教育随笔 做一个有温度的老师

第一篇：教育随笔 做一个有温度的老师

教育随笔 做一个有温度的老师 卞龙华

休完产假，担任了二年级的一门副科。从教20余年第一次担任小科，并且是第一次不当班主任，那种感觉极其美妙。尽管每周18节课，竟完全没有感受到课程带来的负担，而是每周18节课里时时洋溢着作为老师的幸福感。

作为小科老师，没有过重的作业强加给学生，所学内容当堂就能解决，孩子们学得轻松愉悦，所以孩子喜欢我给他们上课。每次上课前我还没有迈进教室，就会有一群小精灵前呼后拥地簇拥着我，令我顿时觉得有种孩子王的神圣。尽管已经过了不惑之年，尽管已站在讲台上20余年，可每次上课总有一种说不出的新鲜感，也许是信心满满使然吧。

作为小科老师，少了容嬷嬷似的班主任的嘴脸，态度温和了许多，耐心增加了许多，所教六个班级无论看哪个孩子都十分的可爱。也许作为老师的我，对于学生有一定的亲和力，每次和一届毕业生告别时，孩子们都会以泪相送，那种被孩子喜欢的感觉是非老师所能体会到的幸福。

做一个有温度的老师，还需要有教育的睿智。有次去某班上课，一走进教室，只见一个瘦弱的小女孩儿正在卖力地打扫自己的呕吐物，她脸色苍白，脸上满是汗珠,而其他同学袖手旁观.我问他们为什么不帮帮这个小女孩，学生说班主任说让这个小女孩自己打扫的。唉，这是个病孩子，需要关爱呀！于是在我的引领下，涌现了许多助人为乐的孩子，他们一个个伸出友爱的小手，不嫌脏不嫌累，一起帮这个小女孩打扫干净了呕吐物。我想这个小女孩儿的心里一定暖暖的，因为她感受到了来自老师和同学们带给她的温暖，这种温暖是会传递的。也许今后这个小女孩儿在碰到别人有类似情况的时候，她也会毫不犹豫地伸出援助之手，小小的心里播种下了爱他人的种子，在她今后的人生路上，这颗种子会生根发芽，让她成为心善之人，这不正是我们教育所要达到的目的吗?

做一个有温度的老师，真的很好！

第二篇：做一个有温度的老师

做一个有温度的老师

元坝镇中何崇东许久前看到过一个笑话，后来才知道是个真实的事例：

谢曼·查伏尔，是一位在美国乃至全世界都非常著名的权威游泳教练，他有一个与众不同的习惯，在历次大型比赛中，每当本队将要获得胜利时，他就会悄悄溜走。作为一个教练，在这个时候，不同他的队员共享胜利后的喜悦而独自离开，实在有些令人费解。原来在一次奥运会上美国队第一次获胜后，取得了突出成绩的美国游泳队员们兴高采烈地把他们的恩师查伏尔团团围住共同庆贺，后来索性把他抬了起来，不住地往上抛。在一片嬉闹中，不知是哪位调皮鬼出了个“坏主意”，忽然把查伏尔抛向了游泳池的深水区。只见他在水中挣扎着，逐渐向池底沉去。眼看着教练沉下水池底，队员们在池边开心地哈哈大笑起来。可是好一阵子了，查伏尔还没有浮出水面——这时大家才恍然大悟，原来这样一位培养出许许多多“水上蛟龙”的游泳教练，成天与游泳池打交道的运动家，竟然是一位不识水性的“旱鸭子”！队员们一看大事不妙，赶紧迅速跃入水中，抱起奄奄一息的查伏尔。幸亏抢救及时，他才免遭厄运。此后，每当看到本队即将获胜时，他就会悄悄地溜走了。

这听起来像是个笑话，游泳教练竟然不会游泳，不过反过来想想，这位不会水教练不是个好教练吗？他带领全队取得了冠军，培养出了一代代精英，绝对是个不可多得的好教练。教练的任务是教会学员，让学员取得好的成绩，自己是否会游泳，是否游得好并不是评判好教练的标准。

当老师不也是一样吗？老师的成就应该看他教会了多少学生，教会了学生多少东西。一个义务教育的老师，仅仅只是自己发表了多少论文，做了多少课，课堂上自己表现地多么精彩绝伦，如果不能让自己的学生有所提高和收获，那么他就不是一个好的老师。老师的价值要体现在自己的学生身上。学生能够在老师的引导下学的好，那么他就是个好老师。老师不是演员，不是在讲台上表现自己的才华就行，他要能引发出学生的才华。所以在课堂上，重要的不是老师讲了多少，做了多少，而是应该看看学生做了多少，想了多少。老师要认识到自己的真正价值，让学生来替我们表演，我们要的是最佳导演奖。

