白云小学优秀班主任评比条例

第一篇：白云小学优秀班主任评比条例

河东小学优秀班主任评选制度

为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，激励广大教育工作者教书育人、管理育人、服务育人的积极性，推动学校的德育工作再上新台阶，特制定本条例

一、优秀班主任评比条件

1.连续担任班主任三年以上，现仍在班主任岗位上工作。2.认真贯彻党的路线、方针、政策，模范遵守党纪国法、教师职业道德规范和校规校纪，有较高的道德修养，为人师表，勤于教书，精于育人，甘于奉献。

3.在班集体建设中成绩突出。能有效地组织开展丰富多彩的班队活动，活动有主题、有系列、有深度，在校内外有一定的影响，班干部工作能力强，全体学生精神风貌好，自主自律强，学习风气浓，科任教师反映好，在学校中典型示范作用突出。

4.重视家庭教育指导和后进学生帮教工作。尊重家长，关心学生，后进学生帮教工作有明显实效。

5.注重学习，有一定的德育理论水平和科研能力。年内有德育论文，或在区级以上德育论文评比中获奖，能积极参与德育课题的研究。

二、推荐办法和要求： 1.优秀班主任每学期评比一次。

2．每年级按量化考核积分，经过师生民主推荐、学生测评、校务会议讨论通过、张榜公布等程序产生一名优秀班主任。

3.参选优秀班主任者，本学期所带班级必须是校级优秀班级。4.评比坚持“择优评选、自下而上、民主评议”的原则，6.在优秀班主任的评比和推荐过程中，必须严格坚持标准，严格评选程序，确保质量。

7.获得校级优秀班主任的，在全体教职工大会上予以表彰，推荐参加学区及区级以上表彰

河东小学优秀班主任评选制度

第二篇：白云街道2010积分评星

白云街道2010“积分评星”工作汇报

各位领导：

下面我代表白云街道汇报一下 “积分评星”工作开展情况，不足之处，请多指正批评：

自2010年7月份开始，街道按照《宁波市基层廉洁工程建设实施意见》、《海曙区建立健全惩治和预防腐败体系2008—2012年实施方案》和《海曙区建设廉洁社区的实施意见》等相关文件要求，加强领导，注重宣传，精心部署，敢于创新，在街道10个社区扎实开展党风廉政 “积分评星”创建工作。现将今年工作开展情况汇报如下：

一、坚持思想先导、宣传先行，积极营造创建工作良好氛围 以建设学习型党组织为契机，做好对各级党组织和党员党风廉政意识的再培育、再深化，调动广大党员干部参与的积极性，为推广这项工作营造良好的社会舆论氛围。一是加强党员干部廉政学习。进一步完善中心组学习制度，做到每月开展一次学习，合理安排党风廉政思想教育。借助基层党校、远程教育、党员e家园等载体，以领导、专家讲学、党员自学、微型党课等形式，认真组织辖区党员骨干和街居干部，开展理论、法制、道德、荣辱观教育，开展党员党性教育，开辟并坚持做好楼群支部书记以上党性修养课程。二是丰富廉政教育形式。以学习党的十七大和十七届四中、五中全会精神为重点，以学习实践科学发展和创先争优主题实践活动为载体，通过印发短语手册、廉政短信、黑板报、书画展等形式，认真抓好十七大和十七届四中、五中全会关于党风廉政建设相关精神的学习教育。街道以“立足本职，奉献岗位”等为主题，以科室、社区、支部等为单位，认真组织街道、社区党员干部开展形式多样的讨论活动，征求加强廉政建设和反腐败工作的意见和建议，解决在领导干部自身、机关建设、社区建设中存在的问题，形成了良好的监督氛围。三是加强廉政文化培育。推进社区廉政文化示范点创建，在白云庄、联南和云乐社区开展了廉政文化示范点创建。通过各种群众喜闻乐见的活动，进一步加强对党员干部思想教育，促使树立法律观念和廉洁意识，推进廉政宣传深入人心。通过各种形式，将廉政文化融入到社区各项工作中，如积极参加全国“清风和韵”首届廉政微博大赛，安泰社区干成芬和联南社区迟芳两位同志分别喜获优秀奖和铜奖，也是我区唯一获奖的两个参赛选手；部分社区利用迎奥运、创文明等机会，制作大量廉政宣传版面在社区进行宣传，这些活动为促进基层开展“积分评星”创建工作，加强党风廉政建设奠定了良好的工作基础。

