孔子说课稿

第一篇：孔子说课稿

《孔子的故事》说课稿

一、说教材

《孔子的故事》是小学语文A版教材四年级下册最后单元的一课，这是一篇精读课文，主要是根据《论语》等相关资料简要地对孔子作了一些介绍。文章按照“总起——分述”的思路行文，先介绍了孔子的生平概况，再具体地讲了孔子生平中有代表性的几件事情。通过对孔子语言行为、神态心理的描写，充分体现了孔子刻苦读书、谦虚好学、不懂就问、百学不厌等方面的品德。突出了孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

二、学情分析

孔子这个名字对学生来说应该不算陌生，学生在平时的课外阅读和生活中经常见到孔子的一些名言，为了更好的理解课文，更全面地了解孔子，课前可布置学生查阅孔子的有关资料，包括生平资料、学术成就、求学待人等方面的故事。

三.根据对以上内容的整理，结合2011版语文新课标，对本课文的具体教学实施，我安排了以下几个教学目标：

1).认识本课10个生字，学会写8个会写字。

2).启发学生联系上下文理解重点字句，指导学生默读课文。

3).理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

3.教学的重难点

教学重点：指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。

教学难点：引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张.通过学习孔子的几个小故事，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德

四.说教法和学法

教法:引导法，即教师引导适时点拨.学法:合作探究,任务驱动法.即,根据任务小组合作探寻答案,完成任务.三学生课前准备:从不同途径了解孔子.五、教师课前准备:课件：孔子的画像、生平简介等。收集孔子的生平故事和相关图片.三说教学过程 【设计理念】

体现自主、合作、探究的学习方式，营造学生主动参与学习的条件，拓展学生的思维空间。通过多种形式的练读，让学生在读中感悟，在读中受到熏陶，在读中积累语言。

根据对以上内容的整理，结合2011版语文新课标，对本诗文的具体教学实施，我安排了以下几个教学环节：

一学生读孔子的语录，导入新课

二初读感知 三品读感悟

一、学生读孔子的语录，导入新课。

1、课件出示：学无止境；三人行，必有我师焉；学而不思则罔，思而不学则殆；温故而知新，可以为师矣。

2、全班有感情地配乐读，这几句话是谁说的？

3、学生展示课前搜集的资料，了解孔子。

4、师出示课件，补充孔子的资料。今天，我们就来学习《孔子的故事》。（板题，学生齐读课题。）

二、初读感知

1、自由读课文，出示要求：

（1）读准字音，遇到不认识的字可以借助拼音或工具书认读（2）把课文读通顺，读准确。

2、检查预习和自读情况：（1）指名读下面的词语

凄凉 儒家 论语 经典 仲

传诵 艰难度日 举目无亲 孤苦伶仃 满面羞惭 远近闻名 谦虚好学 不以为然 多音字教学和写字指导

（2）分组读课文，根据课文内容，完成下面练习孔子是我国著名的＿＿＿家、＿＿＿家、＿＿＿家。孔子是一个家境＿＿＿的孩子。孔子成了＿＿＿的大学者。孔子读书＿＿＿。

孔子＿＿＿，＿＿＿，不管对方是什么身份。

（3）用上“虽然„„但是„„，„„而且„„，„„所以„„”把所填内容连成一段话。（孔子虽然家境贫寒，但是他读书非常刻苦。而且他谦虚好学，不懂就问，所以成了远近闻名的大学者，是我国著名的思想家、政治家、教育家。）

三、品读感悟

1、接下来，请大家快速浏览课文，找找哪个自然段介绍了孔子的地位和身世？学生反馈。

指导读两个句子，理解“举目无亲、孤苦伶仃、凄凉”等词语。

2、孔子的成功和他自己的努力是分不开的。默读第2至5自然段，想想课文给我们介绍了哪些关于他求学的故事？用笔勾划出来。

4、学生反馈。

（1）、贵族请读书人吃饭，孔子被赶走，他只好羞愧地离开（2）、指名读第二自然段，理解“满面羞惭”，思考：为什么他会被大贵族孙氏赶出来呢？（因为他家境贫寒，根本没有钱读书。）(3)、孔子没钱读书，被赶走后心里是怎么想的？引导学生想象。（他下定决心要好好读书。）

