第一篇：如何写课题实施方案（推荐）
如何写课题实施方案
（一）如何写课题实施方案课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取其他老师的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。一般来讲，课题研究方案主要包括以下几个内容：
1．题目名称 题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。
2．选题依据 选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。
3．课题研究的范围 课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。
4．课题研究的步骤、方法和时间进程 课题研究不能采用“小农生产方式”，干到哪儿是哪儿。必须预先有—个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出—定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生，做到有备无患。
5．课题研究的材料来源 材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。只有明确课题研究的材料来源，并充分地拥有相关材料，才能使课题研究成为有源之水，从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上，不至于成为空中楼阁。
6．课题研究的条件要求 开展任何课题研究都需要—定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。离开了必需的研究条件，课题研究是无法进行的。因此，在课题研究方案中，对开展课题研究需要哪些设备、设施，需要多少物质材料，需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。当然，在确定研究条件时，要本着节约、高效的原则，尽量降低不必要的投入，争取课题研究的效益能提高。这样才能在课题申报和竞争中，增强自身竞争力。
7．课题研究的指导力量配备 新手搞课题研究，要使课题研究价值高而且能取得成功，指导力量的配备是至关重要的。俗话说“名师出高徒”，有没有高质量的指导教师对新手课题研究往往起着关键性作用。必须选择对研究领域熟悉，有真才实学的教师作为新手课题研究的指导力量。实践表明，一个好的指导教师不仅能对学生在课题研究的方法上给以指 1
导，在成果涌现上给以点拨，更重要的是还能通过自身的言传身教，对新手养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等，起到潜移默化的作用。选择课题研究的指导教师，对新手来讲，主要是在校内聘任。但也不必拘泥校内，可以走向社会，请有关科研机构的研究人员、高等院校的教授专家。
8．课题研究前成果预期及其表现形式 一切课题研究的最终目标都是为了取得一定的研究成果。若对研究成果及其表现形式事先缺乏一个大致的预想，就会使课题研究迷失方向，进入盲目状态。当然，对研究成果的预期应当是恰如其分的，估计自己经过努力能达到的。预期时，宁愿将困难考虑多些，目标定得低些。在明确了成果的具体目标后，尽心努力，使课题研究工作顺利地沿着成果目标的既定方向前进。课题研究方案主要包括上述几个方面内容，但在实际课题研究过程中，课题研究方案并不是—成不变的。在实施方案中，如果出现了一些预料不到的特殊情况而影响课题研究的正常开展，那就必须迅速及时地对方案进行必要的修正。但不管是原订的方案还是修正后的方案，研究人员都必须坚定不移地遵照执行。（接二）
如何写课题实施方案
（二）制定课题研究计划的步骤和方法：
一、课题的明确表述
课题的名称必须准确表述所要研究的问题。建议研究者在课题名称中尽可能表明三点: 研究对象，研究问题，研究方法。例如：“中学高中数学课堂合作学习教学策略实验研究”，研究的对象是高中年级学生，研究的问题是合作学习教学策略，研究的方法是实验法。
二、研究的目的、意义和背景
（一）研究目的、意义的论述
首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。
（二）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点
阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义、也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。
三、研究范围和内容
（一）研究范围
任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，研究就无法进行。因此，必须对研究范围给以准确的限定。
1、对研究对象的界定。对研究对象进行界定，包括两个方面:其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。
（1）对研究对象总体的范围进行界定。如果研究对象的总体不同，那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究中小学青年教师的素质，以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体，和以欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体，所得到的结论就可能会不一样。因此，对研究对象总体的范围进行界定非常重要。
（2）对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊，处延不确定，如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等，都没有统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的 2
样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。
2、对一些关键概念的界定。对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这样做，一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，不下明确定义就无法显示研究目标。例如:“合作学习对培养学生交往能力的作用”这一课题研究，对“合作学习”要给以明确定义，对“交往能力”也要有一个限定:是指学生与教师的交往，还是指学生之间的交往。对一些关键概念给以界定，也叫做“给变量下抽象定义”，就是对变量的内涵作出明确说明。在中小学的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义。即：分析一个变量的内容、性质、范围、角度、结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。
