基础教育改革(考试终极答案)

第一篇：基础教育改革(考试终极答案)

一、课程在我们的学校教育中起什么作用？

课程在教育和教学中处于核心的地位。具体体现在：

（1）课程体现学校培养人才的蓝图。学校通过设定课程目标，规定课程内容及课程结构，实施课程计划和标准等环节来实现培养人才。

（2）课程是教师教和学生学的主要依据。在教学中，教师选择的教学内容主要依据课程内容。在学习中，学生以课程为基本的学习内容和吸取知识的主要来源。

（3）合理的课程设置可促进学生的全面发展。合理的课程设置完善学生的素质结构，促进学生全面发展。

（4）课程是评估教学质量的主要依据和标准。学校所有评价指标的建立都可依据课程来进行。

二、名词：广义的课程，课程内容

广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。课程内容是学习的对象，它源于社会文化，并随着社会文化的发展而不断发展变化。

三、为什么说实施新课程标准以后，教师的角色将发生深刻变化?

实施新课程标准以后,教师角色发生深刻变化是因为：

（1）新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者。教师把学习的主动权交给学生，利用促进者的角色培养学生的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。（2）新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。教师不单是知识传授者这唯一的角色定位，输出知识的同时，更要不断广泛学习新的知识，甚至主动向学生学习。

（3）新课程中的教师是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者。要求教师与学生平等融洽相处，给予学生动力，克服“唯我独尊”的传统观念。

（4）新课程中的教师是合作者，而不是孤立者。新课程倡导教师与学生合作、教师与教师合作、教师与家长和其他社会成员的合作。

（5）新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进。

四、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识?

1.新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。教师应该是学生学习的促进者，培养学生的学习能力，提高教与学的效果。

2.教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和能力。

3.教师应结合教学实践，帮助学生制定学习策略，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

故，作为教师，应该要不断学习，更新教学观念和方法，坚持以学生为主体。

五、运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解

首先，美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果。其具体含义指：

除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思（内省）智能、人际智能、自然探索智能、存在智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。

然后，我们应该从“尊重”和“关注”这两方面来理解新课程的主张：

（1）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格。

比如在具体的教学中，如果一位学生的回答不太理想，教师不要一味地加以否定或指责，应该试着从其他智能的角度给予学生以积极而又客观的评价。同时，对个性调皮的学生要多一点宽容，对个性倔强的学生要避开锋芒等，学会以一种欣赏的眼光去看待每个学生和尊重个性。

（2）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高。

在具体的教学中，应从学生的个性差异入手，密切联系学生的生活。比如一位学生的数学成绩不好，但口头表达能力和表演能力强，教师就应该寻找朗诵和演讲比赛的机会让她锻炼，同时鼓励她要克服学习上的偏科思想，引导她走向全面发展的道路。

总之，结合多元智能理论可以看出新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的重要性。如果当年清华没有因为尊重钱钟书先生的“个性”而破格录取他，如果当年朗朗特长没有得到引导，那么世界上将少了一位伟大的文学家和一位出色的钢琴家。

六、名词：学习方式，课程的统整性

学习方式指人们在学习时所具备的中所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和，是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

课程的统整性是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。

七、新课程改革的核心理念及其基本含义

新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。

“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：

（1）以人（学生）的发展为本；切实突出学生的主体地位, 每一位学生都是发展的人。

（2）倡导全人教育。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。学生的发展不是某一方面的发展，还包括道德和人格的养成等，是一种全面、和谐的发展。

（3）追求学生个性化发展。在新课程实施中，必须面向全体学生，尊重学生个性，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使学生成长为不同层次的有用人才。

八、新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？

1.就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。教材处理要关注学生的兴趣与需要，要关注学生的现实生活，要坚持学生本位取向。

2.就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。教师要对教材进行活动化的处理，从封闭体系走向开放生活，实现课堂教学的有效性。

九、为什么说教师是重要的课程资源？

①

首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好。

同时，教师被认定为重要的课程资源时，除了认定教师已有的知识结构和人格魅力之外，还意味着教师通过“主动学习”来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力这一能动部分。

②

其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。故一定程度上，教师是科学教育改革成败与否的关键性因素，是科学利用课程资源的主力军。

十、新课程改革特别重视哪些方面的课程资源？结合教学实际，分析如何开发这些课程资源？

狭义的课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。新课程改革特别重视的课程资源有：

1.校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地等专用场所；如除了教科书以外，还有教师、学生本身不同的经历、生活经验和不同的学习方式、教学策略等人文资源。

