浅谈如何关爱留守儿童少年

第一篇：浅谈如何关爱留守儿童少年

浅谈如何关爱留守儿童少年

——张应飞

众所周知，关爱留守儿童少年已经成为社会关注的焦点，更是我们老师工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。近年来，农村经济状况相对较差，很多南下务工家长把未成年的孩子寄养在亲友处，因此出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童少年。来自中国儿童少年信息中心的报道：随着外出务工人员的增多，留守儿童少年的数量呈逐年增长趋势。目前网上统计我们留守儿童少年农村留守儿童的监护人大多是年老体弱，他们文化水平低下，对孩子放任自流，对这些留守儿童少年的成长造成了负面影响。因此，作为班级的管理者和引导者，我们班主任就应该多关心学生，尤其是缺乏父母关爱的学生——留守儿童。那么，我们应该如何去关注留守儿童少年的健康成长呢？根据我任教以来的所见、所为、所感，提出一下几点看法，借此机会呼吁我们广大教师同仁多关爱留守儿童，给他们一个温暖的家，从而营造一个和谐而温馨的校园。

一、关心留守儿童少年要从身边的小事做起

留守儿童少年相对其他学生来说，他们是可怜的，他们没有父母的疼爱。因此，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不在感到孤独无助。我班有一位学生名叫冯澄，他父母离婚以后就一直和年迈的奶奶住在一起，生活很困难，为此我组织班上的同学把零花钱节约下来捐给他，并为他买书包、钢笔等必须的学习用品，以勉励其刻苦学习。虽然我们不能给留守儿童少年很多物质上的帮助，但是我们可以用我们的真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵，从而激发他们好好学习，热爱生活。这位学生在同学和老师的帮助下对生活有了自信心，也更加的发奋学习，每次考试成绩都是优秀。

二、对留守儿童要有爱心、耐心。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童少年来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为老师要从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。对留守儿童少年来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关爱。我们作为教师，要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想动态，及时沟通。用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

我班有一位学生叫项宇，他每天上学都迟到，而且还不交作业。一开始我找他谈话他总 是唯唯是诺，转身却我行我素。后来我通过家访才了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”。此后，我主动找他进行交流，谈心，鼓励他；让班干部陪他上下学；组织学生给他过生日„„慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”。我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。

三、关注留守儿童的心理健康

“留守儿童少年”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。

四、关注学生的学习兴趣与学习质量

留守儿童少年许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村这样的老人文盲率超过70％，他们无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童少年因成绩不好而产生厌学情绪，进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动，或给他们开小灶，真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。”我班上的留守生大多学习成绩都很差，对此，我经常利用课余给他们单独辅导，并在班上建立了学习兴趣小组，让学习小组的同学配合老师帮助他们学习，从而激发了他们的学习兴趣，增强了他们的自信心，让他们自觉地学习，乐于学习，经过我的努力，这些留守孩子的成绩有了很大的提高。成绩提高幅度最大的是张吉祥，他刚开学的时候只能考六十多分，经过我的努力和同学的帮助，这位学生半期成绩就提高到七十多分。这样大的进步充分证明了关爱留守儿童少年，提高留守儿童少年的学习兴趣是多么的重要。

五、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，我利用每周的地方课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。特别注重留守儿童的个体教育，我班学生胡涛，学习成绩好，头脑聪明、背书快。但是由于父母长年在外，很少与孩子沟通，他住在伯父家，家长只重视孩子的学习成绩，只要说学习，什么都给他，几百元的学习机，他当游戏机玩，很少顾及他学习以外的东西，造成他成了一个个性孩子，上课坐不稳，课堂随意说话，不讲卫生，乱拿别人的东西。老师布置的作业爱做就做，不爱做就不做。因为懒，成绩下降了很多，与同学关系也很差，几乎没有同学愿意与他坐，与他合伙值日。

对此现象，我作为班主任从教他学会与同学相处，不经允许，不能拿别人的东西，公共场合注意个人卫生。利用课余时间给他补课，他有一点进步就表扬鼓励他，并教会他向好的学，正确引导他，耐心辅导他，培养他慢慢养成好习惯，作业天天检查，个人卫生天天促督，安排一些性格好的同学主动跟他交往，放假时，与他伯父联系、沟通交流，由他伯父好好照顾他、鼓励他、关怀他。现在他几乎变了很多，值日主动打扫卫生，个人卫生也很讲究，东西放得有条有理、学习态度也很端正、上课认真听讲、作业认真做。

