第一篇:桂林山水优秀说课稿
《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿,桂林的山奇、秀、险。千百年来,桂林一直是人们旅游观光的宝地。今天语文网小编为大家收集到了桂林山水优秀说课稿,这篇桂林山水优秀说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上,做到分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
桂林山水优秀说课稿由查字典语文网小编整理,仅供参考:
尊敬的各位评委老师:
大家好!我是25号。
今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点,教学目标的确定,教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。
一、说教材
《桂林山水》是一篇典型的写景的文章,全文共四个自然段,以总分总的结构,抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点,生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅,描述生动逼真,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然,这是一篇适合对小学生进行审美教育,培养学生热爱祖国大好河山的好教材!
二、说教学目标
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力,阅读能力也也在不断提高,能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析,我从知识与能力,过程和方法,情感态度与价值观三个维度考虑,制定了以下的教学目标
1:会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词,理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语
2:能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵精彩语段,把握文章大意
3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法
4;了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情
三、说教法学法
语文是培养学生通说读写能力的科学,并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的关系,阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我主要采用以下的教法学法:
在教法上,第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境,用朗读感悟情境,用声音再现情境,用音乐渲染情境,让学生入境动情!第二,我会采用读、找、品、诵为主要训练方式,鼓励学生多读,在读中促悟,增加积累,发展语感,加深体验与领悟。
在学法上,我主要采用自主合作探究的学习方式,把学习的主动权交给学生,注重学生的交流合作观察体会,提高学生的自学能力和合作精神,促进学生发展。
四、说教学过程
1、创设情境,揭示课题
在上课前,我会这样导入,先出示多张桂林山水美景的课件图片,然后问学生,这是哪里呢,你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生,看了这个课题,你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢,它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里,我通过出示图片,使他们进入一定的情景,激发学生的求知欲,好奇心,这样就能很自然的讲解下一环节的教学
2、初读课文,学习生字,整体感知
在上一环节中,学生们自己提出问题,回答问题,引起他们旺盛的求知欲,引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章,我会要求学生先听教师的配乐朗读,用声音渲染情境,尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务,学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文,把读不通的句子,课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中,在教室不断点拔得过程中,我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段
3、细读课文,合作探究,自主学习
首先,我让学生齐读第一自然段,并提问桂林山水甲天下?是什么意思,观赏又是什么意思,这一段在全文当中有什么作用!
第二自然段主要写了桂林的水的特点,我主要采用读找品诵的学习方式
先让学生自由朗读第二自然段,让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话,漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真率啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问,这句话主要运用了哪些修辞手法,对四年级学生来水,比喻、排比等修辞手法是司空见惯的,所以很快就能回来出来。
提问,课文明明是写漓江的水,为什么还要写大海,西湖的水呢?让学生明白,原来这里是运用了对比的手法,使漓江的水的特点更突出啊!
为了有利于学生更容易的品读,诵读,我会通过教师的泛读,学生的自由朗读,指名读,分组读等多种形式来感受漓江水的魅力
教师做总结,这段主要运用了对比,排比,比喻的修辞手法,将漓江水的静,清,绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用
教学描写桂林山奇、秀、险的特点,我同样也运用读找品诵的方式,让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解,通过配乐朗读,出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读,体会桂林山的奇特与魅力
最后是学习最后一个自然段,我会以读代讲,让学生找出描写山水的词语,结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成,给学生以直观的形象,更有利于将学生带入那优美的画卷,让学生体会理解舟行碧波上,人在画中游的意境。再联系课后问题三,让学生谈谈自己对桂林山水的感受,以此锻炼学生的口语表达能力
总之,在这一部分当中,我主要是通过创设情境,指导学生朗读,通过把握文章的重点语句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、拓展练习,总结全文
在拓展练习当中,我会让学生模仿文章的句子,用课件出示这样的句子,公园的花真美啊,美得。。商场里的物品真多啊,多得。。等等,以此来培养学生的写作能力。
再以记者采访的形式,再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结,同学们,桂林的山,桂林的水真是美丽无比啊,最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧,最好能够把你喜欢的语段给背诵下来!