2.校外的课程资源，包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等，也包括其他社区和家庭的课程资源。长期以来学校忽视了校外课程资源的开发和利用，新课程改革加以了足够的重视。

3.信息化课程资源。如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。信息化课程资源把教育从传统的固有场所中解放出来。

资源开发的途径：

1．开发有限设施的多种功能。

比如在体育课教学过程中栏架可以用来跨栏，跳绳可以做绳操、斗智拉绳，呼啦圈可以跳、转、滚、钻、开火车等。比如篮、排球共用一个场地，建立移动羽毛球场等场地的合理利用。2．可以自己动手制作用具、器材。

比如在生理卫生课上，可以自己动手制作教学挂图；在数学教学中，为方便讲解几何立体图形，可以自己用木棍制作几何图块，现场讲解结构和点、线、面。

3．利用各地的自然状况、风土人情。

比如在地理教学过程中，可以组织学生参观当地的气象台，了解天气的预报过程；如在体育教学中，利用空气进行有氧运动，利用水开展游泳运动，利用山开展登山运动；如广阔的自然界更是生物教学的天然“实验室”。

4．借助发达的信息载体。

比如在语文的诗歌教学中充分利用互联网和多媒体技术，下载优质的配图朗诵视频，制作 “图、文、声、像”相结合的电子课件；比如利用信息远程协作方式，和科技馆、博物馆、大学建立网络合作模式，开放课程资源。

5.家校联合，成立社区小组。

比如学校可以通过多种途径和方式，与家长、社区建立密切的联系，成立社区小组，实现校内外课程资源的优选和重构。

第二篇：基础教育改革考试重点

专题一

在日常的课堂教学中，怎样处理好课前预设与课堂生成的关系 答案1

一、课前预设要综合分析，为生成埋下伏笔。

1、拓展备课空间，形成高质量的预设。

2、以学生现有的基础为出发点，制定切合学生实际的多维教学目标。

3、全面考虑，预设弹性方案

二、建立良好的师生关系、营造宽松的生成氛围。

1）教师应以平视的眼光看待学生，只有在平等、和谐、友好的教育氛围中，师生才能互通有无、互相启发，交流思想

2）作为教师，要着实的尊重、关心每一个学生，巧用生成性课堂资源，抓住契机，因势利导，用好生成性资源。

3）给学生质疑问难的时间与机会，给学生拓展思维的时空。

三、理性地看待“预设”和“生成”

对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。专题二

怎样调动学生的学习主动性和积极性 答案1 1建立民主、平等的人际关系，形成愉悦、和谐的学习氛围 2营造学生良好的心理环境，满足学生的多元化需要

1）帮助学生明确学习的目的和意义2）养和激发学习兴趣和求知欲3）力让每个学生获得成功体验

3创设自由开放、充满活跃的课堂环境，让学生自主学习1）为学生的合作学习架设桥梁2）引导学生积极参与课堂教学 3）合理开展学习竞赛活动4）鼓励学生大胆质疑独立里探究 5）学生积极思维提供广阔的空间

4创设职业环境，提升职业诱因价值，激发学习的积极性主动性

1）经常性地追踪行业动态，展示职业的美好前景2）展示学校毕业生的事迹3）开展社会实践活动 答案2

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。一是学生的准备，二是教师的准备。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。专题三 ：评价制度改革

一、传统评价制度存在的问题

传统的评价，主要是集考试分数和名次于一张试卷，学期末据此来对学生做出终结性评价。分数被异化为人才的质量标准。这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定，体验成功的快乐，心情开朗，充满自信，而更多的学生因为教师的横向比较，受到批评，惩罚而意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。在这样的过程中学生身心受到严重伤害，学生、老师承受着沉重的心理压力，教育的过程常常出现违背教育规律的做法，学生的课业负担过重，除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击，学生的个性被压仰，兴趣和爱好得不到培养。

