第一篇：《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿
初等教育系 06501 刘清 0601015516
一、说教材
《珍珠鸟》苏教版小学语文四年级上册第20课的内容，课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“害怕”人到“信赖”人的变化过程，最后作者由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。全文字里行间流淌着作者对雏鸟的喜爱之情，读来让我们感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说学情
四年级的学生学习生活中与自然、社会有了亲密的接触。已经初步培养了认识自然和社会的能力。小动物对于四年级的学生来说，是非常富有吸引力的。学生对于动物的喜爱能使学生更好地进入文本，与文本对话，产生自己的见解。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、学习的过程中得到能力的培养和情的熏陶。对于不善于表达和容易走神的学生，教师采取理解的心态，鼓励这部分学生回答问题，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。
三、说教学目标设计
根据教材编写意图，新课程教学要求，结合四年级学生的实际情况和思维情感、认知发展需要，再结合教材语言、结构具有趣味性等的特点，从三个维度进行考虑，我拟定了以下教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
（一）教学重点：
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。这是课文的主要
内容，因此我将本课的重点设计为：
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近,到信赖的变化过程。
（二）教学难点：
课文通过写珍珠鸟在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖能创造出美好境界的道理。对于四年级的学生来说，认知理解水平还是有限的，因此，我将本课的教学难点设计为：
理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
四、说教学方法设计
根据教学目标，结合学生的实际特点，本课我主要采用了情境教学法、合作探究法、品读感悟法、多媒体教学等来学习这篇课文。
情境教学法：
情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。采用情境教学可以在很大程度上激发学生的兴趣，更深刻的体会作者想要表达的感情。教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。
合作探究法：
课文重点部分介绍认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近,到信赖的变化过程。我将紧紧扣住珍珠鸟的变化，鼓励学生积极思考，然后引导学生合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。在教学中采用合作探究法，不仅增加学生之间的合作能力，而且培养了学生的团队精神。
品读感悟法：
根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中，获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。因此让学生在品读中感悟必不可少。
本课还运用多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。
五、说学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲,大胆探究。
六、说教学过程
为达到教学目标，突破重点难点，更好地完成教学目标，体现科学性、整体性、协调性的新课程理念，我分两课时进行教学。
第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练并完成情感目标。
下面我重点说说第二课时的设计：
（一）简单回顾,激发情感
学生在上过一节课后，总会有自己的理解，在课的一开始先就让读词再让学生畅谈一下珍珠鸟是怎样的一种鸟？可以调动学生学习的积极性，为整堂课奠定一个良好的基调，并且也能为下面的教学做好铺垫的工作。
（二）读中感悟,了解珍珠鸟的可爱
通过适当的复习进入新课，在进入新课时，指名让学生读课文。读是语文教学的重要途径，尤其是对阅读教学而言。于是接下来学习新课通过朗读体会珍珠鸟的可爱,并且借助媒体图文结合符合小学生的特点,更有利于学生产生对珍珠鸟的喜爱之情,从而和作者的情感产生共鸣，学习起来更容易一些。
（三）自读感悟,体会人鸟共处的美好
首先让学生先自己去读课文,学生和课文有了零距离接触交流的过程,在读的时候带着要求去读课文,具有目的性,在读书过程中,营造一种浓浓的课堂书香，提高了教学的效率。在学生先自己充分读悟后进行小组交流,每个学生就都有话可说了,缩小了学生之间的差异。再进行全班交流,学生就能积极参与,有一吐为快之感，有话可说。然后借助了多媒体演示,所有的学生都能知道正在讨论的是什么问题。最后让学生把这五句话连起来读，这样设计体现了一个回归整体的理念，开始是一句一句地感悟,现在连起来再读,学生对这一部分的内容就能有内化的过程,并且让他们说说有什么新的发现,学生就能感受到珍珠鸟与“我”的距离越来越近、关系越来越亲密了，我越来越喜欢珍珠鸟，珍珠鸟的活动范围越来越大了,胆子也越来越大了。从而明白,原来这一部分的内容是有一定关系的,学生对语言文字的掌握就更清楚了。
（四）媒体展示,感受“美好的境界”
这一环节可以说是课文的高潮,为了帮助学生更好地感受人与鸟友好相处之下创造的美好境界,我采用了借助媒体创设情境的教学方法。让学生借助插图,深刻地感受这份信赖的美好，从而达到动情的效果,在此引导学生说话就水到渠成了。最后让学生写一写自己对“信赖”的理解,是对课文内容的延伸和升华,使学生对依赖能有更广义的认识。
（五）深情总结,走向生活
最后对“依赖”一词的内涵在一堂课上是不能完全体会的,这一环节的设计, 我希望能够引领学生走出课堂,走向广阔的生活去更好地理解“依赖”。因此在教学最后让学生听着《爱的奉献》这首歌结束这节课，从而对课文有更深刻的理解。
（六）作业布置
课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际。课后留下一两道实践性作业题，让学生二选一。体现了教者先进的教育理念，现实生活中的故事，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。
七、板书设计
板书是微型的教案，此板书以课文结构形态为“突破口”，紧密结合教学内容，条理清晰，抓住重点，有利于让学生通过板书掌握课文内容。
珍珠鸟 美好的境界 我 小鸟 美好的境界 珍珠鸟 “我”信 爱 信赖
第二篇：《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿
一 说教材 1教材简析：
《珍珠鸟》一课是六年级（下）第五单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。2教学目标：
（1）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2）知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3教学重点：（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）提高对课文的感悟能力 4教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。二说教法
对本课我主要采用以下几种教法：
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。（1）读：
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（2）赏：
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。三说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。
4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
四说教学程序 1新课导入：
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。2整体感知：
