每个华表高近10米，重10吨。顶部装饰“望天吼”，下面横插着云板，石柱上雕刻着云龙。门外两旁蹲着两只石狮。高大威猛，神态生动。石狮两侧是红色的观礼台。金水桥前有一片美丽的花坛。南面便是有“百里长街”之称的北京长安街。长安街之南就是世界著名的天安门广场。坐落于城台上的天安门城楼，重檐歇山顶，上覆黄琉璃瓦，正脊两端鸱吻，戗脊列9尊小兽。面阔9间，进深5间，寓意皇帝的“九五至尊”。60根巨柱支撑着重檐屋顶，方砖墁地。城楼四周有汉白玉石护栏。天安门是明、清两代举行重大典仪的地方，凡遇皇帝登基、册立皇后等重大庆典，都需在此举行颁诏仪式。

2010年4月30日日10时起，一条新公交线将亮相。这条前门至故宫的专线将载乘客看天安门升旗，游北海、故宫、景山、东华门、皇史宬（菖蒲河公园）等最具北京代表性的主要景点，12站基本一站一景。

专1线线路绕着故宫和天安门广场走了一个“8”字，全程8公里，上下行共设12个站位。“与其他线路不同，这条线路的站名设置突出了北京人文特点，比如故宫东门、皇史宬等都是以景点命名。”公交集团新闻发言人说，“由于这是一条围绕北京核心区的线路，大部分客流将以外地游客为主，这样的站名会方便他们了解北京。”

除了站名取的有心意，站位设计也别具匠心。相关工作人员绕着故宫走了大半天，预测客流，计算车辆停靠位置等，最终确定了12站的位置。比如专1线将在北池子大街设立三站，终结了该路无车站的历史；路口三五十米处就有停靠站，方便乘客抵达两侧景点都不会步行很长。

目前，该线从全市抽调了20辆空调车及经验丰富的司售人员。“全程运行时间15分钟，平均间隔4分钟，最大间隔不超过10分钟。”相关发言人介绍，营业时间为前门5:30至20:00，故宫5:45至20:15。该线采用有人售票形式，单一票制，全程票价1元，刷卡有效，享受2折（学生票）、4折优惠。另外，由于车辆采取单循环的运营模式，乘客从故宫返回前门后，如需继续乘车须下车换乘，并重新刷卡。

天安门广场周边公交线路：

2路、5路、20路、120路、126路、1路、4路、728路、801路、203路、205路、210路、37路、52路、59路、8路；

北京站乘坐10路、120路直达天安门广场；

北京西站乘坐52路、特1路直达天安门；

首都机场坐机场大巴到达西单，换乘1路、4路、52路等公交车到达天安门广场；

地铁

地铁1号线到天安门东站、天安门西站；地铁2号线到前门站下车步行5分钟到天安门。

天安门广场看升旗仪式和降旗仪式

每天清晨，在日出的那一刻，天安门广场举行的升国旗仪式恢弘壮观，吸引了无数人前往观看，也是来北京旅游的游客“必选”项目之一。

从理论上讲，升旗时间是日出的时刻，降旗仪式的时间是日落时刻。无论刮风下雨，每天的仪式都风雨无阻地进行。游客可以从《北京晚报》等北京媒体上看到第二天的升旗、降旗时间，以便安排时间，提前到达并找到一个好的位置。拍摄升旗、降旗的最佳位置是国旗警戒区的东南、西南两个角，因为国旗护卫队是从天安门正中的门洞出来，走过金水桥，到达升旗区域。如果在广场的北侧边缘、长安街畔，拍摄国旗护卫队出来会得天独厚，但升旗的过程会被遮挡；如果站在广场的中轴线上，升旗过程会拍得很全面，但旗杆正好遮挡住护卫队来的方向了。

说到天安门中央的门洞，这在过去只是极少数人的权利。明清时代，中门为皇帝进出专用。皇帝每年冬至往天坛祭天，夏至去地坛祭地，孟春赴先农坛耕籍田，都要出入天安门。此外，皇帝的父母可从中门入宫；皇帝大婚，皇后可从中门进入一次；新科状元等“金殿传胪”后，可从中门出宫一回。中门左右的两座旁门，供宗室王公和三品以上文武百官通行。

从上面的制度到了现在每天国旗护卫队出入，也能看出不同时代的象征意义：过去，皇帝是至高无上的统治者，而共和国国家本身（以国旗为象征），则在现代有最崇高的位置。

人民英雄纪念碑位于北京天安门广场中心，在天安门南约463米，正阳门北约440米的南北中轴线上。它庄严宏伟的雄姿，具有我国独特的民族风格。在广场中与天安门、正阳门形成一个和谐的、一致的、完整的建筑群。纪念碑总高37.94米，碑座分两层，四周环绕汉白玉栏杆，四面均有台阶，下层座为海棠形，东西宽50.44米，南北长61.54米，上层座呈方形，台座上是大小两层须弥座，下层须弥座束腰部四面镶嵌着八块巨大的汉白玉浮雕，分别以“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、“南昌起义”、“抗日游击战争”、“胜利渡长江”为主题，在“胜利渡长江”的浮雕两侧，另有两幅以“支援前线”、“欢迎中国人民解放军”为题的装饰浮雕。浮雕高2米，总长4..68米，雕刻着170多个人物，生动而概括地表现出我国近百年来人民革命的伟大史实。上层小须弥座四周镌刻有以牡丹、荷花、菊花、垂幔等组成的八个花环。

两层须弥座承托着高大的碑身。碑身是一块长14.7米、宽2.9米、厚1米、重达60多吨的大石。碑身正面（北面）镌刻毛泽东题词“人民英雄永垂不朽”八个鎏金大字；背面是毛泽东起草、周恩来题写的碑文：

“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”

由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！

碑身两侧装饰着用五星、松柏和旗帜组成的浮雕花环，象征人民英雄的伟大精神万古长存。整座纪念碑用17000多块花岗石和汉白玉砌成，肃穆庄严，雄伟壮观。

毛主席纪念堂是党和国家的最高纪念堂，是以毛泽东为首的老一辈无产阶级革命家集体的纪念堂，是全国爱国主义教育基地。它位于天安门广场的南端，坐落在北京的中轴线上，总建筑面积28000平方米。在这里，安放着中国人民伟大的领袖和导师毛泽东主席的遗体，并设有毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、邓小平、陈云革命业绩纪念。纪念室通过大量的照片、文献、实物，展现了革命领袖在中国革命和建设各个时期的丰功伟绩及中国共产党领导人民进行革命和建设的奋斗历程。