二、改革评价制度的措施

1、取消百分制，实行等级制。

2、考试制度的改革。

3、构建目标体系，注重多元性，让评价“立”起来。

①学业目标具体化。②特长目标个性化。

4、加强过程性评价，优化学业目标，让评价“实”起来

一是课堂评价、单元评价与期末验收相结合。二是书面测验与面试操作相结合。三是定性与定量相结合。

5、强化形成性评价，落实非学业目标，让评价“活”起来

①注重随机评价。②突出特长评价。③倡导作业评价。④尝试档案评价。a.我的个人小档案。b.学科学习表现。c.收获园。d.“我长大了”。⑤改革操行评语。

6、制定学生发展性评价制度：

1、评价内容应多元化。

2、评价方法要多样化。

3、评价的核心是重视过程。

4、评价主体多元化，全面促进学生的发展。

5、通过评价反馈发挥评价的激励功能和促进作用。

6、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动的发展。

三、发展性评价的作用

（一）评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

（二）与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。

（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。

（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

（五）评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中

专题四：教学改革案例

杜郎口、洋思、东庐先进教学模式经验的思考与启示 一、三所名校的教学模式经验介绍：

(一)、杜郎口中学的模式经验： “三三六”自主教学模式：“三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。

（二）、洋思中学的教学模式经验：洋思模式------“先学后教，当堂训练”“先学后教，当堂训练”的实质就是，在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。（1）了解学生预习情况：(2）揭示教学目标：课前目标： 全面性 针对性（3）指导学生自学：自学的内容、方法、时间、要求（4）学生“先学”阶段★学生自学：★测标反馈★第二次备课（5）教师“后教”阶段：通过学生更正，讨论，各抒己见。教师帮助归纳总结,使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。（6）“当堂训练”阶段：“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。

（三）、东庐中学教学模式经验：东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。“讲学稿”指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。

东庐中学“教学合一”改革的具体操作：东庐中学的教学改革主要分两大块：第一块是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；第二块是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。

二、启示

1,各地中小学应该：学习他们坚持改革的勇气和胆识

2，中小学校长应该学习三所名校高扬的校长旗帜——一位好校长才就是一所好学校。

3，教师学习他们重视学生自学能力的培养，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生的课堂教育观

4、学习三所名校积累的典型经验：1）每堂课教师都不要先讲，先让学生自学，“先学后教、当堂训练” 2）“没有教不好的学生” 大面积转化“学困生” 3）“上课要像考试一样紧张” 注重提高课堂教学效率 4）：师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”，“两案合一” 教与学不再分离 5）课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸，“两本合一”减轻了学生的负担 6）“备研合一”发挥优秀教师和集体的作用7）“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理经验八：不仅可以写出来、背出来、说出来，还可以表演出来，“张扬学生个性” 转变师生教与学的方式

5、学习他们勇于探索适合自身实际的教学模式的创新精神

6、学习他们把教师的集体备课、编制系统的过关检测题以及观摩评课作为提高教学质量的有效途径的方法。

7、学习他们把合作学习，兵教兵，优带差作为全面提高教学质量的有效措施。

8、学习他们 以完备严谨的管理模式作保障的管理艺术。

9、学习他们确保课堂教学的有效性的恰当教学方法。专题五：高考制度问题 高考制度弊端：高考制度成为应试教育的指挥棒，影响了整个学校教育的内容和评价方式，致使学校、教师、学生、家长围着高考转，片面追求升学率，学生一考定终生，负担和压力日益加重，高分低能现象层出不穷等等。弊端产生的原因：

一、高考制度本身考试内容与形式和评价方式存在一些不足

二、各种社会原因也是造成高考制度弊端存在的主要原因

1，应试教育并不是因为高考才出现的，而是我国传统文化积淀的产物。

2，我国高等教育资源的匮乏，导致高考成为—个社会问题，也促使应试教育愈演愈烈。

3，我国的人才选拔制度单一，造成高考制度的不堪重负和应试的火热。

4，我国教育体制存在缺陷，在中等职业教育上的重大缺失，导致了“千军万马走独木桥”情况的出现。

5，社会就业看中高学历的不良倾向，也为应试教育无形之中开拓了市场。6，学校和社会对高考目标和中学教学目标的简单同—化的错误认识和做法也是—个因素。

高考改革的方向

十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对这项改革作出了全面、系统、明确的部署。

问题1：这次改革的总体目标：实现招考分离、多次选择等

到2020年，基本建立中国特色现代教育考试招生制度，这主要包括3个重要组成部分：形成分类考试、综合评价、多元录取的基本模式；健全考试与招生相对分离，学生考试可多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制；构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的人才成长“立交桥”。招生录取制度与考试评价制度改革相衔接。

问题2：此次高考改革路线图的内容包括：一，实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；三，部分科目实行一年多考，减轻学生高考压力；