要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是:学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。如“在科学研究工作中提高中青年骨干教师专业素养的研究”中，不仅要对“专业素养”这一概念下定义，还要指出“专业素养提高”的研究范围，将其框定在“科学研究工作中骨干教师专业素养的提高”这一有限范围之内。
给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有个基本的了解。
（二）研究的内容
研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。目前，中小学教育科研在这方面存在的主要问题是:第一，只有课题而无具体研究内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。
有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。如“教师教育理论素养对教育科研影响的研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“教师教育理论素养”的基本内容。第二，对选为被试的教师进行“教育理论素养评价”，分析当前教师教育理论素养的基本情况。第三，研究、分析学校教育科研与教师教育理论素养的关系。这样，才能得出研究成果。比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。
四、研究方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法和技术手段。中小学教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如，对中小学生的合作意识现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。在中小学教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其他有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，3
其他方法为辅。例如，进行教学实验研究，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较(如进行测验)，也可以用调查法对实验效果进行比较(如了解学生的反映)。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。
“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料等项目一一写出。
课题研究步骤：
一、研究步骤
（一）准备阶段（一般为半年）
1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。
2、做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。
（二）研究实施阶段（一般为两年）
1、召开课题研究开题会。
2、请专家对参与研究的教师进行辅导。
3、根据研究方案，启动课题研究。
4、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。
5、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
6、定期召开研讨会，总结交流经验。
7、完成各子课题的实验，写好研究报告。
（三）总结阶段与结题阶段（一般为半年）
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，2、申请结题，举办研究成果展览。
3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
二、经费预算：
三、课题组成员情况介绍及分工：
怎样写好课题实施方案
近日市教研室要求上报《课题实施方案》。课题实施方案与课题协定书或评审书之间有相似之处，也有显著的不同之处，推荐一篇短文介绍如何写好课题实施方案，以供大家参考：
课题实施方案是研究者对整个研究过程的全面规划和主要工作的合理安排。它一方面是研究者的工作框架，有助于把握研究的进展情况；另一方面是接受专家与领导检查的依据之一，因此，科学完善的课题实施方案是十分必要的。
一、课题实施方案的主要内容
课题实施方案要明确的是所要研究的课题是什么、为什么要进行本课题研究以及如何开展研究。通常包括以下几个方面：
1、教育研究课题的确立 在课题实施方案中，研究者首先要清楚准确地表述所研究的课题，其中包括课题的提出背景、研究的意义、研究假说以及理论基础等。教育研究课题的表述应该通俗易懂，尽量避免使用学术性或技术性过强的语言，并且，要明确课题的研究范围。
2、总结和概况有关的教育研究成果
制定课题实施方案时，需要把研究者在文献查阅方面的工作成果，概括地反映出来。研究者通过简要的文献综述，介绍本课题的研究现状，并阐明本课题研究在此基础上将会有哪些突破。
3、说明教育研究的方法和措施 研究者在课题实施方案中，需要说明本课题研究所采用的方法和措施，主要包括研究方法的设计（基础研究或应用研究、定性研究或定量研究及研究方法的类型）、研究对象的选择方式、研究程序的安排以及研究进程中的主要措施等方面的内容。
4、制定教育研究的时间表
为了提高研究工作的效率，使研究工作有序进行，研究者有必要制定一个时间表，大致安排本课题研究的基本步骤。研究时间表要依据具体的研究周期来确定，安排每个时间段中主要的研究工作，有时还需要与具体的成果形式联系起来。
5、明确教育研究的组织与领导
较大的教育研究课题一般要求众多的研究者协同工作，因此，有必要建立研究的组织机构，以保证研究工作的顺利进行和如期完成。课题实施方案中需要介绍课题负责人和课题组成员的基本情况，其中包括其学历、研究方向以及与本课题有关的主要研究成果。
二、课题实施方案的基本格式
在撰写课题实施方案时，通常要求是：文字要简洁，叙述综合全面又不繁琐；各部分间要保持连贯，安排得当，使读者易于理解研究者的思路。方案的长度应根据每项研究课题中，不同的要素而定，这些要素包括提出课题的新颖性、重要性和研究方法的复杂性。
（1）专题研究实施方案格式
1、本课题研究的目的和意义；
2、本课题研究的主要内容；
3、本课题国内外研究现状；
4、预计会有那些突破；
5、完成本课题的条件分析；
6、包括人员结构、资料准备、设备、配置等；
