第一篇：余金安 科教导刊电子版2p 中职数学教学如何开展
中职数学教学如何开展
余金安
（曲靖工商职业技术学校 云南曲靖
655000）
作者简介：余金安（1973年11月14日）男，本科。汉族。现任职于曲靖工商职业技术学校商贸专业部，中学一级教师。教学课程：中职数学及会计类。
通信地址：云南省曲靖市职教中心曲靖工商职业技术学校 余金安（收）邮编：655000 联系电话：***
摘要： 中等职业教育文化基础课教学的现状令人担忧，问题颇多。此文就目前中职教育数学教学的现状和存在的问题作了分析，提出了一些解决的途径和方法。
关键词：数学教学 中等职业教育
近10年来，大力发展职业教育，培养社会主义技能型人才成为国家的一项国策，我国职业教育尤其是中职教育进入空前发展的阶段。然而，进入中职学校的学生都是经过普通高中筛选、被拒之门外的差生，成绩总体都差，伴随他们的是思想品德差、行为习惯差。他们与普通高中甚至重点高中的学生在各方面都存在着较大的差距，数学和英语这两门课表现尤为突出，承担中职数学课教学的难度可想而知。国家各级教育行政主管部门倡导中职教育改革、课程改革和教学模式的创新,课程设置不断变化，教材不断翻新，内容越来越简单。中职学校为顺应国家改革、学校生存发展的需要也不断进行专业调整和课程改革，对教材进行删减，力求简单易懂。作为重要一门基础课程的数学 ,难度不断降低,教学方法和手段在推陈出新的同时,却让我们从事数学教学的教师是越来越不会教,学生是越来越不会学了。
面对如此现状，中职数学教学应该走一条样什么的道路？
一、中等职业数学教学的现状与问题
1、学生数学基础总体比较差
我国教育格局近年来发生了根本性变化，九年义务教育逐步落实，为节约教育资源，取消义务教育留级制度，人们的教育需求得到满足。中等职业教育的生源几乎全部来自初中毕业和初中分流生，而且绝大多数都是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，特别是数学学科，相当一部分学生的文化科目中考分数加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找工作的思想，他们对数学课由听不懂到听不进直到很反感，提起数学课就“头疼”。很多学生是从小学就差，初中也差，来到中职学校一直差下去，终生都差。
2、国家狠抓教育层次完成的任务而忽视质量 国家每年在教育方面投入的资金是相当的充足，各级政府也花大把大把的钱在教育上，反观教育教学质量，中职学校学生的质量是在逐年下降，其他级次的学生也如此：总体质量在逐年下滑，两级分化越来越严重。究其原因：义务教育惹的祸。小学阶段该掌握的知识一知半解，初中毕业了还不会解一元一次方程，还不会画数轴表示数，中职毕业了还在不能写一张符合要求的请假条，对教学内容一无所知，很多学生还可以混一个专科毕业证，文凭与知识完全不对等，而用人单位在对待文凭时，各级各类学校的专科毕业证享受同等待遇，学生对待读书产生这样的认识：再差都可以混到专科毕业证，学习成绩好与坏无所谓，导致的结果是：差生厌学，不太好的不学，只剩下好的在学。两级分化越来越严重，好的越来越好，差的一年比一年差。
3、学校在教育教学上对差生未能尽到责任
差生无论在哪个阶段都受到歧视，小学阶段老师讨厌，初中阶段任课教师避之三舍，上课提问只会光顾成绩好的，为追求升学率，到初三就把成绩差的赶走，还美其名曰：分流。来到中职学校后，在就业导向思想指引下,各中等职业学校积极推行“2+1”模式,即两年在校学习理论知识和专业技能,第三年到企业顶岗生产实习。
在校两年当中,专业实训与职业资格认证培训所占的比重也在增加；对文化基础课程,除传统的语文、数学、英语、政治和体育外,职业道德与就业指导、公关和礼仪等也都是必修课程。就数学课而言,每周三节，课时又少，内容又多，教师忙于赶教学任务，只顾教，忽视学，学生也无法学会，造成教与学严重脱节，即使中职学校的教师很尽力，也不可能把本班五六十名学生都照顾到。我们在叹息的同时又能怎样？只能说：我们已经尽力了。
4、家庭和社会没有对学校教育充分的重视
在社会主义市场经济下，无论是什么人，在什么企业，挣到钞票就是能人，社会是这样认识的，家长作为社会的一员，在对待子女读书上大部分没有尽心尽力，过于溺爱，管教不严，即使读不好也极早就为子女铺好路，子女离开学校那天总可以找到他做的事情，不做事家长都要满足自己的任何要求，学生养成惰性的依赖心理，读不读书无所谓，反正将来有依靠。造成这种状况的根源是家庭孩子普遍偏少，独生子女多，父母过于溺爱；离婚家庭多，给孩子心理上产生阴影；外出务工的农村家庭无法照管子女，委托上一辈看管又管不住，如此等等原因，造成现阶段出现大量的差生，来到中职学校又难管又难教，特别是数学之类的课程，以前没学懂的，现在无法学，教师也无法教。
二、实施中职数学教学改革的几点意见
1、有针对性地开展中职数学
