教育叙事报告

第一篇：教育叙事报告

英语朗读再次点燃了他学习英语的希望

高二（5）班，是我新接手的班级。55个学生，只有5个男生，大部分学生来自于农村。当我满怀热情地走进这个教室，开始我准备充分的第一节课时，我的第一感觉就是：这个班级缺少活力。我用英语组织课堂，问了几个简单的问题，只有几个人有点反应；我想：还是降低一点要求吧。我慢慢地引导，可情况没有太大的改变。当我叫同学们读这个单元的词汇时，五花八门的读音就出现了，后来我又叫他们读一段课文，稀稀拉拉，这哪是读课文呀。我问他们：“你们预习了吗？为什么读得这么困难？”“我们不会读。”

当然，接下来的英语课堂也好不到哪去。很多学生就木木地坐着，只有在我板书的时候，才发现他们在积极地记笔记。我下定了决心：一定要改变这种状态。我开始找学生谈话，了解他们的英语学习情况。

男生少，就先从男生开始吧。我找谈话的第二名男生叫粟A，第一节课我对他的印象就很深了。这是一个人见人爱的男生，长得很帅，有点腼腆，一说话就展示了他很好听的男中音。我拿着他上个学期的考试成绩问他：“这是你的正常成绩吗？怎么才得20多分呢？”他很不好意思地说：“是的，我的英语考试成绩从来没有超过总分的三分之一。”“英语很难学吗？你其他科的成绩不错的呀？”他告诉我，他从没认真学过英语，小学三年级他所在学校开设了英语，小学四年级他就不感兴趣学了。原因是：不会读，记不住单词。通过谈话调查，与他有类似学习情况的同学很多。当我问他是否还想学好英语时，他很肯定的说，学不会了，早就放弃了。他还很诚肯的问我：“我上英语课是否可以做其他科的作业?”我明白了：上英语课的时候，有些学生不听课，是他们完全不懂；不管那节英语课你安排什么内容，在他们的潜意识里，压根就没打算投入到课堂去。

像这种情况，不是教师用激励的语言就能调动他们的学习积极性，就能让他们重新树立起学习英语的信心，更不用说兴趣。学生的逻辑是：因为不会读，所以记不住单词，因为记不住单词，所以不认识句子，就看不懂文章，因此放弃英语。最终原因就是不会读。朗读应该是小学和初中阶段的重要学习手段。可现在我教的学生是高二的学生。也许，此时才重视英语朗读已经很晚了，他们这么多年的英语学习都没学到什么东西，现在在学习任务这么重的情况下，再进行英语朗读的系统训练，是否太晚了？我也迷惑过，当我把我的想法和同学们说起的时候，意想不到的情况出现了：全班同学都支持我的想法。我很感动地看到粟A 1 同学第一次坐直了身体，我看到他的眼睛闪着光，那就是希望吧。

我知道，开始容易，坚持难。系统地进行英语朗读训练，需要坚持不懈，更需要科学安排，有效的手段。我从音标，单词拼读开始了训练。我把全班学生分成9个组，每个小组有组长，每个同学互相监督拼读，课前5分钟我专门用来检查音标和单词的拼读情况。10天过去了，学生齐读课本上的单词有了进步，我看到了希望。课堂词汇拼读的展示，正是像粟A这样的同学的学习机会。在课堂外，我特别找到这些同学提前做好准备。我让粟A同学提前读给我听，还为他的每次朗读做了录音，我告诉他，他的进步很大，声音很美。看到他脸上的笑容，我知道他尝到了英语的甜头。英语课堂展示，我喊出了他的名字。所有的同学把目光投到他的身上。响亮而好听的男中音，清楚的英语发音！全班同学顿时报以热烈的掌声。他自信地走下了讲台。会拼读单词，只是给学生在自主学习的时候有了最基础的能力。我告诉他们，万里长征只走出了第一步。对于像粟A这样的同学，由这一阶段到提高英语技能的路还有很长很长。

