威尼斯的小艇

第一篇：威尼斯的小艇

威尼斯的小艇》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好。今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》。我将从以下五个方面进行说课：

一、说教材

（一）教材简析

《威尼斯的小艇》是人教课标版小学语文五年级下册第八单元的一篇精读课文。课文是美国作家马克.吐温的一篇写景散文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。课文语言优美，内容易懂。

第八单元的单元主题是“异国风情”，本文是本单元的第二篇精读课文，我们要利用好第一篇精读课，以便更好地为本文服务，实现单元教材层层深入的解读。教学本文要引导学生感受威尼斯这一水上城市的民族风情特点，同时，要在领悟《自己的花是让别人看的》这篇课文的表达方法的基础上，领悟本文作者抓住特点写小艇以及把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

（二）教学目标

根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学分为两课时。第一课时完成如下任务：

1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、祷告、哗笑、操纵自如”等词语。掌握多音字“夹、哗、姆”。

2、能正确、流利地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

3、抓住主要内容，理清文章脉络。

4、重点学习1-3自然段，理解课文内容，了解小艇的特点，初步领略威尼斯的独特风情。第二课时的“三维”目标确定为：

1、知识与能力：能正确、流利地朗读课文，学习课文4-6自然段并背诵。通过学习课文内容，了解船夫驾驶技术的高超以及小艇同威尼斯的关系。

2、过程与方法：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3、情感态度与价值观：进一步领略水城威尼斯的独特风情，陶冶学生的审美情趣。

（三）教学重难点

重点：让学生了解船夫驾驶技术的高超以及小艇同威尼斯的关系。

难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

（四）课前准备

教学媒体：多媒体课件。

学生课前准备：课前预习并搜集相关资料，回忆有家乡特色的景或物。

二、说教法

教为学服务。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，我在这节课的教学中，首先充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，以读代讲，让学生用多种方式去反复品读、感受、欣赏、积累优美的语言文字。其次本文内容比较浅显，学生通过朗读基本上能理解课文。因此应充分发挥文本的示范作用和学生的积极性，从读写结合入手，让学生多角度、多层次地感知文本，并进行及时的、贴近生活的、轻松自由的创作。就成了本课教学的另一特色，使感受变成一段文字，让文字延续当时的感受。这样既丰富了文章的内涵，又扩张了文章的外延。

三、说学法

我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以在教学过程中我尽量不包办代替，放手让学生运用读读、找找、画画、议议、写写等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生语文素养的形成与发展。

四、说教学过程

本课是第一课时，重点在读中了解感悟威尼斯的风土人情，初步体会文章表现事物特点的方法。我设计了三个环节：

（一）情境导入，激发求知欲

1、情境导入

“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。所以上课一开始播放威尼斯的风光图片，并让学生结合图片用自己的话说感受，从而激发学生学习课文的欲望。

2、揭示课题，以图片导入新课，进而揭示课题：让学生说说在“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看，从而提示学生在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

（二）初读课文，整体感知

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

1、初读课文：让学生放开声音朗读课文，然后说说自己初读课文的感受。

2、再读课文：启发学生“假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。”以照相机引发学生愿读课文，乐读课文。重点指导写夜景的那段，学生可能读不到位，师范读并配有情境图片，一幅一幅的情境图和老师有感情的朗读，把学生带入如诗如画的威尼斯之夜。

本环节以读为主，在读中加深理解，在理解中读出味来。

（三）精读课文，深入理解

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。

1、威尼斯的小艇是什么样子的？学生自读课文，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，重点指导三个比喻句

句子练习：

行动起来，轻快，灵活，好像一条蛇。⑴、行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。⑵、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。

让学生通过比较发现问题，解决问题，明白语言文字的灵活性，变化性，丰富性。

2、坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。配乐情境朗读，多种感官享受，激发学生学习热情。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3、船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题设置悬念将学生引入下一节课的学习。

第二课时

（四）品读感悟，情景相融

1、品读词句，体会船夫驾技之高超

1）“船夫的驾驶技术特别好”是怎样写具体的，用这一问题将学生引入第四自然段的学习。

2）放手让学生用“读读、画画、议议、想想”的方法自学课文。

3）教师深入到学生中间，注重对学生的学法指导。4）回归文本，师生合作朗读，顺势指导背诵。

这样就充分调动学生学习的自主性。其中，既有词句的个性品读，以加深对文本的感悟；还有角色扮演，以活动形式内化和运用语言，提高了学生的语文素养，体现了学语文用语文的理念，也培养了学生想象、实践和创新精神。借用填空题引导学生由读到背，学生学得轻松，同时也获得了背诵的方法，有利于实现本课背诵课文的目标。