二、坚持齐抓共管、合力推进，切实加强创建工作组织领导 开展“积分评星”创建工作是加强党风廉政建设，推进反腐败工作深入开展的重要手段。在创建工作体制上，我们坚持了党工委统一领导，纪工委负责具体落实，党政齐抓共管的工作机制。建立了以党工委书记为主要负责人、党群副书记为具体负责人、分管领导具体抓的组织领导体系。街道专题召开“积分评星”动员会议，进行研究部署，制定白云街道“积分评星”实施方案，明确工作职责和目标，落实了创建工作分级负责制度，形成了一级抓一级，层层抓落实的工作组织体系。在创建工作队伍上，在街道层面，我们及时充实调整街道纪工委班子队伍，明确班子内部工作分工，协助街道党工委抓好“积分评星”具体落实，及时掌握工作进展，加强工作指导。特别是在社区民生服务、民主自治、机关和社区作风与效能履行监督等工作方面，街道纪工委通过主动参与，积极介入，发挥了应有的监督作用。在社区层面，在各社区党组织完善社区纪委和兼职纪检委员队伍，开展了换届后的社区纪检干部党风廉政与纪检工作专题业务培训，为贯彻落实“积分评星”创建工作提供了良好的队伍保障。在非党组织层面，设立党风廉政工作监督员和机关效能建设监督员、廉情信息员，及时收集上报辖区党员干部和党组织执行党风廉政“积分评星”创建情况，以便街道纪工委做好监督和指导作用。

三、坚持因地制宜、求真务实，扎实推进创建工作机制创新

街道自开展党风廉政建设“积分评星”工作以来，根据《海曙区建设廉洁社区的实施意见》统一部署，积极联系自身实际，在继续深化和完善街道在党风廉政建设活动中积累的好经验和好办法的基础上，不断创新工作机制，通过开展特色工作和社区品牌，贯彻落实“积分评星”创建工作。一是开展了社区“网格化管理，组团式服务”。通过在社区倡导党组织牵头、群众自治组织参与的“1+2”自治会及“10+10”服务团形式，把党内民主建设与群众民主自治工作进行融合，政府服务与居民自我服务整合，实现了民主决策、民

主参与、民主监督及自我管理、服务的有机结合、党建与社区建设的有机融合。以党内民主推动社区民主发展。通过这一工作，使党组织在社区的核心作用进一步凸现，各类服务资源整合更加优化，社区党员居民参与意识更加明显，社区的管理服务体系更加顺畅，为全面建设现代化和谐社区提供更加坚实的组织保证和群众基础。在此基础上，社区党组织开展“双述双评”，在白云庄社区率先试点建立以党员参与为主体的社区议事“四议两承诺一公开”制度，以党内民主推动社区其他各项民主建设，逐步健全了社区党委领导下的充满活力的基层群众自治机制的良好氛围。通过党内民主建设推动社区其他民主建设，并取得了初步成效。如：白云一村是典型的老小区，部分住宅楼是没有车棚的低楼层房，由于楼层低,阳光长年不足的原因，使部分居民把小区绿化带当成了公用“晾衣架”。面对居民违规晾衣的问题，仅靠社区、物业的教育劝导、强制取缔是无法解决居民实际的生活困难。针对这一问题，社区党委、纪委联合召开专题民情分析会、民情协调会，并通过组织党员实地走访，在充分听取居民群众的意见与建议的基础上，在物业公司的大力支持下，在小区一些阳光充足的空场地内安装公用晾衣架，成立了便民晒衣点，切实解决了底层住户的晾晒难问题。同样解决居民户外活动场地的问题、白云一村垃圾临时堆放点扰民事件等等，通过党内外民主商议、民主决策和在辖区单位的有力支持下都得到了有效解决。

