和问题学生过招[推荐]

第一篇：和问题学生过招[推荐]

和问题学生过招

山东省临沭县南古镇翔雁小学 高斌 吴玲玲

案例简析：

不知怎么的，近阶段我班竟有个学生学会了撒谎，还逃了一天学。听到家长带来的信息，我很吃惊，同时也在不断地反思自己的教学方式有没有让学生接受不下来的地方。于是赶紧与家长沟通，这才知道学生在学习数学上有些吃力，不愿上数学课，家长很担心，怕他想不开，并再三地要请我们任课教师吃顿便饭，以便全面了解孩子的各科学习情况。看着家长那急切的样子，在请示了校长之后，我们定在下午放学后赴约。

在应约前的这段时间里，我一直在思考自己的教学方式，有的时候真的是粗暴了一些。学生的程度是不一样的，接受新知识的程度也就不一样，而作为教师的我们如果硬要他们像划线一样，学习新知时要会什么，就都会什么，要不会什么，就都不会什么。学生是有着千差万别的个体，不是机器人，怎么会整齐划一呢？作为老师的我们是不是急功近利了些呢？当然，我们的心情是好的，总希望学生们个个优秀，只是方式方法有些问题，那我们就应该好好思考了！

晚上应约吃饭，其实，我们完全可以理解家长的心情：家里就这一个宝贝疙瘩，家庭条件又很优越，总希望儿子有出息，没想到半道来了个厌学，可把家长吓得不轻。或许，请客在家长来说，就是老师答应真正地关爱自己的孩子的表现方式，他们没有真正理解老师，其实每一位老师都不希望所教的每一个学生掉队的。席间，我们和家长交流了如何教育孩子的看法。这一交流，还真就发现了问题。数学老师说明了原因，原来这几次考试，该生的成绩都不太好，可是，这位家长作为父亲，工作很忙，没时间管理，对孩子要求又很高，往往是一旦发现孩子成绩下降，立即暴打一顿。而孩子的母亲，却是很善于语言来激励孩子的，相对来说，管理就松一些。我总觉得常常是孩子的家长，找了忙的理由，就对孩子管理放松，或者是父母亲的管教方式不一致，就会让孩子无所适从。看来，对孩子的教育必须切实做到家校联合，并且还要孩子的父母亲联合起来，关注孩子，让孩子健康成长！

后来，我又专门找这个学生谈了谈，当然是和风细雨似的，让他丝毫没有觉察到老师是在有针对性地教育他。我还先后叫了几个学生做铺垫。结果，这个学生说的挺好，并且表示以后会一如既往地学好功课。我很高兴，觉得小孩子就是单纯，只要家长和老师用上功夫，他很快就会赶上来的！课堂上，我又注意发现他，并且故意多给他表现机会，结果也挺好，我的心暂时放了下去。

可没成想，过了一天，他的妈妈又来找我，说孩子还不想来上学。我问及原因，说是见了数学老师就头痛。我连忙安慰她，没事的，孩子肯定是因为自己没努力，数学成绩差了一点，老师要求又高了些。先消除他的畏惧心理，来上学就好了。好歹孩子来上课了，我又是一通安抚，告诉他要把学习当成一种乐趣，因为他资质不错，所以老师就很可能对他的要求严格一些，做为一名优秀的学生，一定不要放松自己，看他诚恳的样子，我想这次可能奏效了。就让他回教室好好学习。