（4）、从那以后，孔子读书非常刻苦，他是怎么读书的呢？指名读第三自然段。“他一边给被人看仓库和牛羊，一边抽空读书。” 板书：刻苦

（5）、用“一边„„一边„„”造句。

（6）、概括这一段的写作手法：先概括后具体的写法，教育学生可以在习作中运用这种写法。

(6)、孔子进太庙，是怎样做的？女生读第4自然段，指名读重点句，抓住“珍惜、仔细、搞清楚、不以为然、不懂就问”等词语理解。

（7）、孔子进太庙不懂就问，说明他有什么品质？板书：谦虚好学不懂就问

(8)、孔子就是这样孜孜不倦地学习，成了我国古代最伟大的思想家，让我们怀着对孔子的敬佩和赞叹之情一起有感情地朗读课文第五自然段。

（9）孔子学识渊博，弟子三千，贤人七十二。他首倡有教无类和因材施教，成为当时学术下移，私人讲学的先驱和代表。全班齐读“后来，他的学生们把他说的话和他的一些事迹辑录成了一本书，叫《论语》。这本书成了儒家经典，被世代传诵。” 板书设计 孔子的故事

勤奋刻苦

谦虚好学

第二篇：《孔子学琴》说课稿（定稿）

第七单元 教案 教学目标：

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

设计理念（学科课程标准）：体会作者对鸟的天堂由衷的赞美，感受人与自然，动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学过程：

（一）情境导入，感知全文

1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）

板书——鸟的天堂。（齐读课题）

2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂

再读课题——鸟的天堂。

（二）整体感知，感受作者的情感

1、听课文录音，思考：

（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

2、汇报交流

（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）

板书：榕树 鸟儿

（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？

（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）（课件出示）

3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）

4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐

1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。

（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5-8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。

（2）学生自由读。

（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？

板书：大，茂盛，生机勃勃

（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？ 引导读：这美丽的南国的树！

（5）你从哪些地方看出榕树的大？ 学生汇报交流。

投影出示句子：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？（树干数目多，树很大。）

b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校园有22758平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？经过换算，你有什么感受？（学生自由发表）

巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？

学生汇报交流。出示句子

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

a、从这段话里你读出了什么？

生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）

c、体会“颤动”是什么意思？

（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。）

d、描写的是一种怎样的景象？

（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）

让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读：这美丽的南国的树！

（7）引导学生朗读5-8自然段。读出对榕树的喜爱之情。

（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？ 小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。

板书：静态

2、感受大榕树众鸟纷飞的景象

过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10-13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。

（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？ 学生汇报

（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）

（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？

（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）

（5）看了这图片，你想说什么？

学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）

（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只„„.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

（7）这部分写了鸟的活动——大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。

板书:动态

（8）指导学生有感情地朗读12-13段，读出鸟儿的欢乐之情。

（四）升华情感，加深理解。

1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？

大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。

2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹——（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（五）总结课文

这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。

（六）作业布置：

同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。

（七）板书设计

榕树： 大

茂盛

—— 静态描写

鸟的天堂

赞美

鸟儿： 多

快活

—— 动态描写

26.鲸 教学目标：

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3．培养学生热爱科学的兴趣。

设计理念：激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生喜欢动物、保护动物的情感。

教学过程：

一、激趣导入

在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。上节课，我们认识了一位新朋友，它号称“海中之王”，它的体型庞大，比大象还要大许多呢，它来了，一齐和它打招呼。（齐读课题）