果然，两个星期后，他学习英语的热情明显下降。他说课本的内容太难了，还是听不懂课，自已还不能读文章，不会做练习。“怎么办？下一步的训练不能让他们再走弯路，时间不允许，如果在学习英语的时候，他们还不能继续体验成就感的话，他们的热情与兴趣但失去，可能他们再也学不好英语了，如何利用朗读提高其英语的其他技能呢？如何权衡正常的高二课本与低一个水平的朗读训练呢？”我一直在思考这一问题。对了，他好听的声音给了我启发：利用录音，每天进行5分钟录音播放，先叫同学猜是谁的声音，然后叫同学点评朗读的情况。我把它叫做“五班好声音”。大家很喜欢这一课堂环节，听的同学注意力很集中，读的同学准备很认真，英语句子、小短文的朗读技巧能到很好的提升，特别是连读、停顿有了很大的改善，同学乐意去尝试，以前不认识的单词也主动地去识记了。但是，慢慢地，有的同学的又不是很感兴趣了。我又去问了粟A，他们告诉我，他只懂自已读的短文，别的同学读他还是听不懂。他们把只注意力放到了是谁的声音，发音好不好听上面，而不管听的内容。

经过与他们的交流，我又找到了对策。我增加了这一环节的内容，我把录音内容放三次，然后根据朗读的内容增设问题，同时叫一些听力比较好的同学对录音内容做复述或大意归纳。全班的同学都能参与到这一环节，有了压力，也有了动力了，各个不同水平的同学都有机会得到提升。每天的家庭作业就多了一条：把听到的短文或句子整理好，当成作文交给我。当然，基础比较差的同学会写得 2 很不好，我不要求他们写对，我会帮他们数对了多少单词，他们仍然获得了成就感。在讲评的时候，我会每个小组发一份他们所听的录音材料，班主任特别为英语安排了一节自习课再朗读这些内容。

期末考试中，粟A同学得了56分，不再是20多分。分数还很低，但他开始学习英语了，开始听课了，开始有声朗读和默读，开始尝试做题，问问题了，他在进步中，尽管路还很远很长。我想：有序地进行朗读训练，对来自农村的这些英语“学困生”，是很有必要的，让系统的朗读给予他们一个新的平台，再利用朗读慢慢提高听说读写的技能。不能是为了朗读而朗读，朗读的训练应该与听，说紧密相结合。

第二篇：教育叙事报告

教育叙事研究报告

快乐自主的学习

前言

现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，所以，“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的目标。案例

案例一：

早上入厕时，李佳芮指着墙上一个黑糊糊的东西叫喊着：“老师，快来呀!这里有一个小虫子!”我连忙跑过去，一边疏散前来围观的幼儿，一边告诉他们蜘蛛正在辛勤工作呢，不要去打扰它们。孩子们兴奋的边看边议论，直到活动时间结束，他们仍久久不舍得离去。为了满足幼儿的好奇心和探究心理。我改变了原来的活动内容，改上“探索蜘蛛”的学习活动。从让幼儿回忆是否看见过真实的蜘蛛到讲述对蜘蛛细致观察后的感受：从讨论蜘蛛的外形特征和生活习性到以绘画的形式将它们特点表现出来，从而使幼儿对蜘蛛有了较为详细而全面的了解。

案例二：

“你好，请问您要吃点什么？”熙熙询问道。

“我要吃饺子、喝饮料。”依依答到，“你有钱吗？”熙熙又问道，“没。”不等依依说完。熙熙抢着说：“快去银行取钱。”

依依飞快的跑向银行，取出钱来递给熙熙，熙熙想了想，说：

“请稍等？这找钱给您。”熙熙拿出想找的钱，又说道：“请收好钱，欢迎品尝我点的美食！”

啊，原来这是幼儿园的孩子们在做游戏，他们那样认真，让人觉得跟真的一样。最近我们班充实了“娃娃餐厅”，同时我们还设立了自助银行，让孩子们先到银行取钱，然后才去消费买各种自己喜欢吃的食物。刚开始的时候，有的孩子不懂游戏规则，到银行后自己拿着钱就跑，有的孩子就说：“老师，我妈妈取钱时是刷卡的。”慢慢的孩子们在游戏中，用自己的插牌当信用卡刷钱出来。再现了他们在现实生活中的经历，同时融入了许多自己的情感。