四、坚持严格把关、动态管理，认真做好考核验收与星级评定

为确保星级评定的公正性和权威性，街道建立严格的考评程序，把好标准关，并把星级评定结果与各类考核评先、社区干部激励等相挂钩。一是严格考核，分级评定。街道“积分评星”工作坚持“分级负责、严格把关”的原则，采取自下而上申报与自上而下审核相结合的方式，先由社区居委会和党委（总支）对照标准自评申报，对每一项积分情况作详细书面说明，并经社区纪检组织负责初步确认审查工作后上报街道。街道纪工委再组织专门力量对上报社区材料进行逐一审核，对于出现弄虚作假、虚报浮夸的社区，将通过责任追究机制直接追究社区相关负责人，确保“积分评星”工作的权威性、严肃性和公正性。在此基础上，街道纪工委根据社区党风廉政日常工作和积分总分排名等情况，综合考虑，择优选取1-2个社区上报区纪委参与“授星”活动。今年街道推荐白云庄社区、云丰社区申报参与全区评星活动。二是动态管理，分类指导。星级评定每年一次，实行动态管理，对达不到相应星级标准的予以降级，对工作成效明显、符合升级标准的按照程序予以升级。街道建立起星级管理公告制度，依托街道网站、党员e家园、社区宣传板等媒体及时公布星级社区变化情况，接受群众监督，扩大社会影响。同时，加强分类指导，要求各社区根据自身工作基础，结合社区实际情况，建立社区“积分评星”工作计划。街道纪工委针对各社区存在的不同问题，指导制定 “积分评星”具体实施方案，对于工作基础较好的社区，鼓励其提高标准、提高要求。对于工作基础不扎实，达不到星级评定标准的社区，街道纪工委加强指导、重点帮扶，促其早日达到星级标准。

街道“积分评星”已转入全面推进的重要阶段，虽然在前段阶段活动中进展顺利，取得了一定实效，但是仍存在一些问题：主要是各社区“积分评星”工作开展不平衡，表现在社区与社区之间有差距，同一社区内部各块工作落实上也有差距；也存在少数干部群众对工作认识不到位，缺少积极性和主动性；个别社区和党组织在“积分评星”工作机制、制度、载体和形式上的创新不够，开展效果不明显。

下阶段，街道将以此次会议为契机，按照区委的统一部署和要求，在认真总结经验，剖析存在问题的基础上，进一步创新工作思路，狠抓落实，攻坚克难，对社区加强督查指导力度，设计新的载体手段和方式，精心培育党风廉政“明星”社区，扩大典型示范作用，在街道上下形成以点带线、以线带面的良好工作格局，形成你追我赶、不甘落后的良性竞争态势，确保“积分评星”活动取得新成效。

第三篇：《比例意义》评课稿

《比例意义》评课稿

《比例意义》评课稿1

研究课《正反比例的意义》评课在教师的引导下，学生通过分组讨论，自主探究的方法学习例 1，例 2，成功地得出了正比例和反比例的意义，并进一步体会了正反比例的异同点。整节课师生互动性强。教师引导恰当。组织的得法。教学学习效果均不错。直接导入课题，简单明了的明确了学习任务。通过观察，讨论，交流得出正反比例的意义。

学生掌握所学内容，并且会判断两种相关联的量成什么比例关系。媒体运用恰当，设计科学合理，效果不错。课前教师能充分准备，熟练运用多媒体组织教学。教学过程流畅，重点突出。教学中能注重让学生在讨论中理解问题，探究问题。教学效果较好。本节课，教学目标明确，过程流畅。学生通过分组讨论，自主探究的学习方法，成功地掌握了学习的目标。并能通过比较得出两种比例的异同点。整节课师生互动性强，讨论氛围浓厚，学习效果较好。本节课准备比较充分，多媒体运用熟练，较好地为学生的学习提供了服务，教学中教师能积极主动地引导学生积极参与教学过程，去讨论，去探究去总结归纳，反思，培养了学生学习的能力。教学效果较好。：教师能创设一定的情景，准确地把握课程内容，恰当处理教材，语言准确生动，娇态自然亲切，学生在平等的氛围里轻松学习，取得了较好的教学效果。

