如何培养学生物理学习兴趣

第一篇：如何培养学生物理学习兴趣

如何培养学生物理学习兴趣

1、精心设计教学过程

教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力，兴致勃勃地学习。

2、创设教学情境

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。

如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。

3、巧设质疑

现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。

如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。

又如：在教学浮力的利用时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，可以这样层层设疑：

1、轮船处于什么状态？(学生容易做出判断是漂浮。)

2、轮船受到哪些力？(学生思考后能得出：把船和货物看成一个物体，此物体受重力和浮力)

3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？(学生就容易得出：G排水=G船+G货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m 船+m货。)

4、注重实验

在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。在教学中会利用生活中的物品精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。

如：讲到声音的三个特性时，一把尺子就能让学生轻松的区分开音调和响度。

第二篇：浅谈初中物理学生学习兴趣的培养

浅谈怎样激发初中学生物理学习兴趣

杨凯 酉阳一中

摘要：兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。兴趣对初中学生物理知识学习有很好的促进作用，而在物理教学过程中因为教师的一些教学观念和一些教学方法不当导致学生对物理学习失去兴趣。本文对造成学生失去物理学习兴趣的原因作简要的分析并从以下几方面就如何激发初中学生物理学习做出讨论： 1．关爱学生，建立融洽的师生关系

2． 引导学生正确认识自我，让学生学习物理过程中获得成功体验 3． 优化物理课堂教学，让学生“学中有乐”

4． 注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习

5． 开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台 6． 有效利用多谋体辅助教学

7． 改良物理教学评价，教师及社会正确看待评价结果 关键词：物理教学 物理学习初中物理 兴趣

兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。如果一个人做自己喜欢的事，他会不辞劳苦，乐在其中，碰到困难以积极心态面对，并尽力去解决，在解决过程不断体验成功的喜悦，进而激发其去探索和挑战更大的困难，从而达到良性循环，推动一个人不断探索前进。对于初中物理的学习，“兴趣”这位最好的老师重要性不言而喻。

通过笔者的亲身体验，大多数学生甚至是一些所谓的“差生”，刚开始时对物理有着很高的兴趣，都想学好物理，但是随着学习的不断深入，一些学生热情开始减退，逐渐开始讨厌物理，最后对物理绝望，物理教师一来，“坐火箭的感觉”就开始了。是什么原因促使了这些学生的“堕落”呢？ 首先笔者认为教师课堂教学方式对学生影响颇大。在日常的教学中，不少老师还是外甥打灯笼—照样以传统的填鸭式教学，教师一味的唱独角戏的教，学生被动接受的学，课堂教学方式单一，手段落后，学生的主观能动性被压制，学生的好奇心和求知欲被扼杀，所以就出现物理课上，教师讲得声嘶力竭，学生听得无动于衷。新课程改革要求教学应该以学生为主体，激发学生的兴趣，教师当好一个领路人。但受传统教学方式影响颇深，一些老师依然无意中让一些学生逐渐对物理学习失去兴趣。

其次，因为部分教师和家长过分看重“分数”而忽略学生物理思维和物理研究方法的培养，部分教师不重视实验在教学的重要作用，甚至让学生死记硬背结论，为了记牢并能生搬硬套，“多做题，多花时间”“想不通没关系，做几道题就明白了”成为物理老师们嘴边常见的口头禅，参考资料满天飞，题海无边，学生苦不堪言，脑力劳动成了体力劳动，有时好不容易记住的却又不考，因分数低而背负来自各方的压力，如此一来兴趣从何而来。

再次，物理来源于生活，但在一些试题中，一些考试试题设置过于陈旧，未能将物理知识与学生生活实际联系起来，每次考试学生非但体会不了物理来源于生活，反而觉得都是些死板的机械的知识，让学生感觉所学的都是一些无用的与枯燥的东西。

再者，由一些教师不正确教育认识和态度，在教学中只是面向少数的优秀生，而忽期望视了大部分的学生，由于老师成绩的期望与学生实际的差别，诱发一些列矛盾：教师某些考差学生的不恰当教育行为引起师生关系紧张；部分学生经常处于被忽视的边缘，学习过程中遇到挫折时没有适当的鼓励和引导，影响学生心理健康，产生消极的情感态度；一些学生由于老师的过度期望，背负着巨大的心理包袱，身心发展受到压抑；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，对学生非常缺乏吸引力。学习物理的过程中没有愉悦的心理体验，部分学生丧失学习物理的兴趣。

