读魏书生老师班主任工作漫谈有感5则范文

第一篇：读魏书生老师班主任工作漫谈有感

读魏书生老师《班主任工作漫谈》有感

今年5月份有幸听到魏书生老师关于如何成为一个优秀班主任的讲座，受益匪浅也感受颇深，从中学到了很多和学生的相处之道以及班级管理的方法，更重要的是学会了如何提高自己的能力与价值。但讲座的时间有限，因此趁此机会也有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，魏书生老师用朴实的语言讲述了自己的教育教学的经历，把最宝贵的意见毫无保留的传授给了我们，对于我们新进教师而言无疑是久旱甘霖一般，给了我们做事的具体方案与方法，为我们班级管理的这条路点亮了一盏明灯。

读这本书的过程中，收获颇多，下面让我来简要说明几点：

第一, 身为班主任要明确自己的目标：我+要做什么样的班主任？只有目标明确了，才能够奋力向前不断努力，否则会每每遇到困难就不断退缩，不找解决问题的方法，而是互相埋怨、抱怨，产生消极的工作态度和情绪，周而复始，不得善终。这样大大降低了工作效率，不仅会让工作焦头烂额，没有头绪，还对于自己的各方面能力的提升百害而无一利。

对于我们发展中的学学校而言，学校的管理体系也要在不断的完善，招生的优化也要不断提高，那么在工作中必然会存在这样那样的问题需要我们解决。而我们身为学校的一员，不管是一名普通的教师还是班主任，或是一名管理者必须要适应现有的环境，而不能是去抱怨身边的环境，要多改变自我，学会自我更新，要让今天的我比昨天的我有新的认识，新的发现和新的能力。只有这样，自己才能够不断提高，才会成为学校中优秀的人。我们每个人都晓得二八法则，优秀突出的人总是占少数的，不要大面积攀比，他没做什么，他有了什么好处。这样只会让自己陷入舆论和纠纷的泥潭里，根本不会有利于自己的成长。只有每天让自己进步一点点，发愤图强，超越自己。

第二，班主任班级管理的科学民主性。对于班级的管理魏书生老师主要提倡以下几点：班级管理的人性化、日常管理的自主化、个案处理的个性化、集体生活的特色化。下面让我依依列举每项管理的心得体会。

说到班级管理人性化，让人不由得对魏书生老师产生敬佩之情。他的班级管理一直推行“人人有事做，事事有人做，事事有人管”。在他的班级里人人都是管理者，人人又都被管着，管理和权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位子上。这也就是魏老师经常说的轻松管理法。当然，在他的管理中我们可以看到管理的精细化，具体化。

魏书生老师管理的厉害之处还是日常管理的自主化，他由于工作原因，经常性出差，而且一出差就是还几天，那在他不在的这段时间里，他的学生们不仅能够自己管理自己班级的日常工作以及自己学习。如果遇到学校组织活动，班级的管理者们也能够自觉组织同学们积极参加活动，并能够取得不错的成绩。这样自主管理的方法真的值得我们用心学习。比如，班级的事情有专人管理，班级有40人，那么班级里40件事情肯定有40个人负责。在班级的各项事物中，如大扫除、收取班费、调位子等都是限时的，不仅让同学们养成守时的习惯，还能够让同学们在实践中发现自己的长处，挖掘自己的潜能。魏书生老师把班规班法制定的非常细致到位，共分成两大部分，第一部分：岗位责任制，有常务班长，团支部、班委会成员、值周班长、值日班长、课代表、班级财产负责人的人选及职责的制定。第二部分：各种常规，有一日常规、一周常规、月常规、学期常规、学年常规的计划、内容与做法等。非常之详尽，让每一位读者都能够对于班级的管理有头绪，有方法，有思考，有感悟。