7、课题组分工情况；
8、主要研究阶段；
9、研究成果形式；
10、经费预算。
个人课题实施方案的格式
个人课题实施方案的格式如下： “XX”课题研究实施方案
一、问题的提出
二、研究目标及研究内容
三、课题界定
四、理论依据
五、研究方法
六、实施步骤及具体安排
七、研究成果及呈现方式
一、课题的名称
1、研究题目既要简明扼要、一目了然，又要特色鲜明，同时还要将研究的新意凸显出来。
2、名称要准确、规范（准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学）
3、题目要小，切合实际。
二、研究目标和内容
研究目标是指向问题解决，研究内容与研究目标要匹配并具体化，研究目标具体可测，研究内容可操作性强，研究重点突出。
课题研究拟达到的预期目标，即本课题研究的目标定位，主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能够检测。
研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
三、课题界定 课题界定，即对课题的核心概念进行说明。说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。
对研究范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究范围适当缩小，对原来不明确的研究范围进行界定。
核心概念关键词的选取
如个人课题《个性化作文教学中教师指导的有效性研究》的界定：
个性化作文是学生真实、自主、创新地反映自己的情感和体验的形式。它既指作文内容的个性化，即真实的表现自己的生活、情感、思想，叙真事、抒真情、发真见；也指作文表达的个性化，包括语言风格、结构形式、文体样式、手法运用等方面的特点和创新。
个性化作文教学中教师的指导有效性，指教师从学生的实际出发，以生活为本源，以课堂为轴心，以兴趣为先导，以学生个性的展示和发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，以为更开放、创新的方式方法加强指导，取得个性化作文训练的综合效益。
四、理论依据
课题的理论依据主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果。因为任何一项研究应该归属某一个或某几个研究领域的科学体系之中，其中作为研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课题的理论依据。理论的选择需要有启发性并对课题研究应该具有支撑作用，在陈述课题的理论依据时要具体说一下这些理论如何与本课题联系，在哪些方面支撑该课题的研究。
具体要求：①少而精；② 针对 “问题 ” ；③ 能指导操作；④ 表述简明、准确，有具体贯彻要点，以便教师理解和把握。
五、研究方法
根据研究问题的实际需要选择研究方法。应根据每一具体问题的性质，确定相应的研究方法。要具体写清楚用什么方法解决什么问题，并尽可能详尽地写出具体的操作程序。
研究方法可从下面选定: 观察法、调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等。
六、实施步骤及具体安排
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。划分研究阶段，明确不同阶段的研究任务和重点。各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排，具有可行性和可操作性。研究的步骤是研究思路的具体化，是指导和统一研究行为的时间表。
七、研究成果及呈现方式
1、论文
2、调查报告
3、专著
4、音像资料
5、典型教案
6、电脑软件
7、研究报告
（含课题研究的目的意义、可行性分析及课题研究的主要阶段和相关内容）
《在数学教学中如何处理因材施教和面向全体学生关系问题研究》课题组
一、课题提出的背景：
因材施教和面向全体学生的关系问题的研究，中外教育界的专家或一线的教师都在进行相关的研究，也出了不少的研究成果，有些研究成果也在实施教学过程中得到了推广和应用，但是，在新课改下，新教纲中明确提出了数学教学必须以唯物辩证法为指导，正确处理面向全体学生与因材施教的关系。教学大纲所确定的基本要求，是对全体学生的共同要求。它体现了我国教育的培养目标。要实现这个共同要求的目标，必须根据因材施教的原则，采取适合学生情况的教学方法，才能使教学要求逐步得到落实。然而，课堂调研表明，相当一部分学生虽然学习很努力，然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的效率较低，过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动，学习潜能并没有得到充分释放。因此，我们有必要对因材施教和面向全体学生的关系问题进行进一步的研究。
二、本课题研究的理论依据
1、新课程理念
传统教学评价中注重的是对知识的评价，忽视过程的发展和能力的培养。在新课程理念下新课改中的教学评价要求教师以人为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。另外，新课程改革从教师权威的评价转向师生平等的交往与对话，以及周围同学客观公正地评价。师生、生生间的互相评价意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动评价，更是弥漫、充盈于师生之间、生生之间的一种教育情境和精神氛围。这就需要我们教师去关注、去研究每一位学生的差异，构建充满生命力的教育教学模式。
2、叶圣陶先生是我国杰出的教育家，他在70多年的教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代教育实践发展方向的民族的科学的大众的教育观。他的教育思想影响了近一个世纪的中国教育，并将对中国21世纪教育的发展产生积极的影响。他注重知识的运用和内化，注重受教育者本身能力和习惯的养成，注重实践，必然要更强调发挥受教育者的主体作用。因此，在实施教学的过程中，我们需要关注教学的结果，就是对知识的理解和掌握，但更要重视教学的过程，就是知识的运用，获取知识的方法和学习习惯等方面的情感体验和能力培养。在新的世纪，国力之争完全在于人才之争，全面提高国民素质，培养新世纪人才则是教育发展战略的核心，新的世纪需要建立具有中国特色的教育理论新体系。
3、教学法理论
《数学课程标准》指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习数学知识、发展技能，从而提高学生解决实际问题的能力”。现代数学课堂教学不能再只关注教师在教学过程中的主导作用而忽视学生的学习主体性，应该是引导学生主动参与整个教学过程，提供给学生更多的学习机会。