中职数学区别于数学,不再需要很强的系统性,毋须深入理解,毋须考虑数学进一步深造和研究；它有很强的工具性,适合于某种专业的课程需要和相应职业最基本需求。所以,作为中职数学的使命,一定是服务于对应专业的专业课程和职业岗位,数学教学就应该服务专业课程,针对不同专业有选择性的开展数学教学，以“够用为度”为原则，教学过程中让学生有目标，有方向，带着希望进课堂，这样的教学才是师生互动的，才是我们数学教师所希望的。
由于数学课时的限制,可以把一部分内容放到顶岗实习期间来学习。这部分内容在专业课程中并不急需,但在以后从事该职业时是必要的。学生在顶岗实习期间可以采取自学方式，不懂的由实习带队教师或工人师傅辅导,只要学生清楚哪些知识、在什么场合下用到,以及学习的方法即可。
2、根据学生实际选读专业 学校教育教学应以市场为导向，围绕市场需求来展开。中职学校的专业有的注重理论，有的注重操作实践，有的又是注重理论与实践相结合。对于一些理论性很强又很难学的专业，学生在入学选择专业时，过分差的学生尽量不选读，最好去选择那些理论性不强，注重动手能力的专业，这对于今后教师的教，学生的学都会有好处。即使是同一专业，也可以根据学生具体情况,考虑分层教学、分专业板块教学等措施,实施不同的教学目标要求。改进教学方法和手段
单从知识来看，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师可以以启发式、探究式等方式激发学生学习，同时尽可能以实例导入学习内容，以情境增强数学的应用性,并辅助现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的实例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。教师备课时应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力,锤炼学生解决实际问题的能力。
3、建立多梯度的评价体系
在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。考核方式合理有助于教与学互相促进。考核的方式不能单一，仅仅从学生的分数成绩来评价不适宜，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化。评价考核中，要多梯度多标准，各专业有不同的考核目标，同一班级也要有不同的层次要求。学生无论在哪方面取得进步我们都认为是职业教育的成功。
4、教育行政主管部门对教学质量加强监管
国家倡导让尽可能多的人充分享受教育资源，提高国民素质，各级教育行政主管部门出台的一系列政策措施都是为了提高各学校的教育教学质量，提高全民族的文化素质，巨额支出换来的却是严重的两级分化，这是谁都不愿意看到的，但事实摆在我们面前。就我了解，在曲靖各县市的一些乡镇中学，有的初一入学每班招收人数超过60人，但到毕业时也就是30-40人，中考的升学率还很高，有没有人问问他们；其他人到哪里去了？ 每一个孩子都有受教育的权利，教书育人是我们每一个教师的光荣使命，义务教育阶段的老师们，请你们不要随便赶走一个学生，尊重每一个学生受教育的权利，每堂课都关注到每一个学生，让每一个学生都充分享受到优质的教育，更高层次的教学才容易开展，全民族文化素质的提高才不是空话。
在此，建议各级教育行政部门拟定一些措施，对大讲浮夸的管理者，不认真履职的教育工作者，专搞虚假的人员采取制裁措施，停职、问责、通报批评、待岗等等都会取得一定效果
5、家庭对子女尽到教育的责任
在中国，无论城市还是农村，绝大部分家庭条件都比较优越，物质资料都很充分，子女就那么一两个，父母忙于生计，有管理不到位的，有管理方法不当的，造成了子女在年少时要什么就有什么，也就能得到什么，逐渐就养成了子女是家中的土皇帝，其他人都是为自己服务的扭曲意识，到了十五六岁，家长无奈，书读不成也管不了了就把子女送到中职学校，目的是找人托管，学多少无指望，只要不惹事就万幸了。象这种类型的学生我们怎么能把他们一一教好？
总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才会激发学生学习数学，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，也在不断的探索，正视中职数学教学的客观实际、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，必然会有收获，要改变目前中等职业数学课教学所面临的尴尬局面，需要各方面的共同努力，不能急功近利，只有稳步推进教学改革，才能发挥数学课在中等职业教育中应有的作用。
参考文献：
[1]马建富.职业指导[M].南京:南京大学出版社,1998.[2]郑金美.关于如何加强中职数学教育的探讨[J].科技资讯,2013,17.
