不锈钢保安岗亭生锈了怎么办

第一篇：不锈钢保安岗亭生锈了怎么办

不锈钢装饰板 ww.yaojiebxg.com 现在市面上的一些岗亭，基本上都是采用的不锈钢的，不锈钢一直是大家比较放心的，在大家的心里是这样的认为的，不锈钢的岗亭是不会生锈的，真的是这样的吗?近几天，我们看到了网上有很多的不锈钢岗亭的用户反馈的问题，说岗亭生锈了，于是就说这个岗亭的质量是有问题的，难道真的是有问题吗?下面这些问题就详细的为大家介绍一下，同时介绍不锈钢保安岗亭生锈了怎么办?希望可以帮助大家。

因为用户的反应是比较强烈的，所以不锈钢的岗亭厂家就排出了最有优秀的技术人员来，对于这个问题进行详细的考察，最后得知这样的结果，不锈钢的岗亭确实是生锈了，但是和厂家的生产的质量是没有任何的关系的，但是和大家在使用的时候不注意保养是有很大的关系。

人的汗水中有NaCl的存在，所以在长时间的使用的保安

不锈钢装饰板 ww.yaojiebxg.com 岗亭，被一些汗水，特别是在夏天的时候，浸湿了的话，就会生锈的，在保安岗亭，每天进进出出的人也比较多，大家不免会摸一下的，这样的话一天有个几十个人摸的话就一定会生锈的。这就只有靠大家在平时使用的时候注意保养了。

一些岗亭厂家经常接到用户来电反映，他们购买的不锈钢岗亭生锈了，因此他们对这些不锈钢岗亭产品的质量提出异议，因此为了找出原因，岗亭厂家安排技术人员从不锈钢的材质及其相关问题出发，下面上海岗亭给大家解释不锈钢岗亭生锈的原因，以其不锈钢产品日常保养养护相关方法。

第二篇：不锈钢岗亭

不锈钢岗亭

简介：

由不锈钢或塑钢制作的一种小型艺术建筑，随着社会的发展，不锈钢岗亭已成为当代社会的一种流行元素，成为了许多公共场所，公司，小区门口，旅游景点等地的象征。

制作工艺：

a.主体骨架：采用优质钢（铝合金或不锈钢）龙骨，柔性强不易损坏，强度高，抗风压，方便移动不易变形

b.室内顶部：彩钢板扣板，纯白色的室内风格，更能够体现不锈钢岗亭的现代性气息和豪华的风格

c.内部配置：配有双位开关、日光灯、电源、五孔插座、夹芯板台面、电话插座、空调插座、网线 端口，从而方便工作人员在不同的工作环境下满足不同的需要

d.内墙：彩钢板、铝塑板，不锈钢板都可以作为理想的内墙材料，让你感受不一样的视觉风格

e.外墙：采用了浮碳处理，聚酯、聚偏氟乙烯（PVDF）和塑料溶胶进行改良，在20年的使用不会造成掉漆，晦色等问题。

f.门窗：塑钢门窗、不锈钢门窗，铝合金门窗，尺寸大小各异，客户可自由选择，让不锈钢岗亭主题满足安装地点的风格。

g.底座：50型方钢做基座，中间采用活动房专用竹胶板、防潮垫，上层使用复合地板、耐力板、花纹铝板、强化木地板，从而让岗亭达到坚实的基础

h.顶部：顶型收边采用彩钢彩涂单板压型而出，各种款式的收边型材体现出风格各异的岗亭，顶夹芯板连接采用特殊防水铰工艺，让客户无需为传统岗亭漏水的问题困扰。

主题颜色：

颜色可以按用户的要求分成很多种类如云彩白、深天蓝、海蓝、桔黄、奶黄、绯红、象牙黄、瓷蓝、水墨灰、中国红、警务蓝等各种颜色。让客户拥有一个外观大方的岗亭。

常规尺寸：

1.2*1.2*2.3 1.2*1.5*2.3 1.5*1.5*2.3等，根据客户的具体地理环境决定

第三篇：铁钉生锈了

2、铁钉生锈了（第一课时）

教学目标：

1.能运用自制的简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程。2.认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。3.探索钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