对于初中学生而言，感性思维相对理性思维而言较为发达，学生对有趣的直观的东西认识较深，而对一些抽象知识理解起来较有难度，教材内容安排都是循序渐进，一些教师在物理教学过程中不能抓住初中学生的思维特点，一味追求突出所谓的重点难点，比如一些抽象的知识，可以做的一些实验不做，可以做的一些类比不做，不注重过程与方法，只注重得到结论及其应用，学生根本不理解谈何应用，一些教师甚至序言不讲序言课，一些学生感兴趣的与教学内容相关的知识不讲，给学生的感觉就是抽象枯燥，久而久之学生对物理就失去了兴趣。

针对这些现象，笔者在日常教学过程中做出了一些思考，总结出这样一些心得体会： 1．关爱学生，建立融洽的师生关系

中国教坛上的一句古训说得好，“亲其师，信其道”，学生学习物理的兴趣总是与学生对物理老师的情感态度紧密相联，当学生喜欢某个老师时时，就会按老师的要求做，并会尽力去做好，在这过程中体会物理学习中所带来的乐趣，进而对它发生兴趣。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，特别是一些所谓的“差生”，“罗森塔尔”效应充分说明了，教师对学生的良好期待，能使学生增加自己的自信心，获得更大的动力去克服学习中碰到的困难，对学生发展具有推动和引导作用。2．引导学生正确认识自我，让学生学习物理过程中获得成功体验

成功对人的发展具有激励作用，对学习物理感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习物理的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。笔者有过这样的亲身体验：班上有一位学生，缺乏自信，老师提问，问题还没提出来就说不会，所以我就注意对其信心的培养，一次我就问了他一个很简单的问题，与其说是一个问题，其实就是把书上的话读一遍，刚开始他很紧张，话都说不清楚，我并让全班同学鼓掌鼓励，他红着脸读完了，我及时给予了鼓励，此后上课时我有意识提问一些较简单、容易的问题让他回答回答，回答完给予鼓励。平时对他进行个别的辅导和思想引导，让他感受到老师在关注他，平时没学好不是自己比别人笨而是自己努力不够。慢慢的这个学生对物理学习有了信心，上课认真听讲，回答问题积极成绩逐渐提高，对物理兴趣越来越浓厚了，还经常自己找一些问题来问。

3．优化物理课堂教学，让学生“学中有乐”

首先上好序言课，激起学生物理学习的兴趣。物理课是八年级的一门新学科，调查表明，许多学生对此学科有极强的好奇心，有些学生暑假提前就借书来自己自学。所以教师在上序言课时，要把握住学生的这种心理，上好第一堂课。可以演示一些学生觉得不可思议的实验如“小纸人跳舞”、“利用放大镜点燃白纸”、“纸盒烧开水”、“土电话”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们浓厚的求知欲望。还可以列举一些生活中常见的物理现象，物理科学在生活中的应用，一些学生感兴趣的科学前沿问题，让体会到物理是十分有用一门自然科学，物理学来源于生活，服务于生活。使学生一接触物理就感觉到物理有趣并且有用，这可以让学生迫不及待想见见物理学“庐山真面目”。

其次，在日常教学过程中要合理处理教材，力求教学内容新颖别致。在日常教学中，同样的教材，教学效果截然不同，这就跟教师对教材的处理有莫大的关系。初中物理教材内容包括声、光、热、电、力几部分，从最简单的声现象开始，逐步深入，教材的编写意图是从简单到复杂，所以在教学过程中教师应当贯彻这一理念，在进行一些较难理解内容教学时，找准一个切入点，逐步深入，突破重难点。在教学时要充分挖掘教材中“想想议议”、阅读材料以及插图的作用，这些在某些教师看来不是教学内容重难点，而学生偏偏对这些感兴趣，事实上这些与教学内容紧密相关，若能巧妙运用，效果良好。在教学中，教师切忌仅仅局限于教材。教师应学会对教材内容的优化处理，联系生活实际，运用最有效的手段进行教学。如：在讲运动与相对静止时，教材中以卡车和联合收割机的图为例，引导学生认识相对静止。这对一些没见过联合收割机的学生而言非常陌生，无任何感性认识，不利于学生的理解。笔者在教学时，联系学生坐车时的感受，同一个同学，车上坐在旁边的同学感觉他没动，而街上的行人却感觉他在动，再通过对比分析归纳，学生很容易就能理解并得出结论。这样使课堂气氛更加活跃，能充分调动了学生的主观能动性，降低了难度，使学生认识到物理与生活的紧密联系，使原本比较枯燥抽象的教学内容变得生动有趣。