4、实验的假说 在现有的自然班、大容量班级的条件下，在整个教学过程中采用面向全体与因材施教相结合的方式进行教学，让学生成为主动的知识接受者，关注学生不同阶段的成长，将教学和评价看作是同一个过程中不可分割的两个方面。那么，不同学习水平的学生都会在原有基础上得到提高和发展；教师的教学水平也会在不断的反思和调整中得到较大提高。
同时通过评价课题的实验，研究出一套适合学生发展的、能很好地处理因材施教与面向全体的关系的教学体系，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和合作意识，最终提高学生的数学知识能力。
三、课题的基本内容（含重点、难点）
研究在教学活动中因材施教和面向全体学生的关系。正确认识学生学习活动的一般特征和个别差异。在教学实践中，既要根据学生学习的共同特征，又要充分照顾学生的个别差异，采取适当的教学方法，把面向全体学生和因材施教结合起来。使每个学生都能理解和掌握教学大纲规定的教学内容，达到基本要求。同时根据学生的个别差异，因材施教，提高他们学习数学的兴趣和才能，为提高基础教育质量打下坚实的基础。
主要观点和创新之处：
人的个性和共性是辩证的统一，学生的学习过程中也体现了人的的基本特征，因此，我们要以唯物辩证法为指导，正确处理面向全体学生与因材施教的关系。在前人研究的基础上，通过教学实施过程的不断探究，形成一个较完善的教学方法。
四、本课题的研究方法
本课题研究以调查研究法、文献研究法、观察法等方法。
1、综合调查法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解学生现有状况及家长的反馈信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。
3、实验研究法。在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。
4、比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，找出经验、并距，及时矫正，完善实验方案。
5、个案分析法。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调
6、经验总结法。在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。
五、课题的可行性分析与措施
1、教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育课程改革的总体目标；更新了教育理念和策略；倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构，倡导建构的学习，形成正确的评价观念和评价体系，促进课程的民主化与适应性。所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。
2、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。参加本课题研究的人员，有长期奋战在教育第一线的老教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的经验，充分认识到数学教学作用和地位，能较快地与新课程实验相结合，找到最佳结合点。有年富力强的青年教师，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动数学课堂教学模式的改革和研究，提高数学教育教学质量，深化素质教育。
3、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进展情况，对课题进行分工，广泛开展研究；建立课题组教师理论学习制度，以适应新的课程改革要求；每月相互进行听课，要求每位成员要结合课题研究的内容针对性的进行评课和分析，对实施过程中存在的新问题、新情况进行交流，分析，特别要重视数学课堂教学过程的深入分析，对其产生过程、解决问题途径、学生学习方法、态度的评价深入研究，从中发现问题，研究问题，解决问题，不断改进，优化数学的教育教学。
4、加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。加强教研组建设，采取教研组内教研、评议措施。图书馆和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于为以后出成果奠定扎实的素材基础。
六、课题研究的步骤
1、准备阶段：2006年9月至2007年7月
筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。
理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。
2、探索实施阶段：2007年7月至2008年7月
在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整数学学科教学，开展实验研究。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。
3、第二轮实验阶段：2008年8月～2009年7月
4、总结阶段：2009年7月至2010年7月
通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，形成充满活力的教育教学模式，形成优秀的教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的英语教学观摩活动，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。
七、预期成果形式：论文、研究报告
八、研究人员的安排
本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
2006年12月
教研课题实施方案的基本结构和写法
课题实施方案的基本结构：
（一）问题的提出
（二）研究目标与内容
（三）研究策略与方法
（四）研究步骤
（五）预期成果
（六）课题保障
四、研究步骤
这部分主要是说明研究过程的具体实施步骤和时间安排，可分为若干阶段，每阶段列出时间和主要工作。课题研究的进程一般包括以下五个基本阶段：
选择和初步论证课题； 制订研究方案；
实施研究，搜集资料； 整理和分析资料；
解释结果，总结提升，课题结题。
如果把整个研究分为前期（准备阶段）、中期（具体研究阶段）、后期（总结提升阶段）三个阶段的话，则前面划分的五个阶段中，一、二为前期研究；
三、四为中期研究；五为后期研究。在研究进程中，每个阶段都必须围绕着课题目标，明确该阶段的任务、目标，提出具体研究计划和时间安排。课题研究所需要的时间是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素而定的。在制订实施程序和时间进度表时，不能把研究时间定得太紧，应注意留有备用时间。因为，如果急于求成，没有经过充分的研究与实践探索，往往会影响研究效果。而且，研究过程中，常有意外事件影响计划的进程。