第二篇：中职数学教学浅谈
中职数学教学浅谈
摘 要：在中职教育中，文化基础课遭到冷落，数学这门课也遭受了同样的待遇。本文笔者结合自身的教学实践对中职数学教学进行了反思，并阐述提高中职数学教学效率的几种方法，以期能为中职数学教育有所帮助。
关键词：中职数学；技术技能；数学价值
与基础教育相比，职业教育更直接、更快速地服务于日常生活，数学便是中职学生学习技术技能所必备的基础文化课之一。但由于目前中等职业学校的学生，生源质量较低，绝大部分学生都是未考上高中，而步入中职院校的。一方面，学习基础较差，另一方面，学生相对来说重专业课，而轻基础课。针对以上几种情况，我结合自己的教学实际，谈谈在这方面的体会。
一、中职数学教学的现状
（一）忽视学情，沿用基础教育模式
1.所有专业都选订了相同的数学教材，采用相同的教学大纲，开设相同的内容，执行相同的教学计划，并且实行同一个考试评价体系。
2.在教学中，数学教学仍是以数学理论知识传授为主，与专业课教学脱节。有关研究发现，大部分中职学校都有这种的现状，导致中职数学教学在很大程度上忽视了学生文化基础差、底子薄的实情。
（二）数学教学未能达到真正服务于专业课教学的目的1.重“专业课”，轻“基础课”。部分学生认为进了中职院校，只想“学一项技能，找一份工作”，所以认为学好专业课就行了，而基础课学不学无所谓。要解决这一问题，一方面，我们要使学生明白基础课的重要性，要让学生知道扎实的“基础课”知识是学好“专业课”的前提。另一方面，数学教师必须付出比“专业课”更多的努力，把课上得生动有趣，并有机地将数学教学与“专业课”结合起来，继而激发学生的学习兴趣。
2.中职学校的数学教师缺乏专业技能培训，使得数学教学与专业课教学严重脱节。职业教育的独特性要求中职学校的教师必须做到一专多能，但中职学校的数学教师大都是数学专业毕业、长期或专门从事数学课教学，缺乏技术技能的培训。导致其根本不清楚哪些数学知识真正对该专业有非常有用的价值，甚至于不清楚所讲的数学知识可以应用到哪一专业的哪一方面，以致于中职数学教学与专业课教学脱节，未能很好地为专业课教学服务。
二、提高中职数学教学效率的有效策略
（一）提高中职学生学习数学的兴趣
1.激发和培养学生的学习兴趣
在日常教学中，给学生上的第一堂课时至关重要的。由于学生的数学功底差，所以激励学生才是第一节课的主旋律。在教学中，我一方面介绍数学的重要性，一方面以微笑的方式传达一种数学不是很难学的感觉给学生，让他们相信在老师的引领下一定能学好数学。此外，引导学生用数学思维看待问题、分析问题，并应用所学的知识和技能解决问题，也是激发和培养学生的学习兴趣有效方式。
2.加强与学生情感交流，提升师生关系
大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习也可能存在恐惧心理，或许存有自卑感。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，真正的走进学生的心灵，用爱心去感化学生，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课，教师在教学中要注意恳定学生取得的进步，缓解学生对数学畏难的心理，使其对数学学习逐渐产生兴趣。
（二）结合专业要求，阐明数学的作用
中职生可能会有这样的看法，中职学校毕业后在社会上作一名技术工人，学不学数学没有关系，的确，社会上相当多的岗位，无需多深的数学知识，但是科技高度发达的现代社会，数学既成为工作中一种工具，又成为训练思维的有效方法。对中职生所学专业而言，数学知识的用途又非常现实。如机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何等知识；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。结合专业与数学的关系，让学生明了数学的作用和地位，能让学生产生出学习数学的动力。
1.选择合适的课程内容
职业教育的独特性迫切要求教学应当集知识、技能、能力和应用为一体，把知识传递的过程设计为学生接受知识、应用知识、形成技能、发展能力的过程。
（1）课程内容要与学情实际相结合。有选择性地开设相关的数学课程内容，适当降低难度，将抽象的数学理论通俗化，突出其应用性和趣味性。
（2）数学课程建设要体现为专业服务的功能。根据各专业的知识结构编制不同的数学教材，使学习的数学内容为专业课服务。
2.完善课堂教学的目标定位
中职数学教学必须在专业需求的基础上，建立旨在服务和提高学生专业技术技能的理念和目标，创造一个有利于学生成长为一名合格的、技术技能过硬的技工人才的教育环境，并提供给学生充分发展的时间和空间。
3.科学设计教学过程