不会游泳的教练又让我想到当今NBA里许多一流的教练当初年轻时是二三流的球员，反而许多超级巨星却成不了一个好的教练。可见，要做一个不会游泳的教练，也是很要技术的。教学何尝不是如此。有个这样的例子：一所高中缺数学老师，就让一个语文老师去教数学课。这位语文老师教起数学来，经常是讲着讲着自己就不会了。这位老师倒也还有机智，不会了，就问：“同学们，下步该怎样算呀，大家想一想，讨论讨论。谁想好了，就上来演示。”就这样一位老师，教出来的数学成绩却特别好。这不奇怪，因为这位老师歪打正着，符合了教学基本规律，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

联系到如今我们所从事的义务教育，对于知识结构我们所有老师是不存在任何问题的，但同样的班级同样的科，两个不同的老师效果就会不同，那是因为每个老师对职业和学生的“温度”是不同的。

首先对教师这份职业的温度不同。在当前，义务教育教师这一职业就代表着清贫，随便找一个看大门的老头的工资都能超过你，人家还有单位的福利，还有可能搞个二职业。收入的高低蒙蔽了许多人的眼睛，对教书育人的工作得过且过。

但仍然还有许多教师甘于清贫，乐于奉献对这份职业充满爱的温度。

其次对学生的温度不同。比如你去商店买东西，服务员的态度和蔼、服务热情周到。即使你带着挑刺的眼光质疑这，否定那，服务员绝没有半点懊恼，仍竭尽全力为你解释、为你调换物品。他绝不会说：“真烦人，我都给你讲过N遍了，你怎么还没听懂。”“不讲了，你自己看去，想买就买，不买走人”„„此类伤自尊的语言。检视我们自己在平常的教育教学中，有没有类似的语言。如果有，魏书生的“当老师的，俯下身子为学生服务，让学生一寸一寸朝前走。”是否如一记响亮的耳光直扇进我们的心房。扪心自问，我就不能很好的俯下身子为学生服务，尤其当学生出现问题时，更没有帮衬他一寸一寸往前走，脑海里想的比较多是“权威”、“师道尊严”还有丢不下的“面子”，往往导致行为草率、态度粗暴。这样不仅伤了我服务的对象——学生，也伤了自己。总觉得自己天生倒霉相，什么样棘手事都碰到。为什么我的学生不像某某班的学生，听话、乖巧又出成绩？每天都像祥林嫂一样重复狼吃阿毛的故事，结果既贻误战机，又平添几分职业倦怠。到最后对学生，对职业越来越没有温度了。

在义务教育阶段，做一个有温度的老师比做一个学者型的老师更重要，因为知识可以随着年龄的增长融会贯通，而每一个孩子的人生观的建立是不可逆的。

第三篇：做一个有温度的

——做一个有温度的“八院人”

“温度”是一个温暖人心的词！我们常常可以在电视剧里看到这样的镜头：一句有温度的话语悄然地打开了冰封的心扉；一个有温度的动作感化了走上不归路的浪子；一双有温度的手抚平了满是创伤的心灵；一个有温度的眼神让绝望的人重燃希望的火花......人是有温度的，人身体的温度一般保持在36.8°左右，这个温度恰到好处，过高则热，过低则凉，这样的温度能让人处于一种最自然、最舒服、最正常的生命与生活状态，于是我们一般说体温为36.8°的人是健康的人，否则就是病灶出现的直接体现。而我们医患之间又何尝不是需要这样适宜的温度，惟有在这样适宜的温度里才能达到和谐。

不久前，北京大学举办了一场名为“画布上的医学”的画展。一幅幅名画，如同一面面镜子，映射出浓浓的医患亲情。其中有一幅英国画家路克的代表作《医生》让人肃然起敬，这幅画源于画家的一段亲身经历：1987年，画家的孩子身患重病，请了当时的名医穆瑞来诊疗，尽管孩子因为病情恶化而不治身亡，但穆瑞的医技和医德深深打动了画家。画面中，穆瑞大夫的身体微微前倾，一边用深情的目光抚慰着患儿，一边苦苦思考着治疗方案。据说，这是我国医学前辈黄家驷教授毕生最钟爱的一幅画，无论走到哪里，他都挂在办公室中，以勉励自己。

还有一幅画是西班牙画家戈雅的代表作——《我和阿雷塔医生》，这幅作品向我们呈现了画家本人病痛中的真实写照。画面上，戈雅身体佝偻着坐在床上，双手拉扯着被褥，阿雷塔医生从背后支撑着戈雅的病体，右手托起一杯水，脸上流露着关切和悲悯，让人们感到医患之间亲如兄弟。

艺术家的情感是最丰富、最细腻的。一名画家，若非真的动情，绝不会有传世之作。而能够让画家燃起激情的医生，必定有一颗悲天悯人的心。百年之前，医生没有白大褂，也没有多少器械和药物，但他们内心虔诚，与病人生死相依。因此，医生常常成为画布上的“风景”。