纪念堂由北大厅、瞻仰厅、南大厅组成。北大厅是在瞻仰毛主席遗容前举行悼念活动的场所，大厅中央是三米多高用汉白玉雕塑的毛泽东坐像，坐像背后墙上悬挂着一幅描绘祖国山河大地的巨型绒绣。瞻仰厅是纪念堂的核心部分大厅正面白色大理石墙壁上镶嵌着金光灿灿的大：“伟大的领袖和导师毛泽东主席永垂不朽，大厅中央烂漫的花丛中安放着水晶棺，毛泽东的遗体上覆盖着中国共产党党旗。南大厅里的汉白玉墙上，镌刻着毛泽东词《满江红 和郭沫若同志》的金字手迹东西两侧是休息厅。1983年12月，纪念堂内设立了毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德纪念室。

纪念堂南门两侧各有二两组栩栩如生的大型群雕。纪念堂的四周，栽种的来自全国各地的花草树木，使纪念堂常年处于万绿丛中。整个建筑气势宏伟，庄严肃穆。

纪念堂有10个厅室对外开放。现主要介绍其中五个：

北大厅：进入纪念堂正门是北大厅，这是举行纪念活动的主要场所。厅中央设有一座高3.45米汉白玉石雕的毛主席坐像。坐像背后墙上，装饰有表现祖国大好山河的巨幅绒绣画壁毯。

瞻仰厅：这是纪念堂的核心部位，厅正中砌有一座黑色花岗石棺床，四周鲜花簇拥。棺床上安放着水晶棺，棺内躺着毛泽东的遗体，遗体上覆盖中国共产党党旗，十分庄严肃穆。

毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德革命业绩纪念室：

通过大批文物、文献、图片、书信，反映了四位领导人在创建中国共产党、缔造人民军队、创建中华人民共和国、领导社会主义建设等方面的伟绩。

电影厅：

在二楼，可以观看反映毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德等中国历史名人的生平片断的文献纪录片《光辉永存》。

南大厅：是出口大厅。大理石墙面上，镌刻着毛泽东诗词《满江红-和郭沫若》手迹，字体全部是银胎镏金。下边摆着10盆五针松，花盆用云南特有的绿色彩花大理石制成，并利用它的天然纹理磨制成韶山、井冈山、金沙江、大渡河、雪山、草地、延安、长城等图景。

特别提示：进入毛主席纪念堂，不得携带照相机、摄像机、饮料、书包等物品。特色推荐：

人民大会堂是全国人民代表大会和全国人大常委办公的地方，是党中央、国务院和各人民团体政治活动的重要场所。毛泽东主席、周恩来总理、朱德委员长生前经常在这里举行重要会议和接待来自世界各地的贵宾。

人民大会堂1958年10月动工，1959年9月建成，仅用了10个多月的时间。这是我国建筑史上的一个创举．它充分显示了我国广大工程技术人员和劳动人民的聪明才智和非凡的创造力。

人民大会堂南北长336米，东西宽206米，最高部位46.5米，占地15公顷，建筑面积171800平方米。

人民大会堂主要由三个部分组成：开放性的地方厅室、万人大礼堂、宴会厅。

北部有可容纳5000人坐席的宴会厅，中部是万人大礼堂，南部是全国人大常委办公楼。建筑平面呈“山”字形，整个建筑庄严雄伟、朴素大方具有我们中华民族的特色和风格。

特色推荐：奥运旅游年--游在东城

全国经典红色景点、旅游景区。位于天安门广场东侧，有多条公交和地铁1号线可达。在原中国历史博物馆和原中国革命博物馆基础上建成，属国家文化部。2003年2月28日挂牌成立。是一座以历史与艺术为主、系统展示中华民族悠久文化历史的综合性博物馆。中国历史博物馆的前身为1912年7月9日成立的“国立历史博物馆筹备处”。1949年10月1日，更名为“国立北京历史博物馆”，隶属中央人民政府文化部，1959年更名为“中国历史博物馆”。中国革命博物馆的前身为1950年3月成立的国立革命博物馆筹备处。1960年正式命名为“中国革命博物馆”。1959年8月，位于天安门广场东侧的两馆大楼落成，总面积6.5万多平方米，是当时北京的十大建筑之一。同年10月1日，在国庆十周年之际，开始接待观众。

国家博物馆集文物征集、考古、收藏、研究、展示功能于一身，以系统收藏反映中国古代、近现代、当代历史的珍贵文物，通过举办常设基本陈列和多种专题陈列为基本手段，向国内外公众全面地展示与宣传中华民族的伟大历史进程与辉煌文化，介绍世界文明与优秀文化。经过近半个世纪的建设与发展，已经成为拥有一支雄厚的专家学者队伍、历史文物藏品61万件、具有高水平的文物藏品收藏、保管和科技保护功能，并建有田野考古研究中心、水下考古研究中心、遥感与航空摄影考古研究中心的国际著名大型博物馆和国内、国际的学术交流中心，也是向首都公众和国内外游人，提供高品位文化享受的重要场所。

现在国家博物馆的基本陈列有中国历史和中国革命两大主题。其中，中国历史陈列以《中国通史陈列》为主干。按中国社会的历史发展进程，展出了从距今170多万年的元谋人开始，至1911年最后一个封建王朝终结前的历史，展出文物9000余件。分为：原始社会、奴隶社会、封建社会三部分。以文物、图表、模型和文字说明，具体地展示了中国古代各个历史时期的重大历史事件、杰出人物以及各民族人民共同缔造祖国历史的伟大业绩。中国革命这一主题的基本陈列是“中国革命史陈列”和“社会主义革命和建设时期历史陈列”。其中“中国革命史陈列”分为10个部分，以4500多件实物、文献、图片、规模、绘画、雕塑等展品，生动地再现了中国近代历史的发展和中国人民英勇反抗帝国主义侵略、封建主义压迫，并最终在中国共产党的领导下取得光辉胜利的历史。

国家博物馆将于2007年正式开始进行改扩建，计划于2009年完成。改扩建后建筑面积将由现在的6.5万平方米增加到25万平方米，各项设施将进一步完善、配套和现代化，无论从文物藏品、展览规模、硬件设施还是人员组合上都将达到与其地位相应的规模和水平，将建设成与中华民族悠久文明相称的具有国际先进水平的博物馆。

现在国家博物馆的基本陈列有中国历史和中国革命两大主题。其中，中国历史陈列以《中国通史陈列》为主干。按中国社会的历史发展进程，展出了从距今170多万年的元谋人开始，至1911年最后一个封建王朝终结前的历史，展出文物9000余件。分为：原始社会、奴隶社会、封建社会三部分。

