英语课外活动总结

第一篇：英语课外活动总结

语课外活动总结

英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力和重要途径之一。周密的准备，精心的安排，充分地调动学生的积极性是活动成功的关键，处理好活动所涉及的有关问题是开展好英语课外活动的保障。

近几年，我校也开展了英语课外活动，但课外活动花样各异，活动形式、方法以及内容随意性都比较普遍。因此，课外活动能在自然环境中轻松自如地，和谐地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能。

一、全面考虑，合理安排

英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动就失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。

二、自愿参加，自觉进行

在组织课外活动时，一方面应坚持自愿参加的原则；另一方面应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其是要充分重视吸收差生参加，要注意发挥差生的特点，挖掘出他们潜在的积极因素，调动他们的积极性。同时，课外活动要让学生自觉进行，老师则处于辅导地位，让学生成为活动的主人。教师应重视培养学生独立自主精神，启发引导学生开动脑筋、独立思考、独立学习的能力。

三、组织形式多样，寓教于乐

英语课外活动很多，但我们应该选用适合于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。下面列举几个在实施过程中可形成的活动形式：

1、英语歌曲学唱。选择学生喜欢且简单的英语歌曲，对培养和提高学生的语言能力及阅读能力大有益处。

2、英语语法知识，有些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。

3、英语书法比赛。可不定期地就短文，小诗或寓言小故事进行英文书写比赛。活动先以班级为单位，人人参加，比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求。

四、认真总结，及时激励

每次课外活动老师应让参加活动的学生进行跟踪管理并给予综合评价。让学生知己知彼，改进跟上。评价也可在期末进行，期评时汇入综合平均成绩，算入期评成绩的加分项。然后再由教师或学生评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提高今后发展方向。

第二篇：英语课外活动总结

英 语 课 外 活 动 总 结

当素质教育成为所有教育工作者的共识，当一个喜忧参半的新世纪到来之际，当沸沸扬扬的英语教育大讨论渐趋沉寂之时，这就要求我们每一个英语教育工作者每天想的不是要灌输什么给我们的学生，而是如何让学生的固有的天分充分发挥出来。大家都知道，课外活动是教学的一种辅助组织形式，是课堂教学的延续和深入,是激发学生固有的天分的最佳方式之一。因此，抓好课外活动的开展，有助于教学质量的提高,有助于学生的身心发展。根据课外活动及英语学科的特点，在本学期，我对英语课外活动的开展做了如下的尝试：

一、唱英语歌曲

举办丰富多彩的英语文艺晚会，特别是唱英语歌、英语小品等。因为唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能给人带来欢乐，绝大多数学生喜欢唱歌。而英语歌曲，他们更觉新鲜、有趣。因此，学生常常是积极地主动地请老师教，自己自觉地练。我在本期内教了《Yesterday Once More》(in Unit 4)、《To Be the Number One》(in Unit 2)、《Take Me Home Country Roads》(in Unit 3)等近10首歌曲，由于学生对英文歌曲特别感兴趣，他们便经常唱，反复唱。这样，他们的在体验音乐美感的同时，潜意思地复习或学习了一些单词、句型，从而提高了他们记忆能力和英语学习的兴趣。我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。

二、经常让学生交流学习经验

学生不会灵活地运用英语，主要是没有掌握好表达的方法。有的学生由于不了解英语学科的特点，碰到困难就怨自己记忆力差，记不住，学不懂。我经常向学生介绍记忆方法，加强学法指导，让学生亲自体验总结外，还在每期的素质检测、考试后，召开一次学习方法讨论会，让学生相互交流、相互学习，这样学生获益很大。

三、组织英语竞赛活动

在中学生中，都想让别人知道自己的长处，这一点表现得很普遍、突出。于是，我组织了以小组、班为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛、英语单词的听写、默写比赛、英语书面表达比赛甚至唱英文歌曲等，并组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，并给予物质和精神奖励，对获得各项前三名的学生，我们还以贺信的形式向学生家长表示祝贺，这极大地鼓励了学生学习外语的积极性。

四、营造英语语言氛围

为了向学生创设英语语言环境，除了在课堂上尽力用英语组织教学外，我还做了如下探索。首先，英语课后师生之间交流尽量用英语，并鼓励成绩好的学生课后要多使用英语；其次，把学校花园设为英语角落，每逢周二晚定为开放时间。英语教师和爱好英语的学生自觉相聚于此，用英语交流思想，交流学习；谈论感兴趣的话题或复习、巩固所学的内容。如：Unit 1: Keeping Healthy.Topic 1: You should go to see a doctor.Topic 2: You must wash your hands before

meals.Topic 3: What should we do to fight SARS?听英语教学磁带，唱英文歌曲，等等。这种语言环境的营造使学生体会到学英语有趣，学英语有用，英语容易学。

