班主任论文

第一篇：班主任论文

博爱之心 师德之魂

王艳华

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教坛十几载风雨，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！热爱学生是师德教育的核心。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。下面浅谈我这几年的一点心得和体会：

一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于„„而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。从教十多载，我是这样热爱学生的。

（一）爱，需要智慧 提起我班王东林，我们班的任课老师以及我们办公室的老师没有不认识他的，他调皮爱搞恶作剧其他他老师经常向我诉苦。我觉得很奇怪，我的课他从不调皮，甚至可以说是一个非常优秀的学生，他总是坐得端端正正，一双大眼睛时刻闪着智慧的光芒，每一个问题他总是积极地思索，读起书来也是抑扬顿挫充满感情！同一个孩子，为什么不同的课却判若两人呢？经过一个阶段的观察，我发现这个孩子比一般孩子头脑灵活，他总有用不完的精力，平时喜欢看课外书，知识面广，思维很独特，语言表达能力也很强。他觉得自己会了或者不感兴趣的他就会控制不住自己，甚至捣乱！教学时我喜欢把课文上一些难懂的知识编成小故事来吸引孩子们的注意力，每次我讲故事时王东林的神情总是很专注。我就会适当地表扬他，以他为榜样。课间他总会问我一些稀奇古怪的问题，我耐心地告诉他我所知道的，还为他推荐几本他感兴趣的书籍，于是他脑子里就充满了对我崇拜。亲其师，才能信其道，也许就是这个道理吧！

（二）爱，需要严厉

年新生刚入学时我班的闫玉涛同学种种不良习惯就暴露了出来，我曾试着去赏识他，去发现他的闪光点。上课时哪怕他偶尔坐得端正，我也会适时地表扬他。甚至让他做纪律班长，中午阅读课上帮老师维持纪律。可却毫无起色，表扬他他会更得意，还回过头对别的同学炫耀，让他管纪律他带头讲话还打学生。我还试过推荐一些适合低年级孩子看的故事书给他，想以此来激发他的学习兴趣，潜移默化地影响他的习惯与性格，可他跟本不看。批评他吧，他认错很快，可这边认错那边又犯。有时还会以仇恨的目光看着我。我也跟他的家长交流过很多次，家长也很无奈，在家也是哄他没用,打他也没用。有时想想全班八十多个学生，将他放弃算了。可他还是一年级的孩子，他的人生才刚刚起步，而且他的头脑也很灵活。不管他岂不害了他一辈子，为人师表的良心容不得我那样做。后来我在征得他家长的同意后，我采取让闫玉涛亦步亦趋地跟着我，还不让他使用右手，让他体会失去自由的生活是什么滋味。经历了几次,虽然他还会犯错，但我欣喜地发现他终于慢慢学会了约束自己。

（三）爱，需要忽略

班上的陆建林是个非常独特的孩子，每天早上最后一个进教室的总是他，做操站队最后一个走出教室的也一定是他，上课时，他眼皮从未抬过，好象永远没睡醒一般。他从来不举手发言，对什么都不感兴趣，也不关心班上的任何事情，不跟同学交流玩耍，他只活在自己的小世界里。开始时，我对他是非常恼火，不是说低年级孩子重在培养习惯吗？像他这样的学习习惯怎么能行呢？于是，我上课经常将目光扫向他，用动作暗示他，甚至用语言提醒他，可效果甚微。后来的多次课堂提问和测试让我不得不重新观察这个孩子，也开始审视自己的教育方法。虽然他的声音很小，但我课堂提的每一个问题他都能回答，小测试他考得也非常好。而且他居然知道很多很多一年级孩子不知道的知识。有一天讲到汶川大地震时，我想刁难他一下，看他以后上课还敢不敢不听讲，我故意让他站起来说说地震是怎么形成的。他很不情愿地站起来，我心里暗暗得意，认为他是肯定说不出来的，可他说的话无疑在我的心中也发生了强烈的地震，他说：地震一般发生在地壳之中„„于是便发生地震。我奇怪地问他怎么知道这么多的，他只是淡淡的说从书上看到的。虽然他的声音还是那样小，他的神情还是那样淡，但我分明看到了他眼睛里一闪而过的火花，我看到了他因老师和同学惊讶而流露出的一丝骄傲。我想我终于找到了通向他心灵的小径，原来他爱看科普方面的知识，于是，我经常和他谈一些科学家的故事，和他交流一些科学书籍。慢慢的，他变得健谈了，甚至课间他身边都围着许多孩子。他现在上课也还会像在梦中一样，只是我学会了忽略，我知道他智慧的火花不时地在闪烁！