四、完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会。

问题3:这次改革的意义

一是科学选拔人才。二是促进学生健康发展。三是维护社会公平。专题六：国外基础教育改革内容、特点（以前查过的资料）专题七：课程改革（书上第六章）专题八：考试改革（书上第九章）

第三篇：基础教育改革

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基础教育改革

《人性的弱点》的作者是

D.卡耐基

教师的课程智慧主要显示为教师的（）A.备课

下列哪部电影体现了“像母亲一样慈爱”的主题？A.《乡村女教师》 “自学辅导教学法”实验的主持人是（）D.卢仲衡 “自强不息，厚德载物”出自（）D.周易

由“自然类比”研究方法而形成比较完整的教育思想的教育家首推（）C.夸美纽斯 《容忍比自由更重要》这篇文章的作者是B.胡适 管理的根本精神是（）D.民主

“蚂蚁抱团”可以体现以下哪种精神?A.团队精神 民主的辅助策略是（）B.管理技巧

教师超越教材的做法是（）B.以“加法”的态度对 《中国人你为什么不生气》这篇文章的作者A.龙应台 游戏的一个很重要的秘密是？C.及时反馈

教育中“类比研究”的代表人物是（）B.孟子 更新教材又可称作（）C.开发教材

教师人格中最重要的品格是（）B.主动精神 “自强不息，厚德载物”出自（）D.周易 叙事研究的重点是（）C.教学叙事

根绝小说《飘》改编的电影是？C.《乱世佳人》 目标教学是以下哪个的延伸和更新？A.单元教学法

从叙事的主题和内容上看，叙事研究不包括（）D.教学行为叙事 教师的教学智慧主要显示为教师的（）B.课堂行为 “异步教学法”的倡导者是（）C.黎世法

美国学者（）被称为设计教学法之父。B.克伯屈 “尝试教学法”的倡导者的是（）B.邱学华 好老师拥有一个最基本的元素是D.爱心

“叙事的教育行动研究”主要的行动者是（）D.中小学教师 教师行动有一个“前因后果”，其中“前因”是（）D.教师学习

“学习即是学走路”的教育隐喻意味着学习是一个（）的过程。C.自学 “民主管理”的前提条件是（）C.教师威信 《来吧，孩子》的作者是（）D.池莉

“明心论”的代表人物有（）

A.陆九渊B.孟子

韩愈提出的一个“好教师”的基本标准是（）

A.传道B.授业D.解惑

教师的“人格魅力”包括（）

A.乐观B.主动C.有生活情趣 教师的主动精神显示为（）

A.控制感B.创造性地执行C.生涯设计 教师的教学智慧包括

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A.传道C.授业D.解惑 行动研究的特点包括（）

A.系统B.参与C.公开D.改进

中国近现代教学改革的基本主题包括（）

A.自学辅导B.人生观教育C.研究性学习D.生活实践 教师怎样做行动研究？

A.校本课程开发C.校本教学研究D.校本管理研究 教师应该如何处理教材？

B.吃透教材C.补充教材D.更新教材 “好老师”的所具有的要素包括（）

A.专业智慧C.人格魅力

什么样的老师受学生欢迎（）

A.实习教师B.像母亲一样慈爱的老师C.充满爱心的老师D.宽容的老师 课程资源包括（）

A.教材B.教师C.学生D..社区 教师的行动研究包括（）

A.教师学习B.教师发表C.教师行动

从叙事的主题和内容上看，叙事研究大体包括（）

A.教学生活叙事C.教学叙事D.自传叙事 教师的乐观精神主要包括（）

B.有激情的生活C.赏识意识D.宽容精神 素质教育的基本精神是（）

A.创新精神B.实践能力C.态度、情感、价值观D.知识与技能 教师专业发展的基本途径包括（）

A.教师学习B.教师行动C.教师发表 叙事研究的内容包括（）

A.德育叙事B.管理叙事D.教学叙事

贯穿整个西方教学论的基本主题是（）和（）之间的争执

A.实质教育D.形式教育 有关学习的三条隐喻是

A.学走路B.认地图C.打游戏

贯穿整个中国教学论的基本主题是（）与（）之间的争鸣

B.学C.思

叙事研究可以分化为（）

B.叙事的教育行动研究 C.叙事的教育人类学研究 “博学论”的代表人物有（）

A.孔子C.荀子D.朱熹

新课程倡导的教学方式（）

A.自主学习B.创造性学习C.合作学习D.探究学习

教师学习的方式包括（）