案例三：

一天，孩子们边看视频边听我讲《白雪公主》的故事，当问到：“你们喜欢故事中哪个人物?”时，因为故事中狠毒的皇后几次想害白雪公主，依照我们的思维，应该是喜欢白雪公主的，这也是我这节课的预设。多数孩子回答喜欢白雪公主，可是佳录的回答让我很不理解，他喜欢皇后!佳录解释说：因为皇后很漂亮。我迟疑了，不知道这节课该如何继续下去。这时其他孩子们给我解了围：“皇后太坏了，她总欺负白雪公主。”佳录不服气地说：“我们可以教育她，我家的小弟弟时常欺负我，奶奶却说‘只要好好教育他，他就会变好的。’”教育狠毒的皇后，这是一种好提议，我顺水推舟地说：“我们怎样教育皇后呢?”孩子们热烈地讨论了起来，整整一节课，孩子们的情绪都很高涨，也想了很多很多教育皇后的办法。通过孩子们对皇后的教育，皇后不再欺负白雪公主了，变得更漂亮了，孩子们的心中又多了一个美好的形象，这样不是很好吗?如果当时我直接否定了孩子们的回答，在情感上会对孩子们造成伤害，打击他们的学习积极性，同时也可能限制孩子们的想象力，严重的会形成现在普遍存在的“板鸭子”。这次关于“教育皇后”的话题收到了很好的效果，孩子们探索问题的积极性提高了，想问题的角度也多了。反思

从案例一中我们看到，自然界也是幼儿的教师。在幼儿的一日活动中，随机转换活动内容，生成幼儿感兴趣的活动内容，做到寓教于乐。通过亲近和感知自然界的一系列活动，幼儿的好奇心得到了满足，自我学习的能力有了提高。幼儿不仅获得了详细且丰富的知识，而且增强了伙伴间的合作意识和责任感，培养了他们良好的观察习惯。

从案例二中我们看到，教育源于幼儿的真实生活，当学习从书本教材转向幼儿的真实生活时，学习就成为了幼儿内在的需要。当幼儿爱模仿、爱表现的时，也是他们主动学习的最佳时期，教师应捕捉幼儿主动学习的机会，有意识地创设各类既丰富又多样的情境，将幼儿的好奇心始终贯穿于整个活动中，使教育成为幼儿的一种生活实践，一种愉快的体验，让他们在积极地互动中得到学习能力及综合能力的提升。

从案例三中我们看到，我们许多的老师常常在思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的，整堂课都是高压教学。一旦孩子的想法和自己的预设不相符合时，总是想方设法“苦口婆心”地劝说，然后“心满意足”地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样不但打压了孩子学习的积极性，同时用这种方式教育出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素质教育下的“板鸭子”。作为教师，应充当孩子知识的引领者，而不是统治者。学会“蹲下来和孩子说话”，真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。在教育中关注每一位孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，让他们真正体会到学习的快乐。

学习是快乐的，作为幼儿教师，我们要做有心人，多贴近幼儿，解读幼儿，与他们一起生活、一同成长，了解幼儿的特点与兴趣，以敏锐的视觉、开放的心态、灵活的方式使他们爱上学习，只有这样，我们才能够让孩子们在知识的海洋里航行的得更远。

第三篇：教育叙事_

爱心是照亮孩子未来的灯

马底驿九校 谢乔琳

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”初为人师，在教坛上上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