2、想象感悟，品味艇与人关系之密切

《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。学习课文的这一部分时我主要抓住“小艇与威尼斯人的生活究竟有什么关系呢？”这个问题。让学生自由读，并边读边画还可以边简单写出感受。

1）然后在学生交流的过程中，先学习第五自然段。在这一过程中，我放手让学生去说，去读，去想像，在白天还有谁需要小艇来做什么？小结这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。相机进行朗读训练，读出感受。

2）那么，夜里呢？学习第六自然段重点抓住“水面上渐渐沉寂„„古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。最后我请学生闭眼想象睡梦中的威尼斯。于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。

3）教师激情引读5、6自然段。

4）指导学生以补充的方式尝试背诵课文。

这样一来就能使学生明确小艇对人们的重要性，了解威尼斯的男女老少无论白天黑夜，生活、工作都离不开小艇。这样化繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

（三）领悟表达，读写结合

通过板书归纳表达方法，让学生形象的直观的领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。继而让同桌交流家乡的某处景物或生活中有特点的事物，紧接着在说的基础上运用本课的表达方法进行读写结合，交流展示。此时安排的语言训练，既是整篇课文情感体验的浓缩，也是提高了学生运用语言文字能力的体现。

（四）拓展

播放苏州风光图片（配乐），介绍这个“东方威尼斯”拓宽学生的视野，带给学生美好的享受。

最后教师以优美的语言总结全文，让学生在教师诗化的语言中感受美，体会文章独特的表达方法，并依依不舍地与威尼斯挥手道别，结束此次水城之旅，也结束本课的学习。

五．说板书：

最后，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：

威尼斯的小艇：交通工具 样子奇特

船夫：驾驶技术 特别好

小艇与人的关系

作用大

第二篇：威尼斯的小艇

《威尼斯的小艇》教案

邓 安 荣

教学目标：

1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。

3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。

教学重点：

熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。

教学准备：

1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。

2、投影片及小卡片。

教学过程：

一、录像导入，揭示课题，质疑问难：

1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。

（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）

2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。

3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？[出示插图投影片]

（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）

5、质疑：读了课题，你想知道什么？

6、择疑：小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？

[想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。]

二、初读课文，理清思路，学习生词：

1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：

[投影出示]

⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

⒉小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。

⒊船夫的驾驶技术特别好。

⒋威尼斯人的生活离不开小艇。

个别朗读，其他学生：

听一听，朗读的同学找的段落是否准确；

想一想，全文是围绕哪一节写的？

2、在朗读中理解词语：

⑴用绘画法理解“纵横交叉”。

简介威尼斯城中流淌着117条河流。

⑵看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。[出示插图投影片]

小结：汉字是表意文字。古时候，“舟”就是指船，因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关。

⑶利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。）。找它在文中的近义词（簇拥）

⑷理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”。

利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，“雇”相当于“租”，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。

桥梁指导“梁”的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与“粱”区别。）

哗然“哗”为多音字。说明：文中[]的为多音字。

3、交流：

⑴全文围绕第1小节写。

⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解课文，体会写法，感情朗读：

1、小艇的样子怎样呢？导入第2小节的学习[板书：样子奇特]。

2、学习第2节：

⑴[投影出示]

比较：

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？

（第二部分写得生动：[投影填空]“二三十英尺长”写出了小艇的长度；“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。）

小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。

⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢?

学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]。

3、学习第3节：

⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？

⑵请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？[配乐朗读第3小节]

⑶交流：

（我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。）

4、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。）

四、作业：

（一）、必做题：

1、掌握下列生词，并想想在生活中什么时候能用到它，说一说。

纵(zòng)横交叉(chā)船艄(shāo)

拥(yōng)挤桥梁(liáng)

雇(g)定哗[huá]然

（二）、选做题：

1、做“小导游”，向家人介绍威尼斯的小艇。

2、威尼斯位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有117条河道，因此有“水城”之称；有401座姿态各异桥梁，因此又有“（）城”之称；这些桥连接着118个小岛，因此威尼斯又有“（）城”之称。