当然，对于一个班级而言，并不是所有的学生都是非常听话或者成绩都是非常优秀的学生，有成绩优异的，有成绩落后的，有能够领导班级的小助手，同样也有各种爱找麻烦不听话的小家伙，这才是一个班级的常态。我们大多数负责人的老师都会对不听话或者后进生进行批评教育，也许对于一些悟性还比较高的同学还能够起作用，但是对于一些特别顽固类的同学作用就不一定起作用了。那么我们的魏书生老师在这个问题的处理上非常到位，并且还给我们提供了宝贵的意见。比如，犯了错误的同学，要写说明书。人非圣贤孰能无过，但能够知错就改还依旧是好同学。这个说明书可不是千篇一律的检讨书，说明书的要求是写明犯错误前的两种思想怎么争论，犯错误时两种错误怎么争论，犯错误之后两种错误怎么争论。说明书是有字数限制的，如果写不到500字，那么可以分析一下自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。这样一来，同学们不仅能够找到自己的不足和更深刻的认识自己，还能够在自我反思中成长。真是一个一举两得的能够让有坏毛病的同学接受并能够有效改善的方法。或者说，犯错误的同学要写心理病例、唱歌、做好事等。诸如此类的方法，既有效，又可以接受，不得不说魏书生老师真的是一位智者。

每位同学都是独立的个体，并且有着自己的性格特点。但在一个班集体中，有这样那样的规定，不免会磨灭或者覆盖了他们的锋芒。如果一个班集体索然无味，那么他也会失了自己的生机，没有了学习的动力。所以说，集体生活特色化对于我们枯燥乏味初中生活也尤为重要。但学习进程和难度对于初中生来说也都加大很多，我们不能够浪费学生在校的每一分每一秒，身为老师更要利用好学生在校时间进行课程的专业辅导和学生的各方面全面发展。比如，我们可以课前一支歌，同学们组织拔河比赛，每天跑步锻炼身体，新年联欢晚会，寻找春天的气息等等课外活动来丰富同学们的课余生活。让孩子们乐在其中，玩在其中更要学在其中。

第三，身为一名班主任在高效的管理好自己班级的同时，提升班级孩子的各学科成绩也是班主任的首要任务。班主任最多也就只能够任教一门学科，即便这位老师博学多才也是不能够任班级的所有学科（初中部），那么怎样才能够提升同学们的各个学科成绩呢？此时有效的学习方法是必不可少的。比如，如何提高效率感。魏书生老师给出了一下4个注意点：

1、减少犹豫的时间，明确任务。

2、持之以恒，形成习惯。

3、利用生物钟的规律。

4、订计划，做总结。

对于学生的高效率培养魏书生老师提到了很有效的怎样减少无效劳动力。首先要让同学们明确什么才是无效劳动，总体分为两大类：一类是显而易见的，如灰心，焦虑，嫉妒等各种思想包袱。另一类是不明显的，如抄作业，会的问题重复做等。当然，魏书生老师也给了很3点很明确的解决方案：

1、尽可能的使学生对自己的劳动产生兴趣。

2、用意志约束注意力。

3、利用学生的好胜心理，营造一种竞赛的气氛。

这样不仅能够大大提升同学们的学习兴趣，还能够提高做事情的效率。这本书虽说是读完了，但书中的内容让人回味无穷，让人不由的感叹魏书生老师浓厚的文化素质和深邃的哲学气息。所以说只读一遍是远远不能完全体会魏书生老师的管理智慧，身为新进班主任我想我应该把魏老师的智慧每天拜读一点，每天进步一点。把魏书生老师的管理经验结合自己教学管理的实际情况不断改进，不断实施。希望从各方面对自己都有所提升。

第二篇：读魏书生老师《班主任工作漫谈》有感

读魏书生老师《班主任工作漫谈》有感

绿园区正阳小学

王馨

魏书生老师在《班主任工作漫谈》中曾说过这样一段话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

要把我们的那片园地，管理得天清日朗，我认为班主任在管理班集体时必须使用三大法宝：

首先要热爱学生，了解学生，尊重学生，走入学生的心灵世界。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”教师不仅要爱好学生，也要爱学习、思想、纪律都较差的学生。由于这些学生各方面都比较差，教师应该更加爱护，使他们尽早地赶上较好的学生。了解学生是热爱学生的起点，是进行教育的前提。老师要真正了解学生，就要不断增强自己感知学生精神世界的能力；具有一颗对学生体察入微的母亲般的心。对学生的一言一行，一举一动，随时保持高度的敏感性，经常进行细致的观察和认真的分析。

其次必须学会宽容学生。这里指的“宽容”，决不是对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵。它的特定含义是：它只是对学生实施教育过程中的一种方法，它的前提是对学生严格要求，对错误的思想和行为决不姑息；它的目的在于给学生以改正错误的机会，使学生更有效地接受教育。它的实施必须与其它各种教育方法有机结合，而不能单独进行。它决不是主张取消必要的纪律处罚，而是主张对有缺点和错误的学生，在教育过程中的某些步骤或某些方面上，作某种程度的“宽容”，从而有利于更好地教育学生。