B.教师研修C.教师拜师D.教师阅读 教师的管理智慧可以概括为（）

A.教师要培育学生的民主精神B.教师要有管理技巧D.教师要有威信

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实验教育学的代表人物是（）

C.梅伊曼D.拉伊

做老师有一个底线，这个底线就是：一定要说话算话。

√ 教师在授课时要重视知识结构。

√

真正好的小说，能让人看到人性中的神性。√

帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。

√ 清华大学的校训“自强不息，厚德载物”出自《大学》。× 教师应从事行动研究。√

德育叙事是叙事研究的重点。× 不是教教材，而是用教材教。√ 尝试教学法提倡“先学后教”、“先练后讲”。× 教师行动的“前因”是“教师学习”，“后果”是“教师发表”。√

幼儿园、小学的男性教师越来越少，女性越来越多，这是一种积极的教师分布。×

一个善于讲课的老师，他可能在不断地讲，但实际上他是在与学生进行心与心的交流。√ 教师应该尊重家长，不能收取家长好处也不能训斥家长。√ 真正出色的教学工作者，首先是一个课程工作者。√ 教是为了不需要教。√

“叙事研究”中的叙述者可以是中小学教师，也可以是校外研究者。√ “叙事的教育行动研究”主要是中小学教师自己展开的研究方式。√ 类比研究典型的思维方式是“像„„”或“„„是„„”。√ 学习的核心是自主学习。√

“教师威信”是民主管理的辅助策略。× 好的教学应该引起学生的主动学习。√ “用钢笔录像”是教学叙事的第二个步骤。教师的课程智慧主要显示为教师的备课行为。√

电影《音乐之声》介绍了一种“不宽容的老师”的角色。× “教师行动”也可称为“做中学”√。

“传道“中的“道“只能传递的，不可以感染。×

行动研究包括教师学习、教师行动和教师发表三个部分。√ 好的教师应该让学生有敬畏感。√

“学习就是学走路”暗示了主动学习的原理。√ “异步教学法”提出了“小步子教学”的原则。×

只有在有效教学的“眼光”与行动研究的“方法”二者相互支持的地方，才可能发生“校本教学研究”。√

每一个老师都有自己的个性，但个性是可以被超越的。× 教师的乐观心态和主动精神是两个相辅相成的品格。√ 教学智慧可以表述为传道、授业、解惑。√ 好的行动研究报告要有一种“自传感”。√ 阅读是一种精神的出差、文化的出轨。√ 对于老师和学生来说，“控制感”不重要。×

唱好一首歌，需要有节奏感，但上好一堂课不需要。× 没有哪一个学生完全是老师教出来的。√

[键入文字]

知识教育比人格教育更重要。×

“目标教学”提出的一个很重要的策略就是“重新再做一次”。√ 渴望赏识是人性的一大缺点，而不是优点。×

自卑是折磨人的一种情绪，他会把学生的成绩一口一口地咬掉。√ 教师应参与课程开发。√

学英语实际上是一种整体学习。√

实习老师的好在于：年轻、平等、有激情。√ 教师“写”教育事件是变革课堂教学的突破口。√

贯穿整个中国教学论的基本主题是“形式教育”与“实质教育”之间的争执。× 学习的唯一合法定义是自学。×

分类研究典型的思维方式是“像„„”或“„„是„„”。× 拜师和阅读构成了教师学习。× 教师阅读不能导致“教师行动”。×

生涯设计不是“自强不息”的一个要素。×

行动研究的特点包括：参与、改进、整合、公开。× “学习就是认地图”暗示了整体学习的原理。√

通过“引证自然”的方式提出了一整套“自然教育”理论的教育家是洛克。× “教师博客”也称为“教师发表”。√ “解惑”即引起学生主动学习。√

教师的教学智慧主要显示为教师的备课行为。× 好的教学应该引起学生的合作学习。√

在乡村，有一个根深蒂固的观念：不打不成材。√ 管理的核心是让学生学会自我管理、自主发展。√

谈谈你对“期望效应”或“皮革马利翁效应”的理解。参见教材P113-114 简述细节教育与整体教育的区别。参见教材第56-57页

第四篇：关于基础教育改革

基础教育改革

──人民教育出版社魏运华博士在线交流精彩回顾

曾红梅 整理

*mey对*魏老师说：老师要如何面对基础教育改革？

*魏老师对*mey说：教师首先要学习课程标准，领会课程标准的精神实质。其次要实验，即使精神领会了，也不一定能把课教好，因为新的课程标准毕竟是新的，谁也没有现存的经验，必须要摸索，要实验。