可我万万没想到，刚过了几天，孩子的母亲又打来了电话，说孩子还是不想上学，并且说要非让他上，他就从三楼跳下去。孩子的母亲很紧张，想给孩子请假，出去玩几天，恐怕孩子出事。我一想，也是孩子一上午在课堂上，就没怎么表现，真有问题吗？可他才是个三年级的十岁的孩子啊，怎么会说出这种话来呢？我想了想，给孩子的母亲说，我觉得还是不要让他在家里吧，怎么说学校里有那么多孩子，除了学习上的困难，其实他是很开心的，因为有那么多小伙伴呀！孩子的妈妈也没再坚持，就挂了电话。我也是一直在思索着这个孩子的问题，该怎么给孩子说呢？我总觉得，孩子毕竟是孩子，是不是家人和老师特别的关注，让他觉得自己很特别呢？又或者孩子的妈妈一听孩子不上学就很紧张，给孩子造成了一种错觉：哦，原来我只要一提不上学，爸妈就会这么紧张我？老师还不敢让我多做作业，很舒服！那么，孩子是不就会无意识中，让这种情绪存留了自己的大脑当中呢？再或者，孩子本来说过什么话已经忘了，毕竟是孩子嘛，看电视剧看多了，也有可能信口胡说一下子，可由于家人及老师的过分关注，时时刻刻怕他还是那种心情，不自觉多问了几遍，那么是不是有刻意地给孩子强调了他本来没放在心上的事情呢？

辅导方案及转变过程：

为了帮助这名学生改变现状，正确地面对学习，改变他的做法，使他真正感受到家庭的温暖，以及老师的关爱和同学们的尊重和理解，打消他的自残心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观，我及时制定了应急辅导方案，并一一开始实施：

1、在以后的教学过程中，不露声色地关注一下该生的状况，并力争消除他的心理阴影。就这样，我们开始了下午的课程学习„„第三节课我领全班同学去卫生区除草。看着同学们欢呼雀跃的样子，我知道，孩子们是乐意的。我注意看了一下那个学生，没有什么与平时不一样的地方。除草的时候，我专门到这个学生的辖区，假装帮他干活，边与他谈心。内容当然都是些无关紧要的，并且谈到了学习，我问他想不想上学，喜不喜欢学校之类的话。他的回答很干脆，其间还开心地笑了，我知道他是乐意学习的。我在心里琢磨着那天真的笑脸，哪里有一丝说狠话的影子，我一瞬间甚至怀疑是不是我听错了，可他妈妈讲的那些话言犹在耳，为什么呢？

纳闷中，我告诉他：“你已经不是小孩子了，十岁了，是个男子汉了，你看就拔草这样的事情吧，也得是男子汉优先的。”他开心地笑问我：“不是凡事都是女生优先吗？”我也笑着说：“是啊，有些事情是需要女生优先的，可拔草这样的活，怎么说也得男子汉们优先吧？”许多同学都哈哈大笑起来，他也如此。我大喊：男子汉们，上啊！看着他欢快的身影，我怎么都不能把他和他妈妈口中的话联系起来！这是一个语文成绩非常优秀的学生，和同学关系也挺好，老师也很喜欢他，那么他的那些话，是他的心里话吗？我要继续关注这名学生„„

2、及时与孩子的父母沟通，以便最早掌握孩子的心理动态。我再次与孩子的父母进行了沟通，交流了孩子在学校的表现，并请他们不要过度关注孩子或许是情急之下所说的话，对孩子的要求也不要太高，试着引导孩子，让孩子感受到学习的乐趣，尤其是他害怕的数学，不要急于求成，要让孩子在愉悦的心情中，学习数学，尤其是不要动辄就暴打孩子，我相信，这个资质本就不错的孩子，一定会学好数学的。孩子的父母也反思了自己的行为，表示以后注意自己的言行，不要给孩子太大的压力。

3、及时与科任老师沟通，交流孩子的各科学习状况，及时了解孩子的心理状况。我又与我班的数学老师进行了沟通，交流了这个孩子的问题。她也反思了自己的教学行为，表示以后应该关注孩子的心理感受，不能简单粗暴地来对待孩子的学习问题，注重教育的方式方法，争取让这名学生在最短的时间内重新喜欢上数学课，并能快乐地学习数学。

4、力争创造轻松和谐的班级学习氛围，减轻学生的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。、以后的日子里，我——孩子的班主任、数学老师、全班同学、孩子的父母，还有这孩子，我们共同努力着„„

转变效果：

经过了近两个月的努力，我们和家长欣喜地发现，这个孩子再也没有逃过学，再也没有说过什么过激的话、做过什么过激的事情。从孩子那天真愉快的笑脸上，我们共同感受到了家校联手教育孩子的效果。这种感觉仿如春风拂面，时时愉悦着我们的心灵！