（1）创设问题情景，注重专业应用。教师要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与专业应用的联系，创设教学情境，调动学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。
（2）加强实践，学以致用。在教学中，尝试在专业实践中加强数学知识的应用，让学生亲历一个对数学再认识的过程，训练其运用数学知识的能力。针对一部分有专业应用背景的数学知识，可以给学生布置一些调查与实习作业，如列举具体应用数学知识解决专业问题过程的实例等。
4.建立完善的评价体系
评价是教学必不可少的环节，对学生的学习兴趣有至关重要的影响。在中职数学教学中，对学生的评价要在全面了解学生的基础上以激励为主，整个评价体系要有多元化的评价指标、丰富的评价方法、多样的评价主体。
三、结语
在数学教学中，有效地渗透数学价值有利于培养学生的数学创新思维，能够使学生从整体上系统地对知识进行把握和理解，形成一个良好的知识结构，提高学生的解决问题的能力。当前对于中职数学教学来说，数学价值的渗透仍然做得不够，这就要求数学老师在教学中不断地探索渗透数学价值的有效途径，进而提升数学教学效率。
参考文献：
[1]薛志成.浅谈数学价值在中职数学教学中渗透的有效途径[J].学园：学者的精神家园，2012（8）.
第三篇：中职数学教学工作总结
2017-2018学第二学期教学工作总结
教师：贾卫军
这学期以来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作和值日教师工作，积极完成学校布置的各项任务，本学期我担任2017级计算机2班、2017级电子商务2班的数学教学工作，下面我把这学期的工作做简要的汇报。
一、师德表现
平时积极参加全校教职工大会及党员大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合教研组里搞好教研活动。服从安排，人际关系融洽。本学期全勤。
二、教育教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，利用现代先进的网络科技技术，进行课堂教学的研究，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平，充分利用了网络教学资源。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。
3、根据计算机类专业的特点，由于其是一门实践性很强的专业课，针对此特点，在授予学生理论知识外，比如在课堂上多举一些数学与计算机专业课常遇到的问题作为课堂实例。这符合现今社会对此专业人才的需求。
4、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
5、坚持听课，注意学习教研组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年认真听有经验老师的授课，对自己的教学促进很大。
6、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。写教学反思，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，因此我努力借鉴老教师的经验，并向他们请教有关教学的问题，弥补自己的不足。
三、值日教师工作情况
本学期我担任值日教师工作，一学期的工作使我认识到作为一名值日教师，除了维持好正常的教学秩序，保证同学良好的学习环境外，更应该关注每一个学生的思想状况，全面了解学生情况。我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，特别是职校学生的迟到、早退、打架的现象比普通高中频繁，对此，作为值日老师更需要对学生付出耐心的教导，以免伤害中职生的自尊心，创造有利于学生的学习和生活的学校氛围。
以上是我这学期来的个人工作总结，不足之处请各位领导及老师指正。我一定再接再厉，努力工作。力争当一名人民满意的教师。
第四篇：中职数学教学反思
教学反思
卢秋梅
从事中职教学以来对于中职学生的基础和习惯的特殊性，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率的研究，是一个很重要的课题。要教好中职数学和电工学，首先要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；其次对教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