令人遗憾的是，今天的医学进步了，医患之间的情感却疏远了，医生也日渐从画布上消失了。我们在欣赏这些名画的同时又何尝不是在怀念已经逝去的医学人文本质的回归呢？因为医学是人的科学。离开人文的关怀，医学就失去了灵魂。因此，医学要有人的温度，而我们现在的医务工作者更需要用自己的温度来温暖医学、温暖患者。

那么我们应该如何做一个有温度的医务工作者呢，如何才能传递这份温情呢？我认为要从以下三个方面进行修炼：

一、心灵要有温度

作为医务工作者，首先我们要怀抱一颗有温度的心灵，这样才能把温度传递给患者，从而温暖患者，这是很重要的逻辑起点。

我们如何才能做到“心灵有温度”呢？我想这就需要回归我们的传统文化中，我们都知道“仁爱”是儒家思想的核心和精髓，“仁”这个字在《论语》中出现了不下百次，孔子的学生樊迟曾经毕恭毕敬地去问孔子什么叫“仁”？孔子告诉他两个字：“爱人”。也就是说，“爱别人”就叫做“仁”；樊迟又问什么叫“智”？老师说：“知人”，也就是说“了解别人”就叫“智慧”，道理看似就这么简单，但却意味深远。那么我们又该怎样才能拥有一颗“仁爱之心”呢？孔子在《论语•雍也》中这样说：“已欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓人之方也已”。就是说，你自己想有所树立，马上就想到也要让别人有所树立，自己想实现的理想马上就会想到也要帮助别人实现理想，能够从身边小事做起，推己及人，这就是实践“仁爱”的方法。孔子的这段话无疑告诉我们，我们要怀抱爱人之心，用爱心去了解和关心别人，并将这种爱推广和传递到我们身边的每一个人身上，这样我们会成为一位有温度的人。孔子的“仁爱”思想无疑给了我们很大的启发，试想如果我们每一个医务工作者都能常怀“仁爱之心”，用我们实际行动关爱患者，了解和理解患者，并把我们对亲人的爱，推及到每一个患者身上，那我们又是一个多么温情的人啊，我们的医患关系又该多么融洽呢？在我看来，怀抱一颗“仁爱”之心，才能铸就一颗有温度的心灵，而这又是成为一个有温度的医务工作者的前提，是和谐医患关系，构建医院温度文化的逻辑起点。

1940年，裘法祖正式开始外科生涯，在德国担任住院医师。一年以后，他的导师才允许他做第一例阑尾切除手术。接受第三例阑尾切除手术的病人是一位中年妇女，术后第五天突然去世。尽管尸体解剖没有发现手术存在什么问题，但导师对他说：“裘，这是一位4个小孩子的妈妈。”这句话，裘法祖记了一辈子。“医学不是一门完美的科学，但必须要有人的温度”，裘法祖时时用自己的经历提醒学生，要作一个合格医生，首先要有仁爱之心。

裘法祖有一句名言：“做一名好医生一定要有仁爱之心，医学要有人的温度，要温暖病人。”为了做到“医学要有人的温度”，他要求自己的弟子，“医生是做人的工作，要先交朋友，后做手术。”他自己更是身体力行，他虽早已名闻天下，著作等身，但从没有架子，不论病人身份高低贵贱，凡预约的病人，他提前到诊室等待；病人的来信，他每封必回。他会诊从不收费，90多岁高龄的他，不管是白天还是深夜，一个电话过来，风雨无阻，马上就走。

上世纪50年代的南京鼓楼医院老院长陈祖荫教授，在病人术后喊冷时，他就把病人的脚放在自己的怀里捂热。武汉协和医院心内科主任涂源淑教授，冬天接诊病人一定要把听诊器放在手心捂热了，再隔着一层秋衣听诊；询问病情时，她也必定微微弯腰，俯身倾听患者的诉说；她乘电梯时遇到患者，一定会让患者先进，在办公室写病历时，只要有患者前来咨询，就会放下手中的事情，起身相迎。我想他们之所以成为名医，之所以成为患者心目中可信赖的白衣天使，就是因为他们常怀“仁爱”之心，他们用心灵的温度，温暖了每一位患者。

心灵的温度是需要长期修炼的，比如那种表情自然的会心微笑，不仅会给人带来被关心、被呵护的温暖的感受，同时也给大家营造出一个舒适和谐的气场。试想，一个内心纠结拧巴的人，怎么可能会有一个自然顺畅的微笑？怎么可能会有一个敞亮阳光的面容？怎么能会有清净安宁的心境？相反，一个内心富有温度，充满温暖的人，一定会自然流露出会心的微笑，一定会展现出阳光的面容，一定会保持宁静的心态。这就是我们常说的俗语“相由心生”、“境由心造”。不管有人擅长在生活中表演，于内心中掩饰，但是心灵携带的信息和内存的释放是不会骗人的。人性的温暖一定是伴随着心灵的温度而来的。