二、复习旧知

上节课我们通过朗读课文，知道了课文从几方面来介绍鲸的特点。（板书；大 哺乳动物 种类 生活习性）运用了什么说明方法介绍鲸非常大？还了解了鲸的进化过程和种类。

三、学习新课，学生自由学习并展示学习成果

1、自主学习

（1）用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习（4——6自然段）

（2）边读边思考这部分主要介绍了什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂的地方可以标起来。（3）你的收获和疑难问题和周围的同学一起交流，讨论，一起提高，开始吧！

2、学习成果展示

（1）刚才大家的学习很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用自己的方式与大家分享呢？我们看哪些同学介绍得清楚明白，方法独特。

（2）学生介绍，教师适当点拨、引导。（拓展课件展示）

3、交流

（1）鲸的吃食部分（把自己当作鲸，作自我介绍）完成表格。（2）介绍鲸的呼吸（简笔画）

4、介绍鲸的睡觉（展示简笔画）你还知道什么！（生长）你现在能知道鲸不是鱼的原因吗？

四、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已有了一些了解，哪个方面给你留下了深刻的印象，读或背诵你喜欢的段落。

五、拓展知识，全面了解

通过学习，同学们对鲸已经有了比较正确全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，人类对鲸的认识也越来越全面（展示鲸的照片）。看，人们又发现了更多种类的鲸。

让我们一起走进鲸的世界去看看，观赏鲸家族的部分成员。教师以鲸的自述形式介绍蓝鲸

我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还要重。我的力气特别大，能抵上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？

听了蓝鲸的自述，你们觉得蓝鲸讲得怎样？

（介绍自己体型大、力气大）运用列数字介绍自己的身长、体重。运用作比较讲自己与大象、黄牛作比较）教师小结：同学们已经领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请同学扮演一种鲸进行自述，注意运用一些说明方法。

六、提升情感，保护动物

1、请大家看一份资料

人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可以制造肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨头可以提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。看了这段话，你想说什么？

2、看P43资料袋，看了这段话，你有何感想？

3、说说你学这课的收获。

教师总结：《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类、生活习性。为了表现鲸的特点，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法。

七、动笔练习，深化认识

学习了课文，我们对鲸有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解。这些都等待着同学们去探索。请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面完成小练笔。

板书设计

26、鲸 大 哺乳动物 种类 生活习性 27.麋鹿

【教学目标】：

1、学会7个生字,理解由生字组成的词语.会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句.2、能给课文分段,归纳段落大意.注意文章总分结构的构段方式.3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解,懂得去保护野生动物.4、能准确、流利、有感情地朗读课文.设计理念：了解麋鹿并且记住它的外形特点以及生活习性，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的介绍能力。

第一课时

一、激趣导入.1． 同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2． 师：你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿.（播放课件）

3． 读题.二、初读课文.1． 师：我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿,请同学们认真看,看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么?

2． 生自由说,师板书：外形特点、生活习性、传奇经历

3． 理清层次.师：哎,看来大家看得很认真,接下来,我们来看课文中是如何向我们介绍的?请同学们速读课文,想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点?（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历?（5-7）（播放课件）

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性.1． 自由读2-4,圈划你感兴趣的词句,想想感兴趣的理由.2． 小组合作交流.3． 集体交流.（指导朗读有关句子）

a.“麋鹿是鹿的一种„„更增添了它的神秘.”（出示课件）

指导朗读.（表现出奇特、神秘感）

师：你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!能通过朗读表现出它的奇特吗?（指导朗读）

师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢,多神秘呀!谁想来读这句话?（指导朗读）

b.“与其它鹿科动物一样,麋鹿也是一种草食性哺乳动物.一般雄麋鹿体重可达200公斤,角长达80厘米,每年脱换一次.”

（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向前方.雌麋鹿没有角,体形也较小.”（随着学生回答,相机出示课件,欣赏麋鹿奇特的角型）

师：真是独一无二的角型啊!谁来朗读?（指导朗读）

师：听了你的朗读,我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的,多招人喜爱的动物呀!我们一起来读.d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的.长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活.”