再次：投其所好，教育无痕。记得我曾经看过一个故事：“在一个阳光明媚的星期天，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张帐单：”汤姆给妈妈到超市买食品，妈妈应付5美元；汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；汤姆擦地板，妈妈应付3美元；汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付10美元，合计：20美元。“汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉去了。忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随即在上面添了几行字，放回了汤姆的枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张帐单：”妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；妈妈教汤姆走路、说话，汤姆应付0美元；妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付0美元，合计：0美元。“这张纸条，至今仍被汤姆珍藏着，它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。读了这个故事，心情久久难平，我被这种独特而卓有成效的教育所折服。我以为这才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。这种”无言“的教育方式远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦要高明得多。所以我觉得要抓住学生的特点，尽量做到教育无痕，这样经常会出现”润物细无声“的效果。

三大结论的得出，除了魏老师著作给我的启发之外，还源于十年教学生涯中一段刻骨铭心的记忆。

一个风和日丽的上午，教室里异常地安静，我自己也陶醉在朱自清先生笔下的荷塘月色中。当我转过身写板书时，我发现有一位学生奔门而去，当我还未看清楚他是谁时，他已经从我的眼皮底下溜走了。我走过去，一看原来是吴某某。又是他，每次都是他对着跟我干。上个学期他一直没交作业，上课不是趴在那里睡大觉，就是看小说，或者跟别人说话。刚开始两次，我也是尽量捺着性子跟他说，问他为什么不交作业，上课为何不听。可是每次问半个小时，他总是站在那里，低着头，一言不发。那种冷酷样仿佛我欠他许许多多。第三次他依旧我行我素，我找到了他，并且提高了嗓门，瞪着眼跟他说：”既然你不听老师的话，你很有一套，老师被你看不上眼，我不要紧，我一百来个学生，我才不会在乎你这么一个另类的学生。教了十几年的书，见过那么多的学生，从来没见过象你这样的学生。“我当时很生气，全然不顾说他时还有那么多在场的学生。自从那次以后，我给课代表立一项规定，全班其他同学不完成作业，都要报告我，惟独他不交，就算了。的的确确，整整一个学期，我是把他当成空气来对待。他的成绩呈直线下降，但我并没有十分内疚，因为我觉得，开始我已经尽了教育者的责任，只是这位学生不领情而已。如今他竟然胆大包天到这样的地步，上课上到一半，不声不想地跑出去，这不是明摆着令我难堪，大扫我的威信。你看刚才那么多双眼睛都盯着我，我的脸往哪儿搁？今后叫我如何管理其他的学生？我该怎么办？是自己向他提出严正交涉，质问他为什么这么做，你是不是上语文课都不想呆在教室里呢？还是由其他老师出面调解，由他向我道歉，重新挽回我在众多学生面前的威信。

一整天，我都在想我到底应该如何处理这件事。处理不好，本已僵的关系会进一步恶化，并且还可能延及到其他的同学，如果处理好的话，有可能会把这半年来结成的厚厚的冰霜稍稍融化。俗话说：“一个巴掌拍不响”。经过冷静的思索，回忆点点滴滴的往事，我对自己进行深刻的反省和解剖，最终我发现师生关系搞成这样僵局，绝大部分责任在于我。一开始，我就错了，我首先放弃了这位学生，使他丧失了半年来对这门学科的兴趣。解铃还须系铃人，怎么解？

我首先应从情感上接近他，取得他对我的信赖，本来，我找他面对面谈一谈，但我又怕重蹈覆辙。后来我想到给他写一封信，我一直相信笔杆子比嘴胆大，因为在信中你可以敞开心扉，吐露一些面对面难以启齿的心声。我写了一封长信交给他。在信中，我很坦诚交代了半年来我所犯的错误，希望他能原谅，并且我希望他能向我讲讲开学初他一言不发的原因以及语文课上跑出来的原因。没过几天，他居然给我回了一封长长的信，信中说："我从来没有见过肯向学生认错的老师。老师未免有犯错误的时候，但大部分老师要么强词夺理，训斥学生，要么找一个借口搪塞过去。在我的印象中，老师总是高高在上，凌驾于学生头上。我感觉有些老师实在较虚伪。所以，我讨厌追求高分低能的教育体制，讨厌被人管束的感觉。在很小时，父母离异了，我跟着父亲。父亲工作很忙，很少关心我，所以我从来都是想怎么着就怎么着。那天上语文课，由于肚子不舒服，我就跑出去上厕所了，事情就是这样子，我不在乎别人说什么，别人怎么看。我已经习惯于别人的冷落。现在，很多同学和老师不肯跟我交往，不理我。原来如此，原来这冷酷的外表下埋藏了这么一段辛酸的历史，而我竟全然不知。我为我工作不细致而深深内疚。