医生是一个道德行业，医学史全社会的得到的底线。医务工作者一定要成为心灵有温度的人。因为一个人毫无隐讳的把隐私告诉你们，把痛苦告诉你们，把身体展示给你们，把生命交给你们。这个人就是病人。你们是什么人？你们应该是道德最高尚，公众最信任，全社会最有“温度“的医务工作者。

二、诊断要有温度

现代医学看似很先进。但是从我行医30多年来的经历来看，其实它并不是大家想的那么全能，那么准确，那么百分之百。因为，照片不知道病人的痛苦，验血不知道病人的温度，CT不知道病人哪里麻木，核磁共振不知道病人的肌力，而CTA也是见心不见人。这样就必然会造成一个后果，医生的手术刀在病人面前不知哭，病人在ICU里想哭都哭不出来。

很多人去看医生，有一个倾诉的愿望、沟通的渴求，从叙事医学的观点看来，疾病是一个故事，病人有眼泪要流，有故事要讲，有情绪要宣泄，有心理负担要解脱，这个过程就是治疗的一个重要方面。可现在医生往往忽视了这一点，医患接触之时，不让病人说话，平均17秒就要打断病人的话；过去没有那么多高精尖设备的时候，医生首先需要安静地聆听病人倾诉，再次倾身用听诊器聆听躯体的症候，然后再进行沟通，等做完这三步以后病人的病情就好了一半，但是这些充满温情的画面没有了，因为医生觉得患者讲的都是多余的，机器照一下全知道。

可以说，人性的温情都消融在这些所谓的高科技的诊断方式中。现代医学借助于高科技的影像和实验室检查，虽然能够准确地早期诊断疾病，但这却不是万能的，传统的带有人的温度和温情的望、闻、问、切、视、触、叩、听等诊断方式仍是重要而行之有效的途径。

就拿发生在香港屯门医院的医疗事件来说，病人因为头部外伤而住院，急诊核磁检查颅脑正常，可三天后脑出血身亡，原因是急诊时颅脑出血很少，高科技检查不出来，医生就误认为没问题，可是病人的大脑里在慢慢渗血，三天后达到一定的量压迫了脑组织，随后病人身亡。其实，我们都知道，在住院的第二、三天，病人肯定会有颅脑损伤的征兆，那时如果我们能够多看望病人一眼、多询问患者的病情、多和患者进行交流，我想就会及时发现问题，不会上演这样悲剧的一幕。所以病史是疾病的直接信号，体查是疾病的间接信号，影像和实验室检查是身体功能和形态的瞬时信号，后者只能是诊断的支持和参考。

著名医学家裘法祖生前曾遇到过一位腹痛的女病人，他刚做了腹部触诊，病人的眼泪就流下来了，说：“您真是个好医生啊！”他感到很奇怪，接着病人说：“我看过五六个医生了，从来没有医生摸过肚子，您是第一个。”此事给裘法祖留下深刻印象。他说：先看病人，再看片子，最后看检查报告，是为“上医”；同时看片子和报告，是为“中医”；只看报告，提笔开药，是为“下医”。心脏科老专家马德瓒教授，根据听诊情况就可以手绘出患者的心电图图形，跟机器测出来的一模一样。今天我们倡导温度文化、人文医院，又何尝不是倡导上述医学温度诊断的回归和复兴呢。

三、治疗要有温度

我们都知道，现代医学对疾病的治愈率是很有限的，在大多数疾病面前，作为医生的我们是素手无策的，医学大师特鲁多就曾说过，“有时去治愈，常常去照顾，总是去安慰。”可以说，在治病的过程中，病因学占了20%，发病学占20%，症状学占了30%，安慰学却占了40%。由此可见，医学涉及了最基本的人文价值，它的一端是科学知识，另外一端是人文知识，因此对待医学我们要用两只眼镜：第一只眼是技术之眼，第二眼是人文之眼，第二只眼有时比第一只眼还重要。

我们经常会看见这样的一些医生，一大早查房时，就很冷冰的跟患者说，“你明天要手术了，手术的风险很高啊，同意就请签字。”把患者吓得不得了。我总是在想，为什么我们不能先问一下病人，你昨晚睡得好不好？哪里痛？是不是有点紧张？让病人在接受治疗的同时也能感受到我们医务工作者的关爱呢？

你要明白，医生是在观察病情，而病人是在体验痛苦。也许因为作为主治医生的您的一句饱含温暖的问候、一句真诚的鼓励、一句温馨的安慰，就能极大地缓解病人的痛苦。因此，人文的治疗对患者来说至关重要，我们要把温度融入到我们的治疗过程中。