再者注重因材施教，教学方法的灵活多样，深入浅出。布鲁姆的掌握学习理论认为许多学生之所以未能取得最优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合各自特点的最需要的教学帮助和学习时间。教师要多与学生沟通，注意教学反馈，了解学生的知识思维水平，了解各学生的优缺点。进行小组实验教学时时，可以让爱思考的同学进行设计，动手能力强的同学操作，让表达能力的同学进行总结，引导他们相互合作，相互学习。课堂教学时适时使用讲述法、讨论法、谈话法物理实验法、自学法，练习法等方法，各种方法都有自己的长处，针对不同的学生，教学内容，巧妙运用，效果自然良好。比如物理实验法，物理是一门以实验为基础的自然科学，大多物理定律，都是在实验的基础上，通过推理归纳得出的。在教学过程中，运用物理实验法，可以再现规律、定律的生成过程，有利与学生的理解。初中生朝气蓬勃，动手的欲望强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。在实验过程中，学生不仅要想是什么，还要想为什么，特别是实验设计，更能激发学生们的兴趣。为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。物理实验最大的好处在于可以使学生目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体，获得大量的感性认识，加深学生对物理概念、原理、定律的理解。让学生自己在实验过程中去发现问题，思考问题，解决问题，在探究过程中品尝成功的喜悦。

另外，教师教学时多用幽默的语言，将复杂的物理问题用简洁易懂的语言表达，将抽象物理过程形象生动化，营造轻松和谐的物理课堂氛围，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，对激发和维持学生物理学习兴趣也有很大的作用。

4.注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习

物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中一定要注意物理知识与生活的联系，让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用，认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识，就可以激发其物理学习动机，就会更加努力的学习物理，在学到更多知识和解决问题的过程中获得愉悦的体验，自然就会对物理学产生浓厚的兴趣。比如：讲到“杠杆的平衡条件”时，可以让学生分析 “小小秤铊压千斤”的原理理，并可进一步分析常见的问题：不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生感觉道这部分知识很有趣很实用，对“杠杆平衡的条件”也会有更深的理解，并能产生浓厚的学习兴趣。

5.开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台

现在的学生与传统的学生不同，他们更追求独立自主，他们更希望得到别人的肯定，他们更希望通过自己的努力去解决问题，所以在物理教学过程中，要给学生提供一个展示的舞台，开展一些与物理相关的学生感兴趣的活动，比如开展科普知识竞赛，让学生选择自己感兴趣课题，收集知识，撰写小论文，教师加以指导，组织进行评比交流，做成展板，学生在这个过程中碰到的各种困哪可以激发他们勇敢面对困难并克服困哪的决心，而克服困难后的成就感可以极大的激发他们热爱物理学的兴趣，另外还可以开展兴趣小组活动，让学生利用所学知识解决一些生活中常见的问题，定期举行各种小型竞赛，让物理爱好者充分发挥特长等等，这些对激发学生学习物理的作用是很大的。6.有效利用多谋体辅助教学 初中学生感性思维发达，利用多谋体辅助教学可以提供许多学生感兴趣的可以直观听觉视觉感受的物理素材，可以动态展示传统书本教材上静态的物理过程，可以使抽象的物理知识直观生动容易理解。有效利用多媒体技术，可以和好的激发学生物理的兴趣。7.改良物理教学评价，教师及社会正确看待评价结果

评价方式、评价手段多元化，考查问题生活化，多联系实际物理问题，重视对学生物理能力、物理思维和一些物理方法的考查，让学生觉得物理考试就是运用自己所学知识解决生活中碰到的物理问题。学习物理不是为了考试，考试一种教学反馈手段，分数低说明学生这部分知识学习不好，通过考试发现问题，如能及时有效处理，对学生的物理学习有很大的帮助。这样学生就不会“谈考色变”，因为分数低而失去学习物理的兴趣。