刚来学校就担任初一2班班主任，自己刚从学校毕业一时还没有适应新的身份，心中没有一点底，就硬着头皮上阵了。开学之后，我第一次怯怯地站上讲台，同时感触到几十双纯真稚嫩而又充满渴望的目光，那一瞬间，我把所有希望就化成七彩粉笔，孩子的心，是稚嫩的、纯净的。作为孩子的引导者，我必须要有爱心。必须贴近他们、了解他们，自己的心也要像孩子一样清纯、端正。作为一名好老师，首先要有爱心，不热爱学生的老师，绝不是好老师，学生们也绝不会欢迎他。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多地倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。我知道，这便是我的起点，慢慢地就进入了教师的角色。班上有一个叫李某的学生，引起了我的重视。课间喜欢各个楼层串门，特别喜欢到初三教室去聊天，预备铃响了不动身，上课铃响了才慢吞吞的往教室走，每节课都迟到，上课总是不能集中精神认真听讲，小动作特别多，有时还扰乱课堂，成绩也令任课老师很头痛。

有一天早上上课后，我去教室检查卫生，在楼道巡视时，看到她又一次慢慢悠悠的从楼下上来，我就在教室门口等着，等她上来后就问：“刚才忙什么去了呀？”她左脚在地上颠着，双手插在裤兜里，扬着头，蛮不在乎的回答到：“我去上厕所了啊，回来晚了。”看到她这样的神态、语言，我很气愤，真想把她批评一顿，让她知道老师的威严，我强压住心中的怒火，转念一想，她这样做，是不是有意为之？想令我在学生面前失态？或者真是因为上厕所回来晚了？还是有其他的原因？于是我就问她说：“是不是身体不舒服？”她说：“没有，就是上来晚了。”看到她这样的态度，我就明白了，她根本就没有想和我沟通，或者说他觉得这样的沟通没有必要。我意识到现在还在上课，不允许我们深入交谈，就让她回教室上课。我回到办公室后想，这样的学生怎样才能把她转化过来呢？

“知己知彼，百战不殆”，我想必须要先了解学生的基本情况才能有所对策。

第一步，向学生了解。放学后在年级组找了两个小学与李某交好的同学，了解她在小学时的生活状态，经过了解得知：她在小学已经养成了现在各种各样的习惯，老师的批评对她没有什么用，父母在教育过程中也不起作用了，家长和老师感到束手无策，到最后老师就放任自流了。

第二步，向家长了解。父母都是质朴勤劳的农民，他们一再强调自己没文化，希望孩子多学些知识，以后的生活不用像他们一样艰辛，所以孩子不管有什么要求都尽量满足。李某身体素质出色，小学、经常参加市县各类体育赛事，但由于年龄小、自制力差、家长缺乏相应的监管，在参加集训时，跟着其他同学慢慢地学了些对自己成长发展不利的习惯，到初中后想着年龄大了些，会懂事点，没想到依然是老样子。

第三步，向本人了解。看与我前面了解的情况是否相符，以此了解学生的品质。下午第四节课后，我把她请到办公室，开始还不配合，在我细心的引导下，她把在初中的表现告诉我了一部分，我想她是有顾忌的，担心全部告诉老师后会遭到更多的斥责，不过第一次谈话已基本得到了我想要的信息。其次：“心病还要心药医”，了解情况后那就要对症下药。

有了前面的铺垫，我得出学生的基本情况是：自己的情况能如实相告，证明孩子的品质没有任何问题；刚来班级好多学生不认识，又缺乏相应的人际交往技巧，经常到初三教室去玩，是集训队中和她关系较好的几个朋友在，证明孩子重感情；只是自制力差，而老师在教育过程中缺乏有效的指导和鼓励，感觉不到成就感，久而久之，就形成了惯性思维。

第一步，找她在初三的朋友谈话。希望她们在与李某交往中多和她谈一谈初三的学习压力和来自家长、社会的压力，使李某明白此时的贪玩会带来最直接的后果就是初三一年不好过，然后多督促她养成基本的学习习惯。

第二步，找本人谈心。把与家长交换信息后的感触告诉她，让她知道父母的不易和对她的期望，这时她开始有所触动。我便顺势列举了班上几名与她关系较好的同学的表现及其家庭情况，通过对比，她认识到自己不好的行为习惯和学习习惯，还有父母对她的付出，觉得愧对父母、甚至愧对自己。