由此可见，医学的结构恰如一个“人”字，一撇是技术的医学，一捺是人文的医学。只有技术与人文相协调，才能写出最美的“人”字。如果医生盲目依赖和崇拜技术，而把病人仅仅当成一个疾病的载体、一个病菌的容器，那就背离了医学的根本。

总体来说，要想成为一个有温度的医务工作者，我们必须要从修炼我们的心灵开始，惟有我们怀抱“仁爱之心”，才能使我们的诊断和治疗行为充满温情，只有我们医疗的点滴行为有了温情，才能让患者感受到温度，进而最大限度地帮助患者减轻痛苦。让我们时不我待，从今天开始就沿着这条温暖之路行走下去并渐行渐远，让温度文化成为我院人文精神永恒的主题。因为医学面对的是一个完整的、有血有肉、和周围有着千丝万缕联系的活生生的人，所以我们医务工作者必须能够止于至真、止于至善。因为医学的主旨在于减轻痛苦、拯救心灵，所以我们医务工作者要通情达理，入情入理，更要敬畏生命。因为医生与病人是情感、道德、价值的共同体，医学又是一门人道、人性优先的艺术，所以我们医务工作者必须具备人文情怀。如果我们每一位医护人员都能散发着自己可以散发出人性的温度，我们医患关系这座冰山必将融化，我们医院的温度文化也将开花结果，我们医院的历史将在爱的传承中不断积淀起来。

我一直以来有这样的一个理想，我憧憬着走在我们的医院的每一个角落里，都能感受着这个有着65年历史的医院的人文情怀：医生们耐心细致的诊疗、护士们热情周到的护理、陪送人员体贴入微的护送、遇到陌生路人导医们不厌其烦的指引，患者与我们的医护人员如同亲人般其乐融融……这些都将成为构成我院温度文化的美好画面，它需要我们一代一代“八院人”地不懈努力，它也将成为我们永续经营的动力所在，我想这些美好也必将随着时间的推移而历久弥新。

一个人，如果心灵有温度，他的服务就会产生温度；一个医院，如果每个人都有温度，那么这个医院一定会产生温度。从现在起，让我们成为有“温度”的八院人，共同打造我们有温度的医院。

第四篇：做一个有温度的教师演讲稿

做一个有温度的教师演讲稿范文

演讲稿是在一定的场合，面对一定的听众，演讲人围绕着主题讲话的文稿。随着社会不断地进步，用到演讲稿的地方越来越多，你所见过的演讲稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的做一个有温度的教师演讲稿范文，欢迎阅读与收藏。

各位领导，老师：

大家好！

我今天演讲的`题目是做有温度的教师。

今年，我刚刚踏入教育行业，成为一名英语老师。心怀立德树人的教育梦想，踏上朴实厚重的三尺讲台，来到孩子们中间。记得当我第一次走进教室，看到孩子们那一张张青涩的面庞，一双双清澈的眼睛，我先是有些慌乱，我急切地问自己，你能教好他们吗？你能为他们的成长引路吗？你能担得起他们的期望吗？我胡思乱想着，不过慌乱稍纵即逝，学生们一声亲切的“老师好”，让我坚定了决心，鼓起了勇气。那时，我想到了自己怀抱的初衷：我要做有情怀的老师，我要把课堂变成有温度的课堂。带着这样的信念，我站在三尺讲台之上，抛洒着一腔热情，努力去认真上好每一堂课。

记得在我班上有个学生，刚开始上课时，他总是心不在蔫，思想开小差。课堂上我提醒了几次都不起作用，于是和他交流了一下。当我问他为什么上课不认真时，他看了看我，艰难开口说：“老师，不是我不想听课，是我听不下去，觉得……觉得课堂很无聊。”

他的话如一记重锤击打着我，有些闷痛却让我警醒。我想，大家都是从学生阶段走过来的，如果课堂沉闷无聊，确实很难听进去，所以，我决定从课堂氛围营造上下功夫，立足吸引学生学习兴趣，尝试着以“零零”后感兴趣的教学方式，走进他们。在备课时，我适当增加了课堂互动环节，也常拿他们喜欢的“梗”来教学，渐渐地，课堂氛围“活”起来了，而那个不爱听课的孩子，也喜欢上了我的课。现在，我正在领导分析《让课堂充满生长的气息》，我会努力做好这一课题，和孩子们一起，在情感、认知、价值观等方面，取得进步。

陶行知先生曾说，在教师手里，操纵着幼年人的命运，如此便操纵着民族和人类的命运。在以后的日子里，我会继续以一颗热烈的教育心，以一份赤忱的教育情怀，坚定地在教育之路上，时刻谨言慎行，以身作则，与孩子们一起成长，让孩子们走进有温度的课堂。