师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,多奇特的动物呀!而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢!作用真大啊!（指导朗读）

e.“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷.它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外.”（播放课件）

师：麋鹿体重达200公斤,照理来说应该是胖胖的,很笨拙的样子,但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动,多奇特的动物呀,难怪它要引起人们的兴趣了!你们喜欢它吗?那就通过朗读表示出来.（指导朗读）

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色.”

师：你们看,麋鹿像我们人一样,还会随着季节的变化换衣服呢!多可爱呀!（指导朗读.）

引读小游戏：

如：师读“麋鹿的外形很奇特,角似鹿——”,生读“麋鹿的角型是„„”师：蹄似牛„„尾似驴„„麋鹿的毛色在夏季„„在冬季是„„

4．小结：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?

师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变成的.g.“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过„„才发育完全.”

师：瞧,麋鹿像我们人一样,也要怀胎十月才生下小麋鹿呢,多有灵性的动物呀!而且它每胎仅产一仔,所以我们要保护它们.（朗读句子）

四、学习第一段.1．过渡：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡,它在我们江苏省盐城市,现在让我们一起到那儿去看一看.（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡?

2．生交流,师相机出示句子.（指导朗读句子.）

“黄海滩涂这片广阔的„„最大的麋鹿群.”

（引导学生明白：麋鹿生存的环境必须气候温和,林茂草丰.）

师：你们看,麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊!（朗读句子）

3．总结：

18年来,在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上,麋鹿已茁壮成长,发展到300多头,繁殖速度居世界首位.这与国家对保护野生动物的重视是分不开的.（板书）

五、作业：

学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯.第二课时

一、复习导入.师：麋鹿的外形和生活习惯是怎样的?学生交流.过渡：麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历呢!请大家自由读课文5-7自然段,然后,小组合作,完成老师发给你们的表格.二、了解麋鹿的传奇经历.1． 小组合作学习,填写表格.2． 交流.（相机指导朗读）（播放课件）

A.“麋鹿的经历充满传奇色彩„„早在3000多年前„„1865年„„1900年„„从此,麋鹿在国内几乎绝迹.”（读出“惋惜之情”、愤怒之情、）

B.“后来,流落在国外„„到1967年„„”

C.“1986年8月„„麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养„„茁壮成长.”（指导读出“自豪、喜悦”之情.）

师：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡,它在我们江苏省盐城市.3．总结：

18年来,在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上,39头麋鹿已茁壮成长,发展到300多头,繁殖速度居世界首位.这与国家对保护野生动物的重视是分不开的.（板书）

麋鹿目前虽已摆脱绝种之危,然而只有它们完全恢复野生群体,返回大自然,才标志着麋鹿的新生.我们期待着这一天的到来.三、书写生字

1、仔细观察生字的笔画、笔顺和结构.①对于左右结构的字,注意左窄右宽.②对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧合适.2、在田字格中描红、临写.四、布置作业.1、书写生字词.2、有感情地朗读课文.3、学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历.板书设计：