4.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。教学重点：

能模仿书上的设计，围绕本组的假设，制定实验方案。教学难点：

实验方案中的实验器材的准备、试验的设计及实验步骤的安排。教学准备： 学生：

预先观察常见的铁制品、生锈的铁制品。教师：

1.无锈铁钉和生锈铁钉若干。

2.透明矿泉水瓶两个，生锈铁钉、无锈铁钉若干，砂纸若干。

教学过程：

引入课题：同学们，今天我们要来探究新的课题。板书：“铁钉生锈了”。

一、寻找生活中生锈的铁制品，观察铁锈是什么样的？比较铁锈与铁有什么不同。

1、引导学生寻找生活中的铁制品。（多媒体展示提问）

日常生活中我们随处可见各种各样的铁制品，仔细想想，在哪里可以见到铁制品？（班级交流）

2、铁做的东西都会生锈吗？找一找，看看我们周围有哪些生锈的铁制品？ 教师听取汇报。（锈铅笔盒、旧铁门、锈铁窗、旧铁丝„„多媒体展示）

小结：同学们观察得很仔细，课后请同学们再多观察观察，你们一定还会发现更多生锈的铁制品。

二、观察比较铁与铁锈的异同。（比较物理性质）（多媒体出示表格）

1、提问：铁钉生锈了，生锈的铁是什么样子的？它与铁有什么不同？ 板书：“探究活动一：比较铁锈与铁有什么不同？” 指导学生把新旧铁钉展开在桌面上，分组观察、讨论，并把自己的感受记录下来。（提示学生用感官去观察并完成观察纪录）

2、听取汇报，进行全班交流。

（教师评议、修改、补充。多媒体展示填充的表格）

三、了解铁锈的危害。

同学们，你们在日常生活中有没有与铁锈打过交道，你觉得生锈的物品有没有给你的生活造成什么不便？或者造成什么危害？

1、铁变成铁锈，使生产和生活设施过早地报废，并因此引起生产停顿，产品或生产流体的流失，环境污染，甚至着火爆炸。据统计，工业发达国家每年由于金属腐蚀的直接损失约占全年国民经济总产值的2～4％。中国1988年国民生产总值约为1万4千亿元，由于金属腐蚀造成的直接损失约为300～600亿元；

2、飞机因某一零部件破裂而坠毁；

3、桥梁因钢梁产生裂缝而塌陷；

4、油管因穿孔或裂缝而漏油，引起着火爆炸等。

5、想象：如果世界著名建筑埃菲尔铁塔生锈了，那会发生什么？（多媒体图片）

6、多媒体影片欣赏，铁生锈的危害。

小结：铁生锈了，给我们的生活带来了很多不便，甚至有很大的危害，如果我们可以让铁不生锈那该多好啊！

四、发现并认识铁生锈的原因。

1、过渡：既然我想让铁不生锈，那我先需要了解铁为什么会生锈？它生锈与哪些条件有关系？

板书：探究活动二——铁钉在什么条件下会生锈？。

2、教师提问：关于这个问题你们的假设是什么？（板书：提出假设）

3、同学们都知道，假设只是一种猜想，是事物发展的一种可能性，并不一定正确，要想知道我们的假设是否正确，我们应该怎么办？你们想怎样验证呢？ 科学实验是我们验证自己的假设的最好的方法。看来同学们没有忘记以前学过的知识。那同学们想想该怎样做好这个实验呢？

4、指导学生参照课本王刚小组实验方案分组讨论，设计本组的实验方案。（1）指导观察课本上的实验设计图，领悟期中的道理。（2）学生设计实验。

（3）部分同学上黑板，画出实验设计图，并加以标示。

（4）全班交流，讲解实验设计图。教师根据学生设计完成实验。（5）布置同学们课后以自己的设计完成实验，并详细纪录实验观察。（特别强调以观察到的事实为根据，看到什么就记录什么）

五、总结

同学们，今天我们了解了铁与铁锈的异同，知道了铁生锈的危害，并且设计了铁生锈原因的探究实验，课后请大家认真完成实验，详细记录实验观察，下节课我们将就大家实验的结果进行讨论。

板书设计：

2、铁钉生锈了

探究铁生锈的原因

提出问题 探究活动一：比较铁与铁锈的异同 假设 探究活动二：铁钉生锈与 有关 设计实验方案 实验验证 得出结论

试验记录表

铁钉生锈了

探究活动一：比较铁与铁锈的异同

探究活动二：铁钉在什么条件下会生锈？

第四篇：铁钉生锈了

《铁钉生锈了》教案

一、教学目标：

1、铁钉生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁钉的新物质。

2、铁钉生锈的原因与水和空气有关。

二、教学重难点

1、教学重点：认识铁锈是不同于铁钉的物质，了解形成原因。

2、教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

三、教学准备

一块铁钉、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁和锤子。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）、情景导入

1、师生问好。师：我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？（学生回答）

2、出示生活实例图片。（课件出示）观察后思考：这些图片有什么共同特点？

3、导入新课，并板书课题：铁钉生锈了

4、质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁钉你有什么想法吗？（学生发表意见）

（二）、观察铁锈，和铁钉形成对比认识

1、（拿出一块生锈的铁钉和一块不生锈的铁钉），这两个都是铁钉，你发现了它们有什么不同的地方？

提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

2、取出铁、锈铁，仔细观察回答，如何证明我们的看法？

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写实验报告记录单。

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁钉产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

（三）、探索铁钉生锈的原因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁钉锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。（将学生中的猜想罗列出来）

3、分组制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁钉为什么生锈？铁钉生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

（四）、课堂小结，拓展延伸

1、做数学练习题，了解铁钉生锈的危害。

因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％.2007年我国的钢铁产量约有5亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊?