我的演讲完毕，谢谢大家！

第五篇：做有故事的老师,办有温度的教育

做有故事的老师，办有温度的教育

做有故事的教育

办有温度的学校博主按：“教育的使命就是提供机会！”一所学校一定要有故事，故事是一种教育、一种历史、一种文化；有了这些，学校才会有温度，校园人的心才会暖呼呼的。校园里的故事越多，学生受教育的机会就越多。教育是什么？哲人说：“忘记所学到的东西，剩下的就是教育。”当我们怀念校园生活时，我们更多是怀念校园里曾经发生故事，以及故事背后的冷暖人生！

去年的期末，我也以《做有故事的老师，办有温度的教育》做了述职，我在述职报告中给自己做了这样一个定位——播种者！我希望自己是这个团队的播种者，当然我更加希望自己播下的种子能够发芽，能够开花，能够结果！我觉得一个老师一定是一个有故事的老师，有故事的老师一定是一个积极播种的好老师:

老师和学生之间有故事:我有这样一句话：“一个不曾主动亲近学生的老师不是一个好老师，一个从来没有学生亲近的老师绝不是一个优秀的教育工作者。”这是我的态度，也是我评价老师的一个准则。其实和学生有故事可以很多很多，孩子犯错了，你是怎么教育开导他的；学生有困难了，你是怎么帮助他的；学生孤独了，你是怎么陪伴他的；学生困惑了，你是怎么解放他的等等，你为学生提供了多少成长机会，你就是为学生播下了多少种子，你每一次播种都会收获很多的故事！

老师和家长之间的故事：教育的使命不仅要为学生成长提供机会，更要为家长提供机会，对于当下的中国家庭教育而言，学校充当家庭学校，那么老实往往就要做家庭学校的教授，和家长分享孩子成长的故事，分享育儿心得等等，服务家长，不仅要在琐碎的事情上服务家长，更要为家长的育儿智慧服务，这样的老师才是一位值得家长信任的好老师！老师给家长播下了多少种子，家长就给学校盛开多少花朵！

老师和老师之间的故事：任何时代，没有哪一个英雄可以建成“空中楼阁”，没有同事之间的相互帮助，相互鼓励，相互提醒，任何一位老师要想有一个幸福的职业生活是不可能的！老师之间的故事越多，老师之间的互动越和谐，幸福指数就越高，对于教师而言，职业即生活，作为教师，你在同伴中播下了什么样的种子，你就会收获什么样的果实！

老师和学习之间的故事：做老师，就意味着一辈子做学生，你读了多少书，你写了多少文章，你和同行进行了多少次交流与互动，你参加了多少次培训，这就是给自己播下学习的种子，只有播下学习的种子，只有学习习惯生根发芽，教师才能永葆激情，才能追求卓越！

我是一个播种者，我也是一个有故事的老师，总有一天，我也能办出有温度的教育，让孩子们过上快乐幸福的校园生活。罗日荣

2016年1月12日星期二

写下此文，重读李校大作，算是给自己再一次呐喊！

文|李建华（莲花实验学校校长）

2013年的最后一天，按照惯例，我选择下课后在教学楼行走，期待与孩子们的“相遇”。一个女生小跑到我面前，笑容灿烂地说了一句“校长，新年快乐”，塞给我两块巧克力就跑开了。又一节的课后，我看到一个男生在清理洗手间的垃圾筒，他告诉我：“明天就是新年了，我觉得垃圾筒应该是干净的！”因为新年，两位同学以他们特有的行动表达了莲花学生的“故事”与“温度”。这是一年来，我们坚持呵护并培育“有温度”的学生所收获的“果实”。

对一所学校而言，老师应该是温暖的守候，校长应该是温暖的符号，学校应该是温暖的田园，教育应该是温暖的等待和唤醒。在莲花实验学校，我们用“故事”与“温度”打破包裹在学生身上层层的“壳”，唤醒学生内心的“真、善、美”。

聚合“故事”与“温度”的因子

南京市莲花实验学校成立于2013年9月，由双闸中学、沙洲中学、双闸小学三校整合而成，是新城区第一所公办九年一贯制学校。学校地处城郊结合部，在没有“名校贴牌”的情况下，只有立足区域实际和自身特点做出特色，我们才能在整合中突围。

整合前，三所学校都有50多年办学历史；整合后，眼前的围墙没了，但师生心中的壁垒依旧。我在思考，新学校的根在哪里？没有根，就没有归宿和认同，虽然貌合却是神离。如何才能从整合度过磨合，再走向融合？必须要找到学校共有的文化DNA因子。

