工作无小事,细节成就卓越[精选五篇]

第一篇：工作无小事,细节成就卓越

工作无小事，细节成就卓越

——读《细节决定成败》有感

闲暇时分阅读了《细节决定成败》一书，受益匪浅。其中 “工作无小事，细节成就卓越”这一点，对刚工作不久的我有很大的启示，于是此书的一字一句更显真切。

细节需要认真做好工作中的每一件小事

海尔总裁张瑞敏说过，“人的每一步都会对未来产生深远的影响，细节往往是决定一个人成败的关键因素，关注细节才能成就大事”。

曾经听过这样一个故事，在一个即将进行面试的大厅里聚集了最后一轮参与面试的人，他们都很自信，都很优秀。但最后只录用了一名表现平平的人。为什么？其实从每一位面试者进入大厅，面试便已开始，面试的题目便是大厅中倒在地上的扫帚。参与面试的十多位优秀青年中，却仅仅只有一位愿意将它拾起。总裁最后像大家解释说，当大家工作能力不相伯仲的时候，选一位在如此紧张的氛围中居然能静下心来发现一把倒地的扫帚并将它归为原位，这个细节表明的是一个人的心态和平时的工作作风。这个故事对我影响很大，“细节决定成败”被它发挥的淋漓尽致。在我面试的时候也时刻提醒我注意细节，放松心情，沉着应战。在工作中，认真做好每一件小事，反映的是一种尽职尽责、一丝不苟、善始善终的职业道德和精神，也是一种使命感和道德责任感。可以这样说，平时的每一件小事其实就是一个房子的地基，如果没有坚实的地基，想象中美丽的房子，只会是“空中楼阁”。

细节需要杜绝一心二用，一次只做一件事

富兰克林将自己一生的成就归功于对“在一定时期内不遗余力地做一件事”这一信条的实践。

就像使用电脑一样，有的人将需要看的电视剧打开缩成一个小尺寸比例拉在电脑一角，然后又开始打开不同的链接浏览网页，常常会弄得电视剧缓冲缓慢，不流畅，网页有时浏览完了也不知所谓，还需要倒回去重新阅读。花费的时间和精力往往比认真阅读完信息后再洗个澡舒舒服服的看电视要多很多。你会发现，无论是工作还是其他，专心致志的投入哪怕是一个小时，都抵得上一整天一心几用所出的成果。

当你静下心来专注于眼前的工作时，你便会发现你做事不再毛毛躁躁。还能体会到工作带来的更多乐趣。

细节需要试着把工作想象成休闲娱乐

爱迪生说：“在我的一生中，从未感觉是在工作，一切都是对我的安慰……”

每到星期一的早晨，有很多人都觉得是痛苦的开始，要开始上班了，要开始痛苦的生活了，看着时钟，终于混到了下班，觉得真正的人生现在才开始，混天度日。闲下来便四处诉说自己工作中的不顺，工作的乏味。却不知道你所厌恶的今天却是很多人期望的明天。

曾经读过一本书，叫《换个角度看人生》，也许一件事情你从正面看，他是牢不可破，菱角分明的，然后你从侧面看，发现他似乎也并不是牢不可破的，最后你从背后看，你发现原来他又是一番景象，似乎并不如正面那么坏。就像上面所提到的很多人抱怨工作本身太枯燥，然而，问题也许往往不是出在工作上，而是出在自己身上。你完全可以换个角度看你认为枯燥无味的工作，调整自己，调整心态，想方设法使之充满乐趣，用这种积极的态度投入工作，无论做什么，都会很容易取得良好的效果。

细节需要不找借口，把拖延的事及时完成

“明日复明日，明日何其多。我生待明月，万事成蹉跎”。

我相信上面这句话很多人从读书的时候开始便时常拿来做为自己的警醒句，每个人心中都有两个天使一直在战斗，当你开始犹犹豫豫，为自己找借口的时候，惰性就占上风了，事情一拖再拖，安慰着自己，我的明天还多，时间就这样一分一秒地浪费了。

书中列举出了三点可以帮助克服拖延恶习的方法，句句都很具体，很有针对性。现在已经成了我工作上的警示语，每天积极主动的至少完成一件事，工作的成就感更明显，工作也变的有趣起来。我知道，我作为一名工作不久的新成员，在学习业务知识的同时，我也要端正自己的态度，从细节上武装自己，真真正正从自身开始做到踏实和认真。所以，对于细节的追求，并非一朝一夕，而需要日复一日的磨练。要端正了态度，明确了自己的工作性质，然后再在日常工作中狠下功夫。

第二篇：细节成就

关注细节成就完美

——浅谈小学生心理健康教育几点体会

摘要: 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关键字：小学、心理健康、学校、教师

当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。

加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下，如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题。也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师，应该首当其冲去为他们做些什么，怎么去做，值得我们去探讨。

首先，随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础。

1、校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。

2、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。

3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。

4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。其次，小学生心理健康教育关键是教师。

开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。

教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到:

1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……

2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？

4、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。

5、利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。建立师生之间，生生之间良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。

总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但事实证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

最后，我引用美国•斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：

如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。

让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。

文献参考：《小学生健康教育》斯塔顿•美国

第三篇：工作无小事

企业里很多员工不喜欢自己的工作，或者瞧不起自己的工作，总想干点大事，殊不知，所有干大事的人都是从小事做起的。

任小萍，下过乡，工农兵大学生，大学毕业后，她被分到英国大使馆做接线员。做一个小小的接线员，是很多人觉得很没出息的工作，任小萍却把这个普通工作做出了名堂。她把使馆所有人的名字、电话、工作范围甚至连他们家属名字都记得滚瓜烂熟。有些电话进来，有事不知道该找谁，她就会多问问，尽量帮他准确地找人。慢慢地，使馆人员有事外出，并不告诉他们的翻译，而是给他打电话，告诉她会有谁来电话，请转告什么，有很多公事、私事也委托她通知，任小萍成为全面负责的留言点、大秘书。