教师能根据学生的实际情况，对教材内容进行重新组合，把正反比例的意义组合在一起进行教学，教师能精心设计问题和练习，营造平等互动的学习氛围，这样的教学学生能清晰地分辨正反比例意义的异同点，通过强化训练，让学生正确理解本节课的'重点与难点，教学效果较好。

《比例意义》评课稿2

比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《五星红旗》，潜移默化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。

亮点：

1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学知识。教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在国旗中的秘密。

2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。

建议：

1、在国旗的教育方面，通过国旗法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的国旗，它们长与宽的比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。

2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。

3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，巩固分数形式的比例的书写格式。

4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。

《比例意义》评课稿3

今天上午听了是老师的听了《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。整节课，教师导得自然，学生学得主动。可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。主要有以下几点印象深刻的地方：

1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。

2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的联系和区别。

3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。

4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。“辩是非，展口才”一环节，学生说出的理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。

5、练习设计很有层次。将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。学生学得特别扎实。

商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。

第四篇：《比例的意义》评课材料

这节课教学目标明确，教学设计巧妙，各环节清晰，导入创设了教学情境，激发了学生学习兴趣，复习旧知为新知识的学习做好了铺垫，采取合作学习的方式使学生能够主动探究，习题设置有一定实践性和创新性，教师循循善诱，因势利导，激情满怀，学生兴趣盎然，取得了很好的教学效果效果。

1、问题导学环节利用教材中不同规格的国旗主题图展开，不失时机的对学生进行爱国教育，而且设下悬念，这里隐藏着什么秘密呢？引发学生思考，从而引入新课。

2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念

比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，温老师不着急，把主动权交给了学生。让学生自学提纲的带领下组内交流发现4面国旗中长和宽的比值相等，启发学生用等号连接形成比例。在学生预习基础上引导学生说出什么是比例。其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，温老师又在质疑问难环节准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。

3、这节课，比和比例的区别与联系是教学难点。黄老师突破难点教学中，不是通过加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生引起注意，而是采取放手让学生自己去判断、去比较，通过小组合作，讨论、交流等活动，让学生明确了比和比例的区别与联系。

4、史老师练习设计有层次，且对书写格式进行强调，培养了学生好的学习习惯。最后拓展练习能较好地激发学生继续探究的欲望，对优等生的发展创造了平台。

5、另外，教师在课件中为学生的每个学习环节都给与温馨提示，如取人之长，补己之短、团结就是力量等让学生明确学习方法，主动参与到合作学习中来，效果比老师强调要好多了。

建议：

1、在判断两个比是否可以组成比例时，可以广泛征求学生的想法，如：判断1:4和2:5是否可以组成比例时可以把他们的比值直接写成分数形式进行比较更简单些。

2、课尾的时候如能与课前的悬念照应一下，让学生回过头来联系实际理解比例的意义我想会加深学生对比例的理解。

第五篇：《用比例解决问题》评课稿

《用比例解决问题》评课稿

黄倩

教学内容中隐藏着怎样的“模”？

正比例和反比例是重要的数学模型，体现了基本的函数思想，在数学思想层面上对以前所学过的许多数学问题（如单位量不变的数学问题、总量不变）的数学问题进行模型化，对学生代数思维的发展十分有益。比例的应用，是在更高水平上对一些特殊的实际问题以及原来遇到过的数学问题运用代数方法进行分析与解答，要求学生具备综合运用各方面知识的能力，在数学思想方法的层面上具有重要的教育教学价值。

教学活动中需要帮助学生建立怎样的“模”？

本册教材中用正、反比例解决问题，突破了单一的算术思维，使学生尝试用新的思路来解决同样的问题，进一步丰富问题解决的策略，提高思维水平，形成初步的代数思维，理解和掌握运用等式、方程等方法来解决问题，促进问题解决策略与方法的多样化。