第二篇：《与问题学生过招》读后感

《与问题学生过招》读后感

《与问题学生过招》这本书是美国着名的教育学者Kay Burke精心编写的，有郑莉翻译的。通过阅读这本书，我收获了很多知识，自己的理论知识更加丰富。21世纪是一个全新的世纪-----知识经济、信息爆炸、互联网发达及文化多元。21世纪的教育理念也有它新的特色------告别刺激、强化、反应的行为主义，强调平等、全纳、合作、情绪智力和多元智能。21世纪的学生也与以往不同，他们在复杂多元的社会背景下变得更加孤独、更加敏感、更具叛逆，甚至更容易受到伤害。面对这种情况，对我们年轻教师提出了更高要求。

这本书的最大特色在于不仅提供了关于课堂教学的最新理论，帮助教师从生理和心理层面了解自己的学生、了解课堂，还真实再现了发生纪律问题的课堂场景，提出问题，引起了我的思考，随后又提供了具体、使用的教学策略处理问题、实现有效教学。

对于我们年轻教师而言，纪律问题非常困扰我们。由于缺乏经验和实际操作能力，这本书为我们提供了参考依据。成功解决纪律问题不仅是教师的经验与能力所致，更是教师不断学习的结果。

我们并不是一味的依赖书本，只是要培养一种技巧和解决问题的意识，这种意识不同于传统的的纪律或者班级管理技巧。书本的这些技巧有助于阻止、减少或解决冲突、维持一个积极的学习环境。教师通过创造一个充满关心和安全感的班级环境来促进学生的交往和学习、帮助学生在班集体里与他人合作、自律并形成责任感。

第三篇：《与问题学生过招》读书心得

《与问题学生过招》读书心得 乍看这本书的书名，名为《与问题学生“过招” 》，其实我更愿意理解为这 本书名为《与“问题”学生过招》。在自己的教学当中总是提醒自己在最大程度 上尊重自己的学生，所以哪怕连“问题学生”这样的称呼都感觉不是很好意思，希望自己对学生的尊重可以赢得学生对自己还有课堂规则的尊重。但是在自己的 带班过程中却也出现了一定的课堂管理问题。所以可以肯定的事，自己的纪律管 理的时候肯定有哪一个环节上出现了漏洞或者是缺失了。于是阅读这本书的时 候，也特别关注到了本书《与问题学生“过招” 》由美国一线教育家凯.伯克（Kay Burkey）编著的第四个章节----营造氛围。课堂环境即学生学习时所处的环境氛围。弗赖伯格讨论了行为主义学习理论 的课堂管理中的作用。我们可以通过表 1 清晰地看出班级强调学生自律（责任模 式）和外部可控因素（遵守模式）在营造学生学习气氛中的作用。表 1 遵守模式和责任模式  外部控制  害怕被发现  权威形象  内部控制  希望做对的事  自律

以学生为中心的课堂，强调关爱、指导、合作和建立自律。这种课堂鼓励学 生关心自己并帮助他人。它同样强调经过长期的锻炼建立学生的自律。表 2 显示 了传统的“以教师为中心的课堂”与“以学生未中心的课堂”的不同之处。班级 通过让学生自主选择并鼓励他们自律，培养处有责任感和值得信赖的学生。表 2 比较以教师为中心的课堂与以学生未中心的课堂 以教师为中心的课堂 教师是唯一的领导者 管理是事无巨细的监督 教师负责所有的文本工作和组合工作 教师制定纪律制度 只有少数学生是老师的帮手 教师制定规则并向学生宣布 以学生为中心的课堂 大家同享领导职能 管理是一种指导方式 学生是课堂管理的辅助者 学生自己制定纪律制度 所有学生都有机会参与到班级管理中 教师和学生共同以“班级合同”或制度 的形式制定规则

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所有学生面临同样的后果 奖励多来自外部 学生承担的责任有限 社区很少有人走进课堂