有一天，大使竟然跑到电话间，笑眯眯地表扬她，这可是破天荒的事。

结果没多久，她就因工作出色被破格提拔给英国某大报社记者处作翻译。该报的首席记者是个名气很大的老太太，得过战地勋章，受过勋爵，本事大，脾气大，把前任的翻译赶跑了，刚开始也不要任小萍，看不上她的资历，后来才同意勉强一试。一年后，老太太经常对别人说：“我的翻译比你的好上十倍。”

不久，工作出色的任小萍就被破例调到美国驻华联络处，她干得又同样出色，获外交部嘉奖。

就这样，任小萍一步一个脚印的成长起来，曾担任北京外交学院副院长，现任安巴大使。他在接受记者采访时谈了下面这段话：

“一个人在无法选择工作时，至少他永远有一样可以选择：就是好好干好还是得过且过。在同一工作岗位上，有的人勤恳敬业，付出很多，收获也多。有的人整天想调好工作，而不做好眼前的事。其实，这样选择就决定了将来的被选择。”

工作中无小事，把该做的小事做好，是职业人的最根本的责任，你对小事的态度，决定了他人对你的信任程度！

第四篇：细节成就精彩

细节成就精彩

——《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》读书报告燕山羊耳峪小

学张颖

特级教师薛晓光在一次讲座中曾说：“读书就是与智者的对话，让智慧的人走进自己的世界，引导自己面对人生，读书能改变贫穷人的命运，能使自己的心高贵起来，和高贵的人对话，能使自己受到命运的启迪，找到人生的方向，树立奋斗的目标，能帮助自己提高语文素养。”

在一个学期的教师研修站学习的过程中，我有幸拜读了吴文奇主编的《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》这本教育教学专著，凭心而论这本专著使我受益多多。教学中的每个细节都会因为它的自然性，真实性而透析出教育行为背后自觉的思考、教育机智和教育理念。此书中的个个精彩案例浅显易懂，分析透彻，让我看到了自己与他们的差距。自己的课堂教学在细节处理上存在的缺陷。这本书就好像一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

基础教育课程改革是一场空前的教育革命，在教育界掀起了新的风暴。贯彻新理念、执行新课标、实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的变革，教学观念和学习方式的改变，激发了学生极大的积极性和创造性。但我们仍发现了一些值得注意的问题，尤其是一些教师无视语文教学的本质特征，挂着新理念的幌子，在教学中不停地“作秀”，譬如：“情景秀”、“合作秀”、“多媒体秀”、“表演秀”、“生成秀”等不良现象。殊不知这些虚伪的美丽，既削弱了语文学科本应该培养学生听说读写能力的作用，又流失了语文教学本应该具有的丰厚的人文精神。长此以往，将在很大程度上降低语文教学的质量，导致学生语文素养的低下。这本书明确提出应该在教学中关注以下几个细节：“凸显尊重生本，珍视独特体验，关注学生学情，正视预设与生成，体现平等对话，进行恰当价值引导，追寻真情感悟，回归语文本位以及拓宽习作平台”等方面应是我们教师关注细节的着眼点。教学中，如若很好地把握了这些方面的细节问题，我们的课堂必定高效、精彩！

一、怎样凸显尊重生本

尊重，理应是教学中最美的一朵花，没有尊重的课堂，是看不见生命的律动的，肯定也是沉闷的。

【案例摘录】课堂上的猫叫**

《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事。课堂上教师引导学生默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味，小组内交流后进行全班交流体会。

当学生谈到卡罗尔家里到处都是猫后家里异常热闹的场景时，教师让全班齐读，读出小猫们的可爱。正读到“门后会突然扑出一只小猫”时，教室里突然响起一声响亮的“喵——”，教室里每个人都愣了一下，用充满疑惑的眼神看着教师。……

师：刚才在我们朗读的过程中，一只调皮的小猫跟我们开了个玩笑，把大家都逗得笑起来了，我想采访一下那只可爱的“小猫”。请问刚才你怎么叫出声来了？

生：读着读着，我就叫出来了。

师：你为什么会读着读着就叫出来了呢？生：因为小猫太可爱了，它想跟卡罗尔开个玩笑。

师：你这只鬼灵精的“小猫”，卡罗尔有你这样的伙伴肯定开心得不得了。这时，另一个学生突然高高地举起手：“老师，我家养的那只小狗也是这样，有一次我放学回家，它从玄关后面跳出来扑到我怀里，对我舔个没完。”听他这么一说，教室里就像炸开了锅，学生们个个交流起生活中小动物带给自己的快乐趣事。教师因势利导，给了学生自由发言的机会……

教师从学生的言谈中明白他们已经理解了课文的意蕴，懂得了生活中只要我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处的道理。没想到这一声猫叫给大家带来了那么多的生活链接，这一节课，在愉快而意味深长的气氛中结束了。第二天，在学生的日记中有一半学生饶有兴趣地记录了这节语文课上猫叫**的始末。这位老师的做法得到了家长的称赞。

感想：

很多时候，作为教师的我们，总以一个权威者的身份出现在学生的学习生活中。对不和自己心意的声音，言论总是尽量回避，甚至压制训斥。然而，孩子的心灵是何等的纯洁，孩子的想象力是何等的丰富。如果你多给他们一分钟时间，让他们说出心中的真切想法，或许这一分钟的时间就能发掘岀一股创新之泉，能发现一个天才诗人。

有人说，人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着大山呼唤：我尊重你。那么，高山的回音便是：我尊重你。你对着大山呼唤：我理解你，高山的回答便是：我理解你。我想，如果我们对学生的心灵多一些宽容和倾听，又何愁听不到学生澄澈心灵的回音呢！有感于此，尊重，请从细节开始。

二、怎样珍视独特体验 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”作为一名合格的语文教师，最基本的素质首先应该是允许学生对文本进行多元解读，其次是学会珍视学生的这份独特体验。

【案例摘录】放飞童心

清风伴随着琅琅的读书声，我们拉开了新课文——《灰雀》的序幕。可就在精读课文时，出现了一个不和谐的音符，没想到这一石竟激起千层浪，引发了一场有趣的辩论会，学生的表现更是出乎我的意料。……