时代在发展，教师要与时俱进。教师要抓住新时代学生的普遍特征，采取有效的手段，激发和培养学生的学习物理兴趣。教师也要抓住和物理的学科特点，物理来源于生活，也必然扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出物理知识，再把物理知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习物理的兴趣。

第三篇：初中物理如何培养学生学习兴趣论文

初中物理如何培养学生学习兴趣论文范文

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初中物理如何培养学生学习兴趣论文1

在学习学习物理这门学科时，兴趣是第一位。一旦学生缺乏了学习的兴趣，那么学生不会主动思考问题，也不会主动学习物理这门学科。为此，初中生物教师需要采取措施，激发学生的学习兴趣和积极性，促进自主学习。

一、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣

课堂导入是课堂教学的重要环节，也是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的重要手段。有效的课堂导入环节不仅能充分吸引学生的注意力，还能激发学生的探究欲望，使学生在教师的引导下积极探索物理知识，提高学生的课堂参与度。但是并非所以的课堂导入都能达到预期的效果，在实际教学中，教师往往对课堂导入不加重视，还会使学生对物理学习产生抵触心理，甚至放弃物理学习。所以，课堂导入环节需要教师在充分把握学生心理特点的基础上，结合具体的教学内容来进行设计，使课堂导入环节不仅紧扣教学内容，还能有效的吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。这就要求我们教师在教学中要加强对导入环节的重视，在课堂导入环节，根据具体的内容来设计不同的导入方式，实现激发学生学习兴趣的目？耍？使课堂教学收到意想不到的效果。

二、利用物理实验，提高学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教？W的重要部分，通过物理实验可以锻炼学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，对学生的物理学习有着非常重要的促进作用。但是在实际教学中，教师往往忽略实验教学的重要性，学生的学习兴趣难以得到提高，甚至会对学生学习兴趣的培养产生消极的影响。因此，在初中物理教学中，教师要提高对实验的重视，利用有趣的物理实验来吸引学生的注意力，引导学生动手实验，在实验过程中感受到物理学习的趣味性，并体验到成功的喜悦。另外，有些理论知识抽象难懂，教师可以通过直观的实验来给学生进行讲解和演示，使学生通过实验来掌握物理知识，帮助学生突破物理学习中的重点和难点，不断提高学生物理学习能力。

三、联系实际，强化兴趣

物理是一门与现实生活联系非常紧密的学科，教师应该引导学生从现实生活走入物理课堂，再将物理课堂中学习到的物理知识运用到现实生活中，将物理学习与现实生活紧密的联系起来，寓教于乐，从而不断强化学生的物理学习兴趣。但是在实际教学中，受应试教育的影响，许多教师难以摆脱传统观念的束缚，往往将物理学习和现实生活区别开来，学生无法意识到物理学习和生活的联系，更无法将物理知识运用到现实生活中，忽视了两者之间的联系，制约了学生物理学习的兴趣。因此，在物理教学中，教师要有意识的引导学生在现实生活中发现物理知识，并能用物理知识来解释生活中的物理现象，从而达到强化学生学习兴趣的目的。如在学习了“电功”和“电功率”后，笔者要求学生自行设计调光台灯，学习“密度”后，建议学生验一验妈妈的戒指，看是不是真金的。

四、灵活运用教学方法，增强学生的参与兴趣

随着素质教育的全面推行，各种新型的教学方法逐渐涌现出来。在初中物理教学中，教师要灵活运用教学方法，让学生自主参与到教学中，提高学生的自主探究能力。教师、学生本身处于平等的地位，然而由于受到应试教育的影响，教师的地位始终是高高在上，学生都特别害怕老师，在课堂不敢表达自身的想法，因此整节课堂的氛围是死气沉沉的。对此，物理教师要结合教学内容，学生的实际情况来选择合适的教学方法，鼓励学生在课堂中发挥自身的主动性，凸显学生的主人翁地位。在必要的情？r下，教师要鼓励学生主动探究，通过探究来增强学生的学习兴趣，让学生全面参与到课堂中。

例如：在学习《平面镜成像》一节时，《平面镜成像》这一节课的内容具有承上启下的作用。在讲解本节课内容时，教师要运用探究式教学法，让学生自主探究平面镜成像的特点，了解平面镜是如何形成虚像的，同时学生还要认识实际生活中平面镜成像的规律。在自主探究过程之前，学生要提出不同的问题，他们根据问题来展开探究活动。通过运用探究式教学法，学生能全面参与到教学活动中，他们对物理这门学科也产生了浓厚的兴趣。