火锅考虑到学生个体差异 奖励多来自内部 学生在课堂上分享责任 同商业和社区建立合作关系，丰富和拓 展学生的学习机会

教师用来解决纪律问题的最有效的方法是阻止他发生。在设计有组织的、开 放式的合作活动前，教师应该多对可能出现的管理问题进行设想，并营造一个积 极的课堂环境。这样，学生就会因为他们知道对他们的期望是什么而感到安全。埃弗森和哈里斯给出了课堂教学方面的四步建议。1.解释 a)告诉正确的程序定义 b)提供合理的原因 c)阐述程

序 d)给出任务的步骤 e)解释和阐述关键点 2.练习秩序 3.给全班和个人提供反馈 4.必要的话重复教授程序 许多秩序都需要练习或者是进行角色扮演，教师可以温柔地占在违规的学生 身边，手指着墙上这张贴的程序列表，提醒学生注意秩序。表 3 提供一个大致的 模板，供参考。表 3 课堂秩序表 A．开始上课 1.学生什么时候进入教室 2.学生应该怎样进入教室 3.对没到和学生应该在何时以及如何处理。。。。（根据实际情况添加）B.课堂管理 1.学生何时可以离开座位以及如何离开座位

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2.讨论、小组活动以及原地活动时应该不超过多大的声音 3.其他学生发言时应该怎么做。。。。（根据实际情况添加）C.作业 1.学生怎么交作业 2.学生如何补交作业 3.如何给晚交的作业打分。。。。（根据实际情况添加）D． 离开课堂或学校 1.学校可以放学后留下一名或全班同学吗 2.课堂结束后，学生何时可以离开学校。。。。（根据实际情况添加）E．其他步骤 很多秩序需要练习或者是角色扮演，教师会温柔地站在违规的学生身边，手指着 墙上张贴的程序列表，提醒学生注意秩序。有效的程序关键在乎连贯。如果程序 不起作用，就应该重新讨论并更换，但是，如果程序很重要且已经经过大家的讨 论并获得赞同了，就应该要求学生遵守。一旦学生做到老师给的任务后就可以准 备自己的程序了！当然制定的班级规则都有遵循一定的原则，埃弗森和哈里斯给 出了制定班级规则的八条指导建议： 1.与学校规则相一致 2.容易被理解 3.可以被执行 4.可管理 5.一直适用 6.积极地表述 7.与行为有关 8.和教师对学生如何才能学得最好的理解相一致 如果一个教师试图建立一个合作的环境，以培养学生的责任感，那么以前的“棒 下出英才”的遵守模式就不适用了。后果有别于惩罚。后果应该与违反规则的错 误直接相关，而且要比惩罚更加合乎逻辑。柯温和门德尔提出，“如果后果被表 达得太粗暴，那同惩罚没两样”。根据他们的观点，在以下情况下后果能发挥最 大的效果：
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1.清晰、具体 2.具有选择性 a)提醒 b)警告（再次提醒）c)与该生商议 d)与该生家长和/或管理者商议 3.不是惩罚 4.自然并/或合乎逻辑 5.与规则相关 教师要详细记录爱违纪学生的行为，需要注意的是，这些报告一定保证隐密性： 确认表，可参照表 4，帮助教师在不使学生感到尴尬或占用太多教学时间的情况 下记录学生的行为。表 4 行为确认表 教师 规则 1 号规则 2 号规则 3 号规则。。在表格的数目下，写下违纪行

为发生的日期。名单 1 2 3。。。教师通过遇见课堂上可能发生的问题类型，并准备合适的策略解决这些问题，在感到小问题会恶化以前及时解决问题，及时指出问题。当然我们还可以求助其 他老师的经验等等。规则 1 2 3 评论 班级 日期 后果 1.2.3.。。。

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第四篇：问题学生

针对“学生不良行为”的矫正及提前教育办法

一、赌博行为的矫正教育

赌博是一种用财物作注争输赢的行为。在职校生中这是一种十分常见的不良行为。在校内，赌博一般发生在课间休息、午间休息、晚上就寝之后等时间，地点主要集中在寝室。由于学生社会经验少，情绪容易冲动，争强好胜，所以往往容易受到利诱和怂恿而进行赌博行动。