3、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。

五、板书设计：

样子奇特

16、威尼斯的小艇

乘坐舒服

重要交通工具？ 第二课时

教学目的：

1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、领会抓住事物特点的表达方法。

3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学重点：

1、领会抓住事物特点的表达方法。

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。

上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：

1、作者如何精彩地描写小艇样子？

2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？

3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。

二、浏览资料，自读课文

自学提示：在研究时，可以先读读课文，在“数字课堂”上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。

三、各抒己见，交流发表

1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子

（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。

（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？

（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。

点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。

[相机出示句子：

1、行动轻快灵活，好像一条蛇。

2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗？]

（4）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。

（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。

（6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。

（7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？

（8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。

2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术

同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫。

（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？

（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）

（3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？

（4）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？

（5）交流威尼斯的风土人情。

威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？[交流网上看到的资料]

（5）师生对读第四节。

3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？

威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？

（1）想想青年妇女乘小艇干什么去？

（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？

（3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

（4）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。

四、课堂练笔，抒发情感

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。

五、拓展练习，发展能力

人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

第三篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐威尼斯的小艇着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文，背诵课文4-6自然段。积累自己喜欢的语句。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合来描写的表达方法。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

教学准备：威尼斯风格图片、视频及多媒体课件。课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。

重点难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

一、问题导入

[看图片] 我们一起来游览了世界最有名的水城。

你知道这个世界最有名的水城是哪里吗？——威尼斯。这几张图片共有什么特点？

板书课题：威尼斯的小艇

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

自读提示： 1）读读划划：

划出生字词语，标出自然段。

读准字音，把语句读通顺。2）想想说说：

作者为什么选择小艇来写呢?

2、学习生字词

1）读带拼音的生字并组词。2）学生自提易错字如“艇”“雇”“祷”，及多音字“翘”“哗”。3）读词语，学生自提难解词义的词语，共同解决。4）读文中重点的句子。

3、整体感知，理清脉络。

（1）作者为什么选择小艇来写呢?（疏通文中脉络）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的样子（2、3）船夫驾驶小艇的高超技术（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精读课文，探究写法

1、学习第一自然段 “纵横交叉”、“大街”、“汽车”，体会小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、学习第二自然段 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘、轻快灵活）（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）（出示图片）现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

3、学习第三自然段

（1）看视频，坐上小艇，欣赏威尼斯美景！（同学们，一起来分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）读第三自然段。

（3）讨论：文段中“说不完的情趣”有哪些情趣呢？

作业：

抄写第26课词语，并家听。

第二课时

一、复习旧知，听写生词。

二、精读课文，探究写法。

1、学习第四自然段，（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? 我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

2、学习最后两个自然段

（1）过渡：通过讨论，我们更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。小艇和威尼斯人的生活有什么样的关系呢？你能联系有关语句说说吗？

（2）填写表格，了解小艇的作用。时人物 干什么

设计表应由老师印好印发，间 每人填写的再设影，或根据设计表抢答。

天

白 坐着小艇 夜晚

（3）讨论评议

品读整段句子的语言，不要一句一句问，这样时间拖得很长，而且不合整体阅读、整感悟的原则。可以这样处理：

第一步：全体朗读第五、六段，品精彩语言。第二步：大家动员：

我觉得“„„”一句写得精彩。理由是：„„。

第三步：老师归纳总结。

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?）(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)（4）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)（5）欣赏课后阅读《威尼斯之夜》。

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

作业：

1、朗读课文，背诵4-6段。

3、完成练习册。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

“小练笔”是《威尼斯小艇》的知识迁移吗？看上去，学生写趣来有难度。不妨从写一段话练起好些。（老师可以提些写话的要求：根据课学过的描写或修辞知识。）

第四篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：教学课件，实物展示台。教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放课件]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他 在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗?

(结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（出示威尼斯小艇的样子）的课件

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计（出示表格）课件。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜课件]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

第五篇：威尼斯的小艇

《威尼斯的小艇》教学设计

(2课时)

太和县三堂镇中心小学

刘 峰

《威尼斯的小艇》教学设计

太和县三堂镇中心小学

刘 峰

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版小学语文教材五年级下册的一篇讲读课文。它是一篇写景的散文，以形式兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇时威尼斯的主要的交通工具，接着介绍了小艇的构造特点，然后讲船夫高超的驾驶技术，最后说小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物的特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。学情分析

五年级的学生，具有了一定的阅读能力。再有平时培养了学生的自学能力。让学生在听课文范读后，自己边读边感悟，小组合作、交流小艇的独特构造特点，船夫驾驶技术特别高，小艇在威尼斯的作用。同时学生也能感受到文章的语言美。教学目标

1、认识6个生字，会写10个生字。真确读写词语。

2、朗读课文，背诵课文4——6自然段，积累自己喜欢的词语、句子。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风景，小艇的特点及小艇通威尼斯的关系。