五、预期成果
在研究方案中要明确课题研究的预期成果，它是对研究所能达到的水平、未来的价值和贡献等的估计说明。课题研究成果既包括各研究阶段产生阶段成果，又包括课题的最终研究成果。
研究成果可以包括以下几种不同类型和表现形式： 专著类：包括各种专著和编著； 论文类：
报告类：包括调查报告、实验研究报告、文献研究报告和情报研究报告等； 课案类：包括教学设计方案、活动方案、教育案例、教学过程实录等； 课件类：包括教学应用投影片、教学录像和计算机软件等。在研究方案中，最好标出预期成果的完成时间，这样既可以避免盲目性，规范研究进展，又可以督促研究者将研究的收获固化为研究成果。比如在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案中的预期成果一项，既写清了成果形式，又标明了完成时间。
六、课题保障
课题研究的保障措施主要指人、财、物等各方面的保证措施。一般包括课题组（由课题组长和成员组成）的构成和分工协作、课题研究的管理措施、经费预算、必要的物质保证等条件。
以上介绍的是课题研究方案的主要内容和一般要求，但是由于课题研究的类型不同，要求也不同，应从实际出发设计出切实可行的方案。另外，课题研究方案是在研究过程刚开始时设计制订的，带有预想的性质。在实际实施过程中可能会遇到没有想到的新情况或新问题，可以根据实际情况对研究方案作必要的修改和完善。
中小学课题实施方案的撰写内容及要求
来源： 教师学校科研部 作者： 高芝媛
一、课题的指出
其中包括：（1）问题的来源和依据。此部分要写清课题是如何选择的，根据是什么。（2）课题研究的意义和价值。即课题研究的成果在理论上和实践上将给人以怎样的提示和借鉴，对学校工作、人才的培养有什么积极的作用。
二、课题的界定与概述
即用概括的语言写出课题的范围，要解决的问题及措施、方法途径等，如果在课题名称中涉及到新概念或具有特殊内容的词语，还要作出解释和说明。
三、课题研究的原则
课题研究的原则是指在课题研究实施过程中应该坚持和遵守的法则和标准。如创新教 10
学方面的课题应遵循的原则包括：自主学习原则、对象性原则、参与性原则、综合性原则等。
四、课题研究的目标
这部分内容是指课题研究在理论上和实践上预期要达到的总的标准。一般写清三方面的内容：（1）理论目标，即通过研究，最终总结出什么规律或什么新思路，构建一个什么样的新模式等。（2）育人目标，即课题研究的过程中研究对象应当发生怎样的变化，达到什么预想的标准和程度，越具体越好，如学习能力培养方面的课题，在设定研究目标时就应该针对学习能力中的某个方面的能力（阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力）具体写清应达到的目标。（3）工作目标：即通过研究将会给全校更大范围的工作带来什么变化，达到什么水平。如 ①促进教育思想的转变，使学校和教师树立起现代的教育观、质量观、人才观、师生观等，形成创新教学意识和风格。②提高教师队伍素质，初步形成一支懂得现代教育教学理论，进行教学创新的教师队伍。③在学校中形成一种有利于改革、敢于创新的教学民主气氛，鼓励教师、学生大胆探索，善于通过教育科研提高素质、提高质量的意识和能力。
五、课题研究的内容、方法和措施
此部分要详细写明课题研究的具体内容、方法和措施，即把课题研究的内容细化为各个小问题或具体内容，并针对各部分内容设计研究方法、途径和策略。在方案设计时，要根据研究课题的性质不同，操作方法应有不同的侧重：①对于总结性的课题，要根据自身成功的教育教学经验或案例设计一套可操作性的模式和策略；②对于问题性的课题，要着力分析问题的成因，阐述问题解决中所运用的方法以及方法的合理性和有效性，并对问题解决中的方法、过程详细阐述；③对于应用性课题，即优质教育教学模式、方法的应用和先进教育教学理念的应用，首先要着眼于使这些模式、方法与理念的本土化改造，以适合于所在学校的实际情况，然后再对这些方法、模式或理念进行分解和具体化，形成本地区可操作的模式与策略。
六、研究的对象和范围
即课题研究选取哪个集体或部门作为研究的对象，是否有对比对象，两者的基础情况如何（两者的基础必须是在同一水平线上才有研究的价值）。研究时属于横向对比还是纵向对比。
七、研究的步骤和进度
即课题研究分几个阶段进行，每个阶段大约用多少时间，完成哪些任务和目标，由谁负责等，即具体的时间、工作进度和人员安排情况。
八、成果的预期形式
即最终完成课题时要显现的最终成果，一般为研究成果报告，有的层次高的成果是出著作、编教材、制成音像制品等。
九、课题组成员及其分工
按主持人、课题组成员、指导教师的顺序逐一介绍课题组成员的自然情况和分工情况。关于人员分工的问题，可以参考以下的介绍:
课题主持人：负责课题的全面工作，包括课题名称的确立、实施策略的制定、过程的监督、各项工作的安排、经验的管理、实施方案和结题报告的设计及撰写。但也可以与共同商讨、确定主要内容之后，择成课题组中主要执行者，或课题组骨干成员具体执笔完成。
课题组成员：（1）其中选派1-2名，具有教研科研管理经验和组织能力的人员做主持人的助手，协助主持人设计布置和实施研究计划，组织其它成员开展研究活动，并对课题的各项活动，各个阶段进行分析总结、归纳经验、吸取教训、整理资料、建构档案，参加上级部门组织的相关培训，并定期组织本课题组成员学习和培训。
（2）其它课题组成员，要认真执行课题计划，搜集实施过程中的典型案例和成果，11
记载研究实施过程、整理活动资料，并随时向课题负责人提供建议和意见，协助课题组完成各项工作。
十、课题保障
从课程拥有的设备、投入的资金、人员基础、时间保障等方面来阐明课题将如期进行。
研究中可以大胆假设，但必须小心求证。所以、研究设计时必须要有大量的信息资料的支持，既要紧密联系本职工作实际，又要借鉴外地先进经验，选择最适合自己研究的方法和措施。
设计时还要注意（1）要明确分析研究方法的限制条件。例如，要说明学校所处地域、办学的软硬件条件以及历史文化的积淀，学生总体的智力、年龄、性格以及家庭环境等因素，只有明确这些条件才能有的放矢的选择操作方法，因为没有一种教学方法可以对所有的学生，在所有的情况下都适用的。（2）要介绍研究的保障条件及如何具备这样的基础条件。例如具体讲清研究的组织与制度的保障，对教师的评价方法的改进，以及争取社会与家长的支持等等，有了这些条件，研究才能顺利进行。（3）要对课题的研究过程和结果进行预测和分析。方案设计时除了要详尽地叙述研究过程，明确如何展开研究，程序和进度怎样以外，还要设想将遇到哪些困难、问题，要怎样处置等等。
第二篇：课题实施方案
一、课题的提出