角似鹿

外形特点 面似马

蹄似牛 保护野生动物

麋鹿 尾似驴

生活习性

传奇经历

28.小狮子爱尔莎

学习目标：

1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。

2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

4、理清课文的叙述顺序。

设计理念：感受作者和爱尔莎之间的深厚情谊，懂得让爱尔莎回归自然也是一种爱，明白爱有不同的方式。学习过程：

一、自主学习

预习检测

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。

2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。

3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。

二、合作探究

教师点拨

1、回忆自学要求。

2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。

3、自学反馈。

初读课文，了解内容，初步感知课文情感。

三、交流展示

师生共评

出生：

1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：

这是一只（）的小狮子。

2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。

3、有感情地读一读这些句子。

成长：

1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。

2、请用最简单的词概括小狮子的特点。

3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？

4、有感情地朗读。

5、反馈。

第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。

第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

6、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。

7、有感情地朗读，同学之间互相评读。

回归大自然：

1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

2、全班讨论。

3、讨论归纳。

4、说话训练：用“因为„„所以„„“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？

6、指导理解感悟。

A、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。

B、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

C、有感情地朗读这几句话，集体评议。

D、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。

四、有感情地朗读全文。

板书：

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28、小狮子爱尔莎

出生：抚摸喂一刻不离

成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服

回归：莫大痛苦、恋恋不舍

爱动物爱自然

第三篇：《孔子拜师》说课稿

《孔子拜师》说课稿

涌山中心小学

刘阿兰

一、说教材

（一）教材分析

《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材第五册第五组的课文。本组课文以“中华传统文化”为主题，为我们打开了这座宝库的一扇门，通过学习本组课文使学生能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本文引领我们认识古代大思想家孔子。这是一片精读课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写来突出、体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。文章中有两个人物，两条线索，不同形象。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来研读课文，积累语言。

（二）目标设定

结合《语文新课程标准》的第二学段阅读目标，确定本课教学目标如下：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课生字词，结合语境理解词语，积累语言，了解课文主要内容

3.研读重点词句，感受孔子求学的艰辛，体会孔子和老子的品行 根据三年级学生年龄特点及现有知识水平，我确定以下教学重难点

教学重点是：

从孔子求学的过程中体会孔子的品行 教学难点是：

联系上下文和生活实际理解“学习是没有止境的”这句话的含义

二、说教法与学法

三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，了解课文的主要内容。再以“孔子和老子给我们留下了深刻的印象，默读课文，画出让你深受感动的句子”为切入点，引导学生圈、点、画的方法进行品词析句、朗读、感悟和想象来学习、体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的教学教学流程：

1.揭示课题，初识孔子→2.初读课文扫清生字词，了解课文主要内容→3.研读课文，感受孔子和老子的品行→4.演读课文，加深对孔子和老子的印象→5.总结提炼，升华情感→6.布置作业，课后延伸 第一环节：揭示课题，初识孔子

首先我在黑板上板书课题。再指导读题。这里我着重指导读好“孔子”，“孔子”读“kǒnɡ zi”，不读“kǒnɡ zǐ”。接着学生交流对孔子的认识。老师相机补充，归纳，小结。

对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。

第二环节：初读课文，扫清生字词障碍，了解课文主要内容。学生自由读课文并提出要求：

a读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准； b难读的句子要反复练习朗读，读通。

学生读书之后再检查检查朗读，先检查词语的朗读，再检查课文的朗读，教师纠正错误的读音，针对学生读书情况给予表扬或提出建

议。

阅读教学是以读为本。而读也要有层次有目的地读。初读课文时，我让学生带着学习目标来读，读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准；难读的句子要反复练习朗读，读通，扎扎实实读好课文。

读准课文之后再指导写字，要求做到做到书写规范、端正、整洁，对学生不到之处给予及时指正。

最后了解课文主要内容，完成第二环节的教学。再读课文时，我让学生默读课文，想一想课文主要讲了一件关于孔子的什么事？

默读完之后，完成以下填空，交流课文主要内容。

孔子（三十岁）的时候，因为（觉得自己的知识还不够渊博），所以拜（老子）为师。

《课程标准》的学段目标中提出初步学会默读，能初步把握文章的主要内容。再读课文时，我让学生带着问题“课文讲了什么事？”来读课文，引导学生从整体上把握有一定困难，所以，以填空的方式整体把握课文内容，逐步学会把握课文主要内容的方法。既培养学生默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。

（三）、研读课文，感受孔子和老子的品行。

读了课文，孔子和老子给我们留下了深刻的印象，“默读课文，画出让你深受感动的句子，并在旁边写上你的感受”，以这个问题为切入点，引导学生品词析句。通过读、思、再读感受孔子和老子的品行。

1重点关注以下句子，谈孔子品行。

（1）.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

孔子已经是远近闻名的老师了，但他自己却总觉得知识不够渊博，他是个谦虚、好学的人从这句话中得到很好的体现。所以抓住这句话，引导学生理解，感受。在这里，渊博、远近闻名等词学生的理解不一定准确，需要根据学生已有的生活经验，联系生活及上下文理