国家4A级景区、全国重点文物保护单位，位于北京城的中心，南临故宫博物院，交通极为方便。景山是我国历史最悠久、保存最完整的宫苑园林之一。景山的相对高度为45.7米，登上景山，俯瞰北京，古都风貌尽收眼底。景山是一处历史悠久的皇家园林旅游景区。

景山占地33万平方米，古建筑面积5千平方米，已有近千年的历史。景山园林的发展，颇有“与时俱进”的特点。辽代时，幽州被定为南京。辽太宗耶律德光在北海建瑶屿行宫，将开挖北海的泥土，分别堆叠在景山与琼华岛两个较大的土丘之上，自此，就有了景山，所以古人说：“辽始筑土山„„”。

元代皇帝忽必烈将景山园林划为皇城的重要组成部分，当时园称为“后苑”，山称“青山”。修建了集祥阁、兴庆阁。在山上植松柏、建绿亭。到了明代，景山园林已是“林木藏翳，周多植奇果，名百果园。”山称“万岁山”。皇帝在山后修筑了奉先殿，用以祭祀祖先；建筑了观德殿，用以演武和观察儿臣德行，同时建永思殿、护国忠义庙等；又植百果，栽牡丹，修观花殿等以游春赏月。1644年李自成攻破北京城，崇祯皇帝在景山自缢。清顺治八年，万岁山改称为景山。乾隆年间在山前修建了绮望楼，依山就势在山上建筑五方佛亭。中心建有万春亭，东侧依次建有观妙亭和周赏亭，西侧依次建辑芳亭和富览亭。在山后重修寿皇殿建筑群。并设景山东坡崇祯皇帝自缢处，立下马碑。乾隆年间景山的建筑达到最辉煌、繁盛的阶段，由于景山园林自元代起划为皇宫的重要组成部分，所以所有建筑都按照皇宫规制建造，等级之高，形态之异，原貌保持之完整，确为少见。1928年开辟为公园。

园内现有古松柏一千余株，种植牡丹、芍药等花卉几万株，三季花团锦簇，四季松柏常青。加上经常举办花卉、盆景展览和各种文化活动，这座古老的皇家园林充满了新时代的生机。

·每年的4月底到5月初可以到景山公园欣赏天香国色的牡丹花>>

第二篇：天安门广场

《天安门广场》第一课时教学设计及反思

没有完成既定目标，非常遗憾。

1、课堂设计容量有点多了，所以课堂上感觉时间不充分，另外对于中年级的课堂来说，字词的学习也占用的时间过多了。

2、课前预习不是很充分，所以课堂交流不是很顺畅。

3、感觉关于生字词的学习没重点，面面俱到，应该把生字词的学习放在小组内完成，交流展示时只是针对难读准的、难写的、难记住的、难理解的、难区分的……进行交流、补充、说明等。

天安门广场第二课时教学反思

《天安门广场》是一篇写景的文章，课文介绍了天安门广场壮观的建筑和辉煌的景观，语言优美、词汇丰富，而且结构严谨，层次清晰。这节课是带领学生学习第二三自然段，重点在于能让学生弄清各建筑的所在位置，其实这节课还是比较容易的，可我反思自己上的不够成功，缺陷主要在于以下几点：1 没有让学生通过不同形式的读自主学习，有点“满堂灌”，譬如课文里的“雄伟壮丽”“遥遥相对”等一些成语，老师可以不必过多的解释，学生可以通过不断地读，自然而然就悟出了成语的大意；2 板书过多、过密，黑板字也仍需多练；3 过渡语和评价语缺乏;另外天安门广场对孩子们来说还是比较陌生的，只知道天安门，虽然课前布置学生去收集资料、图片，但天安门广场只凭书本上的描述远远不够，根本激不起孩子们的兴趣。如果条件允许的话，能在教学时用上课件，让孩子们真切地感受天安门广场，感受开国大典的这一历史时刻，品味着庄严的升旗仪式和节假日花团锦簇、华灯与礼花辉映、歌舞伴着欢乐的沸腾的天安门广场，孩子们的感受会更深刻一些，学习起来也会更容易。

《徐悲鸿励志学画》优秀教案与教学反思

在本节课教学中，学生都能积极参与课堂，但由于对徐悲鸿理解不够，和时代背景了解欠缺，所以在学后感想书写中存在表达不到位，不能紧扣主题。

虎门销烟教学反思秉持有效教学先学后教理念，课前根据课文内容，设计出帮助学生预习的《导学单》，层层递进，从文章的背景链接、生字词的学习、段落层次、主要内容以及自己的问题等几个方面引导学生自主学习。

在学生自主学习的基础上，根据第一课时特点，确定以下三个教学目标：

1、学习生字词，理解词语在文中的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步对学生进行爱国主义思想教育。围绕这三个教学目标，我设计了如下教学环节：

一、有效导入。于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心坎上。”文章描述的是170年前的历史事件。为了拉近学生与文本的距离，我的导入是由“虎”字，由“老虎发威”的俗话入手，联系正在发生的举国关注的中日钓鱼岛事件，这样触动了学生的兴趣，又把历史与现实统一在爱国主题之下，使一上课，课堂就荡漾着崇高的爱国情。

二、以学生情感变化为线索，有效安排教学内容，指导学生朗读。

在设计中围绕爱国这一情感主题，安排学生经历两组截然不同的情感体验：一怒一喜，一悲一壮。悲：通过课件展示让学生感受鸦片让许多家庭倾家荡产，家破人亡。

怒：鸦片给中华民族带来的深重灾难，我们的人民竟被列强蔑视为“东亚病夫”而饱受屈辱，激发学生对帝国主义的强烈愤恨。

喜：看到鸦片被彻底销毁，全体中国人发自内心的喜悦、激动。

壮：通过虎门销烟这个大事件，体会出中国人民的力量、意志、壮烈豪迈的爱国情感。

三、在情境中寻找与学生有效交流、有效讨论的话题。

一节课要学习的内容很多，如果没有一个统一、有趣的话题，很难调动学生的兴趣。这就要充分发挥教师的主导作用。本课时交流话题紧紧围绕“在整个销烟过程中谁最高兴”展开的。这个看似简单的问题，实则是文章内容与思想的高度统一。学生也乐于回答这样的问题：老百姓最高兴、林则徐最高兴、文武官员都高兴（所有中国人都高兴）。教师因势利导，那我们就通过读课文表达中国人的高兴。在此基础上话锋一转，仅仅读出中国人的高兴就行了吗？引导学生探究还要读出一个“壮”字，读出中国人 的气势、力量，崇高的爱国情。加上课堂采访的灵活方式，调动了学生交流讨论的兴趣。