我的说课完毕,谢谢各位评委老师!
以上就是查字典语文网小编分享的桂林山水优秀说课稿的全部内容,此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助,小编祝教师朋友们工作顺利!
第二篇:桂林山水说课稿
《桂林山水》说课稿
一、说教材 《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景,堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。
2、教学目标
根据《新课标》的要求和本组训练的重点,我设定了如下的教学目标:(l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗读课文,学会按提纲背诵课文。
(3)学会”澜、暇”等8个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点
学习课文2、3自然段,列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法,写一处景物,是教学的难点。4.课时安排:2课时 第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。第二课时:学习课文第二、三、四段,理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
5.教具准备
多媒体课件《桂林山水》
二、说教法 1.直观教学法:教学2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
2.朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。3.举一反三法:第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生自学能力的培养。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学过程
为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序:(一)创设意境,导入新课。
出示桂林山水的图片,让学生猜:这是哪呢?上课一开始,教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣,然后让学生轻轻地闭上眼睛,想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上,该是怎样的一种感觉呢?再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文,整体感知。大纲指出:听、说、读、写是语文的基本能力,也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考:桂林的水有什么特点?桂林的山有什么特点?让学生带着问题看,有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。
(三)直奔中心,紧扣重点,教给方法。1.学习第一自然段。
齐读第一自然段,提问:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”
2、重点分析第2自然段:
先让学生边读边圈出漓江水特点的词语,并用波浪线画出具体描写的句子,边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象,于是我趁热追击:作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点?(波澜壮阔、水平如镜)这时我在课件上出示大海和西湖的照片,方便学生更好地理解这两个词语。接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句:并提问,这每个分句各写出了水的什么特点(学生回答静、清、绿),再次品读“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石”,在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问:你们平常见到的水都是什么样子的?此时学生便会议论开来,两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。
再分析“绿”的特点,先让学生齐读这个句子,师抛出问题:无暇的翡翠是什么意思?怎么理解?(学生答无暇是没有瑕疵),师出示翡翠的图片,用翡翠比喻漓江水的特点,可见漓江水之绿。
3、仿句子写句子:
а、池塘里的荷花花真美呀,美得„„ ь、教室里真静啊,静得„„
及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。
通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特别是通过图文对照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。4.运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5.学习第四自然段。
以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。
6.指导朗读,激发情感。
朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,将理解语言和积累语言的训练融为一体,学生朗读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许多优美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美,朗读时让学生把这种感情读出来,把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来„„通过这种有感情地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。