结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。3阅读赏析：
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。4拓展延伸：
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。5自结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。6作业布置：
学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
第三篇：《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿
一、说教材
《珍珠鸟》是人教版第四单元的一篇课文。本组课文就是围绕“生活的启示”这一主题而展开的，共四篇课文。学习本组课文，要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活，感悟生活。《珍珠鸟》一文主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到信赖的过程，从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。
二、说教学目标：
1、正确认读13个生字，有感情朗读课文，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2、结合课文内容，理解“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
3、了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
三、教学重点是：了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，激发学生爱护动物、善待生命的情感；教学难点是：结合课文内容，理解“信赖往往创造出美好的境界”的含义。
四、教法与学法
教法：让学生自读自悟，想象画面，交流分享。
学法：自读自悟，想象画面，联系上下文，联系生活实际来理解课文重点句。
五、教学过程
（一）、古诗导入，引出课题
1．出示关于鸟的古诗，引出人与鸟和谐相处，继而引出课文《珍珠鸟》 2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，板书课题，读课题。3.过渡介绍冯骥才作者。（课件出示作者简介材料）
【设计意图】以关于人与鸟的话题导入，了解现在人与鸟和谐的关系，进入课文。
（二）、初读课文，整体感知 1.2.自由读课文，找出相关语句，说说珍珠鸟是一种怎样的鸟？ 再读课文，找出描写珍珠鸟“小”的词语并读一读 3.珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，发生了怎样的变化？
【设计意图】让学生初步了解小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，感知课文内容
（三）、精读课文、体会情感
1.“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
2.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
3.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
【设计意图】通过作者称珍珠鸟为“小家伙”这一举动，体会作者对珍珠鸟的情感，引导学生品味人鸟和谐相处的状态。
（四）、延伸拓展，升华主题
1.理解“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义
无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
2.那就请同学们说说人获得信赖的原因是：
（句式训练）“信赖，就给它——”。
生：信赖就给它在屋子里撒欢的自由。生：信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福。
生：信赖就给它更多的关心，甚至是关怀。
生：信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖。
【设计意图】通过句式训练，让学生进一步体会“信赖往往创造出美好的境界”的含义人与鸟都这么友好、和谐的相处，我们人与人之间更应该互相信赖、友好相处。我们要像作者一样，用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖创造美好境界。
以上是我的说课，谢谢大家！
第四篇：珍珠鸟说课稿
《珍珠鸟》说课稿
刘叶萍
一、说教材
我说课的内容是小学语文五年级上册第四单元《珍珠鸟》一文。这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说理念 新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。
三、说目标、重难点
本课书的教学目标
1、学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；
2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。
3、联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4、有感情的朗读课文。
5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：
1.有感情地朗读课文
2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
本课时教学重点： 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。本课时教学难点： 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
四．教学准备
1．前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。
2． 教学课件
五、说教学过程 在设计理念的指导下，围绕着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样安排教学过程。
（一）新课导入并简介作者（5分钟）
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。检查预习（6分钟）
1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。
2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）
（二）整体感知
1朗读课文 学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2出示幻灯片，默读课文，圈点批注 幻灯片的内容是： 根据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？
（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？
3前后桌交流——合作探究
4引导学生小结并出示幻灯片三 改善鸟居环境信赖胆小 按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大 按捺住好奇心爱亲近我 不轻易打扰。信赖我 设置理由： 1促进学生筛选课文中的有关信息。2三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
（三）阅读?赏析?研讨
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。
1跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。
2朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。
3在旁边批注喜欢的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，…… 4前后桌交流赏析研讨
5请同学赏析(小组代表)6教师小结： 可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。
（四）拓展延伸出示幻灯片四（5分钟）联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
1人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？ 2怎样做一个让同学信赖的人？