师：自读课文，思考讨论：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

生1：灰雀被小男孩捉去了，从小男孩吞吞吐吐的言语中可以感受到小男孩的心虚。从“一定会飞回来的！”以及小男孩低着头，感受到小男孩知错就改。

（他的回答正是我想要的，我很满意。）

生2：我觉得灰雀不是被小男孩捉走的，而是被他救的。（一时间，他成了全班的焦点。）

师：既然是被小男孩救走的，他为什么要吞吞吐吐地说没看见呢？

生2：因为他不想告诉列宁他做了好事，他在撒谎，所以他吞吞吐吐地说没看见。

师：可他为什么又说一定会回来呢？

生2：因为小男孩在为灰雀治伤，治好了，小男孩就会送它会来的，所以他就告诉列宁灰雀一定会回来的。

师：可为什么他送回了灰雀又低着头？

生2：他怕列宁表扬他嘛！不想让列宁知道。师：那课文最后写道“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道孩子是诚实的。”从这句话可以看出孩子知错就改，是诚实的。

生2：那只是列宁的想法，列宁又没看见事情的经过。

（到这里为止，我的每一个理由都被反驳了回来，一时间我也哑然了。……）

师：孩子们，你们认为应该是怎样的呢？我想答案只有灰雀知道了，请你写一篇作文《小灰雀历险记》，以灰雀的口吻来述说事情的经过。

（让我没想到的是全班53人，竟有38人写的是小男孩救了灰雀，小男孩做了好事。）

感想：

我深深感受到了孩子们善良的心灵，孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界充满了“真、善、美” 的童话，这一份纯真是孩子爱的萌芽，是孩子走向美好生活的开始。《语文课程标准》的教育理念提出：在提倡师生之间的平等对话的同时，要特别尊重学生独特的情感体验，珍视学生有独创性的理解。作为老师，有责任去保护孩子的这份纯真，让孩子的这一份“真、善、美”永远延续下去，去装点这个多彩的世界，让我们的世界变得更真、更善、更美。正如笔者所说：“童年是梦，童心是诗，当我们俯下身，小心翼翼地把它捧起时，我们也一定捧起了一个春天，一个教育的春天。”

三、怎样关注学生学情

一个漠视学生学情的老师，他的课堂要增效是很难想象的。【案例摘录】关注学情，从倾听开始

一位教师在教学《丑小鸭》一课时，一位女同学说：“课文中的人物„他‟写错了，因为是鸭子，应用动物它。”马上遭到了一些同学的反对，书上怎么会错呢？教师应当怎样用童心去倾听孩子们的争论并给予积极引导？这位老师说：“我觉得秀珍同学能大胆提出和课文不同的意见，很好。因为是鸭子应当用动物它，这也是有一定道理的，大家说呢？”这时，认为书上不会错的同学马上找出了更多的理由：“因为这篇课文是童话故事，不是真的写鸭子。”“在这个故事里作者把鸭子是当人来写的，会说话，所以当然要用人物他啦。”于是，争论得到了一致认可，用人物“他”没有错，但认识不同的孩子也得到了教师源于认真倾听的呵护。争论的收获远远不限于取得了一个结论。

感想：

走进新课程，我们的课堂教学面临着许多新的挑战。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革中，把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是，学生课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是重要的教学资源。今天，课堂教学的现场生成，要求教师必须机敏地去把握学生的学情，去灵活地组织教学环节。在这个过程中，学会倾听就具有更重要的意义。它不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件，是课堂教学赖以健康推进的载体和动力，更是一种积累一种提升，一种尊重一种内涵，一种艺术一种智慧。朋友们，关注学情，让我们从倾听开始吧！关注“倾听”，强化“倾听”，探究“倾听”，相约“倾听”。那么，课堂倾听的特殊价值要求教师应当如何倾听呢？

课堂倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命，这里的生命并不是一个抽象概念，而应当具体为儿童的鲜活生命。教师要平等地接纳儿童，就必须最大限度地尊重、理解儿童，宽容和善待儿童。以自己的未泯童心相待，方能达到心心相印、声息相通的境地。如果教师只是把儿童看成是全由“我”来主宰的不懂事的孩子，把他们置于自己的对立面，也就不可能有真正意义的倾听。

教师的课堂倾听在新课程引导的新课堂里，不仅仅是一种教学技巧，而是对教育使命的深层理解，对学生主体的尊重体贴，对教学学情的关注捕捉，对心灵之约的爱的呼唤！

四、怎样看预设与生成

预设与生成永远是教学中的孪生姊妹，没有精心的预设，课堂缺少激情；没有灵动的生成，课堂呈现的是僵硬。

【案例摘录】生成，让课堂充满智慧和挑战

一位老师教学《林海》一课时，学生把课文中说大兴安岭的岭与秦岭的岭“大不一样”错读成“不大一样”。这仅仅是一字之差，却没有被老师疏忽。于是，课堂生成了一个教学新环节：

师：课文中写的是“不大一样”吗？生齐答：“是大不一样。”

师：“大不一样”与“不大一样”有什么不一样？

生：“不大一样”是只有一点儿不一样，“大不一样”是非常不一样。这里的区别可大了！

师：说得好。“大不一样”是十分不一样。那么大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”大不一样表现在哪些方面？请大家从课文中找出具体的根据，再说说自己的体会……

感想：

课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识地倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的备课应该随着学生的状态而调整、改进，这样的课堂才会有生命的活力。

叶澜教授极其精辟地指出，“忽视课堂教学过程中人的因素，会导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

五、怎样体现平等对话

学生的学习热情是他们主动学习的内驱力。教师民主、平等的对话则是学生学习热情的催化剂。

感想：

有则公益广告这样说：孩子看的书和大人不一样，孩子的身高和大人不一样，孩子的饭量和大人不一样，请您蹲下来和孩子谈话。

是啊，孩子看待这个世界有自己独特的视角，对文本有自己独特的感受。一样的文本，在一个语文老师的眼里，或许只是可供挖掘出若干个具体的语言文字的单纯的文本，但在孩子的眼里就完全不一样了。鲜艳的色彩可以牢牢吸引他们，一句简单的话就可以让他们笑上好几分钟，一个简单的形容词就可以让他们觉得很美很美……孩子的许多说法、想法、做法，在大人看来是挺幼稚的，甚至可以不屑一顾，但作为一个教育者，要想可以和孩子进行沟通，就必须和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能实现真正的尊重和理解，也只有在这样的前提下，教育这才能主动地创造充裕的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育，寻找到最佳的教育途径。