五、说板书设计
板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁,既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.结束语:
这节课,我和孩子们一起走进了语言文字,感受到了桂林山水独特的美,我们又一起走出了语言文字,带着对祖国山河的热爱,走向了生活。设计教学时,我努力做到,让学生课前有所期待,课堂有所满足,课后有所回味,品味语言文字,品味真挚情感,让我们的语文课更有语文味儿。
第三篇:《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好!我是58号选手,我说课的内容是教科版小学语文第七册中的第11课《桂林山水》。
一、教材分析:
《桂林山水》一课出自于教科版教材四年级上册的第六单元,这一单元以“名胜古迹”为主题,让学生在阅读中学习游记类文章的写法,即能够按照一定的顺序,抓住景物特点进行生动描写的方法。对于学生来说,最困难的恰恰就是不知道如何抓住景物的特点,将其描写得生动、具体。本课作为这一单元的第一篇主体课文,为学生提供了很好的写作范例。这篇文章主要描写了桂林的山和水,抓住了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点,以优美、简练的语言,生动鲜活地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林山水的喜爱之情。
全文共有四个自然段,以总——分——总的结构顺序进行描写,课文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”来交代了观赏的缘由,与最后一自然段的“舟行碧波上,人在画中游”的游览感受遥相呼应,使文章浑然一体,给人以美的享受。中间的第二、三自然段是本文的重点段,分别介绍了漓江的水和桂林的山的特点,两段结构相似,都是先运用了对比的方法突出了水和山的独特美,再运用排比和比喻的修辞方法生动地描写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。两段又略有不同,第三自然段的排比句中运用了很多的四字词语,如“拔地而起”“奇峰罗列”“色彩明丽”“怪石嶙峋”等,整齐中略有变化,这些排比手法和四字词语的运用更生具体地再现了桂林山奇、秀、险的特点,给人以身临其境的感觉,表达出作者对祖国山河的无限热爱。是培养学生语感,提高阅读能力和语文素养的好例文。
课后习题的编排有利于学生对课文的理解、品读,体现了阅读与习作的结合。“说”---联系全文,用自己的话说一说桂林山水有什么特点?这一习题的设计意在:抓文中的重点词理解语言意思,感知景物特点,掌握课文的主要内容。“练”和“读”这两道习题意在:让学生在读中体会、读中品味桂林山水的美,同时感受作者用词的准确与巧妙,体现了新课程标准提出的“要重视语言的感悟、积累和运用”。“练”---桂林山水给你留下怎样的印象,请你写一写。意在:抓语言文字的训练,使阅读与写作有机地结合。
二、学情分析:
四年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力,能够运用已积累的学习方法进行自主预习,因此课前让学生充分预习课文,以扫除文中的字词障碍。但文中有六处“啊”的变调是本课的易错点,虽然在之前的学习中有所接触,但要想达到全员读正确还是有一定难度的,需在课堂上根据学生的朗读情况做出及时地纠正。广西桂林离学生的生活比较遥远,可借助多媒体资源和文中插图拉近学生与文本间的距离,使抽象的文字变为生动形象的画面。课文层次清晰,语言优美,对于学生来说,理解课文内容不难,教学中重点应让学生在反复朗读的过程中积累语言,感悟学习作者的表达方法,体会抓住特点将景物写生动具体的妙处,从而达到有感情朗读和学习语言、积累语言的目的。
三、教学目标的确立:
语文课程标准指出:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能够联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词语表情达意的作用,在阅读中积累优美词语和精彩句段。我根据年段课标要求和单元训练点,又结合学生的年龄特点,确立了以下教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,在反复诵读中培养语感,积累语言。
2.在具体的语境中理解“甲、无瑕”等词语,体会作者抓住景物特点进行生动描写的方法及表达的好处。
3.通过朗读感受桂林山水的美好,培养学生热爱祖国大好河山,热爱大自然的情感。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,在反复诵读中培养语感,积累语言。教学难点:
通过品味词句,体会作者抓住景物特点进行生动描写的方法及表达的好处。
四、教学环节与策略: 1.创设情境,营造氛围。首先,我在导入环节创设情境,巧妙利用多媒体资源,带学生去游览桂林的美景,教师用充满激情的导语出创设优美的情境,紧紧抓住学生的注意力,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,唤起学生阅读的欲望,使他们积极主动地参与学习,无形中拉近了学生和文本间的距离,在反复朗读课文时学生很容易就能想象出作者描写的画面。同时也为学生营造一个愉悦的学习氛围。
2.以读代讲,熟读成诵。
在学习课文的过程中,我主要引导学生抓住描写漓江水和桂林山特点的语句,以读代讲,以读代问,以读代答,通过评读、赏读、配乐读、赛读、引读、展示读等多种形式的朗读,最终达到熟读成诵的效果。反复诵读后,再通过对比读的方式,学生很容易就能体会到作者抓住景物特点,运用排比、比喻等修辞方法将桂林的山水写得生动形象,如身临其境一般。我在指导朗读的过程中又恰当引导学生展开想象,发展思维,这样既培养了学生的语感,发展了想象思维,又训练了其语言表达能力。
3.积累运用,读写结合。
学习课文后,我引导学生说说:游览完这具有独特美的桂林山水,它给你留下了怎样的印象?再请同学们动笔写一写。这样,学生就可以把本课积累的词句内化成自己的语言,活学活用,练习了表达,自然地完成了读写任务,实现了轻轻松松学语文、用语文的目的。
我的说课完毕,谢谢各位评委老师!