解。我主要预设以下问题来引导学生理解，感受孔子的品行。

a你读了这句话有什么感受？（设想学生会说：谦虚，好学）b哪些词让你有这样的感受？（学生也许会说：从总觉得 不够渊博这两个词中感受到的）

抓住课堂生成，理解“渊博”，你觉得他的知识渊博吗？为什么? 从前一句话“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了”可以看出他的知识很渊博。相机理解“远近闻名”。

你觉得这段话该怎么读？指多名学生读，读得好的地方给予鼓励表扬，读不好的地方讨论该怎样读，做到读出感情。

有感情地朗读课文是教学目标之一，所以在学生理解了句子之后，引导学生带着自己的理解去读，才能读出感情。

（2）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

这句话说明孔子为求学不怕路途遥远，不怕艰苦，为能早日拜师，日夜兼程地赶路，充分体现了孔子的品行，令人深受感动。所以我先通过引导学生理解重点词“相距上千里”“风餐露宿”“日夜兼程”再引导学生想象画面来感受。最后指导朗读，读出孔子求学艰辛的感情。

孔子饿了，就＿＿＿＿＿ ；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子还＿＿＿＿＿ ；正是这样＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，几个月后＿＿＿＿＿。

（3）孔子听了，再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

“学习是没有止境的”，是孔子拜师求学的真正原因，是孔子学习态度的体现，学生的理解有一定的难度，我确定了如下教学：

a理解：“学习是没有止境的”。

b用一个成语概括“学习是没有止境的”。

C孔子是这样说的，他是这样做的吗?引导学生联系上下文来理解这句话。

d结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

这样设计的意图是引导学生联系生活实际来这句话，学生会想到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等的学习态度，从而理解这句话的含义,突破难点。

（4）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

“不离老师左右”是为了能“随时请教”，足以看出孔子好学。所以，我设计如下教学：

a）“不离老师左右”是什么样的？

b）“随时”会是什么时候？也许是——

也许是——

也许是—

当然，文中还有其他句子也能体现孔子的品行，学生找出来了，也可以简单讲讲。

2、重点关注以下句子，谈老子品行。

（1）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

“迎候”说明老子对晚辈的爱护，需要引导学生理解，比较“迎候”于“等候”的区别，体会老子的品行。

（2）老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

“迎候”“毫无保留”寥寥几个词语，把老子育人的态度勾画了出来。当然，文中也还有其他句子也能体现老子的品行，学生找出来了，可以简单讲讲。

（四）演读课文，加深对孔子和老子的印象。

以课堂表演的方式再现孔子拜师的场面，即能增加课堂学习活动的趣味性，又能使学生的心、学生的情融入课文的情境之中，对孔子的谦虚、有礼和老子对晚辈的爱护产生切身体验，使得课堂富有活力。

（五）总结提炼，升华情感。

1、今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，至少用上文中的两个词，说一句或几句话。

A、我想对孔子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、我想对老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、我想对孔子和老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。这样的说话训练，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生能根据自己的水平进行说话训练，体验到成功的喜悦，所以能调动学生参与练习的积极性。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。同时，也能进一步加深学生对孔子和老子的印象。

2、同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后一个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

（六）布置作业，课后延伸

中国的传统文化如一条大河源远流长，这堂课为学生打开了一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，所以为了进一步感受中国传统文化的魅力。我布置了以下作业，1、布置课后搜集、背诵孔子名言。

2、搜集阅读孔子、老子的其他小故事 根据教学流程，板书如下：

（七）板书设计

文中两个人物：孔子和老子；两条线索：孔子谦虚好学，老子诲人不倦，所以我设计这样的板书，当然也可以根据学生的课堂生成适当调整。

第四篇：孔子拜师说课稿

《孔子拜师》说课稿

凉州区金山乡学区 执教：李龙军 2011年10月

《孔子拜师》说课稿

一、说教材

《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。

二、目标设定：

1、知识与技能：会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。有感情地朗读课文。

2、过程与方法：积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

3、情感 态度价值观：了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

三、教学重点：

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

四、教学难点：

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

五、教学准备：

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。多媒体课件。

六、学生分析

三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

七、教学流程安排及设计意图

（一）、导入新课

1、教师导语。（设计理念：这既调动了同学们学习文章的热情，又将古典文学潜移默化的植入孩子的心灵深处，为之自豪骄傲的同时，我们何不一起来亲自感受一下呢！听听读过论语的孩子的娓娓道