正如特级教师于永正老师所说的那样：“蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；许多错的东西，往往具有合理的一面。蹲下来看学生，就会体谅学生的错误，采取学生能够接受的、效果较好的处理方式和方法。”

六、怎样恰当价值引导

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教学过程中教师的价值引领是否得当，不仅仅关系到孩子是否拥有了这份道德意识，而且关系到孩子心灵的健康成长。

【案例摘录】多元解读尚需价值引领寓言《南辕北辙》教学片段：

师：你认为文中的楚国人是怎样的一个人？

生1：我认为他是一个固执的人，因为他不听朋友的劝告。生2：我觉得这个楚国人很有主见。因为他能坚持自己的想法。

生3：我认为他是一个愚蠢的人，因为他朝北走，永远也到不了南边的楚国。

生4：这个楚国人很了不起！他能一直朝自己的目标前进。因为地球是圆的，所以这个楚国人虽然朝北走，但是最后也能到达楚国。……

面对针锋相对的观点，面对如此独特的体验，是满足于热闹的课堂、新奇的思维，大力地表扬；还是依据教学内容的价值取向，理性地批驳？一位有经验的老师是这样处理的：继续引导学生对文本进行探讨，要求学生围绕独特体验进行讨论，引导学生自我提高，达成共识。

生5：这个人表面上看起来非常有主见，实际上这个楚国人是愚蠢的，因为当时他并不知道地球是圆的。我觉得坚持正确的想法才叫有主见，不听别人正确的劝告就是固执。

生6：这个人即使最终走到了楚国也是不值得的，因为他走了许多弯路，耗费了许多人力和物力，还耽误了宝贵的时间。

感想：

学生作为文本接受主体，生活经验有着很大的差别，进入阅读活动时，他们的心智活动是各不相同的，由此生成的独特感受既无法预设也很难预知，全凭学生的悟性自然生成；再加上他们的认知能力偏低，对文本做出的多元反应并不都是正确的、合理的，他们的体验可能是积极的，也可能是消极的。面对这样的多元体验，教师不能陶醉于学生回答的“精妙”上，不能折中于学生解读的“创新”上，不能迷失于学生体验的“多元”上，不能无原则地迁就，不能无标准地盲目称赞，也不能无主见地附和。在尊重学生独特体验、鼓励学生创新的同时，切不可忘记求真永远是求新的基础，教师应该适时地对学生的多元体验进行价值引领。

多元解读不等于多元价值观，也不等于多元的标准。文本总会表达一定的情感，总有一定的价值取向。教师如何引导学生理解、领悟文本，将决定学生在阅读实践中汲取什么样的“精神食粮”，关系到学生的成长。尊重学生的独特体验并没有错，但不能由此忽略教师的主导作用和课堂调控职能，最终我们必须将学生的多元价值观纳入轨道，使他们领悟到文本要表达的情感，自觉地去调整认识，接近主流价值观。现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。课堂上的开放话题，有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的、有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。在这个过程中，巧妙的引领将会使教师的价值引导和学生的自主建构实现真正的统一，从而全面提高课堂教学效率。

七、怎样追寻真情感悟

教育教学的意义不仅仅在于“传道、授业、解惑”，更在于用真情去唤醒学生的良知与责任感。

感想：

《语文课程标准》提出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。”

首先，就课堂而言，教师的情感是取得课堂教学成功的前提。在教学过程中，教师要对学生以情牵引，以情激情，以情启智，以感情激励学生。所以，教师要用整个身心去体验情感。

其次，教师要善于挖掘教材的情感因素。如《我的战友邱少云》、《十里长街送总理》、《秋天的怀念》、《慈母情深》等，教师在处理教材的过程中要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。

再次，教师要善于创设教学情境与氛围，调动、激发学生的情感。心理学家认为：情感的培养需要一定的情境。教师创设的教学情境，是为了使学生更好地进入情境，从而揭示情境中的意蕴，力求达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与作品在情感上的和谐共振。只有使学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品，与人物一起体验人生的悲欢离合。

除此之外，教师应多关注学生情感的发展。

八、怎样回归语文本位

荷花的美在于“出淤泥而不染”。课堂教学的美在于回归到自己的本位中去。

感想：

语文教学一定要回归学生本位，要回归语文文本的本位，就是要以学生为本，以教材为本，以师生互动的对话空间为本。那么，如何实现本位的回归呢？语文课上，我们经常听到教师这样引导学生去阅读理解课文：“你从中读出了什么”、“你是怎么知道的？”，并以此贯穿整个教学过程，这无疑是语文阅读教学回归学生、文本本位的一种有益探索。

首先，围绕“你读出了什么？”的教学过程，自始至终都有师生、文本之间的平等对话，又文本与学生之间的无声交流，有学生与教师之间的有声对话，更有教师、学生、文本三者之间自由民主对话的构建。而这才是真正意义上的语文阅读教学。

其次，在教学过程中教师以文本为依托，由“你读出了什么？怎么知道的？”引领学生走进文本，品评文本，从而使孩子们在文本中发现、获取、创造。坚持从文本中来到文本中去，既是让学生读出所感所悟，又要让学生读出所疑所惑；既要让学生读懂语句，又要让学生读出语句中蕴涵的情意。

最后，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，阅读教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。反过来讲，正是因为学生对语文材料的反应是多元的，我们才更应该注重语文文本的价值取向。“你读出了什么”的教学过程中学生的不同感悟和体验，正是多元反应、独特体验和价值取向三者之间的和谐统一。

九、怎样拓宽习作平台

“问题哪得清如许，为有源头活水来”。优化习作教学的关键在于帮助学生走进生活这一广阔的舞台。

感想：

如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写？这就要彻底解放学生，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，有时间读书，丰富他们的生活和精神世界。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。《语文课程标准》给我们提供了很好的建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如果我们老师能真正地根据这个建议，把每一次的习作放进学生的生活中，创设学生爱学、乐学的情境，那么学生就会有话可写，有感而发，就会体验到写作的快乐。

