桂林山水优秀说课稿

第一篇：桂林山水优秀说课稿

《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。今天语文网小编为大家收集到了桂林山水优秀说课稿，这篇桂林山水优秀说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

桂林山水优秀说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：

尊敬的各位评委老师：

大家好!我是25号。

今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。

一、说教材

《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!

二、说教学目标

四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标

1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语

2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意

3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法

4;了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情

三、说教法学法

语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：

在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用读、找、品、诵为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

四、说教学过程

1、创设情境，揭示课题

在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学

2、初读课文，学习生字，整体感知

在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段

3、细读课文，合作探究，自主学习

首先，我让学生齐读第一自然段，并提问桂林山水甲天下?是什么意思，观赏又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用!

第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读找品诵的学习方式

先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。

提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢?让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊!

为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力

教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用

教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读找品诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力

最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解舟行碧波上，人在画中游的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力

总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

4、拓展练习，总结全文

在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。。商场里的物品真多啊，多得。。等等，以此来培养学生的写作能力。

再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你喜欢的语段给背诵下来!

我的说课完毕，谢谢各位评委老师!

以上就是查字典语文网小编分享的桂林山水优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

第二篇：桂林山水说课稿

《桂林山水》说课稿

一、说教材 《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

2、教学目标

根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。

(3)学会”澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

3、教学重点、难点

学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。4．课时安排：2课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

5．教具准备

多媒体课件《桂林山水》

二、说教法 1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学过程

为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：(一)创设意境，导入新课。

出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文，整体感知。大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。1．学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”

2、重点分析第2自然段：

先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们平常见到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。

再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。

3、仿句子写句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得„„ ь、教室里真静啊，静得„„

及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。4．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5．学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

6．指导朗读，激发情感。

朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来„„通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

五、说板书设计

板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.结束语：

这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

第三篇：《桂林山水》说课稿

《桂林山水》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是58号选手，我说课的内容是教科版小学语文第七册中的第11课《桂林山水》。

一、教材分析：

《桂林山水》一课出自于教科版教材四年级上册的第六单元，这一单元以“名胜古迹”为主题，让学生在阅读中学习游记类文章的写法，即能够按照一定的顺序，抓住景物特点进行生动描写的方法。对于学生来说，最困难的恰恰就是不知道如何抓住景物的特点，将其描写得生动、具体。本课作为这一单元的第一篇主体课文，为学生提供了很好的写作范例。这篇文章主要描写了桂林的山和水，抓住了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，以优美、简练的语言，生动鲜活地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。

全文共有四个自然段，以总——分——总的结构顺序进行描写，课文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”来交代了观赏的缘由，与最后一自然段的“舟行碧波上，人在画中游”的游览感受遥相呼应，使文章浑然一体，给人以美的享受。中间的第二、三自然段是本文的重点段，分别介绍了漓江的水和桂林的山的特点，两段结构相似，都是先运用了对比的方法突出了水和山的独特美，再运用排比和比喻的修辞方法生动地描写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。两段又略有不同，第三自然段的排比句中运用了很多的四字词语，如“拔地而起”“奇峰罗列”“色彩明丽”“怪石嶙峋”等，整齐中略有变化，这些排比手法和四字词语的运用更生具体地再现了桂林山奇、秀、险的特点，给人以身临其境的感觉,表达出作者对祖国山河的无限热爱。是培养学生语感，提高阅读能力和语文素养的好例文。

课后习题的编排有利于学生对课文的理解、品读，体现了阅读与习作的结合。“说”---联系全文，用自己的话说一说桂林山水有什么特点？这一习题的设计意在：抓文中的重点词理解语言意思，感知景物特点，掌握课文的主要内容。“练”和“读”这两道习题意在：让学生在读中体会、读中品味桂林山水的美，同时感受作者用词的准确与巧妙，体现了新课程标准提出的“要重视语言的感悟、积累和运用”。“练”---桂林山水给你留下怎样的印象，请你写一写。意在：抓语言文字的训练，使阅读与写作有机地结合。