（四）爱，需要冷藏

我们班的班长付志政管理能力非常强，自我要求也很严格，同学都信服她，她在班里的威信也很高。可最近，我发现她越来越爱打小报告，有的只是一些鸡毛蒜皮的小事，她也会兴师动众地跑到办公室告诉我，甚至有时还将学生拖到我的办公室。作为班长我得维护她的威信，要不然她以后在班级的工作就没法开展，刚开始，我会随口批评其他学生。她就会得意地走了，而其他同学的情绪却越来越抵抗，我甚至发现课间时没有同学跟她玩了，大家都用戒备的目光看着她，大家明明玩得很高兴，可她一来人家就都跑掉了。终于，有一天，她哭着跑来找我说同学都不喜欢她。我没有责怪她，而是让她好好想想，同学们以前都喜欢她，现在大家为什么疏远她了，她想了想，不好意思地说：“我常常在老师面前说同学的坏话。"我又帮她分析如何去重新赢得同学的爱戴，她高兴地走了。我学会了冷藏对她的爱，就像夏天的水果，放在冰箱的冷藏室几分钟，会更解暑。

（五）理智公正

在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他

（六）坚持“三不”

不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“死榆木疙瘩！”„„这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我们应爱护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”„„有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

（七）严爱结合。

现实中往往爱好学生易，爱差学生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。

爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。

作者单位：遵化市第六实验小学

作者简介：王艳华，本科学历，2002年毕业后一直担任班主任工作。曾被授予“遵化市优秀教师”、“唐山市优秀班主任”等称号，荣获“遵化市三等功”、“嘉奖”等荣誉。通讯地址：遵化市第六实验小学 联系电话：*** 电子邮箱：wangyanhua516@163.com

第二篇：班主任论文

以人为本构建和谐班级文化

颍上县谢桥中心校

宁克标

班级是学生生活和学习的基本单位，对学生的学习、成长起着不可估量的作用。班集体的建设直接影响学生个性的发展，良好的班级文化将直接影响到学生身心的健康发展。班级是学生生活的集体，是学生成长的空间而不应该仅仅视作学生管理的基本单位。班级文化建设必须以人为本，着眼于学生的内在的发展要求，关注每一个活生生的学生个体。

早在20世纪40年代，美国教育家罗杰斯就提出“重情感反理智，重创造反灌输，重自我反强制”的人本主义教育思想。国际21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏在其中》的报告中把人放在了发展的中心地位，强调“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”,“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出蕴藏在我们每个人身上的财富”。

所谓“以人为本”就是要确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的人格、个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。人本化班级管理追求的正是把学生放在发展的中心地位，以学生为本，以学生的发展为本，它要求管理者（教师）始终把学生作为活生生的人看待，遵循学生的身心、个性发展的内在规律，尊重学生的人格，满足学生的合理需要，关注学生的生活、情感世界，使班级管理走向人格化、人性化，以实现学生的自我教育、自我管理，促进学生的自主发展的教育目标。

一、班级文化的内涵与基本功能

所谓班级文化是指班级成员在学习生活中共同创造的、具有个性的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化作为一种风尚、一种传统，是一种特殊的教育力量，自觉不自觉地融入集体成员的学习、生活各个方面，通过班风、学风、价值观念、人际关系和集体舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。

班级文化作为一种规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。这种制约功能主要实现在三个方面：氛围约束（环境、关系、风气等）；制度约束（规章、纪律、守则等）;观念约束（理念、道德、舆论等）。班级文化作为一种群体文化，是全体学生共同创造并为他们所接受的，寄托着学生共有的理想和追求，体现着共有的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的责任感、荣誉感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。促使学生在日常学习和生活中在这个集体中有着一种依赖与依恋，体验一种作为成员的安全感和自豪。有效地激发全体成员参与集体活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

二、以人为本，在精神层面上树立平等的师生关系和生际关系

班级文化在精神层面上包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等。本文仅就人际关系展开叙述。

班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助

于更好地发挥班级整体效应。

随着现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强，以人为

本的教育理念要求在班级管理中也应该突破“以教师为中心”的管理模式，班主任是导师、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，应当确立“以学生为中心”的管理模式，学生是班级管理活动的主体，这有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。