我回了一封信再一次表明了我对他理解、关心不够的歉意，同时又向他指出你不象鲁滨逊那样一个人生活在孤岛上，你不能顾及自己的利益而伤害了别人的利益。当一切都静悄悄时，你这样大踏步从前门跑出去，影响了正常的教学秩序，影响了老师的情绪。虽然你我之间曾有过不友好，你无须太顾及老师的面子，但你总得为同学考虑，跟我打一声招呼，从后门走出去。书信减少了我们之间的敌对情绪。宽容和理解奠定了我们友谊的基础。人就是这么一种奇怪的动物，当你不再讨厌对方，当你充满激情去寻求对方得优点时，你会发现原来他身上也有许许多多的优点。

自从和他通信以后，我发现他渐渐也喜欢上语文课，于是我上课尽量多倾听他的低语心诉。和蔼、温暖充满诸多期待的眼神，使他完成了不知多少次出色的回答。从来不交作业的他也学会交作业了。当我第一次拿到他的作文时，我真得感到无比欣慰，有点受宠若惊的感觉。对于他的作文，我往往采取面批的方式。通过面批，跟他拉家常，了解他学习生活的情况倾听他的心语，帮助他解决一些困惑。经过我坚持不懈的努力，如今我们已经成为朋友。他经常会通过各种不同的方式跟我聊天，聊一些他的困惑及我教学中出现的问题。

生命需要流动的空气，生命需要激情的运动，生命需要阳光的爱抚，生命需要风雨的涤荡。学生不是用来机械的倾听者，他是来享受生活的乐趣，感受生命的灵动。教师必须用自己的爱心、宽容心、耐心来爱学生，让他们健康、茁壮地成长。

第三篇：读魏书生班主任工作漫谈有感

读《魏书生班主任工作漫谈》有感

本学期，学校开展了读书活动，为我们老师提供了许多有益的教育教学专著，我一眼就看中了魏书生的《班主任工作漫谈》。

《魏书生班主任工作漫谈》一书，是一部语言恳切、朴素平实的书，读完此书，感觉有很大收获。这部书不仅是一本有关于如何做好班主任方面的书，更是一部有关于学校管理和教学艺术的书，值得每一位教育工作者去认真的研读。全书共收录了魏书生教育文章及魏书生的学生日记100多篇，书中没有魏老师的任何豪言壮语，有的只是真诚与朴实的话语，可就是这朴实无华的语言，一次次深深地打动着我，从中我深刻的领略到了作为一名教育工作者的自豪与快乐„„

魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7，8分„„

而我呢只担任一个班的班主任，教一个班的语文，几乎时时刻刻都围着班里的孩子转，却总觉得时间不够用，明明教过的内容，总有那么几个孩子学不会；明明一天到晚忙不停，可是仍然有些工作无法在8小时内完成„„正如缪校长在几次会议中所说的：我们教师就是要问课堂40分钟要效率。那么，我读魏书生的《工作漫谈》，就是想要问工作时间要效率，改变现在的状态，做一个高效率的班主任。

读这本书，收获真是大啊!正如魏书生本人在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”整本书没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。

最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

魏书生的班主任工作经验将指导我努力成为一名优秀的老师。一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，而使学生快乐，健康成长就是我们教师的首要任务。让我们的学生自主学习，享受快乐的人生吧!最后，我引用魏书生的一段话作为结束语：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”我相信，走近魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。

第四篇：读魏书生班主任工作漫谈有感

读魏书生著《班主任工作漫谈》有感

曹学均

前段时间的班主任工作让我体会到；班级纪律，要维护；班级卫生，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋学生又会生出些是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？在读了魏书生的《班 主任工作漫谈》一书后，我有了更深刻的体会。