4、领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。

教学重点难点

1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的关系。

2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。

教学准备 多媒体课件 课时安排 2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课。

1、今天老师带大家去意大利的东北部美丽的水上城市——威尼斯去游玩，欣赏它奇丽的角色。

2、让学生欣赏多媒体课件中有关威尼斯优美景色的图片。

3、了解作者，简介威尼斯。

4、生齐读课题，师板书课题。

二、听多媒体课件中的课文录音朗读。画出本课中的生字、新词及自己喜欢的语句。

三、学习生字词。

1、学生自由读课文。

2、出示课件中的生字、新词，让学生认读读。

3、结合课文理解词义。纵横交叉 操纵自如 祷告等

4、再齐读本课中的生字及词语。

四、整体感知。

请同学们快速度浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容？（让学生边读边悟，小组可以交流，合作学习。）

1、小艇的样子。

2、船夫的驾驶技术高超。

3、小艇与人们的密切关系。

五、重点段落品悟。

1、品读第2自然段，了解小艇的构造特点。（长、窄、深。）课件出示小艇的样子。

让学生从读中说说作者用了哪些比喻？

2、品读第4自然段，了解船夫的驾驶技术高超。（1）认真读一读地4自然段，看看哪个词最能体现船夫驾驶技术特别好？

（2）找出哪几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？（3）指导朗读。

驾驶技术这么好的船夫，你坐在里边的感觉是什么？对船夫这样高超的技术，你想说些什么？

（用表扬、惊叹的与气读。）（4）体会写法。

开头的第一句话，在本段起什么作用？这样写有什么好处？

五、总结方法。

1、这节课，我们细细体会到了威尼斯小艇的样子独特和船夫驾驶技术高超，体会了作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。请同学们再度课文第1自然段。

2、在这座河道纵横交叉的水上城市里，这样可爱灵活的小艇自然成为人们的主要交通工具。这样的小艇对于那里的人们来说何等的重要。下节课，我们继续学习后面的课文。

六、作业。

1、书写生字词。

2、课后继续品读课文，背诵4自然段。

第二课时 教学过程

一、复习回顾，导入新课。

多媒体课件出示小艇图片，让学生看图片介绍小艇的样子，师小结导入新课。

二、提出要求，精读，品读。

1、引导学生再次整体把握全文。

2、学生自读课文，思考：课文作者是怎样告诉我们小艇与威尼斯之间的关系的？找出相关的句子，说体会，简单批注。教师巡视，个别交流。

3、反馈交流。

（1）用一句话或者一个词语概括小艇与威尼斯之间的关系。（2）小艇与威尼斯之间的关系你是从哪些语句中读懂的？读完后，你有什么体会？

预设句段：

第3 自然段：人们乘坐小艇的感受。第4自然段：船夫驾驶小艇的技术十分高超。第5、6自然段：人们生活与娱乐都与小艇息息相关。

三、回顾全文，了解课文结构特点。

1、同学们再读课文，看看自然段与自然段之间是什么关系？

2、同学们真会读书，知道下面级部分是围绕地1自然段来写的，这就是总分关系。

3、同学们游览了美丽的威尼斯，观赏了样子独特的小艇，你有什么收获呢？

(动静结合的手法；抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法；恰当的比喻。)

四、总结全文，推荐阅读。

1、总结全文。

2、阅读课文后面的《威尼斯之夜》，并提出阅读要求。

五、作业设计。

1、背诵5、6自然段。

2、写自己喜欢的物品或者家乡的景物，运用所学的写作方法，写出它的特点来。板书设计

威尼斯的小艇

小艇的样子 长 窄 深（比喻）船夫的驾驶技术 操纵自如

小艇与人们的关系 息息相关（动静结合）教学反思：

阅读是一种感悟，一种体验。我在教学中，我以学生的阅读为主线，让学生在读文中感悟小艇的构造特点，船夫驾驶技术特别高超，以及小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力争体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现了语文工具性与人文性的统一。

在教学小艇的样子这一部分，我以指导学生朗读为主，然后引导学生结合多媒体课件来理解小艇样子的独特。再指导学生充分读文，感受小艇的独特美。教师多花些功夫去认真备课，利用教育资源，自制符合本班学生实际的多媒体课件，在上课时适时播放，这样更利于学生对课文重难点的突破。这样教师就会教的轻松，学生就会学的愉快。

后附《威尼斯的小艇》课件（部分幻灯图片）。