2、引导学生探究防止铁钉生锈的方法，为下节课准备。

六、教学反思

科学课必须重视探究过程，设计探究方案是其中的一个重要环节，教师在课堂上充当了学生的倾听者，引导者和参与者的角色，让学生亲身体验实验方案的制定，学习实验方法，感受了科学实验的严谨，极为利于培养学生的科学素养。本段教学的最大特点就是把实验方案制定的主动权交给了学生，学生成了探究的主人。

另外：

一、教学目的1、过程与方法

能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

2、科学知识

（1）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

（2）了解防止铁生锈的基本方法。

3、情感态度与价值观（1）坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。

（2）知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用

所学知识改善生活。

二、教学重点：了解铁是如何生锈的？跟什么因素有关？

三、教学过程

（一）导入新课

1、教师出示一枚生绣了的铁钉，引入生锈的概念。

实物出示

2、你还在什么地方见到生锈铁制品？

3、比较：没有生锈的和已经生锈的铁制品有什么不同？

（二）教学过程：

1、引导学生初步认识锈。

出示图片

(1)生锈是金属的一种常见现象，锈对金属有很大影响，你了解

哪些有关金属生锈的知识？你对金属生锈还有哪些疑问？

(2)我们一起了解了铁生锈的现象，并且根据我们的生活经验和

观察，推想了铁生锈的原因，谁来说说铁可能在那些条件下容易生

锈？（出示图片）

（推想：

1、铁在有水的条件下容易生锈。

2、铁在有空气的条件下

容易生锈。

3、铁在有水、有空气的条件下容易生锈。）

2、过渡：为了证明你们的推想是否正确，老师让你们两人一小

组，共同设计实验方案，做对比实验，完成实验报告。你们是怎样做的？

（二）探究过程

1、探究铁生锈的原因

（1）汇报实验过程

（2）小结：铁在有水、有空气的条件下容易生锈。

（3）（图片出示）：化学家们也做了很多实验来探究铁生锈的原因，他们得出了什么结论呢？请同学们读一读这段小资料，看看你们又有什么样的发现？

2、了解铁生锈的危害

（1）铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些危害？

（2）图片出示腐蚀的危害。请四位同学分别读一读。

3、了解防锈的办法

过渡：没想到铁生锈后竟会造成这么大的危害，看来防锈是我们必须关注的一个问题。

讨论：（1）还记得铁生锈的原因吗？要防止铁生锈，只要怎样

就可以了？（让铁与空气、水隔绝）

（2）采用什么办法可以让铁与空气、水隔绝？

（3）图片：生活中人们是怎样防止铁生锈的。

4、了解哪种防锈办法好

（1）思考：为什么不同的铁器上要采用不同的防锈办法呢？

盆子上为什么要覆盖搪瓷而不用油漆呢？自行车上为什么不镀上不易生锈的金属？你觉得在采用防锈办法时，还要考虑什么？

（2）看图片资料：哪种防锈办法好

三、巩固运用 通过这节课的学习，你们有什么收获？

四、布置作业：寻找生活中各种铁制品，看看它们各采用了什么防锈措施

第五篇：铁生锈了

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案

铁生锈了

使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级下册《物质的变化》单元第五课

作 者：滕俊玲

作者单位：金华师范学校附属小学 撰稿时间：2011年8月

 教材分析及设计意图: 铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。

 教学目标： 1．科学概念

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。2．过程与方法

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。3．情感态度与价值观

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 教学重点：

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 教学难点：

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 教学准备：

铁片（生锈和不生锈的各一片）、铁粉、铁锈粉、磁铁、电路检测器  教学过程：

一、引入

1、（出示白纸）同学们，这是一张白纸，如果把它点燃，他会发生什么变化？

2、我们都认为它会烧成灰，今天课堂上我们来烧一烧。教师点燃白纸，放入铁的托盘中。正如大家所言，这张白纸燃烧后变成了灰。那么灰和白纸还是同一种物质吗？（不是）他们有什么不同？（颜色变了；白纸能整张拿起来，灰一碰就碎；白纸能在上面写字，灰不能……）同学们说出了很多白纸与灰的不同，说明灰是不同于白纸的一种新的物质，白纸燃烧后变成灰这种变化，我们称之为（化学变化）。