五、学生课外阅读与指导

阅读分精读和泛读，我们把课文作为精读教材，在课堂上进行。每教完一个单元后，我就从《英语周报》、《英语辅导包》《中学生英语读写》等刊物选出一至二篇同步阅读材料，作为泛读在课外进行，这种文章的长度和深浅程度与相应课文相似，适应学生的实际水平，有时，还可向学生推荐一些英语简易读物，这样就大大增强了学生的阅读量。

以上这些活动的开展一定程度上弥补了课堂教学的不足，既丰富了学生的课余活动生活，又激发了学生学习英语的兴趣。当然，还有许多有待今后继续改进、提高的地方。

第三篇：英语课外活动总结

英语课外活动总结

（2009—2010学上学期）

英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的目的、要求是一致的，是英语课堂教学中必不可少的辅助形式，开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量，对英语课堂教学也会起到很大的促进作用。从某种意义上讲，英语课外活动比课堂教学显得更为重要。再好的理论也需将之与实践相结合，而英语课外活动就是一种将理论与实践相结合很好形式。本文就小学英语课外活动的主要意义及其形式加以论述。

1、为学生提供更多的语言实践机会

英语是一门语言科学，开展课外活动可以为学生提供更多的语言的实践机会，创造更多用英语进行交际的环境。学习英语的目的在于用英语进行交际，培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语教学的最终目标。学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的，这就决定了教学的实践性。而课外活动就填补了课堂教学的这一空白，使学生能学以致用。从而更好地贯彻了交际性原则。此外，学生通过参加课外活动可以接触丰富的词汇，帮助他们在实践中提高语言运用能力。且能保持他们学习英语的那份乐趣。

2、有利于因材施教

英语教学基本理念，第三条为“突出学生主体，尊重个体差异”学生的发展是英语课程的出发点和归宿。而英语课堂教学中，时间有限往往内容量又比较大。因此，多数教师都不能完全做到因材施教。课外活动增加了教师与学生，学生与学生接触的机会，有利于师生之间的互相了解和理解，教师可以通过与学生的接触更好地了解学生的实际水平，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径。且各种各样的课外活动可以照顾到学生智力、能力及个性心理特征的差异，为每一个学生提供施展自己才能的机会、培养合作精神奠定良好基础。

3、开发智力，拓宽视野

英语课堂要求合理利用和积极开发课程式资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容，健康和丰富的课程资源。要积极利用各种教学资源，拓展学习和运用英语的良好渠道。丰富多彩的课外活可以激发和培养小学生的学习兴趣。同时，由于课外活动增加了创造性活动成分，它又能为学生智力的发挥提供更多的机会。课外活动还可以扩大学生的知识面，增加学生对所学语言国家概况了解。从而为学生以后的发展打下了不可估量的基础。

4、培养合作精神

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。合作已成为当今世界发展的潮流。同样，英语教学也需要合作。课堂教学通常以小组合作为主，课外活动以群体活动为主，在活动的准备阶段，学生们互相帮助，和睦相处，通过课外活动，教师能够培养学生守规则和协作精神，以及他们的参与意识。

第四篇：英语课外活动总结

英语课外活动总结

转眼，一学期的教学工作即将结束了，回顾这学期英语小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学年能更好的开展兴趣小组，特将本学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。

一、培养了学生的对英语的兴趣：

在本学期的英语兴趣活动中，我大胆使用课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

二、拓展了学生的英语知识面：

我通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如读英语小故事，看英语动画片等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性。

三、增加学生口语锻炼的机会

我通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

当然，我的工作还存在不足，由于人数的限制，使得每个孩子学习的时间不是很多，另外课外资源还应该更丰富些。我期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

课本剧，激发学习热情。

青少年的确表现欲强。在学习结果得到别人的肯定后，会产生一股极大的推动力，推动他们迈向更高层次的成功。学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。学生在课堂上表演的课本剧，经过他们自己改编创作后，可搬上舞台。这既发展了学生的个性特长，又激发了学习动机。

2005年3月举办的英语节目会演主题班会中。我为同学编了JEFC Book Ⅲ Unit17课本剧Who stole the necklace? 并事先准备了道具，布置了场景。同学们表演得有声有色、兴致勃勃。演出之后，我因势利导，指出各个学生学习上存在的缺点，提出了努力方向。此时的批评，既让学生乐于接受，又缩短了师生的距离。让他们更喜欢学英语。适时适度让学生表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学无法收到的教学效果，但这需要教师在长期细心观察中不断提高教学艺术。