四、总结课文方式独特

以古体诗的形式总结课文，我已经坚持了十年。中国是诗歌王国，我们也提倡学生多读一点经典，但是现实中，我感觉学生对经典依然有距离感。通过这样的教学设计，把课文改编成古体诗，与传统经典建立某种联系，提高了学生阅读经典的兴趣。诗句更便于朗读和记忆，它高度的概括力，反过来又加强了学生对课文内容的记忆。两者相得益彰。

通过本课时的教学，基本体现了我在课堂教学中的一些追求，那就是关注学生情感、贴近学生生活、注重学习兴趣、强调教师的亲和力。总之一句话---追求原生态的简简单单的语文课堂。

习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。于是，上课时，我简单指导了一下，就让学生打草稿了。草稿本收上来，不少孩子三言两语就写完了。如“我很会踢足球，曾经参加过足球队”、“我会画画，美术老师给我打了优”。为什么会有这样的原因，我仔细思索。我想：学生生活中一定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我决定让学生通过再读例文，然后小组讨论的办法，来修改作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的„„这就是典型的模仿。如何让学生有话可说，有自己的话说呢？我还是进行了详细的指导。

首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么？学生通过读发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。

这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。这次习作让我明白，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。对于四年级的学生来说，习作教学中，还应踏踏实实地将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的话表达自己的感情。

泉城教学反思

本课作者用极富诗情画意的语言写出了济南神奇而美丽的泉水，重点写了做著名的四处泉水珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。如何引导学生感受泉水的美而神奇是教学本课的重要任务。

我本次执教的是第一课时，第一课时是第二课时的重要铺垫，所以我也是紧扣本课的“美”字展开教学的。我主要通过以下几点展开教学的。

1、调动生活体验，感受美。

在检查词语的朗读时，我不仅出示了生字词，还花了大量时间去美读感悟文中的四字词语。为了能激发学生的词语的情感朗读，我引导学生根据词语想象画面，你曾经在哪看过词语多描绘的画面？有些离学生生活较远的词语我就通过画面，或播放声频来促进感悟。如此学生眼中看到画面，心中便有了感情，口中便能读出感觉了。我之所以花时间去读词，是因为文中泉水的美我们的作者就是通过大量的四字词语来描绘的。这些词语理解了为有感情朗读课文奠定了良好的基础。

2、创设情境，激发美。

为了让学生能身临其境，与作者产生情感共鸣，我播放济南泉城的风光片并配以动情描述，在学生被美景陶醉后，其心中对泉的美丽神奇之感不言而喻。他们不仅体会到了作者的体会而且还有自己的收获，在表达观后感时，学生激情满怀赞美之词溢于言表。有感情的朗读第一自然段水到渠成。

3、串词成诗升华美。

文中大量的四字词语，优美读起来朗朗上口，赋予泉城以诗情画意。我巧妙编辑把四字词语创作成一首赞美泉城的诗，这样让泉城诗韵更浓，学生在读中感受泉城的诗情画意。总之这节课，我基本做到让学生饱含深情地朗读。课后反思还有一些环节做得不够实，以后继续强练教学基本功。《九寨沟》教学反思

《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。

为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容，课前准备了九寨沟美丽风光的图片和珍稀动物的图片。让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；像颗颗宝石的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏图片的同时学习文章，抓住文字了解第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读起来绘声绘色。

第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。

课堂上学生们学得还是较主动，我想着应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。只是学生再抓住关键词语体会时，还有部分学生不能自己学习起来。

《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。学习这篇课文，主要就是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰的美，并有意识地积累优美语句。由于这一单元的几篇课文都是写景的文章，在学校前一周备课后我就着手做了课件，上课时我将这些课件恰到好处的呈现给学生，效果不错。

我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。在教学本课时，当学生读出“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡他们自由驰骋。辽阔的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人。”时，他们说从中体会到了骏马的强壮，我接着问：“从哪体会到的？”他们就找到了“剽悍强壮”“腿粗如桩”这两个词。接着我继续问：“你还体会到了什么？”学生又读，说读出了马多，从“成群”这儿体会到的，然后我引导他们把自己的这些体会读出来，他们一下子就读好了„„一节课下来，学生从读中感悟到了荷兰这个国家的美，连动物都生活得如此惬意，真好！

习作三要求学生选择家乡与众不同的一两个方面，借鉴例文的写作方法，写一封信，向远方的亲朋好友介绍自己的家乡。

备课初，我发现此次习作教学中包含了两种习作指导要求：一是教会学生写信；二是指导学生选择家乡与众不同的一两个方面介绍家乡。为了圆满地完成这两项任务，在教学前几周，我就有意识地安排学生利用国庆假日走走南京，重点推荐孩子们去了夫子庙，因为个人觉得那里最具金陵文化特色，且有吃的，有看的，更能吸引孩子们的目光，并督促他们拍照留恋。假期结束后，我将他们交上来的照片进行了整理，发现大家关注点集中在秦淮水上风光、风味小吃、夫子庙的夜景等处，于是我抓住这点，指导学生从中选择一两个方面对照照片介绍南京，学生有了切身的感受，写起来自然有话可说，内容充实真切。

正式上习作指导课之前，我又安排学生回家向父母了解家乡，因为我发现很多孩子长期生活在南京，早已把自己的家乡遗忘了。课前有意地安排只是为了让他们重新回忆起家乡的特色。上课时好有东西写。课堂上我就把精力放在了书信格式的指导上，从而减轻了课堂上的教学压力。课堂上从复习留言条入手扎扎实实地指导学生书信的写作方法，一要注意格式，二要注意文中与对方的情感交流。

教学后，发现学生完成的习作中还存在两个问题：

1、对长期远离的家乡不熟悉，写出的东西空洞，而写南京的同学内容则充实许多；

2、书信内容是与对方交流情感，有的同学写得太生硬了，一味地只关注自己的介绍。

在《开天辟地》一课的教学中，如何让盘古这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢？我教学这一课的具体做法总结如下：

1、讲讲故事，还孩子们一个“神”开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事...在《开天辟地》一课的教学中，如何让盘古这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢？我教学这一课的具体做法总结如下：

1、讲讲故事，还孩子们一个“神”

开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事的方法，从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。而讲故事的同学，不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把书面语言变成了口头语言，生动地讲述出来。语言的魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受？