以人为本，要求在生际关系提倡平等和互相尊重的同学关系。人际关系和谐的基础是平等。现在独生子女增多，平等的意识在这些学生中普遍缺失。师生平等、亲子平等、男女平等、城乡平等、贫富平等，都是班级文化建设中的应有之义，成绩差别、能力差异、气质区别等都不能成为不平等的理由，差异正是互相欣赏的基础，世界因差异而多姿多彩。心理治疗专家卡尔·罗杰斯提出的“真诚、接受、理解”的行动原则可以为我们建设良好的班级人际关系提供有益的启发。罗杰斯认为真诚，是一种人格特征的核心部分。在班级文化建设中，教师应始终把“真诚”、“信任”放在第一位，表现在学生面前的是真诚，出现在学生后面的是信任，包括自己的一举一动，一言一行，从不给学生以矫揉造作的感觉，哪怕是在教材内容的加工和知识的传授上，也给学生自然的、真切的感受，把“自然的人”这个角色定位和“大写的人”这样的角色期待有机结合起来，成为学生的知心朋友。“接受”和“理解”是在“真诚”后面的两个重要的行为原则。所谓接受，就是敞开自己的心灵门户，打开自己的心灵窗户，以大海般的胸怀去接纳、容忍学生所做出的事情和吐出来的语言。理解，是一个广义的概念，它既包括意义上的理解，又包括心灵上的沟通和交流，最高的境界是彼此在灵魂上得到感慰，共同拥有一片相近或相同的“精神家园”。在学校班级中，如果有这样的精神家园，学生就会把老师和同学当作真正的成长伙伴和共勉的朋友，彼此的“私隐”也可以向对方倾露。

真诚、接受和理解，彼此之间不存在一个固定的流程。当一个学生犯了错误，最好是从接受或理解开始，真诚可以放在稍后的时候；当学生有了进步，最好从真诚而且是真诚的欣赏开始；当班级士气处于低迷的时候，最好以理解的方式来导入，然后向接受、真诚方向加以引导。不一定都要从真诚开始，也可以先给予接受，而且是大胆的接受；也可以先给予理解，而且是真正的理解。

三、以人为本，在制度层面上构建以学生成长为目标的自我管理规范

班级文化在制度层面上包括学习常规、生活常规、个人行为规范要求以及各种奖惩制度等。以人为本，要求在制度层面上构建以学生成长为目标的自我管理规范。

学生是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，班级管理必须尊重他们的意愿，尊重他们的人格，实现民主管理、学生参与。

班级制度文化是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。以人为本要体现在制度的制订与完善以及制度的实施与保障中。规章制度制订得是否科学、合理，是否是从学生成长出发是班级文化建设的关键。以人为本要求班级制度应该是来自社会与校方的规范要求与学生成长实际、认知水平、接受程度的结合。只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。应当强化班级规章制度在规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规，使学生的意志与愿望通过合理渠道得到满足，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。

在制度的实施与保障上应该凸显学生的自我管理，强调尊重同学、信任同学、依

靠同学。加强自我管理，要求班主任必须充分调动各类学生的积极性，发挥他们的专长，让他们在班级管理中人人有岗位，人人有职责，人人受教育，全员参与，相互制衡。在知识经济已崭露头角的今天，班级文化建设要高扬以人为本的旗帜，捍卫人的价值和尊严，提倡放手让学生自我教育、自我管理。发挥学生的主体作用，引导他们自我管理，能激发其实施班级文化目标的内动力。班主任应该引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，这在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。在班级管理民主决策的过程中，学生学会了如何正确行使自己的民主权利，养成了注意倾听别人意见、自觉执行民主决策所作出的决定的习惯，从而增强了学生的民主意识、民主精神、民主参与能力，使学生逐步认识了民主的价值。

班主任既要大胆放手，又要具体指导，不能放任自流，要采用组织手段，民主选举和调整班集体的自我管理机构，开展各种各样的自我教育和民主管理活动，通过活动让学生发现自我，增进相互了解，增强工作的信心和动力，从而推动班级文化建设健康发展。特别应该指出，在班级制度建设中特别应该引导学生明确班级的奋斗目标是为了促进学生的成长而不是每一次检查评比的成绩，班级集体荣誉的极端膨胀与以人为本的教育理念是不相容的。

四、以人为本，在物质层面上打造一个让学生主动参与的班级环境

班级文化在物质层面上表现为班级教室、寝室的环境布置、学生服饰等，也包括丰富多彩的班级活动环境。

教室和寝室是学生学习生活的主要活动场所，教室与寝室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而表现自己的观点、理想、美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。活动是人本化班级管理最重要、最有效的载体。通过班级活动一方面能不断地将纪律、规范内化为学生的个人品德行为；另一方面学生在活动中体验自我教育、自我评价，培养了自我调控、自主管理的能力，促进了学生自我改进、自我完善、自主发展。心理学家对活动心理学理论的研究表明，活动在学生个体主体性发展中起着决定性作用，环境和教育的影响只有通过学生身心的活动才起作用，在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，决定于他学习、劳动和科研活动中所付出的精力。所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力，而学生的主观能动性是通过学生的活动表现出来的。因此，学校的一切有效的教育管理，必须重视开展以学生的需要和兴趣为基础的活动。只有在精心组织的班级活动中，才能真正体现出对学生主体地位的尊重，从而唤