*mey对*魏老师说：现在的基础教育改革中有什么弊病。

*魏老师对*mey说：我觉得，主要问题是教师的教学方式与学生的学习方式。*mey对*魏老师说：教学的教学方式存在什么问题？

*魏老师对*mey说：譬如不能以人为本，以学生的发展为本。*SayTian对*魏老师说：和中国相比有什么优缺点？ *魏老师对*SayTian说：学力差。

*黑暗执政官对*SayTian说：你不要总崇洋媚外！虽然外国的教育体制比咱们的发达，但是也不一定不存在弊病！

*魏老师对*韩雨—说：日本学生的学力不如中国学生。*韩雨—对*魏老师说：有用的东西学得比中国学生多。

*黑暗执政官对*魏老师说：外国学生所拥有的是能力，这正是中国的学生所欠缺的。*SayTian对*魏老师说：我同意黑。

*~萧零~对*韩雨—说：没用的东西学得比外国多。*ruby-yue对*黑暗执政官说：中国学生也很好。*韩雨—对*黑暗执政官说：举一反三难能可贵。

*黑暗执政官对*魏老师说：中国的教育思想只是对学生进行模式的应试教育，而没有培养学生的能力，使得学生无法和其他国家的人比。

*黑暗执政官对*ruby-yue说：可是中国教育体制有问题。*黑暗执政官对*ruby-yue说：对学生有影响。*魏老师对*黑暗执政官说：我基本同意您的观点。*魏老师对*黑暗执政官说：不过那是过去，现在不一样了。*mey对*魏老师说：完全否定应试教育是不是也是不对的？

*魏老师对*mey说：我觉得应试教育应该否定，但传统教育不能否定。传统教育中有很多有优秀的东西应该继承和发扬。

*mey对*魏老师说：能应试也是一种能力。*魏老师对*mey说：是的，但考试方式需要改革。

*可怜的学生么~奋起吧对*魏老师说：以后我们的教育体制是向美国那方面发展呢？还是像韩国那方面发展。

*魏老师对*可怜的学生么~奋起吧说：我觉得不是的，但要学习别人先进的方面。*mey对*魏老师说：教育改革中，考试制度有变化吗？

*魏老师对*mey说：当然有，譬如要把过程性评价与终结性评价结合起来。更多地注重过程性评价。*mey对*魏老师说：改革是不是也带来一些混乱。

*魏老师对*mey说：刚开始混乱是正常的。因为大家对一些新的理念还不能很好地理解。所以需要培训。这次基础教育课程改革，教师是关键。因为课程标准的实施要经过很多层次。要使专家的理想课程变成学生的习得课程，关键在教师。

*mey对*魏老师说：我看见一个国外的材料，创造性低的老师教出的学生反而创造性高，这怎么解释？ *魏老师对*mey说：我觉得那是个别现象，不具有普遍性。也可能是学生的差异造成的。不一定是老师的教学方法造成的。这次课程改革对老师的教学方式提出了很高的要求。譬如，要以学生的发展为本，要培养学生的创新精神和实践能力。要发展学生的个性。

*mey对*魏老师说：学生如何适应基础教育改革。

*魏老师对*mey说：学生要改变以往单纯听老师讲的学习方式。要进行探究性学习。要学会自己去寻找问题的答案，而不是等待老师提供答案。

*风之刃对*魏老师说：您觉得现在的考试制度是否合理？ *魏老师对*风之刃说：不尽合理，需要改革。

*风之刃对*魏老师说：那你觉得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗执政官对*魏老师说：只是希望尽快解决这个关键性问题。*魏老师对*风之刃说：譬如考试的方式。由以往的只注重结果，改为结果和过程并重。甚至更注重过程。

*风之刃对*魏老师说：我觉得应该重视实验考核。*魏老师对*风之刃说：同意您的观点。

*mey对*魏老师说：如果老师不适应新的教材，怎么办？

*魏老师对*mey说：结合基础教育课程改革精神，对教师进行培训。培训既包括学科培训，还包括通识培训。如果教师能理解课程标准的精神，即是教材编得差一些，他也能纠正过来。