五、规范教学语言，调动学生的积极性

从某种意义上来讲，教学语言直接影响到教师与学生之间的沟通。如果教师所运用的教学语言不得当，那么学生接受新知识的欲望并不强烈，并且他们的学习热情也并不高涨。相反，如果老师的言行举止得体，教学语言规范、准确，并适当加入幽默性的语言，那么学生的注意力就会被吸引过来，整节物理课堂氛围不再那么死气沉沉。在初中物理教学活动中，教师要规范自身的教学语言，突出教学重点和教学难点，准确的阐述出物理概念，另外，还要保证教学结论的准确性和严谨性。我们知道，物理性质与物理变化这两个概念有着明显的区别，但是一旦老师将物理性质说成了物理变化，将物理变化说成了物理性质，这会让学生混淆这两个概念，不利于学生对这两个概念的理解。物理这门学科有其自身的语言，即物理术语，因此，教师要规范物理用语。规范教学语言不仅在学生心目中树立了良好的形象，还强化了教师在学生心目中的信服力。

当然，教师要适当插入幽默性的语言，活跃物理课堂的氛围，调动学生学习的积极性。单纯的讲解理论知识，不能将学生的注意力集中起来，然而幽默性语言的运用，会消除学生在物理课堂中的疲劳，让学生以积极向上的精神面貌投入到物理教学中。

物理这门学科在我们的生活中发挥着非常重要的作用。工业、农业、信息技术行业等都离不开物理这门学科。在初中物理教学中，教师要将培养学生的学习兴趣放在第一位，提高课堂的教学效率。同时，教师要鼓励学生思考和创新，不断提升学生的综合能力。

初中物理如何培养学生学习兴趣论文2

摘要：兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。

关键词：物理教学；学习兴趣；培养

从目前的情况来说，有些学生对学习物理这科茫茫然，不知如何下手，究其原因是学生对物理的学习兴趣不浓。为了激发学生的学习兴趣，形成强大的学习动机，提高学生物理的综合素质。笔者认为，初中学生学习物理兴趣培养应从以下几个方面着手：

一、充分利用教学内容，激发学生学习物理的兴趣

在课文教学中，结合课本有针对性地向学生介绍物理史和古今中外物理学家的优秀事迹，如，我国是世界上第一个使用指南针、第一个发现磁偏角的国家。新中国成立后，论文范文、氢弹成功爆炸，火箭、卫星、飞船成功升天等。通过这些实例，学生明白了物理与科学的发展息息相关，有着广阔的发展前景。作为一名初中生，要向科学家学习，把“学习”这种艰苦的脑力劳动当作必不可少的兴趣活动。

二、创设学习情境，引发学生学习物理的兴趣

一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲。为此，教师要精心设计学习情境，从一开始就吸引住学生的眼球，引发学生的学习兴趣。

如，在学习“大气压强”这一节时，由于大气压强这个物理概念比较抽象，学生缺乏感性认识，所以教师可通过实验提出问题，用悬念来启发学生思考。将一只平口玻璃杯罐满水，用一张厚纸盖在杯口上把水杯倒过来，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。仍用这只杯子，装满水后，用厚纸片盖上，用手按住，倒置成90°，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生又惊讶不已。为什么它不落下来？这样引入新课，开成一种有趣的问题情境。

三、联系生活和生产实际，调动学生学习物理的兴趣

在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激起学生的兴趣。例如，在上“声音的特征”的时候，提出我们平时买西瓜为什么要先敲击一下来听声音判断西瓜是否熟了呢？如果我们以后成了百万富翁，要买瓷器了是否也可以用这种方法呢？这时学生会兴趣盎然。

又如，讲授“光的折射”时，让学生自己观察，通过圆形金鱼缸看缸里的鱼会变大，通过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生会进行更广泛的'探索。

四、加强实验教学，提高学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，它的大多数结论、定理、定律都是建立在实验的基础上。在课堂导入阶段，先进行实验，可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生精神高度集中地参与到教学中来。例如，教师把粉笔盒压在一张纸上，让学生把文具盒压在一张纸上，教师快速抽出纸条后，粉笔盒仍在桌上，然后让学生也快速抽出纸条时，这时文具盒仍在课桌上，学生感到惊奇，这是操作兴趣的激发。然后教师进一步引导提出问题，为什么当纸条被快速抽出之后，粉笔盒和文具盒不会掉在地上呢？进一步引起学生的兴趣。