第三步，交换承诺。看到她能有这样的感受，我知道她还是一个上进、自尊的孩子，于是我向她承诺：对她永不放弃、永不抛弃，耐心地陪着她一起进步，直到走向成功的彼岸。同时提出要求，她也能对我做出相应的承诺。听完我真诚的谈话后，她眼眶有些湿润，她告诉我，从小学到现在，我是第一个能够如此坦诚的和她谈话、把她当做朋友的老师，她愿意向我保证，现在开始努力改变自己，尽量不迟到、不扰乱课堂，向合格的初中生迈进。

第四步，请家长配合。针对前面所了解的情况，我与她父母（电话沟通）进行了协调，制定了下一步的家庭教育措施。

通过大量、细致而又有针对性的工作，李某在班上能做到不迟到、不扰乱课堂，同时能自己完成作业，看到每前进一步我都会给她鼓励，有时是口头上的，有时是一个棒棒糖，或者一支笔，让她知道老师在时刻关注她成长的每一步。到学期结束，她在写临别赠言中写到：

“杨老师，您是我遇到的第一个真心关心我、帮助我的老师，我是个不听话的学生，为了让我学好您费了不少心，这些我都知道。人最主要的是要懂得感恩，您对我的照顾、对我的好，我会一辈子记在心里。”

付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不学习而大动肝火；曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸流泪。我犹豫过，有时候问自己，和干其他工作的同学比起来，自己是不是太累了？但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时；当生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候时；当经过自己和同学们共同努力班级取得成绩时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了对工作的热情，又充满了对事业的执着。我想虽然我的工作做的并不优秀，离“名师”的目标还有相当大的距离；虽然我的事业永远也不能够轰轰烈烈、惊天动地，但我的工作充满着希望，决定着未来，所以我会始终坚持用心去做，用爱心耕耘终生。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任就是点亮学生心中的灯。对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有用爱心善待每一位学生，才会在教育教学上喜获丰收。

第四篇：教育叙事（集锦）

【第一篇：“我”有神经病吗】

一次送课下乡，班主任说班上“刺儿头”多，如果搞什么合作交流，一定会有几个学生讲怪话，大闹天宫，可能会影响正常教学秩序，甚至让老师不好收场，还是慎用新课改理念的好。

当新课改理念碰到“刺儿头”，会怎样呢?

我上的是四年级上册语文的一篇课文《比金钱更重要》。课堂围绕“人和人之间还有比金钱更重要的东西”展开。其中“留纸条”是核心部分，最能表现“我”的诚实品质。当学到“我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写下一张纸条”这一部分时，我要学生默读，再轻声读，设想当时“我”所处的环境，感悟我“留纸条”时的内心世界。

课堂上时而鸦雀无声，时而喃喃细语，有几个学生还情不自禁地举手要求发言。显然，学生被“我”留下的“纸条”感动了。文本优美的文字加上我动情的课堂语言，已经让学生受到了“诚信至上”精神熏陶。

我因势利导，准备进入下一环节。一个男生突然嘀咕了一句：“只怕有神经病，留什么纸条!怎么不开溜?”

啊!“刺儿头”果然如期而至。

“说说为什么?”我面带微笑，心里却在急速思索应对之策。

“神不知鬼不觉地开溜了，怎么都不会找到肇事者，多好!”

“啊?”我诧异了!

“我听爸爸讲过，”另一个声音在补充，“当守法的成本大于违法的成本时，就可以违法办事，不然就会吃亏折本。我爸爸就经常一边交点小罚款，一边赚大钱，滋润着呢!如果课文中的‘我’及时开溜，一分钱成本都不要。留下纸条就难说了。所以，我认为，这个人不是有神经病，就是只晓得‘大猫从大门进，小猫只能从小门进’的书呆子。”

呵!“刺儿头”还真是老道。我望着一双双期待的目光，额上不觉汗涔涔的——怎么办?