我校是一所乡镇小学，因受各种因素的影响，学生写作常出现语句不通，语序颠倒、语句平淡无味，不会用好词佳句等现象。而农村孩子见世面少，基本生活就是家和学校“两点一线”，社交范围小，缺乏生活经验，缺少生活素材。因此，一提到写作文就一筹莫展，无从下手。更是为选材煞费苦心。而老师也教得费力，为了解决好这些问题，我决定从最基础、最简单的小练笔“抓起”。因为，课后小练笔，是随文练笔，训练目标明确，为学生写作提供了现成的“下锅之米”，选题角度小，材料贴近生活，学生易于驾驭，写起来得心应手，故此，针对我校我班学生实际情况，我选定了《关注课后小练笔，提高学生语文素养的研究》课题进行研究。
二、课题研究的意义
1、课后小练笔符合儿童心理特点。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。课后小练笔贴近学生的生活实际、贴近学生的写作心理。这是因为根据儿童的“模仿性”特点，阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为作文练笔的“中介”，根据小学生“表现欲”的特点，借助大量写作片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足儿童学习心理的需求，根据儿童“易遗忘”特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。由于学生的写作束缚少，自然也容易运笔，乐于动笔；“心动”而致“笔动”，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒，久而久之，学生就会养成“乐于动笔”、“勤于动笔”的良好习惯。
2、在语文教学中，课后小练笔是阅读教学与作文教学之间的桥梁。
现行的语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间长。学生训笔次数少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。我们应在阅读教学的同时，针对所学的课文进行与写作相匹配的形式多样的课后小练笔，就能弥补这一不足。
3、提高教师钻研教材、驾驭教材的能力，增强教科研理论水平和能力。
我校是一所乡镇小学，校内有很大一部分是农民及农民工子女，家长都忙于务农务工，再加上本身文化水平不高，难于对自己的孩子进行有效的指导。所以导致大部分的学生在学习上在校靠老师，在家靠自己。因此，课后小练笔的研究除了在培养学生的写作兴趣，解决乡镇学生为寻找写作材料难的问题外，也极大程度上的提高了本校老师的业务水平和教育科研的能力。因为，教师要结合课文的语言特点来精心设计有效的写作练点来解决学生在写作时遇到的困难，自身就一定要吃透教材，把握文本，而不是漫无目标地去找练习。同时也让教师在教学过程中改变一味追求结果的现状。迫使教师注意过程的指导。小练笔后的批阅，增加了对小练笔有效性的课后跟进评价，让教师的备课、上课，课后练习形成一个有机的整体，让老师们在整体教学中落实对学生的有效训练。
三、课题研究的目标
1、通过对学生进行“课后练笔”的训练，形成六年级训练的序列
2、通过对学生进行“课后小练笔”的训练，解决乡镇学校学生为寻找写作材料难的问题，帮助他们积累大量的、不同类型的写作素材，学习积累起了丰富的作文素材，从而改变学生畏惧写作的心理，提高写作技巧，最终达到语文综合能力的提高。
3、通过课题的研究，提高教师把握教材，研究教学方法的能力。
四、研究的内容
1、进行片断与篇章训练，重点在“自己表达”，做到语句通顺、连贯。内容详实，个性张扬。
2、通过读写结合，从段到篇，对学生的作文进行严格的系统的训练。
3、以现行的教材的习作内容为主。
五、研究的对象
本人任教的六年级（1）班学生共68人。
六、研究的方法
1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2个班为实验班，本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时强化课后小练笔的训练。
2、观察法：以听课、交流、检查等形式对学生课后小练笔的训练进行观察，并进行分析实验操作的得失。
3、个案分析法：对典型的学生个别分析。
4、调查法：对学生课后小练笔的兴趣进行问卷调查。
5、行为研究法：本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻找解决问题好办法的宗旨，在不影响学校的正常教学的前提下，采取行动研究方式，做到教研即教学，以教学促教研，以教研指导教学。
6、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。
七、实施遵循的原则
1、差异性原则，由于学生存在着个体差异，同一内容的写作训练，也需根据他们的实际，采用合适的方法。能力较低的学生可用照搬法、模仿法，即把学习的课文中的句、段搬用或模仿到自己的习作中。而基础较好的学生则可采用想象法，除了完成作文的一般要求外，还要通过想象写心理活动,个人感受等等，同时尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
2、激励性原则：加强信息的及时反馈，好的小练笔要发挥榜样的作用，使课后小练笔效果达到最优化。
3、整体性原则：要紧扣单元的读写训练重点，设计相应的练笔题，突出其整体性，为提高本单元的习作水平作好铺垫，打下基础。
八、实施的步骤
实验时间为1年，即（2011年7月-2011年7月）。
九、组织与管理
十、研究成果表形式
1、课题研究的案例。
2、学生展示（优秀课后小练笔集）。
3、课题研究时的论文。
4、一节课。
5、课题实验报告。
第三篇：课题实施方案
中国语文现代化学会“十三五”重点规划课题 《中小学语文教育与中华优秀传统文化》
实施方案
一、课题提出背景和指导思想
《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”
中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。这是教育系统持续推进社会主义核心价值体系建设的重要和关键环节。
2014年3月，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对加强青少年中华优秀传统文化教育做出具体部署。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统 文化传承发展工程的意见》，要求“加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平”。总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示，为新形势下加强中华优秀传统文化教育指明了方向，提供了强大动力。
二、选题的意义