1、谈话交流。从这类学生的家庭谈起，告诉所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责，自暴自弃。然后实事求是地指出也有不少优点，给他分析形势，指出出路：要么好好学习，争取考上高职；要么学好专业课，掌握一门技术，照样能干得好，出人头地。

2、与家长进行交流，争取达成共识。告诉家中不能有赌博事件，特别是孩子在家时，父母亲首先应以身作则，做好孩子的榜样，才能以理服人，管教好孩子。

3、帮助制定生活和学习计划。争取到与他关系较好，品德良好的同学的帮助，平时有目的地与他交谈赌博的危害，并努力转移活动兴趣，使其有成就感。学习上与他一起制定短期目标，一步步提高他的学习兴趣。

4、监督计划执行情况，经常进行督促。通过班主任尽心与耐心的帮教。

二、吸烟行为的矫正教育

吸烟现象在职校生中十分常见，虽然《未成年人保护法》和《中学生守则》都规定未成年人和中学生不准吸烟，但职校生中吸烟的人数还相当多，而且有上升趋势。吸烟是一种极其有害的不良行为，它不仅损害身体，浪费钱财，而且诱发其他不良行为和违法犯罪。职校生吸烟除了受社会大环境影响外，个人心理因素有着直接的影响。

1、学校、学生处、班主任一方面大张旗鼓的宣传吸烟的危害性；另一方面成立控烟领导小组，由政教处主管，班主任、生活指导老师、楼层长、家长共同参与监督管理，课间、课外活动时值周教师、学生会纪检部成员加强巡视，及时处理有吸烟行为的学生，并开设矫正吸烟提高班，疏堵结合，建立全方位、立体化的校内禁烟机制

2、要求家长配合学校共同做好张某的教育，在家里一定要注意不能一味打骂，要让他认清事情的严重性，做到心服口服。班主任与出现此类学生问题进行个别“交心式”谈话，帮助认识到自己的错误。

3、要求班主任、家长在管理学生上注意方法，注意跟孩子平等的交流；如果是由于异性交往问题引起的烦恼、心里郁闷，下意识的偷偷抽烟解闷、消除烦恼，要多留心、多关心，有情况及时沟通，反复的教育。

4、班主任鼓励树立目标，激发学习斗志，制定控制抽烟的计划、进行诚信约定，请心理辅导员不定期进行心理调试辅导。

三、早恋行为的矫正教育

早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为，18岁以下的青少年和中学生谈恋爱都属于早恋现象。学生早恋不仅干扰学校的正常秩序，污染了风气，而且相互攀比，交叉感染，有的还可能导致性犯罪。影响学生早恋的因素很多，主要是社会性文化传播给学生带来的消极影响以及学生个体好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。职校生早恋的主要类型有：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、愉悦型、补偿型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理辅导教师深入到学生中去，与学生谈心，了解具体情况，作好点拨和疏通，通过心理健康教育、生理讲座、人生观世界观教育，引导他们多参与群体活动，树立高尚的人生目标，用意志力克服自己与异性交往的感情需要。同时，把解决问题的主动权交给学生。之后要经常了解情况，及时帮助指导。

2、班主任与学生交流，一起探讨了尽快忘却这些事的方法，如培养兴趣，广交朋友，主动地和家长沟通等等。

四、校园暴力行为的矫正教育

打架斗殴是最常见的校园暴力行为。这种行为的危害十分明显，会破坏自己的声誉，不利于自身的成长，也会造成人身伤害和财产损失，严重的会引发刑事犯罪。事实证明，大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行为发展而来的。学校学生打架斗殴的动机常见的有两种：一是显示自己的体力和勇敢，在别人面前用暴力表现自己的价值；二是为了“哥儿们义气”，信奉“为朋友两肋插刀”的观念，不考虑打架斗殴可能造成的严重后果。

1、教师首先以真诚态度接纳，给其以充分的关心和理解，耐心倾听，引导将苦闷的心情倾吐出来，使不良的情绪得以发泄，长期压抑的心情得到缓解和减轻。然后帮助适当地调整情绪，保证情绪稳定。