醒学生的主体意识，在活动过程中，学生通过对活动客体、活动手段、方式的选择，活动目的、步骤、计划的确定，活动诸环节之间的调节，活动过程的控制等方面的主体参与，其自主性、能动性、创造性得到了不断增强。可以这样说，离开了班级活动，班级管理就会苍白无力，犹如套在学生身上无形的“枷锁”，学生就会千方百计挣脱“枷锁”，学生的发展就不可能变成现实，那样，以人为本的管理思想必将是一句空话。

二十一世纪的教育是创新教育，要求尊重学生的个性，不禁锢学生的思想，让所有的受教育者都生活在和谐、民主的蓝天下，愉快生活、学习、成长，让人人都能成才。在班级管理中坚持“以学生发展为本”，研究、探索并构建人本化班级管理，是深化教育教学改革的现实需要，也是面向未来的班级管理的必然选择。

2010-4-13

第三篇：班主任论文

在平凡中成就不凡

---做好班主任工作的几点体会

黑龙江省安达市第七中学

王红婷

邮编：151400

电话：***

不知不觉间我已从事教育工作十余年了，在这十几年的教育生涯中，我一直工作在教学第一线，并一直担任班主任工作。在工作中，我始终严格要求自己，对工作兢兢业业，对同事以诚相待，对学生处处关爱，无私奉献，用自己的实际行动去做一名让家长放心，让学生尊敬爱戴的优秀班主任。作为一名普通的教师，十几年的工作中我是怎样做到即教书又育人的呢？有一句话说的好“专家来自民间，积累成就不凡”，下面就如何做好班主任工作谈几点自己粗浅的体会，和自认为比较成功的做法。

一，爱

做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字，即“爱所从事的教育事业，爱自己的教师职业，爱自己的学校，爱自己的每一名学生！”陈纪英老师曾经说过“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！”只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能做好自己的本职工作。对此，我是深有感触的，十几年的班主任工作，我饱尝了其中的酸甜苦辣，我对每个学生都有一种博大的爱，因为在我的眼中他们就像我的孩子一样，在每年的教师节、平安夜我都能收到孩子们亲手制作的卡片，亲手包的苹果，他们质朴的语言，真挚的祝福，给了我无形的力量和最大的鼓励。我深知，我的付出得到了孩子们最好的肯定和回报。虽多次因为学生而忽略了自己的孩子，心中对女儿难免有几分愧疚，但面对自己学生的成长和点滴的进步都使我倍感欣慰，更让我感叹一切的付出都是值得的！

二，勤

真正做好班主任工作离不开一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。工作中，我一有时间就深入到学生中，与他们一起学习，一起游戏，和学生交朋友，与他们谈心事，帮他们解决学习和生活中的难题。勤向科任教师了解情况，勤与家长联系沟通。做到及时发现问题、解决问题，防患于未然。这样班级的一切工作会开展得很顺利。

三，细

首先班主任了解情况要详细，发现问题要仔细，处理问题更要细致，不能简单急躁，必须做到言而有据，言之有理；晓之以情，动之以理，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。对此，我的学生都评价我“王老师的眼睛最厉害，什么事都瞒不过她的眼睛。”

四，全

班级无小事，处处是教育。班主任就是一个班级的大家长，对班级的各项工作都要全面抓，一个好的班主任不能只抓学生的学习而忽视了其他工作，我认为对于当代中学生，抓德育教育比抓学习更重要，一名优秀的班主任不但要让学生学会知识，更要让学生学会做人，学会感恩，让他们懂得感激父母赐给的生命，感激老师教给的知识，感激朋友给予的帮助，感激轻视你的人使你自强···当时我的这一观点在家长会上通过时迎来了家长一致的认可和热烈的掌声。

五，严

俗语说“严是爱，松是害”班主任对学生要严要求，严管理，严衡量，但要做到严而有理，严而有度，严中有爱，严中有情。对此，我的学生曾对我说“老师课上严谨治学，严格要求我们，我们都怕，生怕自己犯错误。课下和我们有说有笑，感觉就是我们的大朋友，我们都爱您。” 六，心

有一句话我一直放在心里“真心想做好，一心要做好，就一定能做好！”做好班主任工作终要归结一个“心”字。面对工作要有热心，面对学生要有爱心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做好事情要用心。正所谓“世上无难事，只怕有心人！”对此，只要我把一颗火热的心都给了我的班级，我爱的孩子们就能把班级建设、管理好。七，学