通过梳理和反复提炼，我们概括出办学的核心因子：“故事”与“温度”，翻开中外教育史，孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知„„这些教育家的身上无不散发着迷人的故事，汇聚着炽热的温度。“做有故事的教育，办有温度的学校”成为我们的核心办学理念，我们的使命是“创造适切学生发展的教育，把学校建设成为质量较好、独具特色、人文现代、令人向往的老百姓家门口的好学校”。

学校整合的过程就是一种重塑不同主体间对话和交往的过程。我们借鉴了北京十一学校的经验，反复讨论出台了《南京市莲花实验学校行动纲领》，立足“故事”和“温度”的视角，从学校战略、学生、教师、师生关系、课程、教育教学、管理、评价等14个方面回答了学校“要到哪里去”的问题，聚焦了师生的文化认同。

在整合的过程中，其实每一位老师在意的不是利益，而是自己是否被忽视。为了尽快推倒学校间看不见的“围墙”，让学校“平”起来，我们重组了年级管理小组，重心下移，指挥靠前；借助区教研室的力量，大力开展学科教研活动和赛课活动，打破教师之间的教研壁垒；发挥工会的力量，在活动中消除“你、我、他”的痕迹；改变行政会风，推行“分享案例”和“桌面文化”，让大家敞开心扉，让管理走向透明；借助上级行政部门的力量，加大学校投入，改变学校环境，重塑教师的信心。这些举措吸引了教师的注意力，增加了粘合力，凝聚了向心力。同时，我们积极与每一位教师沟通，征求每一位教师的意见，汇聚骨干教师的建议，从绩效方案等事关教师重大而切身利益的制度入手，通过“合并同类项”的方式，先求异寻找不同，再找“最大公约数”逐步趋同，最后“四舍五入”达成相同。在整合不到一个月的时间内，我们初中部的新的教师绩效工资方案以100%高票通过。

夯实“故事”与“温度”的墩子

在学校，教师是“故事”的践行者，“温度”的传播者，教师有了“故事”和“温度”，办学的“故事”和“温度”的才能落地生根。于是在我们“纲领”的12条价值追求中有6条是面向教师的：“教师是学校最宝贵的财富”，“心情舒畅也是生产力”，“真心爱学生才是爱学校”，“最优秀的是一群，而不是一个”，“教育的核心是爱与被爱”，“教师如莲，学生如花”。我们赋予了“教师如莲”深刻的内涵：德能双馨的大气、激情蓬勃的朝气、廉洁自律的正气、爱满校园的和气。

首先是专业关怀，给教师德能双馨的大气。专业成长是每一位教师的追求，我们想方设法、竭尽所能为教师的专业成长铺路子、架梯子、搭台子、树牌子。学校制定了“青年教师成长计划”，“1+1工作小组”，启动了“教师阅读”项目，开展了“上接下联”英语教研活动，组织并激励教师参加学校已有的国家级课题和省级课题的研究。学校成立以特级教师、正高级职称为主的专家工作室，定期走进课堂，为教师成长把脉。我们主动引入并承担区、市级公开教学活动，为教师的专业成长创设氛围和机遇。对凡是参与区级以上的核心教研任务的教师，在非教研时间内开绿灯；对凡是参加市级以上学科带头人、青年优秀教师、特级教师等方面考试的教师，放假一周。这些举措大大促进了教师的专业成长，在2014年南京市青年教师基本功大赛中，我校两位老师夺得一等奖第一名，在江苏省的比赛中，一位取得全省一等奖的好成绩。

第二是人文关怀，给教师激情蓬勃的朝气。我们举办以“爱”为主题的运动会：把“莲二代”（教师子女）邀请到学校参加学校运动会的入场式，最大的孩子十四、五岁，最小的不满周岁，有站着的、抱着的，还有笑着的、蹦着的、有哭着的，萌味十足。当他们歪歪扭扭出现在跑道上时，操场上掌声一片，惊叫不断。我们过“六个一”的教师节：一首电台祝福歌曲、一条祝福短信、一支康乃馨鲜花、一张贺卡、一面学生秀祝福的表达墙、一封校长写给教师家人的感谢信。我们新年出台“新莲”新政：“教师生日就是公休日”、“学校不忘18岁以下‘莲二代’生日”、“确立新年全家福包饺子日”。我们举办“为教师健康加油积分”活动，鼓励教师每天与学生一起参加“阳光体育”活动，并定期进行健康积分兑换。老师感慨道，“物质不在多少，表达了就行，关心不在大小，温暖了就行”。

再次是制度关怀，给教师廉洁自律的正气。制度源于保护，而非限制。在制度的整合中，我们做了减法，删减了“一人生病，众人吃药式”的规定，强化了触摸不得的“高压线”，如不能体罚或变相体罚学生，不能有偿家教，不能接受家长馈赠等。同时，强化了校务委员会和职代会在学校管理中作用，推进依法治校。