*陈weiguo1952对*魏老师说：比如，现在很多学生厌学，并不是学习特别困难，而是与老师的教育教学态度有关。

*魏老师对*陈weiguo1952说：关键还在于教师。教师应该尊重学生的个性，尊重学生的差异。重视学生的兴趣和经验。学生应该主动去发现问题，探究问题，自己寻找解决办法，自己寻找答案。对每一个问题，不同的学生可能会有不同的答案。因为他们的经验不同。他们在建构知识的过程中，对世界的理解也会不同。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案。所以我认为当前的教育改革，教材改革虽然必要，但老师的教育教学素质的提高可能更重要。

*风之刃对*陈weiguo1952说：还有实践能力。

*陈weiguo1952对*风之刃说：是的，老师的教育实践能力需要提高，但需要有一个良好的实践环境。*风之刃对*陈weiguo1952说：增加师大老师的实习时间。

*陈weiguo1952对*风之刃说：现在我国教育的实际问题是学生高分低能问题并没有得到有效的解决，这也体现了一个教育的质量观问题。

*陈weiguo1952对*风之刃说：我想学校如何建立客观有效的评价机制非常重要，而现行的评价机制往往导致教师并不真正重视素质教育，也不重视教育方法的改革。

*风之刃对*陈weiguo1952说：这才是考试的重点。

*陈weiguo1952对*风之刃说：现在的考试机制只重视学生的分数，当然用分数衡量是必要的，但考什么，如何考，把考试变成学生学习的动力更重要，但现在的问题是，学生把考试看作是负担。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：可是怎么改革呢？～大家都适应了现在的形势。*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：要慢慢来是对的，可是也要有一个目标吧！

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：是，教育的改革绝不是短暂时间里可以解决的，需要一个过程，只是这个过程被人为延长了。*陈weiguo1952对*风之刃说：其实我们已经提倡多年的职后教育，就是主张要不断提高教师的素质，加强对教师业务能力的培训，然而经济方面的因素，却使多数教师得不到培训，这也是影响教育改革的重要原因。

*mey对*魏老师说：为什么建构主义现在很流行，据我了解，这也不是什么新理论。

*魏老师对*mey说：因为这个理论可以解释我国现在课程改革的许多新理念。或者说是这次课程改革的重要理论依据之一。

*mey对*魏老师说：建构主义有没有不适合我国国情的地方？

*魏老师对*mey说：当然有。不像西方的小班授课。我国的班级人数比较多。很多理念在大班中很难实现。

*mey对*魏老师说：其实每一种理论都有它优势和劣势，只在一种理论指导下进行改革，会不会它的劣势也特别明显呢？

*mey对*魏老师说：是不是应该综合几种理论的长处来改革？ *魏老师对*mey说：同意你的观点。

*魏老师对*mey说：但是，我们在学习一个理论，运用一个理论时，还是要多看这个理论的长处。发挥其长处，克服其短处。建构主义理论的许多观点，的确值得我们好好学习。

*魏老师对*mey说：譬如，建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。再比如，建构主义认为，世界是客观存在的，但是，对于世界的理解却是由我们每个人自己决定的。建构主义还认为，在认知策略上，学生具有的策略与教师认为他们应该具有的策略不同，学生学习某课文的目的与教师认为其应有的目的不同，学生对教师认为的重点不一定感兴趣，学生对实验结果的理解与教师认为他们应该理解的也不尽相同，学生实际的认知结构与教师认为他们应该有的认知结构不相同，造成教师在教学工作中达不到理想的结果。上面这些观点，我觉得都很不错，值得广大教师和学生学习和借鉴。

*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：拖堂的老师好不好？

*陈weiguo1952对*聊天室管理员说：拖堂实际上是浪费时间，到了时间，教师讲什么学生都不会记住的。

*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：支持，而且学生会有反感。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：有时候老师上课来得晚了，耽误了时间，肯定要拖堂的。*黑暗执政官对*聊天室管理员说：你们也为老师想想！

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：教师上课来晚上和拖堂都是极端错误的。学生就那么点时间，应该有效利用。*黑暗执政官对*聊天室管理员说：我觉得我们老师就不容易，有时候讲不完了就会下节课再说，决不拖堂！