一、要有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、要能突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
三、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
四、关爱学生，及时鼓励
对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
总之，要提高学生在课堂的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，根据职高学生的自身特点，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
第五篇：浅谈中职数学的教学
浅谈中职数学的教学体会
摘要
数学作为中学阶段的一门主科，无论是在培养个人的逻辑素养还是思维方式上，都占有不可代替的地位。本文分析了中职学生学习数学的现状，并对教学方法进行了讨论，特别对小组教学的优势的实践结果进行评价，研究了如何对教学方式进行改良。
关键词：中职数学
教学方法
小组教学
改良
绪论
语文和数学作为提高文化素养和一切学科基础的科学，是每个学生必须掌握必须学习的文化课程。而数学，则对学生的智力及逻辑方面的培养有着不可替代的作用。现如今，许多中学生，特别是中职学生，面对日益繁多的娱乐方式，或多或少地改变着学生的学习态度，学生在课堂学习的兴趣普遍不高，加上高中数学对抽象思维的要求更加高，因此在中职教数学的教师普遍都有这样的一种感受：学生难学，老师难教。为了改变这一现状，更好地引导学生学习，就必须对学生和课程有所研究，采取措施进行改革。
一、中职数学的现状
当前中职数学教学的问题主要存在于以下几个方面：
第一，学生的数学基础薄弱，学习兴趣不高。近年来，随着高校招生指标的扩充，导致大学入学的门槛大部分降低，而对中职的要求愈加低。并且，社会普遍对职业技术学校还是不够认可，导致学生的自我评价很低，加上许多学生的数学基础较差，且学习态度不够端正，在之前学习数学总是抱着死记硬背的方式，不注重独立思考和探究，到了职业学校后更是觉得数学的学习没有实际作用，只是单纯地想学一门手艺，所以一到数学课就无精打采。因此教师在教学过程中会明显感到吃力，学生也会因为自身基础的原因而放弃学习数学。久而久之，就会形成教师难教，学生不学的尴尬局面。
第二，教材不完全符合中职数学的教学特色。当前学校选用的数学教材，在内容上更加偏重数学理论的系统完整性，内容简单，不过也缺乏趣味性和探索性，有部分数学基础较好的学生就曾质疑教师讲的内容过于简单，反而打击了他的学习积极性。本校的学生的主修专业课是计算机编程，而数学教材缺乏对专业知识的联系和引导作用，没有专业的针对性，这会导致学生所学的数学知识与实际应用的联系较差，因而降低学生学习的积极性。
第三，教学方法存在问题。目前，传统的教学方式仍占主导，多数的中职数学教师倾向于“灌输”知识的模式讲课，而这对于普通高中学生是很有效率也相对有利于学生的，而面对中职的学生这条路行不通，由于中职学生没有考试压力，对于文化课的学习采取“看戏”的模式学习，有意思就听会，没意思就趴着想睡觉，即便老师高声强调，学生仍旧是充耳不闻，经过一段时间，教师自身也会缺乏成就感，取而代之的是失落。
二、教学方法
1.分层合作的教学方法
随着时代的推进，教育越来越大众化，中职学校受着高中扩招的冲击，家长们仍抱着读大学才是唯一出路的观念，给招生带来诸多的不便，导致职业学校生源的整体文化基础水平有明显的降低趋势。这些学生有的是对学习没有兴趣，从小没有养成良好的学习习惯，有的家庭困难，孩子在平日往往还承担着养家糊口的责任，因此在教育方面没有剩余精力投入。这些因素造成了如今中职学生文化水平参差不齐，面对这样良莠不齐的现象，采用传统的“一视同仁”的教学手段很难达到教学目标。因此，分层教学对中职数学教学就显得尤为必要。“分层、分组、合作”教学模式具有较强的针对性、实用性、可操作性和灵活性。它不仅克服了传统教学因内容、要求、方法同步划一所带来的种种弊端，而且保证了教师、学生在教学程序中的不同环节上主体作用的发挥，保持了大多数学生学习的积极性，能最大限度地提高课堂教学质量。“分层、分组、合作”教学模式把教学系统诸要素合理组合，并把“合作”融入“分层”之中，较一般的“分层”教学更具有优越性和创新性。
