夹竹桃教学设计公开课教学设计（模板18篇）

通过总结，我们可以更好地了解自己的优势和不足，为进一步提升做好准备。在写总结时，我们应尽可能客观地评价自己的表现，既发现问题，又肯定自己的成绩。总结范文中的观点和观点可以作为我们总结过程中的参考和借鉴，但需要根据自身情况加以筛选和运用。

夹竹桃教学设计公开课教学设计篇一

教学目标：

1、正确，流利地朗读课文。

2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事，不怕辛苦的精神。

3、正确认读本课10个生字，认识1个新偏旁，会写田字格中的10个生字，理解新词。

教学时间：

两课时。

导学过程。

第一课时。

一、故事引入新课。

传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。

二、初读课文，读中识字。

1、请学生自己先试着读课文，要求：

（1）边读边标出自然段；

（2）遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。

2、同桌之间交流互读。

（1）两人一起读读课文；

（2）向同学读读你圈出的字。

3、学生在小组里分自然段读文，要求认真听，帮同学指出没有读准的字音；

4、指名分段读课文，评议字音是否读准。

三，交流识字情况。

（1）认读词语卡片。

洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领。

修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学。

a、小组合作认读。b、开火车检查。

（2）做游戏认读生字。

四，识记字形，指导书写，及时评价反馈。

五，练读课文。

第二课时。

一、出示生字和词语卡片，开火车认读。

二、细读第一自然段。

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么。

从哪儿可以看出洪水很凶猛“无家可归”是什么意思这些情况发生在什么时候。

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”要重读。

指名试读。学生自由练读。集体齐读。

1、指名读课文：说说这一段共有几句话哪一句是写大禹想的哪几句是写大禹做的。

2、指名读第二，三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛（走遍，吃近）。

“走遍”、“吃尽”说明了什么。

“千山万水”、“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”这几个数字都不是表示具体数字，而是表示很多。

学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

四、学习第三自然段。

1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话告诉我们一件什么事。

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（三次一次十多岁）。

这些表示数量的词强调了什么突出表现了什么。

3、指导朗读。

自由练读，集体齐读。

五、学习第四自然段。

1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢。

引导学生联系第二，三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹启发想象。

3、齐读，体会“代代相传”的意思。

六、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。

（1）自己练习讲故事。

（2）小组内互相讲述。

（3）指名讲故事，其他同学仔细听，评议。

七、拓展阅读，课外延伸。

回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事会”。

八、板书：

大禹治水。

滔滔洪水千辛万苦引入大海。

无家可归千山万水安定日子。

夹竹桃教学设计公开课教学设计篇二

1.通过学习，引导学生树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度，珍惜自己受教育的机会。

2.通过学习，引导学生认识到接受教育，对个人成长和家庭有利，更对国家和社会有利。