早在两千多年前老子就提出：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。浩瀚的大海是由一滴滴水融会而成，茂盛的森林是千百棵树连接而成，骄人的战绩是无数细小的成功凝聚而成。“一花一天堂，一草一世界，一叶一菩提，一土一如来。”细节，形成于特定的教学情境中，看得见、听得到、摸得着；细节就是透视教师教学理念的放大镜！教学是不应该也不能够忽视细节的，关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。让我们把握生命中的细节，酝酿过程中的细节，我们不一定非要奢求做一名伟大的教师，但我们应该努力把细节做到伟大！

第五篇：细节成就大爱

论文摘要

古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”教师是树人的人，作为传递和传播人类文明的专业人员，是学校教育教学职能的主要实施者。教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。课堂教学是教师和学生交流的重要场所，教师用自身的道德风范、做人的准则及其人格魅力等因素创造一种和谐的教育环境，使学生在不知不觉潜移默化中接受良好的思想、健全的人格以及探究知识的精神。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”因为有爱，做教师才能有耐心；因为有爱，做教师的才会更关心；因为有爱，教师们才会和学生更贴心。爱是一门艺术，教师不仅要能爱而且要善爱。“爱”要一视同仁，学生没有贫富之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利。教师用一样的心去爱他们。用心去品味学生，用行动去创造幸福，收获作为教师的幸福。

现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果。只有善于处理好教师于教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。

苏霍林斯基曾这般描述：课不仅是以知识的内容来教育学生。同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育作用，而在另一个教师手里却起不到教育作用。知识的教育在很大程度上取决于，知识究竟跟教师个人的精神世界（他的信念、他生活的整个道德方向性和智力方向性，他对自己的教育对象即年轻一代的未来的观点）是否密切融为一体。由此可见，高尚的师德是爱，而爱要发自真心。有爱心才能得到孩子的爱护，有爱心才能不断的提高业务水平，有爱心才能几十年如一日，始终充满激情，才能把教书育人平凡的职业做成“塑造人的灵魂”的伟大事业来。

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关键词：师德

修养与表现

细节

大爱

引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

一、何谓“细节成就大爱”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

二、阐述新时期师德修养的含义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

1、师德的永恒性是爱生和奉献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

2、师德的时代性是以人为本„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

3、师德的新含义是尊严发展„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

三、如何养成富有这些含义的师德修养„„„„„„„„„„„„„„„„„8

1、要培养健康的心理状态„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

2、在课堂教学中养成和显现师德„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

3、在合作和互助中树立师德标杆„„„„„„„„„„„„„„„„„10

4、在师生交往中体现师德风范„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

四、教师成长中体现不同的“爱”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

1、教师职业的内在精神„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

2、教师成长状态的真实关注„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17

五、结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18

六、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„19

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细节成就大爱

--关于小学教师师德修养与表现的浅述

引言

有两样东西，我们愈是经常和持久地思考他们，对它们日久弥新和不断增长的之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：头顶的星空和心中的道德法则。

这是德国著名哲学家康德在其著作《实践理论批判》中的名言，论述的是科学真理的无限奥妙和人类得以安身立命的道德准则。

反观教师这份职业的特殊性，我们不单单应该向学生传授科学文化知识，更应该潜移默化地教导学生人类社会不断沿袭下来并且会随着时代变化而不断变化的道德准则。要做到后面这一点，就要求教师本身应该具备高尚的道德情操，严于律己，以身作则，通过自己的榜样模范作用陶冶学生的道德品质。

但是，如今的教师队伍质量参差不齐，有诸多的师德失范的事例，比如近期传得沸沸扬扬的浙江温岭蓝孔雀幼儿园教师虐童事件。也许这只是教师队伍中师德失范的冰山一角，我们不能仅仅依靠媒体舆论和体制完善的途径来遏制教师师德的继续滑坡，而是应该关注教师师德的自我养成和提高来净化教师队伍的不合师德的整体氛围。

《中小学教师职业道德修养基本要求》中指出：“爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。是教师做好教育工作的思想前提。尊重学生、信任学生、关心学生、爱护学生、热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。热爱学生是做好教育工作的重要条件。”1

1《中小学教师职业道德修养基本要求》2013版第1页

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一、何谓“细节成就大爱”

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

那么，为什么说细节成就大爱呢？

二、简述新时期师德修养的含义

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 那到底什么是师德修养？一般认为，所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养。首先，教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时也就会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便发怒，以威压人，处事要尽量公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生，不管是不是自己教过的，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。

教书育人是体现师德修养的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

而作为当代教师，为了下一代实现我们的“中国梦”，更应努力具备新时期师德修养的现代意义。

（一）师德的永恒性是爱生和奉献

爱生和奉献意味着教师职业不期待“收支平衡”，因为你对学生的付出无法测

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量，你的成果很难量化；它也意味着教师职业不期待“立竿见影”，因为你所从事的是“百年树人”的职业，你付出的结果如何，不是一时可以见分晓的；它也同时意味着对学生的理解、尊重和爱心，因为这是一个触及孩子心灵的职业，你的劳动和付出是在这个基础上见成效的，不论是为了丰收学业还是完善人格，这是最为可靠的、不可或缺的前提。

过去，人们习惯把教师比作“蜡烛”、“人梯”或“春蚕”，其积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，表达着人们对于该职业神圣性的理解和对于从事该职业的教师高期待的表达。与此同时，教师也应该重视对自己的关注，培养自身的自豪感，努力增加幸福感，积极促进自身的发展。只有在这样的教师道德的新含义中，教师情愿献身的职业不仅有“桃李满天下”的满足感，更充满专家的成就感、成才的光荣感、创新超越的自豪感。

古人云：“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”2教师是树人的人，作为传递和传播人类文明的专业人员，是学校教育教学职能的主要实施者。欲加强教育的内涵建设，就必须加强素质教育，重视教师职业道德修养的重要性。