第四篇:《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿
伊通镇九年一贯制学校 郭维莹
一、说教材分析:
《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
二、说设计理念:
以学生的发展为本,把信息技术与教学内容、教学过程有机结合,使信息技术既能增加教学良性效应,提高学习效率,又能帮助学生掌握更多的知识,增强学生的主动性、创造性,培养学生的创新精神。通过多媒体、视频等感官素材,增加美的体验。充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本,体会文本的音乐美、形式美。
三、说学情分析: 伊通离桂林较为遥远,虽说学生通过电视、电脑对桂林有些了解,但普遍没有去过桂林,缺少人文内涵。文中有一些生偏的词句,学生以前接触不多,这会在体会文章内容上形成障碍。
四、说教学目标:
(l)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
(2)了解桂林山水的特点,感受桂林山水美,感受课文的语言美。
(3)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
五、说教学重点、难点、教学措施:
重点:了解桂林的水“静、清、绿”,山“奇、秀、险”的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
难点:理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思,体会作者热爱祖国河山的思想感情。
教学措施:通过反复朗读、理解重点词句来体会文章内容。
六、说教法和学法:
教法:根据新课标精神,结合教材特点,采取“以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法”,情境促读,读中悟情。学法:学生在朗读理解、合作探究、自学、自读自悟中体会感悟。
七、说教学过程:我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,悠扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中情、文中意的目的,从而完成教学目标。为此我把教学过程分为以下五个环节:
(一)、复习导入,激趣入境
学生回顾课文内容、段落大意、文章结构。当学生说出“桂林山水甲天下”时,我顺势创设情境:耳听为虚,眼见为实,这节课,我们就跟随着作者荡舟漓江,亲自去看一看。请同学们坐稳小船,我们出发了。再出示桂林山水的图片和视频,请学生观察、欣赏,夸夸自己看到的景色。学生沉浸在桂林山水的美景之中,学习兴趣大大提高。
(二)、读思结合,深读感悟
1、教师领学第二自然段,通过看图、读文、画线体会漓江水的特点,学会学习,提高分析能力。
2、学生汇报,我适时点拨,通过让学生想一想:①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?②假如我们往江底看,可以看见什么?③漓江的水多绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。运用什么修辞方法?有什么好处?启发学生想象漓江水“静、清、绿”的意境。
再让学生观察描写漓江的水静、清、绿的句子,体会先概括再具体的写法,认识分号,鼓励学生仿照句式说一句话,实现语文人文性与工具性的统一。
3、通用图片展示,帮助学生理解大海“波澜壮阔”、西湖 “水平如镜”,体会漓江水的独特之美,进而感情朗读。
这个环节中,我把文中难以完全言传的情感、意境借助于信息技术,通过生动的画面,使学生置身于情境中受到熏陶和人文教育。考虑到学生汇报的顺序可能与课件出示的顺序不一致,我设计了图片链接,使课件更加灵活,适应课堂需要。
(三)、引导学生自学。
1.学生归纳学习漓江水的方法是读、思、议、品。2.学生用自学的方法自学第三自然段。
学生汇报过程中,我适时展示图片,重点帮助学生理解“拔地而起,各不相连”、“奇峰罗列,形态万千”,让学生直观感受桂林山“奇、秀、险”的特点,通过“峰峦雄伟”的泰山、“红叶似火”的香山与桂林山的比较,突出桂林山的独特美。
在这个环节中,我利用信息技术呈现、展示教学信息,通过课件引导学生理解词语的意思,体会句子的含义,为学生创设生动活泼的情境,激发学生的学习兴趣,培养自主探究能力,让学生真正成为学习的主体。
(四)、品读赏析,仿写练笔。
1、让学生整体感受桂林山水的美。通过视频感官素材,增加美的体验。学生不必远行就可以欣赏到桂林山水,优化课堂效果,使语文课的知识含量更丰富。
2、欣赏家乡山水风景,体会课文第二、三自然段的写法,仿写一处景物。实现了以学生的发展为本,发挥了学生的创造性。
(五)、拓展延伸。
你想把这样的美景留下来么?那老师给同学们留个小作业画出你心中的桂林山水,配上导游词,制作成一本画册。送给你的小伙伴们好么?激发了学生继续探究、课后学习的热情,也锻炼了孩子们的综合能力。
八、说板书设计:
桂
甲 林
天 山
下 水
书画结合,突出了本节课教学重点和文章结构特点,从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆.语文《桂林山水》说课材料
四年级上学期
伊通镇九年一贯制学校
郭维莹
三年级上学期
英语Uint2《Colours》说课材料
伊通镇九年一贯制学校
赵丽丽
语文《丑小鸭》说课材料
二年级上学期
伊通镇九年一贯制学校
宋丹丹
第五篇:《桂林山水》说课稿
《桂林山水》说课稿
邱少华
一、说教材 1.教材简析
《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。2.教学目标