压，学生口服心不服，与“珍视学生的独特体验”相悖;绕，“送课下乡”的指导性荡然无存，颜面何在?而且，溜与留，正是课文的核心问题，是语文对学生价值观引领的关键。除了疏导，除了直面，别无他法。

生成远比预设更挑战教师的智慧。我灵机一动，问：“你们觉得书中的‘我’有神经病吗?‘我’为什么不溜?”

一石激起千层浪。

一个学生说：“不行的，路灯上有摄像头，逃不掉的。”

“不管有没有摄像头，损坏了人家的东西就是要赔。虽然没人看见，但是天看见了，地看见了，自己的良心也看见了”。小小年纪，如此深刻!

“如果溜走了，让人背后骂几句真不值得。”一个高个学生一字一句说开了，“不如诚实一点，良心才会坦然。从后面的课文就知道，只要付出了诚信，就会受到称赞，就会感到快乐。”教室里响起了掌声。

我回头问首先发言的“刺儿头”：“你还觉得作者有神经病吗?”

“嘿嘿!没有。如果溜掉了，以后遇见被撞的人就会不好意思。就是没遇见，自己的良心也会不安。主动承认了，良心就坦然了，还多了个朋友，多好!”

我说：“是啊!与人相处，诚信是金。有时，尽管守法的成本大于违法的成本，但是正直诚信的人肯定会选择守法，选择诚信，因为它能让人处世问心无愧，活得有尊严，有魅力，活得更潇洒!”

反思：当学生的思维与常规相左，旁逸斜出时，如果采取“压”“绕”的方式处理，学生的创新火花就会胎死腹中。培养创新性人才，课堂气氛应该尽量宽松，学生心态应该尽量轻松，不“跪”着学习，不“仰视”教师，不顶礼膜拜“经典”，精神自由而能力突出的人才才有出现的可能。多元社会，导致人的价值观千差万别。别看学生在课堂上唯唯诺诺，而内心世界却如万花筒一样纷繁，教师不能小觑消极的处世观对学生的负面影响。如何处理，考验着教师的智慧和耐心。顺着学生，自己也信口雌黄抨击社会，是主动放弃了教师的引领作用;避实就虚，让学生信马由缰，乱侃一气，更是不负责任误人子弟。因势利导，既不把自己的价值观强加于学生，又把真善美的种子播种在学生心田，才是教育之善道。

【第二篇：幸福的纸片】

我正在办公室忙着，一个女孩兴冲冲地进来了。

“老师，我们已准备好了。”还未等我反应过来，她兴奋地接着自语，“朗读的时候，我们组要求把班里的灯全关掉，并且把窗帘全拉上。”

“啊?……”我纳闷。

“老师再见!别忘了哦。”她的声音已远了。

此时,我才如梦方醒：又到星期五了，又到我们班朗读展示课了。

为了提高七年级学生学习语文的兴趣，培养他们的语感，引领他们主动地接触语言文字，思量再三，我决定把每个星期五的最后一节课挤出来作为朗读展示课。文章内容自选，展示方式自选，展示机会自选——充分的自主选择权，使我们的朗读展示课洋溢着青春的热情。

怀揣着几分期待，我走进班里。她看着我，眼神中闪着自信，仿佛在说：老师，您瞧好吧，我们会上演一出好戏!

他们组(组名：向日葵)合作朗读的是《盲孩子和他的影子》。

略显粗糙的设计，认真专注的演绎。

全班寂寥无声，只有他们在忘我地读着、演着……

李敏的声音富有质感。旁白在她舒缓有度、抑扬顿挫的朗读中显得层次分明、引人入胜。

袁民的朗读还显得太紧，未能充分读出人物——影子的心境。但能融入集体，大胆地站上讲台，对性格腼腆、语文基础薄弱的他来说已是长足的进步了。

表扬进行中，组长杨涛左手半举着一张纸片，扇着叉着腰的右臂，慢慢移上讲台……


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我们的目光都被这张纸片吸引了。

这不是一张普通的纸片，它被精心剪裁成了萤火虫的模样，它被学生赋予了生命，化身为了光明的使者。

这是一张幸福的纸片!如果没有孩子们对语言的揣摩，没有孩子们对文字的玩味，它或许已和其他废纸一道，静静躺在某个阴暗角落里，等待着扫地出门变成垃圾的结局。

而现在，她变成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事外学生们的慧心。

掌声中,“向日葵”的队员意犹未尽地回到各自的座位上。接下来的点评就像他们的队

【第三篇：粗糙的美丽】

周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……

因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。今天，是展示手工成果的时间。

尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢?这些孩子又能说出什么样的话来。但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。

我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得……

立刻，班里热闹起来。大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的……

小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢!不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些;有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了;有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。

……

一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。

原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧;只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言;只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽!