（二）师德的时代性是以人为本

人类教育发展的总趋势，是从牺牲人来为社会服务到发展人来实现和谐社会。教育的功能与价值，也随之从只凸显其外在工具功能向教育内在本体功能全面并充分发挥的发展方向。这个发展趋势是教育现代化的趋势。教师职业道德的内涵也必然随之发生变化，形成了以培养发展全面的人为价值取向的以人为本的师德观。

一个心理健康的教师会把他对教师职业道德的认识在道德情感的推动下内化为稳定、深刻、牢固的道德信念。道德信念的内化才能使教师真正表现出道德行为，其道德行为才不会受外界的干扰与控制。

人文素养是一种修养，是体现一个人对待自我、他人及社会的一种心理，一种精神，一种态度。进一步讲，一个人的态度是可以通过美感、道德感、责任感、集体荣誉感等情感形态得到反映的。可以说，一个人的人文素养，集中体现在情感上。所以说，教师人文素养的提高，主要在于情感的陶冶和情感修养的加强。

2《管子·权修第三》

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课堂教学是教师职业道德实践的主要阵地。它不仅是每位教师职业道德养成的主要径程，而且是教师德行修养水平及其教育效能集中显现的主要平台。教师在课堂教学中，要以人为本地促进人的社会化发展，履行教书育人的天职，尊重并关爱学生，使每个学生学有所获。

课堂教学是教师和学生交流的重要场所，教师用自身的道德风范、做人的准则及其人格魅力等因素创造一种和谐的教育环境，使学生在不知不觉潜移默化中接受良好的思想、健全的人格以及探究知识的精神。

现代教育是一种全新的开放式教育，它表明培养人才的过程是一个多方协作和共同努力的过程。教师之间只有团结一致，合作互助才能有效地开展教育工作，才能给学生以良好的影响。

古圣贤有云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。”其中的“立德”，指的就是树立高尚的道德。教师作为一份普天下最神圣的职业之一，自当牢记“立德”在心，严于律己，在平常的工作和生活中处处从细节为人表率，在潜移默化中培养学生的道德情操和人格品质，以此来绽放道德的无限光辉。

（三）师德的新含义是尊严发展

尊重，是一缕春风，一泓清泉。教育只要有尊重在，师生之间的真情就会永存。作为教育者，我们一定要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。

尔连柯说：我最的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能尊重一个人，要求和尊重是相辅相成的两个方面。只有教师在尽量多的要求学生的同时，也尽可能地尊重学生，学生才能感到教师的温暖，对教师产生由衷的尊敬与爱戴，从而乐于接受教师提出的严格要求。

尊重地爱学生，平等地对待学生，特别要注意以下几点：第一、尊重学生的人格和自尊心。第二、平等、公正地对待每一名学生。第三、宽容和信任学生。第四、循循善诱，诲人不倦。第五、严格要求，宽严相济。

三、如何养成富有这些含义的师德修养

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”因为有爱，做教师才能有耐心；因为有爱，做教师的才会更关心；因为有爱，教师们才会和学生更贴心。爱是一门艺

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术，教师不仅要能爱而且要善爱。“爱”要一视同仁，学生没有贫富之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利。教师用一样的心去爱他们。用心去品味学生，用行动去创造幸福，收获作为教师的幸福。

有爱的教师严在该严处，爱在细微处。

爱学生先要了解学生，只有了解了学生的所思所想，我们的教育才可能到位。爱学生要尊重每个学生与众不同的特点，引导其发展。学生是千差万别的，不可能完全一样，有的学生乖巧一些，有的学生淘气些。对于老师的要求，有的学生能够理解，有的学生就不可能完全理解。我们要看到这种差别，不能要求整齐划一。对每个学生不同的特点要给予尊重。

尊重是爱的前提，没有尊重就没有爱。爱学生要用发展的眼光来看待学生的成长。教育专家说：“教育常常是三分教七分等，在等待和帮助中让孩子成长。”成长总是需要一些时间的，当你觉得学生存在这样那样的问题时，不要灰心，更不能一下子把孩子打入另册，要耐心观察等待。

那么，怎么做才能养成富有这些含义的师德修养呢？

（一）要培养健康的心理状态

教师要善于自我克制，特别是在盛怒和暴躁的情绪下，要沉着、冷静，不能意气用事，更不能迁怒于学生。

曾经我教过一位学生，不学习、不写作业，我因此大动过肝火。孩子的母亲找到我，向我哭诉孩子厌学抗拒的行为并请求我，希望我给孩子做思想工作，让孩子找回自信，心理上重新回归校园。第二天我便把孩子叫来进行细致入微的交流，用理解善意引导的语言，用肯定的目光心对心的说话，了解到他种种厌学的原因，更了解他内心喜爱的东西和爱做的事。之后每天关注他的上课下课，时时激发他对学习的兴趣，让他从点滴中体会到学习的乐趣；还鼓励其他热心爱帮助别人的孩子邀请他一起玩，通过同龄人的接触，让他体会校园生活的快乐。后来孩子终于能和其他同龄孩子一样，适应并喜欢校园生活。同时让我也明白易怒，暴躁，只会对孩子带来更大的伤害。

其实，学生的种种不良现象背后，都会有一个故事。当你知道有这个故事存在，并想方设法去了解时，便也没有了愤怒的理由，有的只是怎么帮助他远离这个不良现象的想法。

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（二）在课堂教学中养成和显现师德

有这样一个故事给我的印象很深，有一个女孩，曾经被老师遗忘，她自卑、自弃，后来换了一位班主任，这位班主任总是带着微笑看每一位学生，当然包括这位女孩儿，当老师点她的名字时，她看到了老师给她的微笑，她不敢相信自己的眼睛，就是这位老师含笑的目光给了她激励，给了她自信，使她发生了巨大的改变，从此她步入了优秀学生的行列。期末老师在班里讲评了她的一篇作文，她流下了激动得眼泪，当时老师走过去摸了摸她的头，十几年后她还记得。当这位老师去世后，她写了篇文章来纪念这位老师，文中有这样一句话：“如果没有您的微笑，我将不是现在的我。您那饱含爱护和理解的微笑也许是不经意的，却使一颗灰冷的童心再度活泼地燃起火苗。”多么美好的一个微笑，在不经意间，竟促成了一个在微笑中成长的孩子，真的太伟大了！