英语课外活动的创新发展 广州市流花中学 余 意

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（实验）》在“课程目标”部分明确提出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整合发展的基础上。”

可以看出，新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。英语课不仅仅是一门知识、技能课，而是被提到了培养全面发展的人的高度。这启示着广大英语教师转变观念，改变重知识传授、轻实践锻炼，重应试教育、轻能力培养的陈旧做法，积极利用多种教学途径，拓宽教学渠道，整合广泛的教学资源，开展形式多样的教学活动，让学生在学习英语的过程中得到知识、技能、心智、情感、能力等各方面的健康发展。

我们的学习不仅体现在课堂和作业，新标准精神鼓励提高自主学习的能力，学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。英语课外活动作为一种长期以来广泛开展的学校活动组织形式，今天对培养学生兴趣、拓展学生学习视野等方面仍然有很大的意义。今天我们教师要做的是挖掘课外活动的潜力，创新发展其丰富形式，以期达到发挥其最大的作用。

二、英语课外活动是培养情感态度、学习策略、文化意识的重要途径 英语课外活动对培养学生情感态度、学习策略、文化意识的作用至少体现在以下几个方面： 1．活动选题往往根据学生的实际需要和兴趣，题材较新，易于激发和保持学生学习英语的兴趣，以及吸引他们主动参与有助于提高英语能力的活动；

2．活动的形式活泼，富有娱乐性，且在较小的压力下进行，较易为学生，尤其是对英语学习有畏难情绪的学生接受；

3．活动常常以比赛、表演、项目（project）等合作学习形式开展，这要求学生富有合作精神和竞争意识，与他人分享资源，运用交际策略，形成健康的情感品质；

4．在活动中逐渐了解并尊重英语国家的文化，拓展国际视野； 5．在活动中体会到学习英语的成就感，增强学习的自信心。因而，创新发展英语课外活动形式，挖掘课外活动的潜力在对英语课程的实施和新课程目标的实现有很大意义。

三、英语课外活动的开展实践

本文将结合笔者的教学中英语课外活动的开展实践，对高中英语课外活动中如何培养学生学生的综合语言运用能力做一些探讨。1．录音棚（电影欣赏与配音表演）

活动形式：学生分为4—6人的小组，选择某部英语原声影片片段，模仿原声，为影片人物配音。活动过程：

⑴ 选。小组要选择合适的影片，欣赏观摩后确定合适的配音片段。现在市场上英语原声影片的DVD资源很丰富，大多数不仅提供中文字幕，而且配有英语字幕供选择，这就为配音表演提供了很好的素材。我鼓励学生选择英语的卡通片，因为卡通片主要观众是英语国家的少年儿童，语言较简单规范，趣味性强，而且原声配音清晰标准，是模仿的优秀材料。如 Lion King(狮子王), Shrek(怪物史瑞克), Finding Nemo(海底总动员)等都是非常理想的影片。

⑵ 编。确定合适的配音片段后，小组的“编导”要把英文字幕整理成剧本，分配角色。对于台词中较困难的部分，可以考虑做一定的修改。

⑶ 练。对照影片屏幕分角色练习，合作配合。这一阶段学生要模仿原声的语音语调，对口型跟上语速，还要表现出适当的感情，的确不是一件容易事。但就是在这个过程中语音语调、语言的流利性、语感得到了训练增强，同时在对台词的理解中无形中学到了语言知识。⑷ 演。各小组活动成果展示，对照影片屏幕表演一段片段。

⑸ 评。由学生自己评分。在每小组中选两名学生担任评委，按事先定好的评分标准进行评比并取平均分。评分标准如下表： Pronunciation(语音)25% Correspondence（同步）25% Emotio n（感情）20% Fluenc y（流利）10% Teamwor k（配合）20% Tota l（总分）

活动效果：学生参与活动热情很高，活动质量也较理想。一些学生刻苦模仿操练，语音语调得到很好的训练；有些学生模仿真实的录音棚里的配音演员，手舞足蹈，声情并茂；有些学生由于英语水平较弱，分配到一两句台词的角色，但也体验积极参与的快乐。活动不仅训练了语言技能，激发了学生学习英语的兴趣，而且也通过影片了解了英美国家的文化。2．庆祝节日