上面的事例表明，对留守儿童少年进行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童少年”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童少年父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童少年在老师的关怀下茁壮成长。

第二篇：关爱留守儿童少年措施及办法

祥云县刘厂中学

关爱“留守儿童、少年”措施及办法

由于留守儿童、少年缺乏家庭有效监护和良好的家庭教育，与父母亲情淡薄，他们在学业、生活、心理、安全、情感、道德等方面都存在诸多突出问题。留守儿童、少年家庭教育问题涉及教育、民政、社区等多个部门，切实解决好农民工子女家庭教育问题，是政府、社会的共同责任。

作为教育行政部门，我市教育局、各学校现正着重建立、落实以学校为主导的留守儿童、少年教育管理工作制度：

一是留守儿童、少年情况登记制度。学校切实做好留守儿童、少年的调查摸底工作，对留守儿童、少年进行全面登记，建立健全“留守学生”情况登记制度。

二是留守儿童、少年教育管理责任制度。明确学校和监护人对留守儿童、少年教育管理责任，同监护人签订《留守学生教育管理责任书》。学校明确落实年级组、班主任、任课教师责任。

三是留守儿童、少年家庭联系制度。学校（年级）每季度至少召开一次“留守学生”临时监护人会议，通报“留守学生”在学校的生活、品德和心理健康等方面的情况，提出“留守学生”教育管理的针对性建议。班主任要对全班每位“留守学生”家长保持联系，畅通家校联系渠道，开通“帮扶热线”。

四是留守儿童、少年情况报告制度。学校每学期要向所在乡（镇）政府、社区、教育行政部门报告“留守学生”基本情况和教育管理工作开展情况。对带有普遍性和典型性的问题要及时报告政府和教育行政部门。五是留守儿童、少年结对帮扶制度。学校通过师生之间一对多、学生之间一对一等多种形式，与“留守学生”结成学习、生活帮扶对子，使“留守学生”得到学习、生活、心理、情感和思想上的关怀和帮助。

六是留守儿童、少年沟通交流制度。学校着力加强学生思想道德教育和心理健康教育，组织开展多种教育活动，为“留守学生”增进与同龄人的交流沟通和社会环境人际交往等搭建健康和谐的交流平台。学校设立心理咨询室，指派专人负责“留守学生”的心理健康教育工作。

七是留守儿童、少年寄宿优先制度。学校优先将上学交通不便、家庭经济困难，监护人难以承担监护责任的“留守学生”安排在校住宿，并指定专门教师负责指导其学习和生活。同时密切配合相关部门，对农民工生活状况进行调查摸底，以便及时掌握和了解农民工子女的实际情况，为有针对性干预其子女受教育打好基础。

农村学校对 “留守学生”定期开展针对农民工的“关爱孩子”、“科学教育”大型宣传活动，利用发放宣传材料、定期到工地和农民工居住地开设家庭教育讲座等形式，向农民工宣传正确的家庭教育观，特别是要组织留守儿童家庭成员开展家庭教育讲座。

要充分发挥学校在青少年成长中的关键作用，利用教师家访、定期召开家长座谈会、举办家长学校等方式，促进“留守学生”家庭和学校之间的联系与沟通。一方面积极引导“留守学生”家长树立正确的成才观、教育观，一方面及时调整和矫正“留守学生”失当的家庭教育行为，让他们正确对待孩子、科学地教育孩子。

第三篇：关爱留守儿童少年工作实施方案

2015年安乐小学关爱 留守儿童少年工作实施方案

为发挥教职工的模范作用，推动学校教育教学工作更上新的台阶，促进留守儿童健康快乐成长。根据我校实际情况制定方案如下：

一、指导思想：

以 “十八大”会议精神为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全体教职工关爱留守学生的良好氛围，解除外出务工家长后顾之忧，促进留守儿童健康快乐成长，营造和谐温馨的校园关爱氛围。