2、读读文本 感受神奇

首先，在“开辟天地”这一部分，以文本细读的方式，让学生在字词句中感受盘古的神力苏教版四年级语文上册《开天辟地》教学反思苏教版四年级语文上册《开天辟地》教学反思。“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导，就是为了让学生通过关键词感受盘古的力量。而这种力量，在盘古“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染：让学生用双手演示天和地的变化来直观感受盘古长高的神奇过程；在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中，盘古的身高以数字化的形式清晰呈现，学生接口读的过程，就是盘古的形象在他们心里长高的过程；直至最后“巍峨”的出现，水到渠成地理解了盘古“顶天立地”的气概与形象苏教版四年级语文上册《开天辟地》教学反思文章转载请保留此链接！。这样的教学，力图体现盘古这一形象的审美价值。

接着，在“化身万物”处，教学中我首先以画面给学生的感观强烈的冲击，这部分的内容，重在“变”，因“变”而神奇。如何导好这个“变”？先看变什么——记忆文中的优美词句；再看怎么变——由此，引发对神话故事想象的思考：让人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象苏教版四年级语文上册《开天辟地》教学反思教学反思。

最后，设计友情卡环节让学生走进人物内心，让学生真正走进文本，让学生的心灵受到了强烈的震撼，盘古坚强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入孩子内心。

《普罗米修斯盗火》教学反思

让学生生动活泼的探究——创设情境，引导探究

新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。

一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。

学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。

在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。（电脑展示古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？

课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。

二、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境。

学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是容易理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有一定难度的。于是，在教学这一课时，我把“理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地看待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务：

一、分析角色，理解“一路花香”。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “分析角色，看看带来一路花香的人是谁？”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行积极的读书活动，都在为自己的结论寻找有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最后得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。

二、揭示寓意，收获“一路花香”。

如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的！主人家不都需要这样的好水罐吗？但是这只好水罐如果为自己的成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。

但是教学中还存在这样一些问题：

一、读得形式不够多： 在教学时由于时间紧张，导致给学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。

二、牵着学生走：

课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严重。也是这节课的最大缺陷，因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，教师的引导，特别是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思考、多读书是我下次磨课应该特别注意的地方。

《习作4》教学反思

学生由于对各类象声词积累的并不多，教学中我借助了媒体来让学生分类听动物叫声、自然界声音和日常生活中的声音，再根据声音说出各类象声词，既激发了学生学习兴趣又为习作中可能用到的象声词作了准备。随后，又通过播放一段煎鸡蛋的录像来让学生说一个含有象声词的片断，学生非常感兴趣，说话热情高，可见直观教学永远是教学中最重要的方法之一。

但在教学中我发现学生在使用象声词叙述煎蛋情景的时候，句式很单调，一般都是用“„„发出了„„的声音”，使文章的语言显得别扭，不流畅。同时，由于学生把注意力过多地集中在学习使用象声词上，反倒忽视了叙述内容的具体，描写内容的细致。好在我课前对这种情况有所准备，在学生交流完煎蛋场面后，我让他们学习了一断使用象声词的优秀片断，由于学生已经有了使用象声词的经验，他们就能从例文中更好地体会到：要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，象声词在句中的位置也可以灵活安排。

教材上提供了四幅画面供学生参考，但有些场景学生并不熟悉，为帮助学生更好地回忆生活中的象声词，我又用文字的形式为他们提供了一些题材，如夏天拍蚊子、课间活动、过春节等，使学生在很短时间内选定了自己感兴趣的题材。

当然，这次习作教学也有遗憾之处，由于课前我对每个环节预设得较多，教学中又担心时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从一定程度上限制了学生更有个性地表达，如何更好地处理好习作教学中的扶与放。

《说勤奋》教学反思

这篇课文是小学教材中并不多见的议论文类课文。目的是让小学生初步接触议论文类型的文章，大致了解什么是议论文，议论文的写作方式，以及通过怎样的方法来表达观点。本文思路清晰，脉络分明，通过举例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个观点。“只有勤奋才能对社会、对人民做出应有的贡献。”

上这节课前，我曾经想过几个不同的授课方式。按照课文顺序一个自然段一个自然段的进行，或者是提炼观点，随后进行内容分析。最后根据学生实际，我班的学生能够独立找到中心观点，对课文也能做详细的复述和表达自己的感受，我制定了如下的教学过程：

一、兴趣导入，激发学习兴趣

首先，把课题《说勤奋》的“勤”字独立理解，再组“勤奋”一词。通过近义词的理解，能够掌握课题的“说”是“谈一谈，说一说”的意思。那么作者是怎么说，说了什么呢？学生很快把注意力集中起来，为下面的学习打下了良好的基础。

二、自读课文，初步探究

课文中最能表达作者意思的一句话是什么？生很快画出这句表达观点的句子。把它和课文末端的句子并列讨论。

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能对社会、对人民做出应有的贡献。

通过抓住关键词的方法，学生自己讨论后的结果，知道设问句的作用，“只有”“一生”关键词的解读。此环节中我没有真正做到以生为本，自己提问显得比较繁多。

三、精读课文，合作探究

课文中的两个实例，司马光和童第周的故事，我分别通过继续抓住关键词和文中文的形式来讲解。

司马光砸缸的故事学生非常熟悉，对司马光也有了初步的认识。那么，这是不是就是司马光的全部呢？我引领着学生深入课文，边读边画出自己理解的重点词，在读中体会司马光的勤奋。通过“小时候”“长大后”两个时间段的事例得知，他一直坚持，勤奋好学，终于完成了历史名著《资治通鉴》。

童第周的事例使学生更深入了解童第周是怎么刻苦努力，使得原本基础很差的他能够获得巨大的成功。这一段通过学生的看、读、讨论，对文本深入了解。并通过两人的相同之处和不同之处。

总之，这节课使我懂得了以生为本的重要性，懂得了教学不能急于求成，要真正做到循循善诱就必须从学生的角度出发，教给学生的不仅仅是教材本身，更是一种潜移默化的学习技能和学习习惯。我也会在今后的每一节课的教学中身体力行，踏踏实实地为学生上好每一节课，让他们学有所得，学有所悟。

《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:

一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。

教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：

1、师徒俩长年累月在外奔波；２、古寺的破败景象；３、李时珍亲自尝草药；４、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。

三、结合本土特色，有效地设计课后作业。

课后我布置学生去当地名人的感人故事，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增强自豪感和对家乡的热爱之情。