五、借助多媒体技术，增加学生学习物理的兴趣

多媒体技术是现代教育技术的一种，鼠标逐步代替了教鞭，把它运用于初中物理教学，可以达到“寓教于乐”的目的。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察的过程和现象生动而形象地显示出来，缩短了理论与实际的距离，使模糊的概念清晰化，抽象的内容形象化。如，在教学“电流的方向判断及大小计算”时，这是一个教学重点，但电流在导体中是不可见的。虽然课本中有许多插图，但图片毕竟是静止的，很难理解。利用多媒体课件可以把微观粒子宏观化，用动画来演示导体正负电荷的流动，这样将原来枯燥无味的内容真实地显示出来，达到“知其然又知其所以然”的目的，兴趣自然增加，越学越想学了。

六、建立和谐的师生关系，促进学生学习物理的兴趣

多年的教学实践使我觉得和谐的师生关系是保证和促进学习的理想因素。不是吗？有些某一学科的偏科生，总是和任课教师有密切的关系。而成绩差的学生见了教师往往是敬而远之。在理解的基础上建立融洽的师生关系，可调动学生学习的积极性。为此，教师应放下架子，蹲下身子，对学困生不歧视，多接触。教师在课堂上讲课要做到生动、幽默、风趣、富于感染力，尽量给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

物理学是一个充满生机和魅力的学科，培养学生对物理学习的兴趣是一个长期而系统的复杂工程，单凭讲理不行，需要广大教师进行不断的实践与探索，不断创新。转变教育教学观念，改革教学模式，灵活运用多种教学手段，通过各种途径，多组织一些课外活动，增加学生动手动脑的机会，让学生真正爱上物理，在快乐中学习物理。

参考文献：

［1］王世权．浅谈初中生学习物理的兴趣培养［J］．湖南农机，2008（01）．

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［3］贾火炬．培养初中生学习物理兴趣的实践研究［J］．当代教育论坛：校长教育研究，2007（11）．

［4］周印文．刍议物理教学中学习兴趣的培养［J］．四川文理学院学报，2008（S1）．

［5］张嘉玮．非智力因素对中学生成长的影响［M］．长春：东北师范大学出版社，2000．

第四篇：浅谈物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣

浅谈物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣

湘东云程实验学校 阳合文 电话: *** [摘要]

“一听就懂，一学就会，一做就错，会套公式会计算，稀里糊涂求答案。”这是许多学生和教师对于中学物理教学的评价。当然，物理难教难学的原因是多方面的。本文试从学习动机的角度出发，研究中学生学习物理的动机，掌握其形成规律，培养和激发中学生学习物理的动机，提高中学生物理学的积极性。

【关键词】 学习兴趣 激发 培养 信心

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的力求认识或趋近的意识倾向，良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生学习的内在动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。大物理学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。学生只有真正对物理知识产生浓厚的渴求心理，对未来科学成果产生强烈求知欲，才能克服学习中的各种困难，才能不知疲倦地探索；知识。但兴趣又不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中逐渐激发出来的。

因此，激发和培养学生的学习物理的兴趣，既是中学物理教学的一种基本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。在物理教学中，教师就应当因人而异，因地制宜，因材施教，既生动灵活，又扎实有效地激发和培养学生的学习兴趣。

一、恰当导课，增加学生的求知欲。

俗话说：“万事开头难，好的开端是成功的一半”,好的课堂开头是创设课堂优良教学环境的前奏，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理，使他们思有方向，求有目标，学有收益。生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：比萨斜塔为什么斜而不倒，为什么人要起跳前先蹲一下，足球场上，香蕉球是什么回事，篮球手投篮时球要旋转，还有一些魔术之类„„。这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体育，贪玩的学生来说非常有兴趣，可调起他们学习的积极性。比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。

知识来源于生产生活，利用日常生活中遇到的事例引入新课可达到事半功倍的效果。如讲《浮力》一课，五岁曹冲怎样称大象有多重，为什么死海不死等？学生在思索中就可深入到内容的讲解。