在中国社会向社会主义市场经济转型过程中，随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，越来越远离中华传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感；许多优秀民族传统文化也正在消失，用方块汉字传承了几千年的中华民族文化正面临断层的危险。如何弘扬中华优秀传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是如何在中小学语文教学中更好地融入中华优秀传统文化，是每一个语文教育工作者应该且必须认真思考的问题。基础教育语文课程作为中华优秀传统文化的重要载体，在传统文化的传承和发展中起着重要作用。
三、课题研究目标及内容
（一）课题研究目标
通过课题研究，探索中小学语文教育与中华优秀传统文化有效结合的途径和方法；提高中小学生对中华传统文化，尤其是优秀传统文化的认同度，帮助学生通过一定途径的学习汲取优秀传统文化的丰厚养料，积淀文化素养，提高人文修养，从而全面提高语文素养，丰厚语文积累。
（二）课题研究内容
1.识字教学与中华优秀传统文化传承 2.古诗文教学与中华优秀传统文化传承
3.写作教学与中华优秀传统文化传承 4.古代经典阅读与中华优秀传统文化传承 5.有效整合语文课程中的中华优秀传统文化资源 6.中华优秀传统文化与校本课程建设 7.语文教材建设与中华优秀传统文化传承 8.语文教师传统文化素养提升策略研究 9.语文评价中如何考查中华优秀传统文化
四、课题研究原则与方法
（一）课题研究原则
1.主体性原则。学生是主体，教师是主导，必须在中华优秀传统文化教育过程中培养学生的主动意识，充分发挥学生的学习主观能动性。
2.整体性原则。要面向全体学生，着力提高全体学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，注重学生文学修养、道德品质等素质的培养。
3.个体性原则。尊重个性差异，重视学生的个体发展。要做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历和感受。
4.创新性原则。既要传承中华优秀传统文化，也要吸收现代教育科学研究成果；既要给学生传统文化的丰富营养，也要激发学生的好奇心、想象力和探究欲。
5.实践性原则。研究的课题来自教学实践；研究的过程紧随教学实践；研究的结果要靠教学实践检验，反过来又要给教学实践以 指导。
6.科学性原则。要遵循学生的认知规律进行教学，要结合具体的教学实际制定教学计划，确定教学方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。
（二）课题研究方法
1.调查研究法。综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的数据。
2.行动研究法。在课题研究过程中，随时对课堂教学整合的教学效果进行反思，积累、归纳有关资料，不断发现问题，即时反馈，修正计划，将理论与实践、成果与应用有机统一起来。
3.个案研究法。关注学生个体，对研究对象的变化与发展进行全程跟踪研究，通过一定的检测方式，考查研究效果。
4.文献研究法。多渠道收集、整理和运用与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践的创新。
5.经验总结法。对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究中搜集到的材料进行定量和定性分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。
五、课题实施步骤
本课题研究计划两年，时间自2017年5月至2019年5月。
一、组织实施阶段（2017.5～2017.9）1.课题开题并制定实施计划； 2.发布研究指导意见；
3.组织申报立项，考察和批准一批课题参研学校； 4.建立实验队伍，对立项课题组织开题。
二、深入研究阶段（2017.10～2018.12）
1.组织召开课题工作会议、研究人员培训研讨活动； 2.课题成果展示、推广，重点组织观摩指导； 3.阶段性成果推广、评选和表彰。
三、总结推广阶段（2019.1～2019.5）1.汇总课题研究资料，完成并撰写研究报告； 2.研究成果集结出版，召开课题鉴定会；
3.通过各课题的审查和结题，评选课题研究示范学校，完成总课题结题报告。
六、课题管理与指导 1．课题管理系统
总课题工作领导小组→总课题组办公室→各课题研究组→参研单位课题负责人→实验研究的教师。
成立《中小学语文教育与中华优秀传统文化》总课题组办公室，负责制订具体实施方案，负责对课题研究方案的审定，负责课题研究过程中相关信息的管理、统筹，实施各课题组的各类交流与研讨活动以及成果集成、推广工作，负责对参研单位实验研究活动与行为的指导、督查。
总课题组办公室负责对各课题组进行研究工作的领导与指导。（1）总顾问
柳 斌 第十届全国人大常委会委员、科教文卫委员会委员，原国家教委副主任、国家总督学 孙绍振 福建师范大学教授 钱梦龙 上海市语文特级教师 吴桐祯 北京市语文特级教师 贾志敏 上海市语文特级教师（2）总课题组组长
王旭明 语文出版社社长、国家语委语言文字报刊社社长 中国语文现代化学会真语文专业委员会理事长（3）专家指导组
吴忠豪 上海师范大学教授 周 宏 华东师范大学教授 李白坚 上海大学教授 陈友勤 上海市语文特级教师 胡明道 湖北省中学语文特级教师 余映潮 湖北省中学语文特级教师 黄厚江 江苏省中学语文特级教师 张赛琴 江苏省小学语文特级教师 程 翔 北京市中学语文特级教师 张立军 北京市小学语文特级教师 薛法根 江苏省小学语文特级教师
王土荣 广东省人民政府督学、省教科院语文教研室主任 段增勇 四川省教科院高中语文教研员
何 郁 北京市语文特级教师、朝阳区教研室高中语文教研员 冯 渊 上海市静安区高中语文教研员（4）总课题组办公室 主 任
李世江 语文出版社总编辑助理、报刊中心主任
中国语文现代化学会真语文专业委员会秘书长
成 员
刘 潇 语文出版社数字中心负责人
中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长
曹 华 语文出版社报刊中心主任助理
中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长 过 超 语文出版社报刊中心主任助理
中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长
张立振 真语文推广团队负责人
中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长
（5）办公室秘书处
负责人
吴 鹏 语文出版社报刊中心
成 员（真语文推广团队）
刘基庆 顾 进 张东利 张 雪 党 媛 张童生 于 阳
2．数字化管理
构建信息（数据）资源库，开辟课题网站，施行网络化管理。专人负责课题网站，及时收集、整理、存储、开发与应用课题研究过程中各种有价值的信息资源。
3．成立课题组