二、工作目标：

通过对全校留守学生的调查，统计出需要帮扶的留守学生：贫困留守学生、心理问题留守学生、学习困难留守学生。组织全体教职工认领受助学生，分析研究，找到影响这些学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为受助留守学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善工作考评制度。

三、领导机构：

组 长：贾方喜 副组长：陈 华

组 员：王国均

吴文

李茂碧

张成芬 各班主任

四、主要措施：

1、建立帮扶学生档案，签订承诺书。认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。学校与党员教师签定帮扶留守学生工作承诺书。

2、建立健全教职工与帮扶学生的谈心制度。教职工要经常与结队学生谈心，随时掌握学生的思想动态，引导他们健康成长。教职工要不时与帮扶互相交流、沟通，掌握被帮扶留守儿童的思想、学习、生活情况，并给予一定的指导和帮助；定期家访与临时监护人交流，及时反馈学生的情况，帮助做好学生的思想工作。定期召开教职工、受助学生、监护人或委托监护人座谈会。

3、开展人文关爱活动。注重对帮扶学生的心理健康教育。对少数学习严重滑坡、思想上出现问题、违反校规校纪的学生，结对教职工要制定个别教育管理方案，多与学生交流，作到细致入微，动之以情、晓之以理。可以充分利用我校的心理咨询室，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，鼓励结对学生积极参加主题班会、团队活动、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐和学校、老师们对他们的关心。

4、加强与帮扶学生父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式充分与家长沟通，指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老师要及时与学生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注学生生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励学生努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

对留守儿童的帮扶工作将作为全体教职工学期考核和年终考核的重要指标，年终评出留守工作模范教师，也就是学校的先进工作者，凡工作不够认真深入的不得参加学校的评优评先活动。

2015.3.1

第四篇：关爱留守儿童

他们不一样，他们也没什么不一样

——我与留守儿童零距离

各位老师，大家下午好！

很荣幸今天下午能坐在这里与大家一起分享自己与留守儿童接触的经历。今天我发言的题目是《他们不一样，他们也没什么不一样》。前几天网上有几张微信聊天记录的截图引起了广大网友的热议。具体的内容是这样的——在上海外国语大学附属浦东外国语小学的某个班级的家长群里面，几个家长为了竞选家委会成员，可谓是“八仙过海,各显神通”：第一个孩子，妈妈毕业于美国中密歇根大学，任职于私募基金公司，爸爸在央行外管局工作；第二个孩子，爸爸妈妈都是博士研究生，现在是上海立信会计金融学院的老师；第三个孩子，妈妈在某知名外企当人力资源总监……一个小小的家长群，里面却是藏龙卧虎，各个都是顶尖的人物，有这样的家长，这群孩子应该很幸福吧。感慨之余，我也不禁陷入了沉思，毕竟这样的孩子在中国大约2.4亿儿童中只是占了极少数，仅仅只是特例。我想起自己上学那会儿，大家的父母都只是普普通通的，没有给予我们大富大贵，但是也给了我们足够的关怀和陪伴，这样的情况应该是普遍的吧。忖着忖着，我的脑海里突然浮现出了自己班里面几个学生的面孔，哎呀，他们的爸爸妈妈为了给他们更好的生活，不远千里万里跑到外地工作挣钱，跟大多数学生相比，这几个孩子的确属于一个特殊的群体——留守儿童。

他们的确是不一样的，不用跟其他地方的孩子去比较，就跟同一个班的其他同学比较，别人都是放学回家就能见到爸爸妈妈，而他们呢，家里剩下的老的老，小的小。缺少父母的陪伴，仅仅只是表面上的不一样，缺少应有的父母的关爱，再加上祖辈或是不管不顾或是溺爱，因此导致的心理障碍、心理疾病的高发性，才是留守儿童的的确确不同于普通儿童之处。应该说是经验上不足吧，我也不知道怎么样系统地去处理班级上留守儿童的问题，就讲讲我自己和几个留守儿童相处的经历吧。当班主任两个多月时间，根据观察和接触了解，有三个学生是我的重点关注对象，这里不妨称他们为学生A、学生B、学生C。