活动形式：学生分为4—6人的小组，选择某个英语国家的节日，通过演讲、表演等形式向其他同学呈现该节日的由来、庆祝方式等文化内容。

活动过程：⑴ 个人活动：小组成员分头查找搜集有关节日的资料，做好记录。⑵ 小组活动：整合资料，确定主题，布置呈现过程和具体方式 ⑶ 小组活动：排练演讲和表演

⑷ 班级活动：展示成果，体验节日的庆祝方式与文化内涵。学生活动成果展示：下面是其中一个小组对感恩节做的呈现过程： ⑴ 主持人介绍：

 Thanksgiving Day in America is a time to offer thanks, of family gatherings and holiday meals.A time of turkeys, stuffing, and pumpkin pie.A time for Indian corn, holiday parades and giant balloons.在美国，感恩节是一个感谢恩赐，家庭团聚，合家欢宴的日子；是一个家家餐桌上都有火鸡、填料、南瓜馅饼的日子；是一个充满了印第安玉米、假日游行和巨型气球的日子。

Thanksgiving is celebrated on the 4th Thursday of November, which this year(2003)is November 27th.每年十一月的最后一个星期四是感恩节，在今年（2003）则是11月27日。下面让我们来看看感恩节的由来吧：

 The Pilgrims in Mayflower set ground at Plymouth Rock on December 11, 1620.Their first winter was devastating.At the beginning of the following fall, they had lost 46 of the original 102 who sailed on the Mayflower.But the harvest of 1621 was a bountiful one.And the remaining colonists decided to celebrate with a feast--including 91 Indians who had helped the Pilgrims survive their first year.It is believed that the Pilgrims would not have made it through the year without the help of the natives.The feast was more of a traditional English harvest festival than a true “thanksgiving” observance.It lasted three days. 1620年12月11日，旅行者们在“普利茅斯石”登陆。他们的第一个冬季是灾难性的，第二年秋天来临时，原来的102名乘客只剩下56人。但1621年他们获得了大丰收，这些幸存的殖民者们决定和帮助他们度过困难的91名印第安人一起飨宴庆祝。他们相信，若没有当地居民的帮助，他们是不可能度过这一年的。这次节日的盛宴不仅仅是一个“感恩”仪式，它更像英国传统的丰收庆典。庆典持续了三 天。

 Another modern staple at almost every Thanksgiving table is pumpkin pie.But it is unlikely that the first feast included that treat.The supply of flour had been long diminished, so there was no bread or pastries of any kind.However, they did eat boiled pumpkin, and they produced a type of fried bread from their corn crop.There was also no milk, cider, potatoes, or butter.There were no domestic cattle for dairy products, and the newly-discovered potato was still considered by many Europeans to be poisonous.But the feast did include fish, berries, watercress, lobster, dried fruit, clams, venison, and plums. 现在，几乎每家感恩节餐桌上都有南瓜馅饼──感恩节的另一种主食。但在当年的第一次庆典上却不可能有这种食品。因为面粉奇缺，所以面包、馅饼、糕点等食物都没有。但他们却吃了煮南瓜，并用收获的玉米制成了一种油炸面包。也没有牛奶、苹果酒、土豆和黄油。第一次庆典上有鱼、草莓、豆瓣菜、龙虾、干果、蛤、鹿肉、李子等。 Americans still get together on this day to remember the reasons to be thankful. 如今，美国人在这一天欢聚并列举值得感恩的理由。这是感恩节最值得庆祝的理由之一。

⑵ 表演呈现：配合主持人介绍，小组其他成员表演新移民获得丰收，与印第安人共度节日的场面。

⑶ 观众互动：主持人邀请观众说出各自值得感恩的理由。

活动效果：通过该活动，学生形象地了解了英美国家节日的文化内容，学会感恩，情感上得到了一次陶冶。不少学生提到了感激父母，感激朋友，感激挫折等有价值的感想。

3．社会调查

活动形式：小组成员通过社会调查搜集数据，进行数据整合、统计、分析，写出调查结果，同时针对调查结果，表明本组观点。

活动过程：⑴ 小组活动：共同设计调查问卷（包括调查的对象、它们的年龄、性别、职业、文化程度等）；

⑵ 小组活动：小组成员通过社会调查搜集数据，进行数据整合、统计、分析，写出调查结果；

⑶ 班级活动：在全班用英语报告调查的结果，并表明本组的观点。（如：普通家庭的饮食习惯，家庭的饮食结构在近二十年的变化。）

任务目的：通过问卷设计、调查访谈、调查报告写作等训练，实践已学语言。提倡学生 在用中学。

当然，常见的课外活动形式还有朗诵比赛、演讲比赛、英语角、知识竞赛等等，都已为广大教师所熟悉，在这里就不一一赘述了。

四、英语课外活动的组织原则 语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的活动中，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，体验良好的学习情感，且最大限度展现学习者学习的潜能。英语课外活动要顺利有效的开展，必须遵循以下的几个组织原则： 1．设计的活动必须要有可操作性。