六、教师小结
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）
七、作业设计
1． 摘录文中喜欢的句子。
2． 有兴趣的同学，写心中的美好境界，和同学交流。
八、板书设计
第五篇：珍珠鸟说课稿
《珍珠鸟》说课稿
尊敬的各位评委老师： 大家好！
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，往往会从中有所发现、得到启示。著名作家冯骥才从人和珍珠鸟的交往中，就获得了这样的启示：信赖，往往创造出美好的境界。今天我说课的题目是《珍珠鸟》
下面我将从教材分析、目标预设、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来进行解说。
首先来说：
一、教材分析
《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元的学习专题是“生活中的启示”，所选的四篇课文，情节性强、含义深刻，也许会对学生的一生产生重要的影响。本篇课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”。
二、目标预设
语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。根据教材内容、五年级学生的实际情况和课程标准的要求，我设计了以下三个方面的教学目标：
知识与能力目标：正确认读“雏、眸、泻”等13个生字，有感情的朗读课文，能用比较快的速度默读课文。
过程与方法目标：感受作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
情感态度与价值观目标：体会动物与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好情感。
根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课的教学重难点如下：
教学重点：认识珍珠鸟在作者的照料和呵护下发生变化的过程，感受人与自然和谐相处的美好情感。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
三、方法选择
语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学应根据学生的身心发展，关注学生的个体差异，根据学生的实际进行方法选择，本节课教学我主要采用了以下教学方法：
激趣导入法 细读品味法 情境美读法
四、教学过程 作为教师，要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入的感受。因此，我的教学过程分为以下五个环节：
一、图片导入，激兴趣
首先我播放关于珍珠鸟的图片，向学生简单介绍关于珍珠鸟的资料，让学生认识珍珠鸟，从而激发学生的好奇心和求知欲。
同学们，这就是美丽的珍珠鸟，它主要生活在热带森林中，羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱。如果你要饲养一对珍珠鸟，会演绎一段怎样动人的故事呢? 今天，就让我们来学习当代著名作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，一起去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界！
{板书课题：珍珠鸟}
二、初读课文，找文眼
文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探文章的中心。
请同学们快速默读课文，看看谁能找出本文的文眼。
五年级学生已经具备了一定的默读能力，并具备了一定的默读速度，本文又是一篇略读课文，我这样设计，能够使学生的默读能力得到进一步的提升。
通过默读课文，学生能够立刻找出文章的文眼就是课 文的最后一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。” 同学们，信赖真的可以创造出美好的境界吗？下面，让老师带领大家一起细读品味课文，去感受信赖真的能创造出美好的境界。
三、细读课文，品变化
同学们，文章开头说：珍珠鸟是一种怕人的鸟，但它为什么趴在作者的肩头睡着了呢？请同学们细读课文，接着小组交流、思考并回答：“作者是怎样赢得珍珠鸟的信赖呢？”
通过相互交流，加上教师的指导点拨，学生马上会找出以下语句：（课件出示）
我很少扒开叶蔓瞧它们，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
当它在我屋里飞来飞去时，我不管它。
当它落在我的书桌上，俯头喝茶时，我只是微微一笑。当它在我笔尖蹦来蹦去时，我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。
对，正是由于作者无微不至的照顾以及友好的情谊，才有了珍珠鸟对作者的信赖，请同学们再读课文，思考：珍珠鸟在作者的照顾和呵护下，发生了哪些变化呢？（课件出示）
我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。
渐渐它胆子大了，就落在我书桌上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。
正是作者的细心照顾和关爱，才使珍珠鸟的害怕变为和作者的亲近，它亲近“我”，“我”亲近它，这浓浓的爱意，是一种沟通，是一种零距离的接触，是一种互为欣赏。（板书：怕人、亲近）
直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”。
（板书：信赖）
四、情景美读，育情感
在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
课文的第十三自然段，写的是小鸟在作者肩头熟睡的情景。为了使学生充分感受这美好的境界，我采用情景演绎、配乐诵读的方法，使学生的情感得到进一步的升华。（课件）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长得绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
在袅袅的乐声里，孩子们陶醉着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时推波助澜：“同学们，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅美妙的画啊，你能给这幅画起个恰当的名字吗？”一石激起千层浪，这时学生的灵感就会被充分激发起来，也许有的同学说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的会说叫“信赖”等等。一连串洋溢着学生想象力、创造性的名字会从学生嘴里脱口而出。
同学们，人和动物竟能达到如此美好和谐的境界，真让人感动万分。于是作者笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。让我们也仿照作者的写法，写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。信赖，是友谊天长地久的桥梁。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，会使我们的家园充满和谐与温馨。信赖，往往能创造出奇迹。
是啊！人与人之间只要互相坦诚，互相信赖，和睦相处，也能创造能美好的境界。同学们让我们用宽广的胸怀去拥抱 地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行，它能让你的心穿花拂月，也会让这个世界花香弥漫。让我们一起深情朗读并永远记住课文最后一句话吧！
（课件）信赖，往往创造出美好的境界。
到这里，课堂教学达到高潮，学生的情感也得到了陶冶和生华。
五、拓展练习，写一写
我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展，遵循这样的教育思想，我布置作业练习，放飞学生个性。
同学们，在生活中你肯定接触过不少小动物，动物确实是值得我们珍惜的朋友，我们应该多了解它们、理解它们。请回忆一下接触某种小动物的过程，将你的感受试着写下来。
五、板书设计
好的板书是教学内容的浓缩，是文化艺术的熏陶, 是教师教学能力的综合体现。这就是我的板书设计：它展示了珍珠鸟由怕人、亲近、到信赖的过程，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。这既是课文内容的缩影，又点明了文章的主旨，便于学生提纲挈领的理解课文。
珍珠鸟
怕人 亲近信赖
创造出美好的境界
我的说课到此结束，谢谢大家！
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