3、化学变化的特点是什么？（产生了新的物质）物理变化的特点呢？（没有产生新的物质）

二、观察铁和铁锈

1.老师这里还带来了两样东西，请你仔细观察，说说他们发生了什么变化。（教师出示相同的两块铁片，一块生锈，一块不生锈）

2.我们都发现了这两块铁片，一块是生锈的，一块是不生锈的。铁生锈以后会产生一种物质，就是铁锈。（板书课题：铁生锈了）出示ppt1。你认为铁和铁锈是同一种物质吗？

3.现在同学们中间出现了两种不同的意见，一部分同学认为铁锈和铁是同一种物质，一部分同学认为两者不是同一种物质。看来我们需要对他们进行观察比较，收集证据来证明。我们可以从哪些方面对铁和铁锈进行比较？（出示ppt2：引导学生从颜色、光泽、导电性、手感、是否有磁性等方面进行比较。）4.各小组领取生锈的和不生锈的铁片各一块，观察两者的不同，并把它们记录在记录表中，实验需要的相关器材到材料角领取。5.学生实验。

6.汇报。（出示ppt3：铁的颜色是灰白色，铁锈是棕红色；摸上去铁片比较光滑，生锈以后变得粗糙；铁片有金属光泽，铁锈没有金属光泽；用电路检测器进行检测，发现铁片能导电，铁锈不能导电；（注：如果锈蚀程度不够，则学生会发现铁锈也能导电）铁和铁锈都能被磁铁吸引。）

7.刚才同学们交流了自己的发现，其中有一些出现了不同的意见，尤其是能不能被磁铁吸引。从实验的观察来看，很多小组都发现铁锈也能被磁铁吸引，只有很少数的小组发现铁锈不能被磁铁吸引。你们认为是什么原因出现这样截然不同的现象？（铁生锈以后没有完全变成铁，有可能铁锈中还是含有铁的成分）也就是说如果要观察铁锈是否能被磁铁吸引，应该用什么样的材料？（纯铁锈）因为纯的铁锈没有块状的，当铁生锈到完全被锈蚀的程度时，就变成了锈粉。老师收集了一些锈粉和一些铁粉，让我们再来用磁铁做实验，看看到底铁锈能不能被磁铁吸引。（出示ppt4,认识铁粉和铁锈粉。）

8.教师给每个小组提供铁粉和锈粉各一盒，磁铁一块，学生实验。9.通过这次的实验，我们发现了什么？（铁锈不能被磁铁吸引）

10.（出示ppt5）从前面的观察比较，我们发现铁锈和铁是同一种物质吗？铁生锈是一种什么变化？（化学变化）

三、探索铁生锈的原因

1.（出示ppt6、ppt7观察铁生锈的图片。）铁生锈对铁制品产生的危害十分巨大，据统计，全世界每年因生锈损失的钢铁约占世界钢铁年产量的1/4。（出示ppt8）那么铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关？谁来说说自己的看法。（铁生锈与水分有关；与潮湿的环境有关；与空气有关……）

2.各小组选择一个因素设计一个实验方案来验证我们的假设。（出示ppt9）3.各小组讨论制定方案。

4.汇报。请几个有代表性的小组将实验方案放在展台上与大家交流。全班同学针对他们的方案进行评价。（出示ppt10）

5.课后根据我们的实验方案进行实验，每天观察记录，探究铁生锈的真正原因。

 作业：

课外根据实验方案进行铁生锈的实验，并及时进行记录。

 教学反思：

这节课的材料比较难找，对于铁片和铁锈的观察学生也能从颜色、光泽、手感、柔韧性等方面进行比较，我觉得他们考虑问题变得更加全面和细致了，这是可喜的。铁锈是否能用磁铁吸引，这个实验很难，因为一些铁锈里还是含有铁的成分，所以用磁铁吸引还是能吸住的，这反而给学生造成了误导。自己尝试以后发现如果是从生锈的铁器上面将铁锈刮下来效果不是很好，后来在网上买到纯的铁锈，也叫铁红，这才很好的解决了铁锈能否被磁铁吸引的问题。另外在如何设计铁生锈的实验方案中，教师要着重引导学生对已经设计出的实验方案进行评价，并完善方案，这样才能保证学生课外进行实验时能科学、合理的进行，保证后面第七课的教学。