活动的内容必须符合学生的兴趣需要，活动的要求必须符合学生的认知水平，活动的经费、材料以及实现途径必须在学生可操控的范围内。2．明确活动的目的，制订好活动的规则。

在活动开始前，必须向学生明确活动的目的，并征求学生的意见，制订活动的规则，这一步是确保活动按预期方向进行的前提。3．教师适当的介入。

在学生遇到困难、或不能有效开展活动，教师的指导变得非常必要。教师主要在活动组织方法、活动成果表述方式上给予指导，对具体的活动过程不宜介入太多，否则会压抑学生创造性，造成学生的依赖心理。

4．有合理、富于激励性的评价方式。

“热闹”的活动结束并不意味着课外活动全过程的结束。必不可少的一步：教师要给予一定指导性评价，学生之间也可以有互评。评价的方面可以包括语言运用、资料搜集整合、小组协作，给予优胜者、进步者一定奖励。同时对于活动中存在的问题缺点提出改进建议，以利进步。评价过程肯定学生的劳动成果，激励学生继续学习。

认真地做好评价和总结

活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。一节活动课结束前，教师要及时认真地对学 生进行公正的评价。我们经常采用评选“最佳表演奖”、“编剧奖”、“敢于开口奖”、“进步奖”和“积极 参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神，并记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以 期今后改正。课后教师及时写出教学小结及教后感，以积累教学经验。

第五篇：英语课外活动辅导总结

英语课外辅导总结

连山高级中学赵代雯

英语新课程提倡任务型教学模式，主张让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。课外辅导作为英语教学的一种形式，符合新课程的目标和要求，成为构建任务型教学模式的有效载体。是课堂教学的延续和深入,是激发学生固有的天分的最佳方式之一。因此，抓好课外活动的开展，有助于教学质量的提高,有助于学生的身心发展。根据课外活动及英语学科的特点，在本学期，我对英语课外活动的开展做了如下的尝试：

一、学唱英语歌曲

唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能给人带来欢乐，绝大多数学生喜欢唱歌。而英语歌曲，他们更觉新鲜、有趣。因此，学生常常是积极地主动地请老师教，自己自觉地练。我在本期内教了《Yesterday Once More》《To Be the Number One》、《Take Me Home Country Roads》等近10首歌曲，由于学生对英文歌曲特别感兴趣，他们便经常唱，反复唱。这样，他们的在体验音乐美感的同时，潜意思地复习或学习了一些单词、句型，从而提高了他们记忆能力和英语学习的兴趣。

二、经常让学生交流学习经验

学生不会灵活地运用英语，主要是没有掌握好表达的方法。有的学生由于不了解英语学科的特点，碰到困难就怨自己记忆力差，记不住，学不懂。我经常向学生介绍记忆方法，加强学法指导，让学生亲自体验总结外，还在每期的素质检测、考试后，召开一次学习方法讨论会，让学生相互交流、相互学习，这样学生获益很大。

三、组织英语竞赛活动

在中学生言行中，想让别人知道自己的长处，表现得很普遍、突出。于是，我组织了以小组/班为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛、英语单词的听写、默写比赛、英语书面表达比赛甚至唱英文歌曲等，并组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，并给予奖励，这极大地鼓励了学生学习英语的积极性。

四、营造英语语言氛围

为了向学生创设英语语言环境，除了在课堂上尽力用英语组织教学外，我还做了如下探索。英语课后师生之间交流尽量用英语，并鼓励成绩好的学生课后要多使用英语，英语教师和爱好英语的学生用英语交流思想，交流学习，谈论感兴趣的话题或复习、巩固所学的内容。要求学生多听英语教学磁带，唱英文歌曲，等等。这种语言环境的营造使学生体会到学英语有趣，学英语有用，英语容易学。

五、学生课外阅读与指导

阅读分精读和泛读，我们把课文作为精读教材，在课堂上进行。每教完一个单元后，我就从《英语双语报》中选出一至二篇同步阅读材料，作为泛读在课外进行，这种文章的长度和深浅程度与相应课文相似，适应学生的实际水平，有时，还可向学生推荐一些英语简易读物，这样就大大增强了学生的阅读量。

以上这些活动的开展一定程度上弥补了课堂教学的不足，既丰富了学生的课余活动生活，又激发了学生学习英语的兴趣。当然，还有许多有待今后继续改进、提高的地方。