学生A是女生，母亲是继母，下面还有一个同父异母的妹妹。她主要的问题是任性，应该说比较以自我为中心吧，比如自习课上想让别同学传递一下学习用品，当那位同学不是太乐意时，她会选择直接抢过对方手中的笔，以此逼迫对方。她有腹痛的旧疾，时有发作，不过有时候明明没有那么严重，也会装出一副很痛苦的样子，目的是为了让外出的父母回来陪她。

学生B是男生，父亲不久前因意外去世，上面还有一个上大学的姐姐，母亲一个人在宁波某个工厂上班，因为没人可以照顾，这学期刚从宁波转校回来。可能是还没有从父亲去世的痛苦中走出来，再加上缺少母亲的陪伴，他特别喜欢跟同学玩闹，从一年级到六年级，他都能找到玩伴。不过在玩的过程当中，他表现出了些许的暴力倾向，玩着玩着把人推倒在地了，也发生过连续两天和别的班的学生起争执打起来的事件。

学生C这个男生的问题应该是最令我觉得棘手的。他自小没有母亲，父亲也时不时不在家，祖辈很关爱他，但是情况了解下来，发现他却不怎么懂得感恩。他是一个很情绪化的孩子，在老师对他进行批评教育时经常会激动，有一次在课上因为作业拖沓很久被一位老师批评了几句，下课后就控制不住情绪，把几本书对半撕开了。在他的观念里，正义的一方有太多人了，所以他喜欢当反派，借此寻求存在感。

其实这三个学生表现出来的问题都是缺乏关爱，缺乏正常情况下应有的父母时时刻刻的关注，所以满世界地去寻找存在感。这其实是无可厚非的，毕竟家庭情况如此，个人的经历如此，人总是不停地寻找安全感，所以当这些孩子缺乏应有的关注带来的那种满足或者说是幸福的感觉，因而做出一些在奇奇怪怪的行为的时候，我的态度是包容的。他们的确与普通孩子是不同的，在一般的孩子身上基本不会有这般那般的问题存在。但是在我眼里，这几个留守儿童，其实跟普通的孩子也没什么不一样，无非就是小孩子想爸爸妈妈了，他们渴望父母亲的陪伴。他们不懂得表达，因此内心的空虚和不满，就通过日常的行为宣泄出来了。

我始终觉得，尽管他们的确不一样，但是首先不能让他们觉得，在老师眼里，他们和别的同学是不一样的。还记得开学初，学校有一个各班留守儿童情况的统计工作。我想，在这个时候，肯定没有一位老师会直白地去问有哪几位同学是留守儿童。“留守儿童”这个词，有时候会伤害学生的自尊心。我一直想做到的，也是一直在做的，就是：尽管你们是特殊的，我也要让你们觉得自己并不特殊，不是孤立的；就算你们是特殊的，我也要让你们变得和普通人一样。想要做到这一点，那么他们缺乏的关爱，就要我这个班主任尽自己所能去给予了。我一直有一个理念：在课堂上，我们必须是师生关系；而在课后，我也可以是他们的大哥哥。前面提到的学生A，在9月底的时候，她在前一天傍晚体育训练时扭伤了脚，后来第二天早上我发现了这个情况，因为接下去还有课要上，本来我想让生活老师带她去卫生院拍个X光，可是看她一副不乐意的样子，考虑到她的确行走不便，我就试着问她要不等放学后由我开车带她去，这么一问，她就显得很乐意了。算上后面的换药，一共去了三四次卫生院，在这个过程当中，一点点地跟她沟通，也了解到了她家里的情况，也渐渐地让她明白我跟学生的距离并不遥远。现在她在我教的数学科目上，学习还是比较用心的，成绩也不错。针对学生B的实际情况，在连续打架事件之后，我对他进行了一段时间的观察，再通过一对一的交流，先安慰再鼓励，动之以情晓之以理，后来他能够努力去控制自己的情绪，虽然还是会有一些小问题出现，但是没有再出现过暴力事件。而学生C，在那次撕书事件发生后，我采取的处理手段是没有直接就批评他，而是和他两个人一起在办公室坐了两节课，用一节课的时间安抚他的情绪，另一节课的时间跟他聊些有的没的。他在撕书的过程当中不小心把他好朋友的书也撕破了，所以针对他比较重的叛逆心理，我没有直截了当地问他撕书这件事情有没有做错，而是先问他该不该向好朋友道歉，然后再一步一步地引导他去认识到控制情绪的重要性。他在撕书的时候就想着不想继续读书了，所以等他情绪稳定的时候，我试探性地提了一句晚上把数学作业做好，有不懂的问题及时问老师，他没犹豫就答应了，后来也的确做到了。