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：其实上课是对教师的考试，我有一句格言：当我向学生讲课的时间，面前是渴求知识的学生。当我面向黑板写字的时候，背后是探索智慧的学生。这样自己就知道应该如何上课了。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：既然你是老师，你就应该知道拖堂的原因～有些时候不能主观的去考虑问题～拖堂现象是客观因素造成的。你的想法很好，如果老师都能像你一样我觉得改不改革都无所谓了。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：不对，拖堂绝不是客观原因，是教师主观上的问题。我曾经在学校管理教学期间搞过两年的实验，每节课改为40分钟，效果非常好，这说明教师完全没有拖堂，没有必要拖堂。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：可是现在已经形成了一种模式，就是拖堂～

*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：我们Ｃ语言老师每次授课只有２０分钟，但效果非常好，学生都能学到东西。

*陈weiguo1952对*聊天室管理员说：是的，其实教师完全没有必要讲课45分钟，真正有效的语言大概有20分钟左右就可以了。而利用更多的时间组织学生研究问题，研究方法可能比讲课45分钟效果更好。比如，魏树生教学方法，课堂上教师讲课时间也就十几分钟，而他的学生素质也很好。

*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：其实，要改变的就是老师的授课方式。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：上课是必要的，但教师应该知道如何上课，学生也应该知道如何听课。只有二者形成了合力，教育质量才能真正提高。

*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：可现在的体制使得大部分学生根本不愿意去听课，愿意听的也是迫不得已。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：不过解决问题是复杂的，因为每一个教师的素质不同，所处的环境也不同。所以我主张教师首先要有锐意改革的决心，并勇于探索，才有可能先在自己的课堂上找到解决问题的办法。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：我其实也很一般，只是我在教学过程中经常回忆自己在学生时代所遇到的问题，这些问题，我不想再犯我的老师们犯过的错误而已。

*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：不要指望上级部门制定什么政策，因为教育行政主管部门是不研究具体问题的，教育方法之类的问题需要教师自己主动去探索和研究。

*mey对*魏老师说：如何保证教师培训的质量？

*魏老师对*mey说：时间要有保证，方式要多种多样。譬如，人教社的培训方式就有三种：面对面培训、电视培训和发放培训包。*apple97220对*魏老师说：关于新课程改革，我不想谈教师，想谈谈学生，觉得现在的学生好像受家长的影响太深，他们无法及时转变观念。

*apple97220对*魏老师说：有很多学生喜欢教师采用讲授式方法，把取得好成绩当作自己的学习目的，而其他关于能力和情感方面，他们似乎不感兴趣。

*apple97220对*魏老师说：做教师的有种力不从心的感觉。*魏老师对*apple97220说：我能理解。

*apple97220对*魏老师说：谢谢，可能我们缺乏向家长解释新课程的必要性。*魏老师对*apple97220说：您说的确是一个问题。*魏老师对*apple97220说：主要是考试制度改革要跟上。

*魏老师对*apple97220说：评价制度不改革，教师的积极性没法调动起来。

*apple97220对*魏老师说：可是评价一下子确实很难改革，因为这是一个很大系统的问题。*魏老师对*apple97220说：家长更多关心的是孩子的考试成绩。所以说考试评价制度亟待改革。*mey对*魏老师说：家长如何看待基础教育改革？

*魏老师对*mey说：家长更多地是担心孩子的考试成绩。只要考试评价制度改革跟上了，家长对课程改革就会理解和支持。

*mey对*魏老师说：基础教育改革能提高考试成绩吗？ *魏老师对*mey：当然能。

*陈weiguo1952对*mey说：不要把考试成绩看得那么重要，考试成绩只能作为一个参考标准使用。*mey对*魏老师说：有没有出现因改革反而使学生学习成绩下降的现象？

*魏老师对*mey说：我觉得没有，即使有也只有两种可能，一种是考试的内容和方式不合适，一种是改革的成果暂时还没有体现出来。

魏老师对*mey说：前不久，教育部对两年来的课改进行了阶段总结和研讨，发现课改实验区已经发生了很多变化，譬如，教师开始基本适应新教材与新课程，这个比例占到90%以上。教师的教学观念、教学方式正在发生改变。对课程评价理念和对学生的评价方式发生了变化。另外，学生的学习方式发生了明显的变化。

第五篇：基础教育改革

山东师范大学成人高等教育 教育学 专业 本科

基础教育改革与实验课程书面作业

一、简答题（每题15分，共30分）

1.基础教育改革的决策原则是什么？

2.校长负责制概念的基本要素是什么？

二、论述题（每题35分，共70分）

1.如何认识基础教育在教育系统中的特殊地位？ 2.试述教育国际化与教育民族化的关系。