二、消除学生畏难、厌学情绪，树立学好物理的信心

现代心理学认为：情绪是人心理活动的一个重要方面，它伴随着人们的认识过程而产生。学生在学习物理知识过程中，一旦产生了不良的情绪，就会阻碍其对客观事物的认识过程。因此，教师首先要消除学生畏难、厌学情绪，排除学生学习物理的心理障碍，树立学好物理的信心。要使学生有决心，教师必须首先要有信心，使学生真正体会到“教师有诚意教好我们，我们有能力有决心学好物理。”在教学中，我通过“学生对物理教学的建议，和个别学生谈话，问卷调查”等多种方式了解学生的心里所想，在课堂上，我讲一些物理学家的故事，如焦耳用了40多年时间，做了400多次实验，测定了热功当量。他严肃认真，精益求精，真是难能可贵；介绍本校物理学得好的学生的学习方法：介绍自己转化差生的经验及差 生学好物理的方法，让学生建立学好物理的信心，消除畏难情绪。

三、在物理课堂教学中以灵活新颖的教学方法激发学生的兴趣

英国心理教育家斯宾塞主张：教育使人愉快，要让一切教育带乐趣，富有情趣色彩。因此，在物理教学中，我们应尽可能的让学生在快乐中去学习，从而最大限度地激发学生学习物理的兴趣。

1、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣

物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。又如在讲微小形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小形变不仅认可，且印象也更加深刻了，对解决弹力的存在和方向问题也就比较容易了。2运用先进的教学手段，激发学生学习的兴趣

当代信息技术的发展与普及，电脑多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到应用，给物理教育现代化带来了新观念、新方法和新技术。比如在物理课堂教学中可利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的资料，包括文字、声音、影像等；还可以创设模拟各种教学情境，帮助学生迅速正确的把握教材内容，引起学生的情感体验。交互式的课程将学生带入教学情境中，学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长。在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统。所以物理教育应该面向现代化，利用当代各种先进的教育手段，在课程设置、教材的载体、编制方法和教学方法等各个方面进行改革，使物理教育适应二十一世纪的要求,以提高学生自主学习的兴趣。当然，传统但较好的教学手段还是要使用、要重视。

3、创设讨论、争论的情境，激发学生学习的兴趣

在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能形成紧张而热烈的学习气氛。只有较复杂、学生普遍投入思考而个人治理又难以胜任的问题，才有必要和可能进行讨论。这种方式能发挥学生的创造思维和想象力，对学生知识的运用，能力的发展，兴趣的培养都有较大的促进。

4、及时捕捉信息，激发学生学习的兴趣

教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此，教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话，就可调节学习兴趣。

5、及时评价，提高兴趣

学生对自己的成绩、成就、成果都有一个想得到证实和肯定的心理。老师适时适情地给予正确的科学的评价，肯定将会大大激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，教师应掌握好多鼓励少批评否定的原则。

四、加强课外活动，激发学生学习物理的兴趣。

物理教学中的很多内容都可放在兴趣小组来完成。可成立摄影小组、电器维修小组、航模小组、天文气象观测小组。学生动手、动脑、动眼、动心的实践中，尝到物理学习的乐趣。

在有条件的情况下，教师可以组织学生外出参观工厂、矿山、电站等。既扩大了知识视野,又增添了学习物理的兴趣；还可以组建课外兴趣小组，活动内容有:开展小制作,如自制潜望镜、针孔照相机、土电话等,还可以定期的举办展览会,展出学生的小制作,让学生享受成功后的喜悦,促使学生兴趣不断的得到提高和

五、现身说法，以老师自身学习物理的酸甜苦辣、遨游于物理殿堂的故事激发学生学习物理的兴趣。

物理老师本身就是一个物理载体和化身，从某种意义上讲，学生初始的物理学习对象就是老师，教师可发挥自己在学生心目中的特殊角色作用，现身说法，讲好物理学习开场白---第一课可以讲自己的个性爱好，可讲自己的经历轶事，可讲自己学习物理的酸甜苦辣，可讲自己学习物理的目的、乐趣，可讲自己学习物理的经历和今后的打算，可展望物理学辉煌前景，等等，通过这样的畅谈，一定会引起学生兴趣，使他们对物理学科心驰神往。