2、教师可以抓住切入点，给予鼓励，并使其充分体验取得好成绩的愉悦，逐渐地培养对学习的兴趣，把精力用到学习上。教师鼓励积极参加各种文艺、体育活动，增加与同学们交往的机会。活动中，教师尽量创造机会鼓励他表现自我，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使感受到集体的温暖和力量，改变不良的人际关系，并培养他正确的人际交往方式。另外，参加各种形式的文体活动，可以培养各种爱好和兴趣，调节情绪，陶冶情操，健康成长。

3、以法制宣传教育为主线，以警校、庭校、军校共建为手段，以丰富多彩的活动为载体，以培育学生的健康心理为重点，以社会家庭教育为补充，切实做好预防和减少在校学生的暴力行为。

五、逃学不良行为的矫正教育

逃学是指青少年在校期间擅自离开学校到社会上闲混的行为，这种不良行为不仅耽误学生的学习和前途，也影响家长和教师的正常工作，还容易导致青少年犯罪。逃学的学生大都没有养成良好的学习习惯，得过且过，知识基础和技能基础都很差。逃学一般没有正当理由，主要动机是厌学或沉迷于网络游戏。

1、解决学生旷课、逃学问题，必须由学校、家长双方共同配合，学校严格学生考勤制度，任课教师点名与班干部点名相结合，当学生

出现逃学现象后，班主任要及时与家长联系，共同商讨对策，制定帮助措施，对屡次逃学的学生给予必要的纪律处分，进行强制性矫正

2、开设心理健康教育课，建立和完善心理健康教育与辅导网络

六、各种不行为的提前教育

1、以行为规范教育为突破点，抓学生传统美德教育

要纠正青少年学生思想中的错误倾向和不良行为，提高学生思想道德水平有两种方法：一种是“堵”，即用“守则”、“纪律”去约束学生，规定学生什么可做，什么不可做。每学年初，进行为期一周的始业教育，可以说在此上花了很大功夫，各处室在始业教育中都必须准备好教育材料，介绍本处室工作职能，对学生进行规范性教育。

2、充分发挥课堂教学的主阵地作用，在教学中渗透健康人格教育

学生不良行为的矫正，是一项复杂的工程，仅靠少数的专职心理教育人员是做不好的；健康人格的培养是在教育过程中一点点积累起来的，光靠几节专门的心理健康课是远远不够的，因此，要充分发挥课堂教学的主阵地作用，把学生不良行为的矫正教育溶入学校的整体工作当中，渗透在教学中，才能起到事半功倍的效果。

3、进行社会公德教育，强化学生法制观念

社会公德又称为“社会公共生活准则”，是人们在日常生活中应当遵守并得到社会公认的最基本、最起码、最简单的道德行为，它是人类社会千百年以来逐步积淀起来的公共生活规范。社会公德的功能在于维持和保障社会生活的正常秩序，促使人们相互尊重，友好相处，协力办事。

4、教育和管理相结合，以爱心感化学生

在学校教育中，严格管理、严格要求，营造一个良好的氛围是预防和减少不良行为产生的重要手段。许多学生的不良行为都是与家庭教育失败和学校教育不当而造成的。就学校教育而言，应把预防青少年不良行为及犯罪摆到学校的重要工作之中，特别是职业学校，具有不良行为的学生已不是少数。要认清其产生的原因及危害，建立严格的学生管理制度，营造在校学生遵纪守法的良好氛围。

5、加强校园文化建设，促进学生个性发展

建立良好的校园文化，精心设计育人环境，它对学生的知识、行为、情感、能力发生潜移默化的影响，良好的校园文化能促进学生身心素质和谐的发展。

6、促进教师教育观念的更新和方法的改变

积极开展党员与问题学生结对帮教活动、党员进寝室活动；建立德育导师制，建立完善全程指导、管理的值日值班制度，全员德育理论在全体教职员工中深入人心，大大促进不良行为矫正机制的有效进行。