体会一：最喜欢的话“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度”“笑对人生”“变换角度思考问题，选择积极角色进入生活，容易使人成为一个成功者”。

做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人 者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容都给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

体会二：爱的教育如何实施。

书中魏书生老师说“以德治教”，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是要平等、要民主。他从来都把学生看做一个独立的个体，尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程。从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很 大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话.我 一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

体会三：让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。

读了《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任应时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，全面关心学生的进步，是作为一名班主任必须承担的责任和义务。

体会四：教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。

阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先应走近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信 心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

对于如何当好班主任，魏书生老师在书中也给了我们很好、很切实的建议：

一、多改变自己，少埋怨环境

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。

人定胜天，人改变了，环境也就改变了。魏书生老师刚开始也埋怨过环境，但后来他首先改变了自己，然后学校彻底改观，成为省重点学校。我们也只有把心融入教学中，适应新的环境，适应新的集体，不断的努力，好好钻研，才会有所进步。我现在能做好的就是踏踏实实做好自己的各项工作，不断的向其他老师学习各种他们身上的优点，努力改正自己的缺点。

二、选择积极角色进入生活

变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。其实教师可以扮演多种角色，可以是传道者、“严母严父”、“兄妹”、也可以是心理咨询师等等。我想如果我们老是以一种高高在上的传道者姿态自居的话，成功离我们是相当遥远的。不同的场所，不同的情况应当有不同的角色。

在适当的时候选择合适的角色和学生沟通，可以达到不同的效果。在生活中也是一样，如换位思考可以减轻很多负担和不必要的烦恼；比如上课时我们是传道授业者，学生遇到生活问题时我们是他们的朋友，学生心理有问题时我们是心理咨询师，有时甚至我们也可以是学生的学生。在某方面有可能他们比我们懂得更多。

三、多互助

班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生就不是助手甚至是工作的阻碍了，这样的思考问题就真的容易把助手逼到对手的位置上。

我们必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的世界。

不管学生多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他广阔的内心。坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

其实每位学生都应该有他自己的优点和缺点。比如有些学生成绩很好，考试的时候他的价值就体现了，但有时工作不积极，只顾学习，对班级管理不大理会。有些学生成绩很差，但体育运动很好，在运动会上或其他体育比赛上总能给班级争得荣誉。实际上班级的学生都应该是班主任，学校的“小助手”，评价一个学生除了学习成 绩，作为一个“人”而言，其他品德同样不能少。我想一旦我们和学生建立了互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。

四、少互斗

独 木桥上二人相遇，谁也不肯相让，于是二人在桥中对立着，坚持着都想当胜利者，其实此时，他们已经都是失败者了，先退回来让对方过去。首先他们都已成了鼠目寸光，低层次的人；其次，他们都已失去了想要得到的东西，抢先过去的那段时间，并且不知已失去了几倍于那段抢先过去的时间。

五、多学习，少批判

魏老师认为批判培养了吹毛求疵的坏毛病，使人变得孤独，而且很容易学坏，失去相互学习的机会，而且浪费了生命。

用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我们要学习那长处，要把别人的长处变成是自己的长处，这样每个人才会有真正的发展。班主任的做法和观点常常会影响学生，比如老师的一句口头禅也会变成学生的口头禅，老师的一些话学生也会深深地记住脑子里如果老师变得攻击性、喜欢批判指责的话，学生也会纷纷效仿，班级就会显得乱了。所以在平时如何引导学生少批判、多学习，大家相互学长处，长处越来越多，同学间的关系越来越好，班级的管理自然而然就会好了。

六、多抢挑重担，少推卸责任

我想很多的工作能力都是可以培养起来的，只有试过了才会知道其中的奥秘，而增强能力的有效途径就是多抢重担，少推卸责任。人的工作能力强是工作多逼出来的。三百六十行，行行出状元，每件事情都是展示自己的一个舞台，只有在舞台上演出了，才知道舞台的精彩，才能锻炼自己，挑战自己。虽然可能刚开始不会很出色，但我想随着实践机会的增加和学习的深入，一定能成为一名成熟的班主任。

七、提高笑对人生的能力

一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。

生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；那如何提高笑的能力？魏老师给我们总结了以下几点：首先要多做实事、对别人要一片好心，与人为善；要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点；但同时也要看到自身的渺小；对待人生的不幸要用笑来使它减半；平时多做自己感兴趣的事，唱几首歌，采用拖拉法，冥想，并且善于寻找欢乐。