一位合格的班主任必须要不断地学习，不断地提高自己的管理水平和管理能力，紧随时代的步伐，一位知识渊博的班主任会成为学生永远喜欢而不会乏味的书，因为只有一本时刻有新鲜感的书学生才会有兴趣去读，才会喜欢读，这就要求班主任要经常从书本中学习理论，向同行学习好的经验然后再自己的工作中运用、摸索、积累和总结才能最后形成自己独特的班级管理经验。

总之，十几年的班主任工作，我一向严格要求自己，尽职尽责。为了班级，我呕心沥血，为了学生，我无怨无悔！我一直坚信，作为一名班主任一定要有广博的知识和扎实的基本功做后盾，有灵活的教育和管理的办法做先锋，有无私的师爱和全新的教学理念做保障，这样，班级的管理工作才会蒸蒸日上。在以后的工作中我会扬长避短，一如既往地做好自己的本职工作，为成为一名优秀的班主任而努力！相信我会在平凡的事业中成就教育的不平凡！

第四篇：班主任论文

“诚信”在班级管理中的作用与影响

炳辉中学耿春保

所谓诚信，即诚实与守信，她是一种美德、一种品质，为我们中华民族世代所信奉。中是是个有五千年悠久历史的文明古国，诚信一向是中国人引以为豪的美德，“人无信而不立”。诚实守信更是中华民族的优良传统。中国，崇尚“诚信”的文明源源流长，早在几千年前，孔子就说过：“人而无信不知其可”，延伸之意就是：“信，则知其可”。孔子还说过：“言必信，行必果”。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信，关于诚信的积淀在历代的贤达志士中并不鲜见，在长期的社会实践中，中华民族开成了重承诺、守信义、以诚立业、以信取人的道德传统，开成比较稳定的社会结构、凝聚力强大的传统文化和延绵不绝的中华文明，“千金一诺”、“一言既出，驷马难追”之类的美谈佳话永留史册。“三杯吐然诺，五岳倒为轻。”这是李白《侠客行》的诗句，形容承诺的分量比大山还重，极言诚信的重要。

诚信是立身处世的准则，是人格的体现，是衡量个人品行优劣的道德标准之一。它对民族文化、民族精神的塑造起着不可缺少的作用。诚信不仅是一个人最基本的道德品质，更是我国经济建设的精神基础与思想保障。倡导诚信，对我们改革开放和现代化建设的今天十分重要！姜春云指出，我们要规范市场秩序，加强诚信保障体系建设。社会呼唤诚信，我们要遵守诚信！这里想讲述一个发生在我们身边的真实事情：曾经有某个重点高校的班级里有几名家里经济上有困难的同学，申请了国家助学贷款，从他们那儿我第一产次听到了“个人资信制度”这个词儿。在这所高校中，因毕业生在还贷款问题上的信用薄弱，没有得到工商银行的贷款批准；而那几名经济上有困难的同学，因为他们的师哥师姐毕业走上工作岗位后恪守信用，赢得了工商银行的信赖，使得他们顺利地得到贷款批准。这件事使我深刻体会到了诚信对一个人乃至一个学校的重要。江泽民在十六大政府工作报告中强调：以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设。这一重任务又落在了我们教育工作者身上。

青少年时期，是人生的黄金时期，是人生中至真至纯至美的时期。而诚信又是最容易而最不应该让人忽视的美德，我们应该把诚信作为人生中的一个坐标，做老实人，说老实话，办老实事。诚信对人，诚信对己，诚信就像一轮圆月，惟有与高出的皎洁相伴，才能衬托出对待生命的态度；诚信更像是高山之水，能够在浮动的社会里，洗尽铅华，洗尽虑伪，露出真诚。1

令人不安的是现在社会上的一些蒙骗现象对青少年产生负面影响，社会经济生活的多样化，带来青少年思想观念，价值取向，生活方式的多样化。甚至有的家长在“教”孩子撒谎。在现在倡导文明的时代里，诚信教育更不能丢。作为一名小学教育工作者，更要做好孩子们的思想教育工作，为孩子们打下一个良好的思想基础。为此，我多年来在从事学样班级学生管理工作和教育教学工作中，始终坚持做事先做人，讲诚信、讲科学、讲创新，注重陶冶人性，不断促进学生的整体和谐发展，铸造健康饱满的人格。主要体现在以下几点：

一、开展诚信道德的舆论宣伟，营造和谐的氛围

结合学校开展的诚信道德宣传教育活动，努力在班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，开成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围。