(1)理解课文内容,了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国大好河山的感情。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
(4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。3.教学重点、难点
重点段分析:
二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点,是全文的主体,也是重点。
难点分析:最后一段是一个比喻句,中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体,空中的云雾迷蒙,山间的绿树红花,江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画!大自然这位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧夺天工的画卷,作者简直入迷了,乘着木船,荡舟漓江,感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷,沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露,是学生入境动情的难点所在。
4.课时安排:三课时
第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。
第二课时:学习课文第二段,理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,读熟课文。第三课时:学习课文第三段,总结全文。5.教具准备
多媒体课件《桂林山水》。
二、说教法
1.直观教学法:教学2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
2.朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
3.举一反三法:第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生’自学能力的培养。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学程序
(一)创设意境,导入新课。
同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始,教师用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文,整体感知。
1.请同学们看多媒体课件《桂林山水》,让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光,课文语言的优美。
2.提出预习要求:
(1)读通课文,自学生字、词。
(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段?依据是什么? 3.检查预习情况,轮读课文。4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。(三)举一反三学课文,品词赏句悟感情。
1.学习第一自然段。
齐读第一自然段,提问:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
2.精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段,思考:①用“。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“~~~”划出具体描写特点的句子。
(2)检查思考题①,板书:水:静清 绿
(3)检查思考题②,课件出示句子:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①课件出示句子,读读比比它们表达的意思有什么不同。
漓江的水真静,静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。
②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子,体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这般奇丽? ④教师设计—组举—反三的句子训练,课件出示句子:
a.公园里的花真香啊,香得()。
b.教室里真安静啊,安静得()。(4)课文第一句还写了大海、西湖,它们美在哪儿? 这一段写漓江的水,为什么还要写大海、西湖? 教师小结:作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法,把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光,是通过什么方法学习的?讨论后板书:读——找——品——诵,让学生自悟学法,使学法得到真正迁移,达到举一反三,触类旁通。
3.运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
4.学习第四自然段。
以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。
5.指导朗读,激发情感。
这篇课文语言优美,描述生动、形象,有利于朗读训练。再次创设情境,指导学生朗读全文,激发学生对祖国大好河山的热爱。(四)运用段落大意归并法,归纳课文主要内容。
1.复习阅读提示,明确单元训练重点。
2.出示段意。
3.学生归纳、讲评。(五)总结全文,指导背诵。
1、按照板书,小结全文。
2、指导背诵课文。
学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式,达到背诵的目的。
五、说板书设计
桂 林 山 水
甲天下
画中游
水(静、清、绿)
山(奇、秀、险)