总之，在物理教学中，培养和激发学生的学习兴趣是至关重要的，其方法也是多种多样的，但最根本的一点，就是老师要有一颗赤诚之心，爱生赏生，爱岗敬业，用自己的全部情感和智慧，去热爱自己所教的物理课程，去热爱自己所教的学生，用自己心中酷爱物理的情感去激发学生学习物理的兴趣。只有这样，才不愧为人类灵魂的工程师。

参考文献

1.李新乡.[物理教学论].科学出版社,2005年.2．《21世纪中学物理创新教学实验设计与探索全书》。

2007年10月

第五篇：初中学生学习物理兴趣的培养研究

初中学生学习物理兴趣的培养研究

课题实施方案

古蔺皇华中学《初中学生学习物理兴趣的培养研究》课题组

2010-5-20

《初中学生学习物理兴趣的培养研究》

课题实施方案

古蔺皇华中学《初中学生学习物理兴趣的培养研究》课题组

一、课题提出的背景及研究意义

新课程提出：以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。为此，结合物理学科特点开展《初中学生学习物理兴趣的培养研究》实践与研究，有利于构建和谐课堂，促进学生主动，生动，活泼地学习，有利于提高教学效率，有利于促进教师提高教育教学技巧。从而提高我校物理学科教育教学的质量。

我校物理教师以年青教师为主，容易接受先进的教育思想和教育观念，这是我们的优势，但同时也存在教学经验相对不足，个人素质提高的问题；另一方面，学校的教学设备，硬件设施也比较薄弱，对教学研究会产生一定的制约作用；还有学生学习主动性，学习习惯，认知水平，生活经验，时间能力有待提高。

二、研究的理论依据

义务教育阶段的物理教育目的是培养主体学生的科学素养，而非精英教育或职业教育，物理教育应注重学生的发展，改变学科本位的概念。学生是学习的主体，教师在教学活动中是组织者，引导者和促进者的角色。兴趣是最好的老师。伟大教育家罗素说过：“教育是要使儿童过美好的生活。”

三、研究目标

通过课题研究探索，挖掘激发学生学习兴趣的资源和有效途径，让学生能够愉快，积极主动的学习，让课堂成为学习的“乐园”。借以提高课堂教学效率。

提高物理教师教育科研能力，促进教师专业成长，提高教师业务素质，丰富教学经验，获取宝贵的第一手资料。

四、研究内容

通过转变教学方式，尝试多种教学方法的交互使用，达到增加学生学习热忱和兴趣的目的。

结合从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，让学生学会从身边熟悉的生活现象中去学习、去探究并认识物理基本概念和基本规律；培养学生收集生活经验的能力，从而激发学生进一步学习的愿望和兴趣。通过物理实验教学，培养学生的创新精神和实践能力；通过开展第二课堂活动让学生感受学以致用，学科学，爱科学，用科学的意识。

五、研究对象

结合教材内容开展第二课堂活动的可行性研究与实践。课题研究过程中，促进教学方式转变及教师教育科研水平的作用的研究。学生学习方式，学习能力，学习态度，情感，价值观，科学素养的调查与研究。

六、研究方法

教无定法，创新无止境。学生学习兴趣受制于主观和客观多方面的因素，还有没有一种教学方法是绝对的最好或不好。因而，课题研究的方法也是多样化的，主要采用观察，研究法，经验总结法，教育实验研究法，综述性研究法，个案研究法。

八、研究步骤

第一阶段（2009、12——2010、2）选择研究课题，完成课题研究申报表

第二阶段（2010、3——2011、7）实验研究阶段。课题成员按照自己所承担的任务，根据研究方法实施研究，观察记录研究成果，收集整理第一手研究资料。

第三阶段（2011、8——2011、2）汇集研究资料，总结经验，进行结题工作，撰写结题报告。

九、研究条件

学校多媒体网络，经费投入，为课题研究的顺利实施提供保障。教师的业务素质，教学经验，教育科研能力，为课题研究的开展提供可能。学生既有的兴趣爱好，生活经验，智力水平，是开展课题研究的活标本。

学生学习兴趣的培养是一项长期而复杂的工程，影响学生学习兴趣的因素，又是多方面的，因此在课题研究中真正做到人人有事做，事事有人负责，人人都是课题研究者成为本次课题研究的一大特色。

备注：

参研人员：隆正川、田蔺、何顺丹、唐华、李代政、郭举庆

古蔺皇华中学《初中学生学习物理兴趣的培养研究》课题组

2010-5-20 4