课堂教学是教师面对学生时间最长的时候，用死板无爱的方式教学就像老牛拖慢车，丝毫激不起孩子的热情，更不可能有心与心的交流。而充满着爱去教学，是那么感染人，就像上面这位老师，可以如此强烈的改变一个孩子的一生，对孩子是多么的重要。

（三）在合作和互助中树立师德标杆

陶行知曾说过：“生活即教育”。3现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果。只有善于处理好教师于教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。教师的劳动才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。

现代教育是一种群体协作性很强的职业劳动，它需要教师与教师间，教师与管理者之间的坦诚合作，以及尊重，互相学习，团结协作完成工作任务。

教师与教师之间的关系是比较重要的关系，教师之间的团结合作既是教育目的统一性的要求，也是教育发展和现代教育规律有内在要求，教师之间的团结合作是教师完善自我，提高综合素质的最佳途径。

《陶行知教育名篇》刘玲主编第92页

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在教育教学中，学校教育管理者协调、管理学校事务，他们对教师的态度和看法在教师工作的开展和成绩的取得中起着至关重要的作用。

教师与学生家长也要协作互助。作为教师，要主动与家长取得联系，及时报告和沟通学生的情况，学生与家长提出统一的要求；教师要重视并有义务向家长传播教育知识，促进家庭教育的科学化，使家长在正确的教育思想指导下以恰当的教育方式配合学校做好学生的教育工作。

（四）在师生交往中体现师德风范

教师是教育者，首先必须是文明人。在社会交往中，教师要处处为人师表，自觉遵守社会公德，遵纪守法，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。这不仅对在全社会树立教师威信，进而在全社会形成“尊师重教，教师光荣”的风气有重要意义，而且对推动社会道德风尚和精神文明建设具有十分重要的意义。

社会公德是一个社会精神文明的综合指标，是社会风尚最基本、最起码的标志，也是一切社会道德的基石。因此，教师遵守社会公德，不但对于维护社会公共生活的正常秩序具有重要意义，而且对于改善整个社会的道德风气，建设高度的精神文明具有重要的意义。

形成一个健康有序，朝气活泼的师生交往关系，抵制社会不良风气，才会建立良好的教师形象，体现教师的大爱无私。

四、教师成长中体现不同的“爱”

“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶行知先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。作为教师，我很自豪在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。

（一）教师职业的内在精神

如果我们在教师群体中作一番简单调查，哪怕就是一次再简单不过的谈话交流，你就会发现，几乎所有的被调查参与对象都以为自己知道何谓教师职业精神，而对它的界定却莫衷一是，无法从理论的层面对教师职业精神这一术语做出明确而规范的定义。

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在我看来，教师职业精神定义非常重要，因为这是我们进行“教师职业精神”大讨论，并以此为基点，进一步密切教师职业精神理论与实践之间联系的一种必不可少的工具。然而，现在就要对教师职业精神给出一个切合时代要求的、精确的定义和用法，并为我国教育界所普遍认同，单从个人的角度，仅凭个人自身的力量来说这既不现实，也不可能。重要的是在于使大家认识到，每一种教师职业精神的定义和用法，都隐含着某种特定的意识形态以及对教师这一职业的某种信念，从中可以看出它最关注教师职业精神的哪些方面。换句话来说，我们应当首先理解对方所提及的教师职业精神到底指的是什么，隐含在这个教师职业精神背后的哲学假设、价值取向，以及对教育与管理实践的意义，从中探索比较合理的教师职业精神定义的方式，其意义和价值是显而易见的。

在我国，“职业”一词，始见于战国时期。《荀子·富国》中提到：“事业所恶也，功利所好也，职业无分，如是，则人有树事之患而有争功之祸矣。”后人杨倞在其后的注语中说，这里的“职业，谓官职及四人之业也”，也就是指官事和士、农、工、商四民之常业。古人用这个词的含义与我们现在通常所说的“职业”意思相去甚远，现代意义上的“职业”一词通常情况下是指个人服务社会并作为主要生活来源的工作。

那么所谓“精神”又是指什么呢？在我国古代“精神”一词一般指人的精气、元神，纵观我国古代历史，还有把“精神”理解为风采神韵的、精明、机警的以及神通等等。唯物主义常将其当作“意识”的同义概念。指人的内心世界现象，包括思维、意志、情感等有意识的方面，也包括其他心理活动和无意识的方面，概括地说，是指人的意识、思维活动和一般的心理状态，为物质运动的最高产物。

所以教师职业精神应当指与教师的职业活动紧密联系具有教师自身职业特征的一些意识、思维活动和一般的心理状态，如教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业道德、职业情感、职业操守、职业协作、职业奉献，等等。一个人一旦从事教师这一职业，也就同时承担着与之相应的社会责任，并同他所从事的教师职业利益紧密地联系在一起。这种基于教师职业整体利益的认识，有助于促进教师对于具体社会义务的自觉责任。这种自觉责任可以逐步形成教师所特有的职业道德，并进而升华为职业精神。从面上来看，教师的职业精神在其职业生活中最突出地表现为一种职业作风，它是教师职业精神的习惯性表现，具有潜移默

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化的教育作用。如果说我们的教师队伍整体有了优良的职业作风，那么，处在这一群体中的成员就可以互相间产生一种正面影响、互为榜样，就能形成比、学、赶、帮、超的良好职业风尚与进取精神。使新教师茁壮成长，老教师永保优良的职业品质。