《维生素C的故事》教学反思

本课记叙的是维生素C的发现经过。教学这一课，有两点成功之处：

一、小组合作探究：哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？是不是哥伦布太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？

学生经过认真 读3-6自然段，仔细思考之后，纷纷发言，有的说：哥伦布这样做实在是万不得已。因为那些病重的船员在船队航行不到一半路程的时候，就已经病倒了。如果送他们返回家乡，整个船队就会无功而返；如果让他们跟上整个船队继续航行，不但对他们一点好处也没有，反而会把“海上凶神”传染给其他的船员，使整个船队军心大乱，遭受灭顶之灾。所以，哥伦布的做法在当时是唯一的正确选择。这样做，更显示了他作为一船之长的沉着、果断、干练。也有的说：其实，哥伦布也不想这么做，因为文中写他“噙着眼泪”，这充分说明哥伦布是不愿意把病重的船员流在荒岛上的。这些船员多次随他远航探险，他们之间已经建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得这些有患难知交的识大体、顾大局的船员呀！但现实又不得不让哥伦布冷静下来。文中“点了点头”又表现了他的无奈，所以他的点头饱含着不舍、难受、矛盾的复杂之情。因此，哥伦布不是残忍，反而更加显示了他作为船长充满人性和理智的光辉。

二、学了这一课，你有什么收获？学生畅所欲言：我知道了长期在海上航行，只吃黑面包、咸鱼，不吃水果、蔬菜，就会导致人体维生素C缺乏，进而引起“坏血病”，我知道了“海上凶神”就是“坏血病”，它的克星是维生素C；我还知道了维生素C的发现经历了许多艰难险阻，甚至付出了生命的代价„„我相机告诉学生：任何一种新的发现，都是在多问几个为什么，进而探索研究之后得到的。

学了《奇妙的国际互联网》一文，让我们了解到奇妙的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的方便也越来越多。课上，我紧紧抓住课题——“奇妙的国际互联网”的“奇妙”一词，引导学生质疑：如互联网奇妙在哪儿？它为什么会这么奇妙等等，进入初读课文的程序，让学生带着问题自由读课文。在完成初读后，引导学生通过不同形式的、不同层次的读，感悟“互联网”的奇妙，深刻理解课文内容。上课时，我主要抓住国际互联网的三个特点来教学。一是“大”。让学生在第二小节中找到能表现国际互联网“大”特征的词语，读出“大”的感觉。接下来要解决国际互联网的工作原理，这需要学生明白这个“网”中的“线”其实就是电缆、光缆和无线电波。因此就能归纳出它的第二大特点：“快”。课文举了一个例子正说明了国际互联网的速度很快，让学生理解“地球村”的含义。最后一个特点就是“多”，国际互联网的作用多。课文用了整整一个自然段来写，也没有能详尽地描述。学生通过朗读，知道了国际互联网的作用，有很多自己知道的，还有很多自己没有听说过的，不能了解的。通过讲解后，学生对国际互联网有了进一步的了解。习作5

1.例文引路，感知写法

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。对新知识的学习，本课教学没有采用“填鸭式”，而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的小物品，再听老师对例文《小闹钟》的介绍，然后比较师生的介绍有什么不同?从而引出“自述的形式”。教学中通过学生说、听、思，组织学生交流感悟，让学生在交流中感知自述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。

2.例文引路，学习写法 “例文是最好的示范”。通过两篇例文的学习来探究内容，了解例文如何进行“自我介绍”，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写；介绍时用上了哪些好词好句。从而明确自我介绍”时不但要把内容说清楚，还要把句子写具体、生动。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。

3.例文引路，自由表达 叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的事物很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能；引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象。课堂中学生愿写、会写、乐写，写出了自己的童趣、童情，从而培养学生的作文创新能力。

苏教版中年级段“习作训练”大都安排了“例文”。例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，让我们恰当地用好例文，努力提高学生的习作水平。

第三篇：天安门广场

天安门广场

教学目标：

1、画出文章及关键段落的中心句。

2、学习按方位顺序介绍景物的方法，画出建筑的示意图。

教学重、难点：

在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神。

教学过程：

一、揭示课题：

1．哪些同学去过天安门广场？你在那儿看到了什么？其他同学想不想去游览一次？

2．今天老师就和大家一起去游览天安门广场。指名说(学生简介“天安门”)

板书课题

二、初步感知

1.课文1自读课文,思考天安门广场给你留下怎样的印象? 2.检查自学效果

领袖宣告 花坛 纪念碑 政府 沸腾 仪式博物馆 曙光 晨曦 旭日 毛泽东 雕梁画栋 尽收眼底 庄严 姹紫嫣红 红墙黄瓦 辉煌

3出示长句：

碑身正面是毛泽东主席提写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。

东西两侧，中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂,遥遥相对。

自读课文：开火车读生字,及时纠正错误读音

4、指名分段试读课文，了解每个自然段意思,说说每个自然段讲了什么?（1）天安门广场的地理位置。（2）天安门建筑的相对位置。（3）天安门的象征意义。（4）五心红旗与旭日一同升起。（5）节日中的天安门广场更加美丽。

三、学习二三小节

（一）巧换词语，引发关注

1、指名朗读课文第二小节。

2、出示一段话：“广场那里是天安门。天安门红墙黄瓦，雕梁画栋，．．显得雄伟壮丽。天安门那里是金水桥，河那里横跨着五座汉白玉石．．．．桥，这就是金水桥。金水桥那里有一对汉白玉华表，上面雕刻着蟠．．龙花纹，在蓝天白云的映衬下，显得格外挺拔。”

3、两段有什么不同？两段文字能调换吗？为什么？

4、改成“那里”，介绍不清楚，写得模糊，显然不行。文中用了一系列方位词语，就让读者对天安门广场以及金水河等具体的位置有了一目了然的了解。“方位词语”为作者准确地描述天安门以及金水河的位置发挥了不可替代的作用，介绍一处景点，用上方位词语非常必要。

（二）读练结合，思考画图

1、出示课后练习4，“默读课文，把代表天安门广场的几个建筑物的序号分别填入示意图的方格内。”

2、围绕要求，找出文章相应的段落，出示第三自然段。认真读一读这一段文字。

3、读文抢答。教师读出天安门广场一种建筑的名称，学生抢答读出文中描写这种建筑物所在的句子，同时相机标出其中表示方位的词语，再读一读这些方位词语。天安门——广场北端 人民英雄纪念碑——广场中央 毛主席纪念堂——南端 人民大会堂——广场西侧 中国国家博物馆——广场东侧