„„„„„„„„„„„„„„

这里也仅仅是对书中部分理论的理解和感受，书中还有很多学习的地方，要想成为一名合格的班主任，要学习的知识还有很多很多，虽然我不是天生当教师的料，当班主任也不是一蹴而就的，“冰冻三尺，非一日之寒”，我也会加倍努力，在今后的时间里继续研读、学习，更深入领会班主任的精髓，如果有机会的话，争取在以后的工作中做好班主任工作。

第五篇：读魏书生《班主任工作漫谈》有感

摆正心态，做一个快乐的班主任

----读《班主任工作漫谈》有感

杭锦旗城镇中学奥小梅

开学第一周时新校长上台说了这样一句话“做老师一定要做潇洒的老师”，我特兴奋，终于能在这片沃土上挥洒自如、抒写浪漫和发展自我。多年执著于教育的我已经被乱七八糟的事折磨得没有信心再往前走了。

但读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这一本书后，我感觉它像一盏指路明灯，引领着我走进神圣的教育殿堂，走进一种艺术的教育，走进一种享受的教育。我不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领悟了做人的准则，所以要摆正心态，做一个快乐的班主任。

作为班主任，摆正心态非常重要。我们在班级管理工作中肯定会遇到这样那样的困难、压力、挫折和烦恼。工作中的不如意会导致我们教育热情度的降低，甚至会消极应付。面对不如意，魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”真是一语惊醒梦中人，在班主任工作中埋怨是没有用的，班级管理工作的成败，关键在于班主任的心态。我们作为班主任应该少埋怨，多改变自我，要学会自我更新。

首先，要做一名阳光的老师。

魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”生活像镜子，你对他笑，它也就对你笑；你对他哭，他就对你哭。魏书生老师主张笑对人生，人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境，以便在适当的时机改造环境，而适应、利用和改造都需要有健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神。在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，适应学校，才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长，变班主任工作的“苦”为“乐”。

其次，以德治教，育人先做人。

在大力提倡素质教育的今天，我们却还在为应试教育——以考试成绩来评估教师行为而疲于奔命，而很少静下心来反思自己的教育过程。魏书生老师的教育方法，让我们不得不重新审视自己的行为。魏老师的成功决非偶然，其在润物细无声中，与学生进行着心与心的沟通。

魏老师强调“以德治教”，身教重于言教是教师必须牢记在心、实践在身的。魏老师说：“教师尊重了学生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，处处体现了以人为本的思想，所以才将工作开展得有声有色。

魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天点燃一盏思想的明灯”——抄一句格言，而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。如，有对自我的剖析，写《勤与懒的对话》；引导学生写《尊人者，人尊之》、《记长不记短》等；引导学生如何处理与别人的关系，强调学生爱自己的母亲，写《母亲笑了》等；帮助学生正确认识社会，写《心灵的摄像机对准啥》；引导学生写《我为祖国做了些什么》，提高学生的主人翁意识。我从中读懂了魏老师教书先育人、育人先做人的大智慧！

最后，民主互助，自主管理，创建和谐班级。

魏老师觉得做好班主任最重要的是：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。不管学生有多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处都潜在着你的助手。走入学生的心灵世界中，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。从而在师生间建立起互助关系，从而做到“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。”这也是魏老师制定班规的原则。让学生管理好自己，班级就容易管理了。这种教育有利于提高学生自信心，促进师生和谐关系的发展。

让学生自己学会管理自己，我也学着创设了多种自我教育形式，如：写“反思”，班中有一位顽皮的搞笑的学生，在上晚自习时不遵守课堂纪律，并且还不满意老师对他的提醒，于是我罚他写了1000字的反思，并且给每位科任老师读一遍，这一轮下来该生认识深刻的错误，并下决心改掉这个油嘴滑舌的坏习惯。

其实是大力倡导学生自我约束和自我管理方式，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过商量的办法，容易使学生对自己的行为产生自我约束。这样的做法，人人受益。

合上书，我的心灵仍深深的被震撼着。作为一名班主任兼语文教师的我，面对魏老师深邃的教育哲学，敬佩之余却不妨碍我向他学习。正如魏老师所言“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”我会用一生去追求、践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教

学境界！争取让自己管理好班级，教好书，做一个有特色的班主任，做一名潇洒的老师。