那么教师应该具有怎样的职业精神呢？

我认为“与时俱进”，不断学习是首要的任务。陶行知先生推崇“以教人者教己”4正是如今与时俱进的体现。教师要进一步树立终身学习的发展理念，只有不断加强学习，才能顺应时代发展的要求，以主动适应新形势、新任务、新挑战。教师作为知识的传播者、人类灵魂的工程师，担负着传道、授业、解惑的重要责任，时代在发展，社会在进步，如果教师不注重自身内在知识体系的更新，又怎么能成为不断给予学生一杯“水”的桶水呢？更何况，我们目前还要考虑所给予学生的这一杯水到底是新鲜可口的纯净水、矿泉水还是早就过期了的垃圾水。随着新一轮课程改革的不断推进，新课程学科骨干教师省级培训、新课程学科教学地市级培训等活动正有序展开，“不培训不上岗”。文凭与教师能力、水平简单划等号的时代已经过去了，这几乎已经成了我们当代教师的共识。面对当前新课程内容中所出现的诸多反映社会经济文化以及科技新进展等时代性较强的内容（如生物学科中的基因、胚胎、生态工程等），我们教师要主动通过各种渠道不断加以学习，及时更新自己的知识结构，不断充实和完善各自内在的知识储备体系，当然，各级教育行政部门要充分发挥好组织、协调与保障作用。不仅如此，作为教师，更要保持一种谦虚、谨慎、实事求是、锲而不舍的治学态度，要不断反思不断实践。要应时适变，惟有这样才能时刻应对各种挑战，以适应整个社会发展的需要。英国哲学家培根在其人生随笔中这样写到“历史川流不息,若不能因时变事，而一味格守旧俗，这本身就是致乱之源。” 作为教师来说，“与时俱进”，我认为，应当理解为一个完整意义上的教师群体与新一轮课程改革的先进思想同步前进，要在摒弃落后教育、教学思想的同时，主动顺应时代的变更，去发掘出更加符合教育发展的前途。

教师职业精神来自于人内心对于自己工作本身的尊重，因此，树立正确的职业态度是教师做好本职工作的前提，教师积极性的高低和履行工作岗位的好坏，4 《陶行知教育名篇》刘玲主编第83页

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在很大程度上取决于他的职业价值观念。有资料表明，先进教师与职业态度指标通常呈正向关系。因此，我认为，认真是一名教师对待工作所应具有的一种最基本的态度，是教师想干事、干成事、干好事，保证工作成效的基础。要勤业敬业，不断地完善和充实自己，要教书育人，自觉做到“行为世范”，潜心治学，淡泊名利，这是我们教师应有的最基本的职业精神。我们教师只有这样，才能培养出德才兼备的人才，才能够做出过硬的创新科研成果，也只有这样，才能够发挥出教师群体引领整个社会风气的积极作用。

在日常生活中，教师职业精神首先体现为一种良好的习惯，如待人接物的行为细节，是一种自然的流露，而非刻意为之。正如有学生向你提问时，你可以说： “你好，请讲”，一句简短的话语，不经意间会留下深刻印象，话语间所流露和展现出的是对学生的一种尊重，一种良好的习惯与文明素质。我曾经见过很多有这种习惯的教师，有时甚至连在接电话时都显得非常有修养。当然，这需要工作经验的不断积累。事实上，教师在不经意间所散发出来的那种职业精神，其实，是他（她）们多年的习惯所养成的。教师良好行为习惯的养成会受到环境和人自身两个方面的影响。前者中很重要的一个方面表现为硬性的条款规定，比如说，学校的一些规章制度，其次是周围教师行为方式的影响。显然，明确基本价值导向是教师养成良好行为习惯的前提，而另一个不可忽视的因素则取决于教师的主观意愿，作为教师来说，要正视自己的各种缺点，不断加以改正。要让教师的良好行为变成“下意识”的反应，一种习惯，则要把重点落实在坚持与自控力上。

（二）教师成长状态的真实关注

一名优秀的教师，首先要做一个充满爱心的人。这些话，说起来容易，做起来很难；一时体现爱心，容易，长期永葆爱心，很难；爱优秀学生，容易，爱发展中有明显缺陷的差生，很难。于漪老师说：“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践的；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。” 师爱荡漾，追求自然和谐，细雨润物。讲求真切、透彻、持久。

“工作着是美丽的”，人的价值只有在工作中才能体现。即便是平凡的职业，也可以做出伟大的业绩来。教师是平凡的职业，工作的成绩也是在漫长的过程中才能体现。而师德、爱心又和业绩有着紧密不可分割的联系。可以说，缺乏高尚师德的，专业素养绝不会是顶尖的；没有高超的专业素养，师德也会是苍白无力

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的。师德修养和专业水平是相互促进、制约的。高尚师德的养成靠日常教育教学活动的磨练。教师要善于从师德修养的角度发现问题和分析问题；善于从自我教学行为的变化改善师德修养。也只有在变化中发展自己，才能始终“于时俱进”，跟上时代潮流，做出不平凡的工作业绩。特别是我们已步入一个信息化的时代，教育环境的改善，多种媒体的介入，一个班学生的信息占有量远远超过一名教师，“吾生有涯而知无涯。”因此，教师必须是一个终生学习、始终站在知识前沿的人。教师的专业结构应是处于不断的流变、革新之中的，因为教师专业总是面临着新的挑战，其整个专业活动之中充满了创造性。

苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，在知识经济的时代背景下，教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。曾有一位老教师这样说过：“开始教学的时候我是一个学科本位的教师，那时总是把学科放在首位。随着时间的推移，我感到我是教艺术的。”由此，一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、观察思考判断能力。努力提高自己的学历层次、教育教学基本功。

可以说，只有把教师这一职业看作是发挥自己才能的形式，看作是值得自己奋斗的事业，看作是自己参与社会历史创造的途径，看作是个人达到自我完善的境界，教师职业便成为生活中一个不可分割无法舍弃的部分，成为个人幸福生活和持续发展的不竭源泉，教师才能心中始终充满爱心，体验到爱意。才能感到工作着，是美丽的。

五、结语

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六、参考文献

1、蔡颖：《新时期师德修炼》，2010-5；

2、吕德雄等著：《陶行知师德理论及其当代价值》，南京晓庄学院，2010-2-1

3、方明：《陶行知名篇精选：教师版》，2006-5-1；

4、唐凯麟：《教师成长与师德修养》，教授，博士生导师．国务院学位委员会哲学学科评议组成员、国家社科基金项目评审专家、教育部全国普通高校教学指导委员会委员，湖南师范大学伦理学研究所所长．中国伦理学会刊《伦理学研究》主编。，2007-10-1；

5、刘玲主编：《陶行知教育名篇》，丛书主编：任恩刚张卫苹，2009-1

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