上个学期班上有两位同学放学后不回家，跑去网吧打游戏，令家人十分担心。事后我找到他们谈话，发现一个讲了实话，另一个却一直撒谎，死也不承认打了游戏。这时，我先暂停谈话，带他们回到教室，对全班学生说：“XX同学昨天下课后在外面玩得很晚回家，令家人很担心。刚刚他向教师承认是因打游戏而回家晚了。同学们，你们对这事有什么看法？”学生纷纷举手发言，有的说：“我们寒假里看了《网络少年》的电影，它告诉我们不能迷恋电脑游戏，否则后果将很严重。”有的说：“老师说过不能玩电脑游戏，他们不听话，要受到惩罚。”还有的说：“XX同学能向老师承认自己的错误，他是个诚实的孩子，我们应该给他一次机会。”学生们说得真好，把我想说的话都说了。课后我再找那位撒谎的学生，他很快向我承认了错误。

通过这件小事使学生认识到：学生时期犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能正确对待和下确认识，这不仅不利于问题的解决，而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。在平时工作中，我也注意表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭，考试不作弊”学生，注意在评三好学生和优秀学生干部等问题上坚持原则，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事（有的学生没写作业就说忘带了；明明迟到了，却说妈妈煮饭晚了等）及时了解，及时发现，进舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好校园道德风尚。

二、以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范

教师的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，学生会时时注意教师的言谈举止。作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信。比如在学校的班级流动红旗考评中，班长

发现，碰到有学生迟到，只要跟检查的学生干部说“这位同学生病请假了”，检查的就不会扣班上的分。有一次，好很得意地来告诉我这件事，我立即找到值周的学生承认错误，并让他们依据事实给本班扣分。班会课上我让同学针对此事展开讨论，让同学们认识到学校对班级和学生考评扣分只是手段，目的是为了使大家遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，培养和提高学生的综合素质，我们不能为了不扣分而错上加错。通过反复讨论，同学们统一了思想，达成了共识。再如，我平时在学生面前说过的话一定坚持做到，答应了要奖励给学生的奖品一定按时奖，学生共同制定的班规一定依例严格执行。教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率，才能在学生中开成榜样的力。所以，在教育工作中，强调教师的人格力量，强调教师用自己的人格力量去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长，树立良好的师德风范是十分重要的。

三、深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯

学生是学校的主人，学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中开成的。平时，我注意结合实际，创设道德情景，让学生通过切身的实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。如一位学生因家境贫寒，家人不让其参加学校的社会实践活动，但就在活动的前两天，小孩竟将其在校园里捡到的二十元钱交给了我，这钱可下好能帮助他参加学校的校外实践活动啊。这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻，这是涉及到道德意志力的问题。锻炼学生的道德意志，使学生养成控制和调节自己行为的能力，用自己的道德意志去克服各种干扰，并调节自己的行为，这样就会形成高尚的诚信道德品质。抓住这一契机，我召开了一次主题班会，讨论“在大家都没看见我捡钱的情况下，我可否把这捡来的钱替自己交活动费”，通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。

另外，诚信教育的实施还要遵循一定的原则与方法：

一、在诚信教育过程中，既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程的合理性和正当性

个体是社会环境的产物，儿童的思维方式和行为习惯时时刻刻受到他们所接触的成人社会的影响。而我们成人大多更关注行为结果，忽视或不关注行为过程和获取结果手段的道德意义，这在很大程度上影响着孩子们对诚信问题的认识和评价。例如，大人对孩子好坏、成功与否的看法多半是看重他们的最终学业成就。如果孩子在重大考试中通过作弊或其他不正当的方

式取行优异的成绩，一些家长或教师会给以默认甚至赞许。这种过分看重行为结果而忽视行为过程正当性的评价方式使得欺诈等非诚信行为有了被容忍的心理基础。

因此，要改变或根除儿童社会的非诚信行为，必须从根本上纠下只重行为结果无视行为过程正当性价值取向和道德评价标准。在儿童的诚信教育中，教育者应当采用进步健康的价值取向，在评价孩子道德行为的过程中既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和正当性。比如在学校的运动会上，教师应带头实践“公平竞争”的原则，不能为班级的比赛分数而允许或默认学生的“替跑”或“超项”现象。再如本班学生值周时，要教导他们不能带着一颗私心，专扣别班的分，不扣本班的，要做到公正公平。