【第四篇：让创新火花在课堂中绽放】

语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们积极地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯老师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。只有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新能力才能逐步提高。

在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗?”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢?教室内鸦雀无声，学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗?最后一个学生说：“他在钓一个春天。”是啊，冬天来了，春天还会远吗?诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗?学生的诠释独具慧眼，精彩至极。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生通过自己独立思考、判断，敢于提出自己发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新能力。一位老师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新能力。问题是：皇帝最后意识到自己受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子?(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上面刻花，人就会有接受穴位按摩的感觉，特舒服。请马上为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在接受钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说，我也有一个办法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，如果三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法，立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。在这里学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。

所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人参与”的机会。只有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和能力的人才。

反思：如果老师在学生求异思维过程中善于推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生只有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以教师要善于营造民主气氛，宽松和谐的氛围，创造讨论争辩的环境，鼓励学生有不懂的问题及时提出，每个同学都是课堂的主人，对于同学的看法、课文剧的编排、老师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争辩的过程中无拘无束，畅所欲言，充分表达自己的观点，从而提高他们的认识水平和表达能力，发展他们的创造力。

【第五篇:两科一堂学】

今天，我们上了一堂“语美整合课”——语文、美术一堂学。

人教版义务教育实验教科书二年级下册，语文园地七的“口语交际”是看图讲故事——说好“话”的前提是读懂“画”，其后有一“画画写写(绘制连环画)”练习;美术第13课是“故事画”——画出美画的前提是讲出故事，绘制连环画是其拓展项。教学内容与要求的同向让我们想到了互相渗透、相得益彰的横向穿插教学：备课是在两科老师的商讨下完成的，活动是在两科老师的交叉引导下进行的。

整堂课分讲故事画图、看图讲故事、画图写故事三环节：

第一步，语 文老师引导示范“如何讲述自己的生活小故事”;美术老师特意点明其中包含的“绘画要素”：时间与场景、心情与表情等的紧密联系——这也正是提高语言表达能力的关键点。

第二步：小组内自由讲故事，美术老师为各组拍照——为引导学生“从身边讲起、画起”准备现场资料;语文老师观察、指导各位同学的表情、语言等各方面的情感表达方式。

第三步：投影显示“现场照”，真正让学生体会到“我就是故事与图画的主人公”。语文、美术老师各自从不同的角度来指导图画的描述、绘画方法，同一个观察点，不同的视角就会有不同的“投影”;同一脑海中，对同一情景的“三视影像”又会彼此互动，感触点的增多自会让想象更加合理到位，让语言表达更加深情真挚，让图画绘描更加真切生动。而且，这一特别的学习方式，让学生们一会儿感到语文老师是自己的“同学”，一会又感到美术老师是自己的“同学”;一会儿在与“同学”一起向老师提问、请教，一会儿又与“同学”一起反驳老师、表述自己的正确理解——行动的勇气就来自身边那位特别的“同学”，这不正是我们一直在寻求的自然、真实的“师生一体化”学习氛围吗?