采用什么方法，策略来建模？

比例的知识以及用比例解决问题的内容一般都可以用以前学过的知识与方法加以解决，而当用比例去解决时，其思维的过程与方式发生了变化，不是像以前那样直接思考怎么计算，而是需要思考题目中什么量是相等或不变的，即从关系与结构的角度去分析与解决问题。这样的内容，能更好地促进学生代数思维的发展，有利于学生体会数学知识之间的内在联系和发展脉络，学会融会贯通地运用知识。比例知识，特别是正、反比例的知识，反映了生活和数学中最基本、最常见的数量关系和变化规律，是重要的数学模型，蕴涵了基本的函数思想。它既是现实问题的抽象，又是解决问题的工具。通过比例知识的学习，能使学生更深地体会数学与生活之间的联系。通过分析关系、抽象建模、问题解决等学习过程，能使学生更好地经历数学思考的过程，积累数学活动的经验，更好地掌握数学思想方法。

（1）重视呈现真实的问题情境，体现数学与生活的密切联系，展示数学知识的抽象和建模过程，促进基础知识的建构。

比例知识与生活有着密切的联系，在现实生活中可以找到大量的有关比例的原型。教材在编写时充分体现了这一特点，例如，比例知识是在大、中、小三面国旗的情境中引出的，既真实又为学生所熟悉，还隐含了“形状相同”这一重要的表象经验。再如，用正比例解决问题采用的是“李奶奶家交水费”的问题，用反比例解决问题创设的是“普通白炽灯与节能灯用电时间比较”的情境，符合学生的生活经验，便于学生理解量与量之间的关系。

同时，教材在编排时努力体现知识的形成和抽象过程，促进学生对知识的理解和模型的掌握。例如，正比例的意义，教材虽篇幅不大，但仔细观察可以发现，知识形成的过程非常完整：理解情境，观察数量——发现关联，探索规律——对应观察，计算比值——明确规律，表征关系——揭示概念，字母表征。学生既经历了知识的发现、抽象、表征、建模的过程，又很好地理解了知识的本质。

在例题中创设了求埃菲尔铁塔模型的高度、求轨道交通部分线路的长度、求水费的多少等真实情境；而在习题的编写中，应用性的情境就更多了：求兵马俑的高度，求汽车的油耗，求高铁跑完全程的时间，求铺房间所用地砖的块数，求姐姐的零花钱等，都很好地体现了知识的应用价值，促进了学生应用意识的提高，也为学生展现问题解决的思维过程和掌握完整的问题解决步骤提供了较好的经验支持。

需要学生清楚地表述：在这个问题中，正方形地砖边长的变化与所需要的块数的变化之间有

小学数学精品教案

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怎样的关系？这种关系的背后原因是什么？在这个问题中直接相关的量到底是哪两种？那个不变的量是什么？如何清晰地把它们之间的关系表达出来？它们成什么比例？„„像这样的实例，你还能举出一些吗？

通过这样的讨论与交流，让学生理解清楚每一个问题（特别是那些数量关系较隐蔽的问题）中，相关联的是哪两种量？它们之间存在怎样的关系？然后作出正确的判断，使学生根据量与量之间的本质关系扎实有效地掌握概念。

这样教学正比例的意义时，务必要让学生经历“理解情境，观察数量——发现关联，探索规律——对应观察，计算比值——明确规律，表征关系——揭示概念，字母表征”这一过程，再结合其他相关联的量之间的变化关系，并通过正比例关系图象的观察与研究，让学生体会正比例关系的本质特征和量与量之间的一一对应关系，从而真正理解正比例的意义。在这样的过程中，学生通过不断抽象、推理、模型化，数学思想越来越丰富，研究数学、建构知识等数学基本活动经验也得到了有效的积累。的教学过程对儿童的数学学习会有怎样的影响？ 另外，在教学