来，让其他在座的孩子们刮目相看、啧啧称赞，老师的侃侃而谈和对论语的钟爱，又让很多孩子感觉到似曾相识。）

2、孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的（资料袋），我们一起学习了解一下。

3、板书课题、明确学习任务。（设计理念：“一石激起千层浪”我们也要和爸爸妈妈一起读论语，我们也要去感受论语，我们也要去认识孔子，去找寻孔子的足迹，去了解学习孔子的优秀品行）

（二）、学习新课

1、决意拜师——谦虚好学

2、拜师途中——不怕吃苦。（设计理念：通过感受文登、威海与曲阜、洛阳的路程差距，懂得千里迢迢；通过创设具体情境，引导学生懂得风餐露宿和日夜兼程，这恰好与孔子平日“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中”的思想巧妙结合，彰显孔子不怕吃苦、志在求学的品行。）

3、初次会师——彬彬有礼。（设计理念：终于见到了老子，通过孔子的“您、请、多谢、大概、老人家等等”言语和一行礼再行礼都生动的诠释了他的“文质彬彬＼然后君子”和“非礼勿言＼非礼勿动”的观点，那么孔子“彬彬有礼”的品行，学生就不难接受和理解了。）

4、老子说孔子研究学问并不比自己差，（老子的谦虚）可孔子仍要拜他为师，这也是孔子拜师的根本原因了，孔子自己对此是如何做出解释的？（设计理念：整个故事孔子拜师的根本原因，孔子自己对

此也做出了学无止境的解释，同学们也联系实际生活中自己身边的亲人`同学`朋友的事例,再结合着孔子勤奋好学、不怕吃苦的精神，很好的体会并积累了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的名言警句。）

5、拜师求学——勤学好问

6、传授学问——诲人不倦。（设计理念：课文结尾处，更是表现了孔子和老子的“敏而好学、不耻下问、学而不厌和诲人不倦“的崇高品行，并巧妙的通过“随时请教和毫无保留”这样浅显易懂的词言简意赅的将其表达出来，此时借助课后孔子的名言将孔子好的学习方法和态度拿来借鉴学习是不无裨益的。）

7、总结全文。请同学们看大屏幕上课文的最后一段，请找出你认为最能体现他们品行的两个词语，将这个句子补充完整。谁想上台来填写（谦虚好学 诲人不倦）请大家齐读这段话。(三)、巩固积累(四)、布置作业

八、板书设计

孔子拜师 决意拜师——谦虚好学 拜师途中——不怕吃苦 初次会师——彬彬有礼 拜师求学——勤学好问

传授学问——诲人不倦

九、教学反思：

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。

本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

第五篇：孔子拜师说课稿

《孔子拜师》说课稿

范湖乡朱湖小学教师：王亚娟 各位老师大家好，今天我说课的内容是《孔子拜师》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这节课作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、《孔子拜师》是三年级上册第五单元中的第一篇课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

2、教学目标: 知识目标：认读本课七个生字，能联系上下文，结合生活实际来理解“远近闻名、渊博”等词语的意思。

能力目标：重点研读词语“风餐露宿、日夜兼程、学无止境”，正确、流利、有感情的朗读课文，感受孔子品质。

情感目标：懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。3．教学重点

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、彬彬有礼的品行。

4、教学难点

懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。

5、说学情

对三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，所以孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会。因此教师要引导学生深入阅读，要自读、自悟、自得。在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