4、作者是从天安门广场的哪里开始写起的，也就是，作者写这处景点的中心点在哪里？（以天安门广场作为中心点写起。）写一处景点，也一定要先确立一个中心点，围绕这个中心点，再按方位顺序有条理地介绍其周围的一些景点或摆设，这样写才会条理清晰，层次分明。

（三）就地取材，迁移内化

1、正是这些不起眼的方位词语，帮了作者的大忙，让他的描述如此清楚明晰。可见，这些方位词语还真不可小觑。我想，它既然能帮作者的大忙，也一定能为我们所用。观察一下所在的教室，老师说一种教室里的摆设，请大家思考并立即说出它在教室里的准确位置。课件出示：多媒体、讲桌、图书角、好朋友的座位。

2、模仿文本，练习有条理地表达。

并以“我们的教室”为例，让学生讨论把教室的哪里作为中心点开始写起。

3、抓住特点，活用方位词语。据此引导学生学习作者的写法，写出“我们的教室”的特点，比如教室的宽敞、明亮、整洁等等。

4、现在我们全班一起来到天安门广场,哪位小导游愿意向我们介绍?(介绍时,可加入自己找到的资料)四人小组讨论练说指名说。

四、学习第4—6自然段 学习第四段

1、读读课文第四段，用上“因为„„所以„„”,根据课文内容说说：

（1）为什么全国人民“无比向往”天安门？（2）为什么说天安门是新中国的象征？

是啊，作为中华人民共和国的一位公民，你一定很向往天安门广场，让我们一起随作者再一次游览、再回忆一下那庄严的场面吧！

2、齐读第四段。

学习第5—6段

（1）指名读5、6段，其他同学你认为天安门美在哪儿？划出有关句子，自己品味一下。交流中引导学生理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词语。（2）指导朗读：看到国旗缓缓升起时，你心里有什么感想？看到天安门广场这么美好的景象，这么热闹的场面，同学们你的心里又感到怎样？我们该如何来读呢？

五、总结课文

这篇课文从两方面介绍了天安门广场，前半部分讲了广场建筑的胸围壮丽，后半部分讲了广场地位特殊，意义非凡。

五、作业

1．用”翩翩起舞“”沸腾“造句。

2．任选一种转换方法。以《我们的教室》或《花坛》为题说一段话。

板书设计

天安门广场

天安门城楼

中国革命博物馆

人民大会堂 天安门广场

中国历史博物馆

人民英雄纪念碑

第四篇：天安门广场

天安门广场教案

一、教学目标：

1、学会本课19个生字，其中田字格中生字，不仅要注意读准字音，辨析字形，还必须书写正确、工整。

2、读懂每一自然段，概括自然段意思。

3、认真阅读课文，赏析重点片段，并结合有关词语理解句子，了解天安门就是新中国的象征，激发学生爱国的思想感情。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4—6段。

二、教学重、难点：

1、结合有关词语理解句子。知道天安门是新中国的象征，激发学生爱祖国的思想感情。

2、能凭借课文、质疑并展开想象。

三、评价设计： 知识与技能：

１、学习本课生字新词，自主积累词句。２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会作者的思想感情，理解课文最后一句话的含义。过程与方法：

１、引导学生独立识字。

２、指导学生按事情的发展顺序给课文分段，在逐段学习。３、以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。情感、态度、价值观：

了解天安门广场升旗仪式的过程，培养爱国主义情感。

四、教与学的准备： 教师：多媒体、课件。

学生：课前收集有关天安门的资料。

五、教学时间：两课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）、导入、激趣交流：

1、谁去过天安门广场，你有什么感受？ 其他同学想不想去游览？

今天老师就领大家一起去北京游览天安门广场，开心吗？

2、板书课题：

1、天安门广场

3、学生交流有关“天安门”的资料。

a.现在，我们就来到了天安门广场。（天安门是中国明清两代皇城的正门，建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。）

b.天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。

（二）、初读课文

⒈根据课后生字表读准字音，读通句子。⒉检查自学情况：

⑴出示部分容易读错的生字词。⑵重点字词的记忆训练。

“碑”的关键笔画“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半边的正确笔顺。⑶轮读有关生字词，要求读正确；教师范写部分生字，学生描红。⑷指名读课文，引导读顺长句，教给停顿方法。

（三）、多种形式，再读课文: 了解大意，学习生字词。

（四）、默读课文，整体感知，理清层次，质疑问难 小组交流，通过自读课文你读懂了哪些内容？ 环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）、品读课文。

1、自读课文第二自然段，了解大意。

先让学生通读一遍，注意读通读顺课文，然后让学生再读课文，一边读一边思考：这篇课文主要告诉我们什么？（板书：最宽广、最壮丽）

2、抓住重点词句，探究课文内容、语言表达。

师：作者为了突出天安门广场最宽广、最壮丽的特点，主要写了天安门广场哪些景物和场景？

3、精读第二自然段。（1）、检查初读课文的情况（方法同学习第一自然自然段）（2）、读了这段话，你有问题吗？ 相机理解：雕梁画栋

（3）、天安门及其天安门前的金水桥给你留下了什么印象？ a.同桌交流。b.集体交流。

（雄伟壮丽、格外挺拔„„）

c.天安门雄伟壮丽，金水桥格外挺拔，让人不忍离去，让我们一起再来感受一下。（4）、师范读，学生边听边想象画面。

（5）、讨论理解：你觉得天安门怎样？是从哪看它的雄伟壮丽的？（相机理解：雕梁画栋，汉白玉、华表、蟠龙花纹、格外挺拔）（在此基础上还要抓住“红、黄、蓝”等词体会天安门的雄伟壮丽）

（6）、看图激情，师声情并茂介绍画面。（7）、导读出对天安门广场的赞美。（8）、齐读第二自然段。

学这一自然段，可加入一个说话训练，学习这一自然段的写作方法，以《我们的教室》或《我们的校园》为题说一段话。

（六）、作业 ⒈朗读课文。

⒉抄写生字，注意间架结构。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）、自学第三自然段 说说天安门广场的地理位置。