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用正、反比例解决问题时，要注意以下两点：（1）理解解决问题的关键是什么；（2）要让学生充分经历问题解决的完整过程。关于第（1）点，要让学生明确解决问题的关键是根据题目的情境与数量关系正确判断哪个量是一定的，这个“一定的量”是一个“比值”还是一个“积”，在把握了这个关键以后就能很快地判断出题目中“两种相关联的量”成什么比例；关于第（2）点，要让学生体会到，用比例解决问题需要经历“阅读题目，理解题意，获取有效数学信息——分析表征数量关系，明确其中不变的量——判断相关联的两种量成什么比例，列方程解答——得数检验，思路回顾和方法反思”这样一个完整的过程，并有意识地将这个过程加以突出和强化，帮助学生形成有条理的、严谨的思维，获得问题解决的经验。

比例是小学阶段数与代数的最后一单元学习内容，这个内容的特点是应用性强、综合性强、内容情境不新但采用新的思维方式和数学模型，需要学生在较高水平层面上学习。教学时，需要对知识之间的关系进行梳理、比较，找出它们的联系和区别，如比和比例之间的联系和区别、比的基本性质与比例的基本性质之间的比较与区别、比和比例尺之间的联系和区别等。有些知识之间既有一定的联系，又有本质的区别，分属于不同的知识领域，如比和比例。有些知识之间是一般与特殊的关系，属于同类知识，如比和比例尺。用正、反比例解决问题时，所解决的问题是以前用算术方法解决过的“归一”“归总”问题，用新方法解决旧问题，对学生而言，也是一种挑战。教学时，要通过问题解决方法的回忆与比较，使学生明确：用以前的方法解决时，必须先求出“单一量”是多少才能求出结果，而现在只要判断相关联的两个量成什么比例关系，列出比例式，再解比例即可，无需求出具体的比值；以前重点思考“单一量”是多少，现在重点思考问题中的两种量成什么比例关系。通过这样的沟通与比较，可以使学生更清楚地了解知识、方法之间的联系与差别，促进学生构建良好的认知结构和方法系统。

用比例解决问题是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，学习完本单元后，学生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这些知识。（1）有利于学生完善认知结构，提升学习水平，进一步牢固掌握基础知识和基本技能。

从知识层面讲，比例的知识与除法、分数、等式与方程等密切相关，有着内在的联系。通过比例知识的学习可以极大地拓展和丰富学生对以前所学知识的理解，促进认知结构的完善。（2）有利于丰富学生的问题解决策略与方法，提高问题解决能力。

四年级以前，学生主要运用算术思维解决问题，其思维过程基本上是这样的：想要解决题目中的问题，需要确定利用哪些信息，根据什么数量关系，列出什么算式。五年级通过简易方程的学习，学生初步体会了从分析等量关系的角度来思考、解决问题。而本册教材中用正、反比例解决问题，突破了单一的算术思维，使学生尝试用新的思路来解决同样的问题，进一步丰富问题解决的策略，提高思维水平，形成初步的代数思维，理解和掌握运用等式、方程等方法来解决问题，促进问题解决策略与方法的多样化。

（3）有利于学生从关系与结构的角度去分析和解决问题，促进代数思维的发展。

比例的知识以及用比例解决问题的内容一般都可以用以前学过的知识与方法加以解决，而当用比例去解决时，其思维的过程与方式发生了变化，不是像以前那样直接思考怎么计算，而是需要思考题目中什么量是相等或不变的，即从关系与结构的角度去分析与解决问题。这样的内容，能更好地促进学生代数思维的发展，有利于学生体会数学知识之间的内在联系和发展脉络，学会融会贯通地运用知识。

（4）有利于促进学生积累基本的数学活动经验和掌握基本的数学思想方法。

比例知识，特别是正、反比例的知识，反映了生活和数学中最基本、最常见的数量关系和变化规律，是重要的数学模型，蕴涵了基本的函数思想。它既是现实问题的抽象，又是解决问题的工具。通过比例知识的学习，能使学生更深地体会数学与生活之间的联系。通过分析关系、抽象建模、问题解决等学习过程，能使学生更好地经历数学思考的过程，积累数学活动的经验，更好地掌握数学思想方法。