二、在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式

个体道德的发展是分分阶段的连续的过程。美国心理学家科乐伯格把儿童德发展分为 三种水平、六个阶段。儿童诚信的发展属道德发展范畴，也存在着明显的阶段性特征。一般来说，学龄前的儿童判断是非的标准是能否得到成人的奖励和惩罚。对于这一年龄阶段的孩子进行诚信教育时，勿需向他们讲过多的大道理，关键是帮助他们养成说实话、不撒谎的行为习惯。小学阶段中低年级的孩子常以一种“对等”的方式去看待诚信问题，即“你怎样对待我，我就如何对待你，你对我说谎，我也对你说谎”。他们认为，抄别人的作业并不是什么丢人的事情，因为这样做并没有损害别人什么。因此，对待这一年龄阶段的学生，教育者要善于创造诚实守信的风气，并用事例向孩子讲明，“诚信”对个人、集体和社会的意义。到了小学高年级和初中低年级，孩子会重视人际间的协调并有努力做个“好孩子”的倾向。在这一时期，教育者要对孩子表现出的诚信行为及时给予表扬，让他们知道诚信对于维系良好的人际关系极具价值。到了初中高年级和高中阶段，孩子们逐渐开成了他们自己的行事原则，他们有维护权威和社会秩序的倾向。在这一阶段，要引导他们既要重视行为结果，又要重视行为过程的合理性和正当性，学会全面分析和评价社会上人们的行为。

诚信教育是一项长期而艰巨的工程，只有学校、社会、家庭共同努力，才能使青年一代具备诚实守信的良好品质，具有正确的价值观、人生观和高尚的道德水准，成为有益于社会、有益于民族的建设人才。

第五篇：班主任论文

团队打造”班集体建设的尝试

摘要：一个优秀的班级团队并不是简单的“学生的集合体”，而是通过班级团队的规则与精神，将每一个团队成员的优势与能力充分而合理地凝聚在一起，形成一种远远超越个体力量简单相加的效果。把管理改为打造，那我们的班集体管理其实就是团队的打造。关键词：团队 精细 精心 精致 精深

班主任是班级教育的主任教师，是负责组织、教育管理班级，使学生得以全面发展。在过去人们为了形容班主任工作的艰辛把班主任叫做“班妈妈”或“班爸爸”，在我们学校就有“邹妈”“魏妈”“张妈”等的称号，这些都是对班主任管理工作的肯定。但同时班主任也是整个班级团队的促进者、引导者，如果我们把管理班级向前迈进一大步，把管理改为打造，那我们的班集体管理其实就是团队的打造，改变了“班妈妈”管理的艰辛，用“团队打造”的理念，使团队里的每一成员都来努力付出，化零为整，团结一致发挥集体的力量，班主任就可以走出管理的误区，成为班级的脊梁，成为学生的领导者，成为他们的朋友。

一个优秀的班级团队并不是简单的“学生的集合体”，而是通过班级团队的规则与精神，将每一个团队成员的优势与能力充分而合理地凝聚在一起，形成一种远远超越个体力量简单相加的效果。集体的能力是超越于每一个个体之上的，这个综合的集体才是承担每一个个体不能够完成的艰巨任务的主体。用一个简单的比喻来说，就是“1＋1＞2”。如何打造班级团队走出管理的误区呢？在多年的班主任工作中，我是从以下几个方面做了尝试：

一、精细选好你的班委干部，建立团队的核心 善于培养班委干部和学生骨干，组建一个放手让学生自主自治的班委会。班委会如同汽车发动机，指引班级在正常轨道上运行，引导同学在班级活动中如同接受社会角色般的训练。例如：开学的第二天，我们开了一个主题班会：“你的高中生活该怎么度过”。让孩子们大胆的写自己的理想报服，然后我从中挑选了班长候选人来考察谈话，第三天候选人发表竞选演讲并由全体学生举手表决，然后由班长主持其他班委的选拔工作，通过培养班级发动机即开始运转了，定期的总结培训好比发动机的保养少不了的。

二、精心创新每一节有针对性的班会课，引领团队形成正确的导向

主题班会活动是班级对学生进行思想品德教育的一种重要形式，也是班集体团队建设的 基本途径和方法。主题班会要有针对性，班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，即针对学生思想实际及班级存在的主要问题，选择那些具有启发性，对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会活动，以保持学生的健康发展。可以结合最新的国际、国内形势，可以结合一些重大的节假日、纪念日，也可以结合学生学习生活、思想动态。例如：开学以来我们的班级由班委自发开展了如下主题班会 ：“你的高中该如何对过”、“你最爱的人”、“创最好的班级，做最好的自己”、“This is my family”、“文明从我做起”、“感受幸福”、“创造幸福”、“享受幸福”、“诚信你的做法”等，主要围绕学习目标、班级体团队精神、感恩教育、幸福感的教育、诚信教育，通过创新每一节有针对性的班会课，使班级团队出现了积极向上的势头，很多学生感动得哭向老师表示:一定要改掉以前的坏习惯用行动来证明，班级没有出现一个问题学生。