二、学情分析：

四年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力，能够运用已积累的学习方法进行自主预习，因此课前让学生充分预习课文，以扫除文中的字词障碍。但文中有六处“啊”的变调是本课的易错点，虽然在之前的学习中有所接触，但要想达到全员读正确还是有一定难度的，需在课堂上根据学生的朗读情况做出及时地纠正。广西桂林离学生的生活比较遥远，可借助多媒体资源和文中插图拉近学生与文本间的距离，使抽象的文字变为生动形象的画面。课文层次清晰，语言优美，对于学生来说，理解课文内容不难，教学中重点应让学生在反复朗读的过程中积累语言，感悟学习作者的表达方法，体会抓住特点将景物写生动具体的妙处，从而达到有感情朗读和学习语言、积累语言的目的。

三、教学目标的确立：

语文课程标准指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用，在阅读中积累优美词语和精彩句段。我根据年段课标要求和单元训练点，又结合学生的年龄特点，确立了以下教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，在反复诵读中培养语感，积累语言。

2.在具体的语境中理解“甲、无瑕”等词语，体会作者抓住景物特点进行生动描写的方法及表达的好处。

3.通过朗读感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，在反复诵读中培养语感，积累语言。教学难点：

通过品味词句，体会作者抓住景物特点进行生动描写的方法及表达的好处。

四、教学环节与策略： 1.创设情境，营造氛围。首先，我在导入环节创设情境，巧妙利用多媒体资源，带学生去游览桂林的美景，教师用充满激情的导语出创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的欲望，使他们积极主动地参与学习，无形中拉近了学生和文本间的距离，在反复朗读课文时学生很容易就能想象出作者描写的画面。同时也为学生营造一个愉悦的学习氛围。

2.以读代讲，熟读成诵。

在学习课文的过程中，我主要引导学生抓住描写漓江水和桂林山特点的语句，以读代讲，以读代问，以读代答，通过评读、赏读、配乐读、赛读、引读、展示读等多种形式的朗读，最终达到熟读成诵的效果。反复诵读后，再通过对比读的方式，学生很容易就能体会到作者抓住景物特点，运用排比、比喻等修辞方法将桂林的山水写得生动形象，如身临其境一般。我在指导朗读的过程中又恰当引导学生展开想象，发展思维，这样既培养了学生的语感，发展了想象思维，又训练了其语言表达能力。

3.积累运用，读写结合。

学习课文后，我引导学生说说：游览完这具有独特美的桂林山水，它给你留下了怎样的印象？再请同学们动笔写一写。这样，学生就可以把本课积累的词句内化成自己的语言，活学活用，练习了表达，自然地完成了读写任务，实现了轻轻松松学语文、用语文的目的。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

第四篇：《桂林山水》说课稿

《桂林山水》说课稿

伊通镇九年一贯制学校 郭维莹

一、说教材分析：

《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

二、说设计理念：

以学生的发展为本，把信息技术与教学内容、教学过程有机结合，使信息技术既能增加教学良性效应，提高学习效率，又能帮助学生掌握更多的知识，增强学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，体会文本的音乐美、形式美。

三、说学情分析： 伊通离桂林较为遥远，虽说学生通过电视、电脑对桂林有些了解，但普遍没有去过桂林，缺少人文内涵。文中有一些生偏的词句，学生以前接触不多，这会在体会文章内容上形成障碍。

四、说教学目标：

(l)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

(2)了解桂林山水的特点，感受桂林山水美，感受课文的语言美。

(3)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

五、说教学重点、难点、教学措施：

重点：了解桂林的水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，体会作者热爱祖国河山的思想感情。

教学措施：通过反复朗读、理解重点词句来体会文章内容。

六、说教法和学法：

教法：根据新课标精神，结合教材特点，采取“以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法”，情境促读，读中悟情。学法：学生在朗读理解、合作探究、自学、自读自悟中体会感悟。

七、说教学过程：我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中情、文中意的目的，从而完成教学目标。为此我把教学过程分为以下五个环节：

（一）、复习导入，激趣入境

学生回顾课文内容、段落大意、文章结构。当学生说出“桂林山水甲天下”时，我顺势创设情境：耳听为虚，眼见为实，这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。请同学们坐稳小船，我们出发了。再出示桂林山水的图片和视频，请学生观察、欣赏，夸夸自己看到的景色。学生沉浸在桂林山水的美景之中，学习兴趣大大提高。