二、说教法和学法

１、新课标要求三年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。因此在授课时我打算引导学生抓住“远近闻名”、“渊博”、“风餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行礼”、“再次行礼”、等词语体会孔子的品行。

2、新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，要让学生在朗读中通过品味语言，体会课文中的情感态度。因此，我打算采用自读、指名读，齐读，创设情境读，默读等方式品味语言，引导感悟，激发情感。比如：请用谦虚的语气读出孔子的话。

在学法指导上我让学生积极主动的进行多元对话，从中培养他们感受理解、欣赏、评价和运用的能力。同时指导学生自主、合作，采用集体力量和智慧来学习新知。

三、说教学程序

分四步进行：情境导入，揭示课题—-初读课文，检查预习—-读中感悟，学习品行---升华情感，拓展延伸。

（一）情境导入，揭示课题。

1、让学生观看一段孔子拜七岁项橐为师的录像，通过观看教学录像，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习打下基础。

2、学生交流、介绍孔子

通过课前预习和搜查资料，让学生了解孔子在中国传统文化中的地位，以及对后人产生的影响。

对三年级学生来说孔子离他们是比较遥远的，所以让学生初步了解古人名、字、号，也为后面感悟人物品行做准备。

（二）、初读课文，学习生字新词。

1、让学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出不认识的生字。（要求读正确，难读的多读，难理解的词可以查字典。）

2、听范读课文，边听边想：课文讲了一件什么事？（让学生对课文有个整体的感知。）

3、检查学生自学生字新词的情况。

出示会认生字：兼、仆、纳、丘、毫、授、佩

同桌之间检查生字认读情况，然后认真观察字形，指出易错的地方，最后去掉拼音指名读来学习生字。出示新词：

远近闻名 相距 学问 风尘仆仆 纳闷 迎候 等候 止境 长进 请教 保留 传授 敬重 品行

(通过指名读，开火车读，齐读来学习词语)这样可以帮助学生积累文中的好词，纠正容易读错的词语读音。

（三）品读感悟、学习品行。

我主要采用以读代讲，以读促悟及追问的方式谈孔子的品行。

预设一：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

在段落中，请同学们解释词语“远近闻名”、“渊博”，并由孔子总觉得自己的知识还不够渊博总结出孔子受人尊敬的原因：谦虚好学。

预设二：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（让学生自由读第二自然段，画出孔子拜师艰辛的句子。）

在段落中，请同学们解释词语“风餐露宿、日夜兼程”，并由“风餐露宿、日夜兼程、终于”感受到路程的艰难，从而使学生了解孔子求知若渴的急切心情。

指导学生联系生活实际展开想象，入情入境地理解“风餐露宿、日夜兼程”，通过反复朗读词句表达对孔子艰苦求学的赞颂。然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦，通过想象让学生更能体会到孔子求学的艰辛，从而激发自己更勤奋的学习。

预设三：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

从孔子的对话中，让同学们感受到孔子的彬彬有礼，并通过这段对话，了解“学习是没有止境的”这句话的含义。通过反复朗读，让学生更好的走进文本，激发情感。

知识的海洋是无边无际的，我们必须也要不断学习。

（四）升华情感，拓展延伸。

1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。孔子的品行对后世产生了深远的影响。

2、以“我想对孔子说„„”为开头写几句话。通过写作不仅锻炼了学生的写作能力，还激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。

3、让学生联系身边具有孔子品行的例子，说说怎样学习孔子的品行

通过这样的拓展，学生对孔子有了更深的认识，也让学生亲近了祖国的优秀传统文化。激发学生作为炎黄子孙，要将这可贵的品质传承下去。

4、课后作业

通过这个作业，让学生更深刻的体会孔子谦虚好学、求知若渴、彬彬有礼的品行。

四、说板书设计：为了更好地理解教材，我采用把孔子品行的关键词汇串联起来的方法设计板书，这样既简单明了又突出了重点突显了文本主题。

17、孔子拜师

谦虚好学

不畏艰辛

学无止境 求知若渴 彬彬有礼