现在我们全班一起来到天安门广场，哪位小导游愿意向我们介绍？（介绍时，可加入自己找到的资料）四人小组讨论练说 完成课后第四题。

课件展示： 天安门广场的地理位置。

（二）、讲读课文第四段 指读，为什么说天安门是新中国的象征？ ⑴“向往”是什么意思？

⑵看图激情，毛泽东主席是怎样宣告？训练朗读。⑶想象广场上的群众，再次体会“无比向往”的含义。⑷齐读第4自然段。

（三）、学习5-6自然段。

1、请你读读课文第5自然段，边读边想象晨曦中天安门城楼的雄姿，这时你仿佛看到了什么？

2、同桌交流和集体交流。

3、小结：是的，我们仿佛看到了“五星红旗与旭日一同升起”，中国也像初升的太阳一样蓬勃向上，日益强大，多自豪哪！训练朗读

4、小声读第6自然段。

⑴通过朗读评析指导，让学生在读中理解，读中感悟，读中生情，同时积累丰富的汇。环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练 交流：谁能把我们带到节日的天安门广场？ 你们看见了那热闹的场面了吗？

哪些词语和句子让你眼前出现了一幅幅画面？

在读中重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映”等词的意思及所描绘的意境。⑵背诵第六自然段。

（四）、指导写字：

你觉得哪些字需要大家帮忙的？[碑煌]

（五）、作业布置：[任选两个]

1、选词填空。

2、背诵四、五、六自然段。

3、观看记录片。

七、板书设计：

6、天安门广场 天安门

新中国的象征

雄 纪念碑

五星红旗与旭日同升 意 伟 纪念堂

节日到来 美丽热闹 义 壮 博物馆

非 丽 人民大会堂 凡

八、教学反思：

《天安门广场》是苏教版小学语文第七册第二单元的一篇课文。这是一篇饱含赞扬之情的状物类文章。曾经教学时我为了让学生读懂课文，了解天安门广场建筑的雄伟壮观，学习本文按方位顺序写天安门广场的方法。

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”在学习一篇课文时，结合学生已有的生活感知来进行教学，建立在已知的基础上探索未知，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。课一开始，我先让去过北京的学生说说对北京的印象，并出示其在北京的照片，将学生的注意力完全吸引，激发了学生的情趣，抒发了观感的欲望，调动了学生的情绪。我让学生自由选择一列，根据自己搜集的资料，说说自己的理解和感受。根据学生思考讨论情况，相机“奖励”欣赏相关图片。这样，学生也许能真正潜入文本，静心琢磨那色彩的磅礴大气，那建筑的精美绝伦，以及广场的宽广。当然，他们还会收获作者遣词用句的精妙。存在的问题是课前学生的预习不够充分，对一些不理解的词语没有通过查字典和联系上下文的方法去试着理解，因此第一课时较为紧张，没能完成既定的教学任务，只能顺延到第二课时。同时，教学二三两个自然段，我都是采用学生自读自悟的方法，比较单一，因而学生的学习兴趣不是很浓。如果第三小节采用小组合作的方法，研究每个建筑的方位；学完两小节，让学生做做“小导游”，向“游客”作介绍天安门广场的代表性建筑，课堂就会活跃得多。

第五篇：天安门广场 (教案)[范文]

天安门广场

（教案）

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵4——6节。

2、学习生词，理解词语。

3、读懂课文，了解天安门广场建筑物的壮观、辉煌，知道天安门是新中国的象征。

4、激发学生热爱祖国的情感。

二、教学重点：感悟天安门广场建筑物的壮观、辉煌

三、教学难点：理解广场令人向往的原因。

四、教学时间：三课时

五、媒体使用：幻灯片

六、教学过程：

第一课时

一、揭题：

1、板书课题：齐读题目；

2、问：去过或见过天安门广场吗？说说你对它的了解。

3、今天我们一起去北京游览天安门广场，好吗？

4、简介：天安门：明清两代黄城的正门，建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

二、初读课文：

1、自读课文

（1）自读生字新词，互读，正音。（2）开火车领读，齐读词语（投影）

正音：翘舌音：矗 曙 政 姹 前鼻音： 蟠 嫣 坛 宣 淡

后鼻音：栋 煌 政

2、自由轻声读全文，注意长句的停顿。学生提出难读的句子，讨论怎样读正确。

3、小组读，正音。

4、分节指名读，评议。

三、整体感悟：课文告诉我们什么？读后交流。

四、细读第一节：

1、自由读，边读边想：这节告诉我们什么？

2、投影出示：比较理解宽广、壮观。

3、指导朗读：指读，比一比，谁把这节的意思读出来。

4、齐读。

五、指导书写：

1、提出难写的字，指导，范写，书空

2、重点：博、宣、沸

六、作业：

1、书上描红

2、完成习字册的习字

第二课时

一、复习：

1、指名领读词语。（幻灯片）

2、重点复习“瓦”的笔顺。

二、学习第2、3节：

1、学习第2 节：

（1）细读，想：这节写了什么地方？

（2）讨论：你觉得天安门怎么样？从哪里看出？ 出示：理解：雕梁画栋 华表 盘龙花纹 比较：挺拔 格外挺拔的不同

（3）出示：看，红墙、黄瓦、蓝天、白云，多么壮丽！指导读好全节：试读——指读——评议——再指读——齐读

2、学习第3节：

（1）指读：想：你觉得天安门广场怎样？从哪些词句

体会到的？（2）交流

（3）小组合作：把代表天安门广场的几个建筑物的序

号分别填入示意图的方框图。说说理由。（出示）（4）请一组交流，并说明理由。相机理解：眺望、矗立、尽收眼底、遥遥相对（5）指导朗读：读出广场的宽广、壮观。

三、学习第4节：

1、自由读，想共有几句话？

2、交流，出示：理解：向往与无比向往的不同，并读好

3、质疑：为什么天安门广场会成为全国各族人民无比向往的地方？用“因为„„所以„„”说说。

4、出示：理解象征，弄懂为什么说天安门是新中国的象征？

5、用自豪的语气读第4 节，四、学习第5节：

1、指读，理解：曙光 晨曦 旭日 查字典后交流

2、讨论对末句的理解。

3、女生读全节。

五、作业：

1、抄写词语。

2、背诵4-5节，第三课时

一、复习：男女生分背4-5节。

二、学习第6节：

1、指读，想：这节写了什么时候的天安门广场？

2、自读：用 画出写白天的句子；

用 画出写夜晚的句子。

3、交流，齐读，说说白天和夜晚天安门广场的特点。（出示）

4、指导给第6节分层。

5、指导朗读，试读——指读——赛读

6、引读全节，讨论背诵的好方法

7、试背全节

三、总结全文：

1、齐读全文，谈谈你的感受。

2、总结：课文从两个方面介绍了天安门广场（建筑和地位）

四、作业：

1、背诵第6节。

2、仿写：学习第3节的写法，按一定的顺序写一处景物。

附：板书：

1、天安门广场 宽广、壮丽 新中国的象征 令人无比向往