凡参加本课题研究的参研单位均须经申报核准后，由总课题组办公室下达立项通知，并在总课题组办公室备案后方能承担课题研究任务。课题申报可依据总课题的原则要求，予以创新发展。
经审核立项的课题，由总课题组颁发立项证书，正式授牌。4．研究工作的指导
（1）日常指导，主要依托网站和报刊等媒体平台进行远程服务；（2）定期指导，通过定期举办课题工作会议、培训活动开展指导；
（3）重点指导，根据参研单位需求，组织专家到校现场指导。5．研究工作的检查和总结
（1）建立实验工作定期汇报制度；（2）定点召开实验工作现场交流会；（3）定时召开实验工作年会；
（4）定期召开实验工作阶段性成果交流研讨会；（5）实验工作总结会和总课题结题会。6．研究信息和研究成果的发布
《语言文字报》《语文建设》杂志等媒体及真语文官网、微信公众号平台，将适时刊发本课题所属课题的阶段研究成果和有关本课题的消息及专访报道。
七、研究经费
课题研究经费自筹，不收取任何立项、审批及管理费用。总课题组办公室将在参研单位参加课题培训和结题鉴定时，按规定收取适当教师培训和专家鉴定费用。
八、预期研究成果 研究成果的表现形式：
理论研究成果：研究论文、研究专著等。
实验研究成果：实验报告、调查报告、执行报告等。
行动研究成果：师生评价、同行评价、社会评价、主管的行政、科研部门评价。
重点是地区或学校在实施方案过程中的成功操作经验总结。1．软件成果
（1）出版学术论文专辑；
（2）出版理论与实践结合的管理专著；（3）出版理论与实践相结合的实践经验专辑；（4）其他。2．人员成果
（1）语文教学的优秀教育行政领导；（2）语文教学优秀研究和实践人员；（3）全体教学实验的参与人都有较大提高。（4）其他。3．潜在成果
（1）成功实施的典型：一大批示范学校和先进典型学校。可以带动本地区并为兄弟地区如何在语文教育中融入优秀传统文化教育起到示范作用。
（2）成功的实施经验：经验性描述文章和论著。（3）其他。
第四篇：课题实施方案
一、课题的提出
1、国内教育发展趋势的要求
2、人的自身发展的需要
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
3、阅读教学发展的需要
审视我们的阅读教学，不难发现以往的课堂阅读教学往往是一节课下来，老师讲了不少，可学生却收获甚少。归结起来，课堂教学模式仍然没有摆脱“教师讲，学生听；教师问，学生答”的现状，始终没有转移到借助电化教学手段带领学生走上主动学习的轨道上。语文课堂阅读教学依然存在教学内容片面、方式单
一、过程残缺等诸多弊端。
二、课题研究的基本内容。（基本概念的定义与界定、研究内容的分解、研究的切入点、重要观点）
1、基本概念的定义与界定：
2、研究的主要内容
研究重点：
可预见的难点:
解决对策：
三、研究目标
1、积极贯彻新课程理念，实现课堂教学的根本转型。
2、探索新课程改革下小学语文课堂电化教学的运用和成效，提高教师在阅读教学中的教育智慧水平。
3、进一步更新教育教学观念，提高理论修养和实践能力，造就我校科研型、创新骨干教师队伍。
四、研究方法
1、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
2、行动研究法：积极开展人教版试验本语文教材实验研究，探索新课程理念下的个性化阅读教学评价机制。
3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。
4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。
五、课题组织
六、研究步骤和措施
1、研究步骤
2、研究措施
七、课题研究预计的成果
1、总结出较高水平的研究报告；
2、积累优秀课、优秀课件、个案研究和讲座、学习的录像资料；
3、培养出具有较高教育教学水平的科研型教师。
第五篇：课题实施方案
一、指导思想:
以县局、镇总体思路为目标，以学校即将推广实施的“一本、三化、五性”工程为动力，即；一本——以提高课堂效率为根本；三化——实现课堂教学课题化、科学化、规范化；五性——课堂教学课题突出主体性、全面性、层次性、创造性、开放性。以先进的教育理念为指导，结合学校各学科课堂教学实际，初步尝试构建各学科教研课题。进一步提高课堂教学的水平，锤炼教师队伍。
二、目标要求:
通过建机制、引路子、培新秀、推普及、搞评比等系列活动，使学校研训活动不断引向深入。我们的研训目标可以概括成三句话：
（一）以学校10个课题为导向；
（二）以课题代言人为标尺，为楷模；
（三）达到广起研训的良好态势。
三、具体措施：
（一）建机制
本学期以及更长的一段时间里，大搞课题的应用与推广，为了使此项工作落到实处，学校组建了课题领导小组，制定了各项规章制度：课题领导小组工作职责、课题组组长职责、“课题”工程工作制度、课题教师职责、课题活动制度。
（二）引路子
1、开学第一周，我们将开二次不同层次的会议。一是教研组长的会议，在上学期课题研究的基础上，确定各学科教学课题，征求意见，布置实施方案。二是主研人的会议，初步确定切合本校教学实际，适合在本校推广的总体教学课题。了解学校及各学科的教学课题，明确今后课堂教学的基本授课思路。
2、开学第二周，各学科尝试运用课题进行授课，对教学实践中存在的问题进行反馈。学校将组织教研组长对各学科教学课题，进行微调及细化整改，力争达到初级规模。
（三）培新秀。
为了把课堂教学课题应用到实际教学中，学校将组织分五个阶段进行：
第一阶段：3月1日------9月1日
围绕各学科课题，开展课题主研人微调及细化整改活动，要求课题主研人精通教育理论，必须吃透新课标，树立新的教学理念，为了使他们尽快的掌握以上内容，学校本学期搞三轮关于《新课程标准》内容的理论学习，搞两次新课程标准的竞赛。在此基础上要求课题主研人必须与其他乡镇特别是一、二、三小，及时向他们学习好的经验，好的方式，以充实学校的教学资本。
第二阶段：9月1日-----9月17日
开展各课题示范课活动。为了进一步提高学校课题主研人的整体水平，及时收看“空中课堂”，骨干教师讲示范课。然后结合学到的经验和自己的教学实际搞出各自的示范课。学校必须有必要的课题研究的档案资料。
第三阶段：9月18日------11月18日
学校轮流讲课、评课，促使教师的业务水平得到不断提高，学期末搞评比。
第四阶段：11月19日------11月30日
检查学校课题代言人收看县“空中课堂”的笔记。再组织讲仿模课，结合学校课题代言人的课，掀起人人学、议、讲活动。
第五阶段：12月1日------2月13日
学校领导深入各年级随机听课，对照各学科教学标准进行检查，如果出现不合格课，将追究责任。
四、评价奖励办法：
1、建立评价阶梯体系，即校长-----主任-----教师，层层落实，逐层评价。
2、充分调动教师的工作积极性，结合工作实效进行奖励。
3、学校在抽查中，如果出现不合格课，将给与一次整改机会，如再次达不到要求，则进行适当处理。
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