(二)、读思结合，深读感悟

1、教师领学第二自然段，通过看图、读文、画线体会漓江水的特点，学会学习，提高分析能力。

2、学生汇报，我适时点拨，通过让学生想一想：①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？②假如我们往江底看，可以看见什么？③漓江的水多绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。运用什么修辞方法？有什么好处？启发学生想象漓江水“静、清、绿”的意境。

再让学生观察描写漓江的水静、清、绿的句子，体会先概括再具体的写法，认识分号，鼓励学生仿照句式说一句话，实现语文人文性与工具性的统一。

3、通用图片展示，帮助学生理解大海“波澜壮阔”、西湖 “水平如镜”，体会漓江水的独特之美，进而感情朗读。

这个环节中，我把文中难以完全言传的情感、意境借助于信息技术，通过生动的画面，使学生置身于情境中受到熏陶和人文教育。考虑到学生汇报的顺序可能与课件出示的顺序不一致，我设计了图片链接，使课件更加灵活，适应课堂需要。

(三)、引导学生自学。

1.学生归纳学习漓江水的方法是读、思、议、品。2.学生用自学的方法自学第三自然段。

学生汇报过程中，我适时展示图片，重点帮助学生理解“拔地而起，各不相连”、“奇峰罗列，形态万千”，让学生直观感受桂林山“奇、秀、险”的特点，通过“峰峦雄伟”的泰山、“红叶似火”的香山与桂林山的比较，突出桂林山的独特美。

在这个环节中，我利用信息技术呈现、展示教学信息，通过课件引导学生理解词语的意思，体会句子的含义，为学生创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，让学生真正成为学习的主体。

(四)、品读赏析，仿写练笔。

1、让学生整体感受桂林山水的美。通过视频感官素材，增加美的体验。学生不必远行就可以欣赏到桂林山水，优化课堂效果，使语文课的知识含量更丰富。

2、欣赏家乡山水风景，体会课文第二、三自然段的写法，仿写一处景物。实现了以学生的发展为本，发挥了学生的创造性。

(五)、拓展延伸。

你想把这样的美景留下来么？那老师给同学们留个小作业画出你心中的桂林山水，配上导游词，制作成一本画册。送给你的小伙伴们好么？激发了学生继续探究、课后学习的热情，也锻炼了孩子们的综合能力。

八、说板书设计：

桂

甲 林

天 山

下 水

书画结合，突出了本节课教学重点和文章结构特点，从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆.语文《桂林山水》说课材料

四年级上学期

伊通镇九年一贯制学校

郭维莹

三年级上学期

英语Uint2《Colours》说课材料

伊通镇九年一贯制学校

赵丽丽

语文《丑小鸭》说课材料

二年级上学期

伊通镇九年一贯制学校

宋丹丹

第五篇：《桂林山水》说课稿

《桂林山水》说课稿

邱少华

一、说教材 1．教材简析

《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。2．教学目标

（1）理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

（4）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。3．教学重点、难点

重点段分析：

二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。

难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

4．课时安排：三课时

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。

第二课时：学习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。第三课时：学习课文第三段，总结全文。5．教具准备

多媒体课件《桂林山水》。

二、说教法

1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文，整体感知。

1．请同学们看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

2．提出预习要求：

(1)读通课文，自学生字、词。

(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段?依据是什么? 3．检查预习情况，轮读课文。4．学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1．学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2．精读第二自然段。

(1)自由朗读第二自然段，思考：①用“。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

(2)检查思考题①，板书：水：静清 绿

(3)检查思考题②，课件出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? ④教师设计—组举—反三的句子训练，课件出示句子：

a．公园里的花真香啊，香得（）。

b．教室里真安静啊，安静得（）。(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? 教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

3．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

4．学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

5．指导朗读，激发情感。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

1．复习阅读提示，明确单元训练重点。

2．出示段意。

3．学生归纳、讲评。(五)总结全文，指导背诵。

1、按照板书，小结全文。

2、指导背诵课文。

学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

五、说板书设计

桂 林 山 水

甲天下

画中游

水（静、清、绿）

山（奇、秀、险）