这种方法具体操作起来也并不简单，有的老师只考虑按成绩这一单一维度的指标对学生进行分层，显然这有巨大的缺陷。为此，我们首先需要对智力因素和兴趣、动机、意志、合作精神等涉及情感、态度、价值观的非智力因素进行量化评价，调查的形式采用集体问卷、个别谈话和心理咨询。其次，应对课堂教学目标实行分层设定。课堂教学目标的分层设定不仅要与各层学生的现有发展水平相适应，而且要为学生自主选择目标提供可能。分层目标不仅要明确、具体，而且各层目标间的梯度要平缓，做到教学易操作，学习易合作。对基础较差的学生，以模仿性学习为主，通过简单模仿，让学生掌握应知应会的知识规律；对基础一般的学生，以再现学习为主，在巩固强化中夯实基础知识、基本理论、基本方法；对基础较好的学生，以创造性学习为主，让他们在质疑、解惑中开发智力，培养能力。
2.任务驱动法
任务驱动法就是在学习的过程中，学生对一个共同的任务为核心，发挥自身的主观能动性，对解决问题的强烈的渴望中，积极探寻有关知识资源，采取自主探索以及互动协作的方式进行学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
由于职业学校的学生因为没有升学的压力，没有明确的学习目标，所以在学习过程中缺乏学习的积极性和主动性，因此，在数学教学中作为教师的我们需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。
任务驱动教学法体现了“学生为主体”的教学思想，改变了传统教学法的教师讲、学生听的教学模式，学生在学习中起主体作用，是学习的主人，教师由在教学中起组织、引导、促进、评价、咨询的作用；任务驱动教学法容易激发和保持学生的学习积极性，在教学中随着一个个任务的完成，学生一个跟一个成就感的产生，学生学习信息技术的兴趣、自信油然而，改变了传统教学中学生无所适从的局面，使学生在学习中充满自信；任务驱动教学法可以锻炼学生的合作精神和沟通能力，可以促进学生在学习过程中表达自己的见解、聆听他人的意见、理解他人的想法，促进了学生思维能力的培养，提升了学生的信息素养；任务驱动教学法在培养学生实践和创新能力、提高学习效果、促进学生的个性化发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强意志等方面有很好的促进作用。
在实际操作中，提出明确具体的任务是前提,分析任务以形成一个个解决方案是关键,在自主学习与协作学习中完成任务是重点,最后进行学习效果评价、形成反馈信息是总结提高阶段，每一个环节都必须统筹安排,合理兼顾。
3.演示法
演示教学法是一种重要而有效的教学方法。演示教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种方法综合运用了实物直观教学法和任务驱动法把教学内容以任务的形式演示给学生，学生在观看了操作流程后，然后再独立操作，这样就能很好掌握相关的教学内容。对于模仿能力比较强的学生而言，教师直观形象的演示更容易接收和掌握。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生学习兴趣。
但是，演示法在学习抽象的函数中作用不大，对某些问题能简单直观地阐明思路和方法，但对培养学生的抽象思维发展可能还有阻碍作用。
4.小组合作学习法
小组合作学习的形式渐渐被我国大部分学校所认可，它要求组内成员相互配合，在协作中学习进步，有利于激发学生竞争意识和学习兴趣，但相比于传统教学，它效率偏低，在普通高中较难普及，但对于中职学生，以小组形式开展教学活动是一种十分有效的方式。
小组学习，顾名思义前提就是分组，但不能随机进行分组，而要细心观察后，教师针对学生的特点进行分组，比如每个组都应当配备基础好，基础一般，基础较差的学生，不能让每组的学生成绩差异过大，否则会造成组间差距过大，基础差的小组学习动力缺失。每个小组都应当有一位相对活跃的组织者，带动组内的同学参与到小组的竞争中来。总而言之，组内的成员之间应当相互取长补短，结构特色多样，这样才有利于均衡的良性发展。分组不应是一成不变的，当经历过一段时间后，为了避免组内结构僵化，小组件学习程度分化，应进行适当调整，对个别学生的座次进行轮换，提升小组的活力。
教师是一位连接各个小组的协调者和指挥者。教师应当精心挑选每一个任务，在学生在接到任务后，教师不是默默地在一旁观看，还应当仔细观察，对于那些缺乏兴趣的学生，主动引导其参与讨论和互动。
结语
中职的教学改革任重而道远，虽然数学这一学科看似无用难懂，但中职数学教学对学生的技能学习以及终身发展都有着不可磨灭的作用。我们教师是学生学习道路上的指明灯，是课堂教学的关键，在职业教育中我们应当摒弃旧观念，走一条适合学生，有利于学生发展的新道路，在教育路上身体力行，多反思不足，不断改进教学方式。在今后社会的发展中，职业教育必然愈加重要，当我们这一代教师铺好了道路，才能让未来的中国走在迅速崛起的高速公路上。
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