其实留守儿童跟普通的儿童是一样的，无非就是别的孩子需要爱，也得到了爱，而留守儿童没有得到，或者得到的不够多而已。这里我要表扬和感谢我们班那些可爱的学生，他们在学生A腹痛时能够去关心和照顾她，在学生B因为贪玩而忘记做值日时能够去提醒他先做完值日再去玩，能够默默地帮学生C补好撕破的书。学生能够关心学生，那么老师更应该尽自己的一份责任。我始终相信留守儿童和别的孩子没什么不一样；即使不一样，在老师的努力下，也能够变得一样。

余姚市四明山镇中心小学

方狄

第五篇：关爱留守儿童

关爱留守儿童从我做起

后稷中心幼儿园

魏新会

目前，随着我国社会经济的快速发展和体制改革的深入,社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化建设进程迅猛，由于城市空间拓展,人口和出行增加这就为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。因此，有越来越多的农民工进城务工，实现他们的淘金梦，这便产生了农村留守儿童--我国社会转型期特殊的社会群体。

所谓留守儿童就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。面对留守儿童这个群体的现状特点，如何帮助他们接受更好的教育和树立人生目标？这成为社会的热点和难点问题。根据这几年参加工作的经验，我个人觉的从以下几个方面做起：

一、用爱构筑良好的师生关系

在学校的这个特殊群体里,无论是学习方面,还是其他方面,都有一些表现好的孩子。而老师和学生对这些优秀学生,老师宠着,同学敬着,让他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。而这些孩子不受到挫折教育的话,他们将来遇到困难时就承受不住。所以,我在必要的时候,也应适当的批评教育他们,使他们知道自己也有错的时候,应极力改正自己的缺点,让自己更完美。同时,爱可以使有缺点的学生充满信心、鼓足勇气、不断改进、提高,积极向上;爱可以使学生精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。所以,只有教师用真诚的爱去对待学生,才能打动学生,教育好学生。

二、公平公正地对待每一位学生

每位学生都希望自己受到各位老师和同学的尊重，那么学生的这种心理需求怎么才能得到保证呢？留守儿童这个群体由于家庭的原因，他们在生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。

尊重学生是符合教育规律和成长的。只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的对待学生则是调动学生积极性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理成长。他们有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现无比的欣喜。反之，他们就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理，这样教育效果就会大大折扣，由此可见，尊重学生何等重要！

三、热情工作,真诚沟通,用知识教学生,用人品育栋梁,用个人魅力吸引学生。

古人说得好“师者，为人之表也。”教师既是学生的传授者，又是学生的领导者，也是学生的朋友，应当品德端正，言行一致，表里如一，严于律己，用自己的模范行为来影响教育学生。如果教师夸夸其谈、轻浮、急燥，不仅不能陶冶学生的情操，养成良好的行为习惯，而且不能教育学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，不能实现培养人才的目的。因此，我们教师的品德、容貌、举动，无时不在对学生养成良好的习惯起着极其重要的作用，它有效地促进了学生增长知识，提高能力，德育是教育中的重中之重。

四、严格中要带有温柔

我们知道学生不是超人, 学生犯错误是正常的,是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱,爱以严表;严而有度,爱而有方”,就会收到良好的教育效果,实现教育的目标。教育的本质是爱，情感能拉近教师与学生的距离,能滋润学生的心田,能感化学生的心灵,教师对学生怀有真挚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快的接受教师的教诲。所以，我们不要因为留守儿童的家庭等原因而一味的严管他们，而是在严格中带有温柔。

总之，在教学管理工作中,教师不但懂得爱自己的学生,还要有巨大的热情去爱事业,进而在事业上取得更大成功。教育是一项充满挑战性又具有爱心的工作,教师要不断地完善自己。同时还要不断致力于自我教育,才能教育好别人。教师要做好本职工作,除了要怀着一颗为学生无私奉献的心,还要注重教育教学工作的细节，这样才能让学生在爱中快乐学习、健康成长、全面发展。