三、精致搞好班级文化建设，增强团队凝聚力

我们都知道班级文化建设主要班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。而我们班的班级文化的内容主要包括：文明共创、班规自律、道德感染，形成没有班规的班规，通过班委自主管理同学监督和班主任的表率，对学生起到了潜移默化的教育影响力和感染力。我们班的口号是：每个人都是管理者，每个人都有一份责任，每个人都有一份收获，使我们的班级呈现一个和谐向上积极的团队，在团队形成一股比、学、赶、帮的热潮。

四、精深提高个人的人文素养，打造人文团队

我们首先就应当正其身，作好学生的榜样。但同时我更加觉得教师作为当今社会的“文化人”、“文明人”，不一定必须要都具有较高的文化素养和道德素养。现在的孩子知识面宽，接受的信息广，这就对我们提出了更高的要求，要求我们有更加广博的知识和教育技巧，作一个复合型的教师。怎样实现这个理想？我认为应该是多读书、读好书，要通过不断地读书学习来为自己充电，不仅是专业方面的，其它的领域我们都要尽可能地多涉及，同时多借鉴别人的好方法，使班主任有了处理各种事件的应变能力，同时在自己各方面的知识有了融汇贯通，无形之中自身的文化底蕴和修养都会得到提升

五、借学校的各项活动，创新标准自主的完成学校各部门的工作，让团队的成长减轻班主任工作中的思想负担.班主任工作的繁重除了管理上的难度比较大以外，还包括来自学校德育处、教导处的许多任务，同时还有年级、学校和社会的一些活动，如何看待这些任务和活动呢？其实很多班主任走进了误区，因为他们把它看成了烦琐的任务。其实换个角度来看，这些任务和活动其实是教育学生的很好时机，也是打造团队的最好题材，也是培养班委干部的最好素材，我们该形成正确的导向，积极超目标的完成这些任务和活动，如：学校要求下午锻炼时间的跳舞活动，我们就该高要求完成，同时我们也改学习并参与其中；在学校在组织运动会或歌咏比赛时，我们就该抓住时机进行爱集体的教育，必须以最大的热情来完成并

五、借学校的各项活动，创新标准自主的完成学校各部门的工作，让团队的成长减轻班主任工作中的思想负担

班主任工作的繁重除了管理上的难度比较大以外，还包括来自学校德育处、教导处的许多任务，同时还有年级、学校和社会的一些活动，如何看待这些任务和活动呢？其实很多班主任走进了误区，因为他们把它看成了烦琐的任务。其实换个角度来看，这些任务和活动其实是教育学生的很好时机，也是打造团队的最好题材，也是培养班委干部的最好素材，我们该形成正确的导向，积极超目标的完成这些任务和活动，如：学校要求下午锻炼时间的跳舞活动，我们就该高要求完成，同时我们也改学习并参与其中；在学校在组织运动会或歌咏比赛时，我们就该抓住时机进行爱集体的教育，必须以最大的热情来完成并要求必须获奖；在德育处创建优秀管理班级和文明寝室时，我们的正面教育该是组织全班动员并行动起来，争创优秀管理班级和文明寝室。这样让团队得到了成长，也减轻班主任工作中的负担。要求必须获奖；在德育处创建优秀管理班级和文明寝室时，我们的正面教育该是组织全班动员并行动起来，争创优秀管理班级和文明寝室。这样让团队得到了成长，也减轻班主任工作中的负担。

六、改变教育方式，建立和谐的团队

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。在过去班主任到班级时一般都是讲纪律要求、清洁卫生、学习方法、违纪学生的批评等等，成了典型的“班妈妈”或“班爸爸”，其实当我们每天和学生集体的交流是很少的，不如让学生来读一些有哲理性、丰富课外知识或时事方面的文章，也可以就一个话题来讨论，改变你的啰嗦，成就你班级精神领袖地位，建立良好和谐的团队。

一个团队的风气是至关重要的，大到校风，小到班风，最好的教育是集体的教育，它育人无形，润物无声；它潜移默化，直抵人心。一个班级，有好的班风，一定是一个好班级。好的集体氛围相当于坚实的千里长堤，单独的学生个体如同长堤之中的河流，无论如何汹涌，都能顺流而下。但是这个长堤是需要教师不断去建设的，尤其是碰到一些小的漏洞时要及早弥补，否则“千里之堤，毁于蚁穴”，一旦发生崩溃，教师即使用自己的身躯去堵，也将被汹涌波涛卷走，一去不归。通过对班级进行团队的打造，减轻了班主任的工作难度，使班主任从烦琐的工作中解脱出来，培养的班级的团结自律，将班级团队建设得更为坚实。