大连市开发区临港信息职业中专

2010-10-29

第五篇：《与学生家长“过招”》读后感

《与学生家长“过招”》读后感

当拿到郑学志老师的《与学生家长“过招”》这本书时，心想我又不当班主任，看这本书与我有多少关系呢？既然学校要求看，也就在闲睱之余随手翻翻。前言：“在感动中工作是一件多么幸福的事情。”读着这句话，心里有一种说不出的感觉。随后的时间里，慢慢地读了些章节，越读越被郑老师的所想所做吸引着，他在与不同家长交往中，都做到了尊重、理解、宽容、谦让和真诚相待，他确确实实是从家长的角度做班主任的，他用他的人格感动了家长，感动了学生。因此，他的学生和家长才会心甘情愿地围着他转，他的班主任工作才会做得如此精彩，整本书充满了爱心、智慧、真情和感动，魅力无穷！合上书，我终于能够体会那句“在感动中工作是件多么幸福的事”。而书中有很多情节同时也感动着我。

当我读到“致留守学生家长的一封信”时，我是流着泪读完的，信中他用两个新闻事件和自己亲戚的故事，向留守学生家长讲述了人生最宝贵的东西不是金钱，地位和财富，而是成长、快乐和幸福！世界上最好的教育不在学校和老师，而在家庭和父母，是父母与孩子之间的情感互动，让他们懂得做人的道理。而且还真诚的向他们提出了五个建议。读到此时，我为郑老师如此负责而有爱心的工作态度感动着，同时作为一个家长心里也感动着。我想假如我是这位留守儿童的家长，我会毫不犹豫的返回到孩子身边，配合老师教育好的我孩子并为有这样的老师而感到骄傲。读完这本书的另一感受就是：我认为，这本书不但是班主任如何做好家长工作的宝典，也是指导家长如何做好家庭教育的助手，是家长的良师益友！如在家长会时，郑老师用两个震撼心灵的故事告诉家长，同样开家长会，聪慧的家长成就了一个有多动症的孩子，不懂教育方法的家长却毁了一个很有前途的孩子。同时他还向家长提供了一些回家之后，正确和孩子们交流的七个建议。还有在第三章“不断拓宽家长工作新视角”中，郑老师创办家长学校，一是培训并帮助家长树立终身学习的观念；引导家长让孩子不断体验成功的喜悦；引导家长呵护孩子的兴趣味；引志家长允许孩子失败；二是教育家长“让孩子把话说完”；三是给家长金点子：1.要坚决地对孩子说“不”；2.让孩子学会自我教育；3.不要只盯着孩子的成绩；4.学会理解孩子，给孩子“做梦”的权利和时间等等，这一系列震撼心灵故事和教育理念和方法，使身为老师同时又是家长的我，受益非浅。前段时间我女儿月考，成绩下滑。我心里很生气也很着急，本想着好好收拾一下女儿，但我想到郑老师的忠告“不要只盯着孩子的成绩”。我在女儿放学回家之前，先稳定了一下自己的情绪，并给女儿做了她最喜欢的菜，在家等她。女儿一进门，我笑呵呵的端出饭菜招呼她吃饭，女儿看着我不敢吃，小声说“妈妈，我考的不好，我不吃，你打我吧！”当我听到女儿这句话时，心里愧疚的不得了，看来平时我把女儿伤害到什么程度了，我竟然没有感觉到。我没有说话，上去抱着女儿说：“甜甜，妈妈错了，以后再也不会打你了。现在先吃饭，吃完我们再聊。”女儿不相信的看着我，我流着泪给她夹菜，女儿一下子扑到我怀里，大声哭。等她哭完，吃完饭。女儿上初学第一次给我聊了一个多小时，把她的心里告诉我。我发现她还真的在“做梦”。我们聊完，女儿说：“妈妈，我现在心里清松多了，你放心，下一次我会考好。”我笑着对她说“孩子，妈妈相信你。”这次期末女儿的成绩提高不少。

《与学生家长“过招”》这本书，让我对自己的孩子，对学生都有不同的感想，反思着自己的过去，思考着自己的未来。