第四步：回归课本。自读语文课本上的“故事图”，自由讲述后想象、续编，利用所学描述、绘画方法进行表演、作画，并将二者融为一体——制作连环画。

三课时的教学内容(美二语一)两课时完成了——连课下作业都搬上了课堂!二位老师的交叉引导，让学生真实地感受到了自己的主人身份，敢于放宽自己的思维领域、提高自己的表达勇气，让语文“口语交际”与美术“故事画”的学习都取得了超标教学效果。

反思：前苏联教育家斯卡特金在具体分析作文训练同小学各科教学的关系时，认为作文训练同阅读、美术、音乐、数学、综合实践等学科建立横向联系，科任教师协助指导，让各科为学生表达能力的提高提供条件，使这些训练服务于各学科，能达到互相渗透、相得益彰的目的。口语交际是作文的雏形，教学过程中更应时时考虑横向穿插。它既能让老师的引导全面到位，又能使学生的思考与练习点滴不漏、扩及千里。

第五篇：教育叙事

一（1）班班主任工作总结

担任了一学年一年级的班主任。面对那一个个活泼、好动的孩子，如何让他们健康、快乐地成长，积极主动地投入到学习中呢？这是我所思索的，在实践中我也想了不少办法，做了以下一些努力。

一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。

一年级学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因 而，在了解 每 位 学生的基础上，我从小事 抓 起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和 谐、整 洁 的学习、生活环 境。我利用 班会、队活 动 让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；说到立即做到，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。

二、关爱、赏识，真诚为友。

每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。在新课改的大背景下，教师更不能居高临下地逼视孩子，也不能粗暴冷硬地刺伤孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他们说话，平等 地 进 行交 流，倾 听 孩 子的诉 说，尊 重 孩 子的选择，分享孩子的快乐。一位教育家曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。

三、做好后进生的转化工作。

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗 暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要 紧 紧 盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取 家 校联 合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

四、把握尺度，爱中有严。

意大利著名教育家蒙台梭利曾写到：“道德的营养和精神的中毒对人们灵的危害，正如身体的营养不良对身体的危害一样。”班里有几个很聪明，但非常调皮的小男孩。对于他们身上出现的不良行为，我没掉以轻心，听之任之，更不会因其学习成绩好而包容、姑息。做好班主任工作，不是一件容易的事，这学期虽然自觉想了不少办法，下了不少功夫，但效果却并不明显。我想只有在今后的实践中再接再厉，努力把工作做得更好。五、一年级第一学年工作概况

我任博华小学一年级一班的班主任工作已有一年的时间。在任职期间，我尽力履行班主任的各项工作职责，关心爱护学生，严格要求学生，使学生们得到了锻炼，得到了教育。

1、抓好德育工作

首先我将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，端正学习态度，形成良好的班风。除了班会课进行正面宣传教育外，课外还联系实际，用讲故事的方法教会孩子们做一个好人，优秀的人。

2、抓好班干部队伍建设 班团干部是班主任开展工作的得力助手，在班内的影响甚大。班干部素质高，能起到模范带头作用，班工作就能做好，良好的班风就能形成；反之，则影响恶劣，良好的班风就无法形成。因此对于班干部队伍建设我一向非常重视。人选是一个关键，如何选出合适的干部来呢？我认为必须采取民主集中制的原则，根据班上学生实际情况进行评选。现在的孩子都是独生子，因此我班的干部名称的后面都加上了“班长”二字。同时给予班干部一定的权利。我对班干部要求特别严格要求，对他们的工作既要指导，又要放手让他们去做，没有限制得很死，我着重树立班干部的威信。通过一个学期的锻炼，我班产生了一批十分优秀、有能力的班干部，例如：彭 博、唐 婵、郑妍、刘 权 等 等同学。让我的班工作轻松了很多。

3、抓好班集体建设

一个班级的好坏，从班风中可以体现出来。要使整个班级拧成一股绳，增强凝聚力，这样才会有良好的班风。这就要着重培养他们的集体主义精神、主人翁精神，增 强 集体 荣 誉 感。要教育学生团结友爱、关心集体、关心他人，让大家都能感 觉 到 班 集体就是一个温 暖 的大家庭。作为班主任，主 动到学生中去，了解他们，关心他们，与他们交朋友，特别是对于潜能生，更应主动接近他们，这样可以在一定程度上消除他们的自卑心理，利用赏识教育，经常鼓励他们多学一些知识。

余婷

2015年7月3日