播下“故事”与“温度”的种子

刚来学校时，我发现大部分学生的状态都是低着头，哈着腰，说话声音小。经过调查分析，我们的学生在具有朴素、善良、守纪和勤俭等诸多优点的同时，普遍存在“三弱三缺”的短板：阅读水平弱，数学学科弱，英语学科弱；缺见识，缺自信，缺爱。在此基础上，我们赋予“学生如花”具体内涵：勤奋宽容的品质、文明优雅的举止、活泼大方的胆识、才学兼备的能力，并在全校开展“教室里的自信心、餐厅里感恩心、洗手间的公德心”的教育，通过以活动为载体的德育设计、以品质与细节为目标的养成教育，以学生自主管理为途径的能力平台，让学生成“主角”。

因此，“高大上”的阅读梦工场诞生了。阅读梦工场集阅览、沙龙与电子阅读于一体，成了学生课余时间的向往之地。随后，通过借阅率和入场率来奖励学生阅读的“阅读吉尼斯”擂台活动也如火如荼地开展。我们试点开设“旅行与梦想”课程，每周三下午带领学生走进南京博物院、古生物研究所、中山陵等人文历史遗迹，把南京城变成大课堂，行走南京，增长见识。

学分制的评价条例静悄悄地改变了，分数不再是唯一的尺子。课堂上，“你再试试，声音稍微再大点”的鼓励语多了起来；餐厅里有了一米线；洗手间里有了手纸；每个楼层设置了开放式阅读场，自由自在、随时随地的阅读„„

在整合后第一次学校运动后，我们紧紧抓住南京亚青会和青奥会契机，发动并尊重学生的创意，确立万国运动会的主题。作为南京市青奥示范学校，我们的学生在青奥会期间，成功搭建了智利和哥斯达黎加的青奥文化小屋，让智利驻上海总领事体会到“故乡的风情”，因之，我和我的学生受邀参加了智利上海领事馆的智利国庆招待酒会，学生在酒会中的彬彬有礼、落落大方让来宾们赞叹不已。我们把自信、青春、热情、友爱、阳光等青奥品质种在学生的心里。

培育“故事”与“温度”的林子

在通讯技术越来越发达的今天，我们用最传统的方式——家访，完成了“眼睛与眼睛的重逢，心与心的抵达”。一年中，我们始终坚持“两个100%”的家访，即100%教师参与，访遍100%家庭。当我们的老师在节假日走进学生的家庭，和家长面对面时，我们看到了学生背后的故事：有的学生住在简易工棚里，有的学生每天要骑车10多公里到校上学，有的学生父亲卧病在床、回家还要要烧饭照顾弟弟„„在这样的家访中，老师和孩子的心更近了。老师不再抱怨学生，师生间的了解、理解、谅解架设了学校和家庭、老师和家长之间的桥梁。每一位家访的老师都带着一份由学校精心为学生挑选的礼物——书。一个孩子在日记中写道：“老师来了，是和风细雨，老师走了，也没有暴风骤雨，这样的家访我不紧张。”

我们设立了“相约8:30”的校长电话时间。当老师发现学生有新的进步后，将具体事例和家长电话发到我的邮箱，我会在8:30拨通家长电话，表扬学生，感谢家长的培养。第一次接到我电话的家长都非常紧张，他们总以为孩子在学校闯了弥天大祸，而等通话后他们会开心地说着“谢谢”，他们没有想到孩子一个微不足道的小事会值得校长来表扬。“相约8:30”约的不是时间，相约的是美的发现与传递，是爱的表达和交流。孩子有了进步，老师有了发现，校长有了热线，教育有了故事，家长有了温度，美丽了家长一天的心情。

此外，每月一次的家长沙龙，每月一封的致家长信，让家长感受到学校的“呼吸”和“心跳”。学校的开学典礼、青春仪式、运动会、毕业典礼等大型活动都把家长请进来，让他们亲身参与。细心的老师发现，每一位来参加活动的家长服装都是整洁的，皮鞋都是锃亮的。在全区委托第三方举行的学校满意度调查中，我校的教育服务满意率位居全区第一。

多年后，当我们的学生离开学校，直面难以预料的生活而受挫时，如果他们的心中一直珍藏着在学校读书时留下的美好和眷念，他们的心房始终有一抹阳光温暖着他们，他们或许就能做到坦然地面对。因此，我们所要做的，就是不断给他们的心里多贮藏些阳光，让他们在冬天不感觉寒冷。做有故事的教育，办有温度的学校，故事让教育有了味道，它的背后是教育的智慧和行动；温度让教育有了关爱，它的背后是教育的激情与爱心。故事侧重于行，外化人，吸引人，激励人；温度侧重于关爱，内化人，感动人，丰富人。这样的教育，让人身处其中时热爱，走出校外时眷念，让老师成了恩师，让学校成了母校。

（刊登于《人民教育》2014年24期）