教案的编写要严谨、系统、科学，符合学科教学规律。编写教案时要注重教学步骤的合理安排，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。通过阅读教案范例，我们可以学习到很多优秀的教学设计和教学方法。
赶海三年级语文教案篇一
教学目标：
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
能力目标：培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
情感目标：从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学课时：二课时。
第二课时。
教学过程：
一、创设情境,导入新课。
1`直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。
2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。
3生谈感受。(大海真美.真壮观等)。
过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。
二初步感受赶海的“趣”
1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？
2指名交流。教师相机板书;趣。
3同学自由朗读课文,边读边想:“俺”在海边做了哪几件有趣的事？
4生边读边考虑问题。教师巡视。
5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。
过渡:通过初读课文,俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。
6同学读、想、说。教师巡视。
三.精读感悟。
1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。
2指名交流汇报。(按同学汇报的顺序来讲)。
a“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。俺兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”
生练读。
指名读,齐读。
b“俺在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被俺抓住了!”
师:为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)。
抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表示作者高兴的心情?怎么读呢?
指名读,相机评价,齐读。
c、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、同学自读自悟，教师巡视。
（3）、指名上台扮演。
（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
（5）、指名读，老师相机指导。齐读。
d、“咦，怎么俺的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”
（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）。
（3）、指名读，相机指导评价。
（5）、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引读）俺轻轻。
赶海三年级语文教案篇二
我阅读《赶海》这篇课文，应该说有多遍了。对于三年级学生来说怎么学习这篇文章呢？思来想去，感觉这篇文章最主要的还是引导学生学会用文字记录自己参与过的活动。
《赶海》这篇文章文字优美，富有童趣，短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，尤其第三自然段，写的很具体，很好玩。当然这篇文章还是有难点的，因为大多数学生并没有去过大海，没有看过大海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的获取。也许通过这一课的学习能够给学生建立起一个海的概念，建立起一种美好的愿望，建立起赶海的向往。
第三自然段写的很具体，这个场景我们可以帮助学生暂时的建立，让学生感受到赶海中最值得记忆，最值得写的过程。所以，这一段，我们应该引导学生反复读读，虚构式的享受一次赶海的美，引领他们走入到这个情境中来。
三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有大量的阅读，阅读不能走进学生内心，学生是很难走下去的。所以，在学生完成读熟的任务后，我们应该引导学生以另外一种形式占有这篇文章。而这种方式，就是引导他们明白，作者是怎样记下这一次赶海的。
第一自然段与最后一个自然段，前后照映的'写作方式，我们不需要过分强调学生去模仿。因为这是次要的。关键是引导学生认识作者是怎么写中间那三个自然段的。
从第二自然段中，一个“闹”字，应该说非常有意思的，这个字留在作者的记忆力，是因为作者童年有这种好玩的需求。而每个孩子其实都有这种经历。还有一个词是“兴奋”，这个词也是引导学生掌握习作方法的好词，有了兴奋，才能玩出个所以然来。如果是一种无奈，是一种不高兴、不情愿，肯定写不出这篇文章的赶海之美。所以，学习第二自然段，引导学生认识到这两个词，用习作的思维引领学生认识，孩子们会感受到写作其实就是这样“闹”出来的，“兴奋”起来的。
第三自然段，是本文的中心段，这其实就是兴奋下的内容。我们应该引导学生一条条认识这些内容，把内容理清楚。这其实就是引导学生在自己参与的活动中，学会把一些事理清头绪来，这是教给学生有序思考的方法，有了有序思维，孩子在习作时，才能感觉到重点段怎么写。这其实是把孩子往明白人上领。因为好多孩子玩过之后忘记了，参与活动之后，却不知如何下手。当然这一段，学生在阅读中还可以学会如何表达才能更有趣。
第四段是略写。其中“平静”一词，我觉得最能引导学生认识习作的重要性。我们参与任何一次活动，总会有结束的。总是要平静下来。平静下来做什么？文中是回家，最后是作者写出了《赶海》这篇文章。
赶海三年级语文教案篇三
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（）的大海。
2、板书：海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
4、齐读课题，学生质疑。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的
大虾一捏俘虏偏西满载而归
螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟
大螯咦吹拂哼
（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．
4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
教后感：
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的'阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。
赶海三年级语文教案篇四
《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
第一课时：
学习生字词，初读课文，整体感知课文大意。（教程略）。
第二课时：
学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。
第三课时：
学习方法，并进行小练笔。（教程略）。
赶海三年级语文教案篇五
教学目标：
1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。
4、说出自己的理想。
教学重难点：
1、识字写字。
2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”
3、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1、师：同学们，你们放过风筝吗?
2、生小组交流讨论。
3、反馈。
4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗?
二、初读课文，学习生字。
1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。
2、与同桌一起读，正音;。
3、指名朗读课文，做出评价(生生互评);。
4、齐读;。
三、再读课文，了解大意。
1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝(作上记号)。
2、小组讨论。
3、各小组反馈交流结果。(从哪儿读到的)。
四、课后思考。
小朋友们各自放的风筝为什么不同?
第二课时。
一、深入理解课文。
1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同?
2、反馈。(读出文中的相关句子。)。
3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，理想是什么?
4、班内交流。
一点通教学网。
二、表演读。
各小组编排朗诵，比赛。
三、交流。
你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?
四、学写生字。
识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。
板书：
2、风筝。
姓名。
风筝。
理想。
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赶海三年级语文教案篇六
教学目标：
1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2。以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3。充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
教学难点;。
引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，引“趣”
1。上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）。
一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声？？多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）。
这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海》。
（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）。
二、初读课文，寻找“趣’。
1。在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？
2。学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）。
三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）。
1。默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。
（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。
（2）想一想，这里为什么有趣？（抓住关键词进行思考）。
（3）读一读，看能不能把趣味读出来，可加上动作，表情。
2。自主学习：
学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）。
四、合作交流、展示点拨：
谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果？你觉得哪里有趣，就谈哪里。
语言交流模式：我们组觉得――最有趣。
a。导学追浪花。
1。出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
2。学生谈体会：
（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。
（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。
3。朗读体会追赶浪花的高兴心情。
b。导学摸海星。
1。出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2。学生谈体会：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。
（2）“嘿”、“抓住了”补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）。
3。比较句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4。师指导朗读，可以做做动作。
c。导学捉螃蟹。
1。出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个。
究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
2。学生谈体会。
（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。
（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。
（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。
（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）。
3。学生练习读、比赛读、评价读。
d。导学捏大虾。
1。出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2。学生谈体会：
（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。
（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。
3。点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）。
4。学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。）。
五、说话练习。
过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。
1。多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳？？”
2。学生自由交流自己所读懂的。
3。（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳，有的______，有的_______，有的_______。
六、学习第四自然段。
（1）生自由读第四自然段。（出示课件）。
（2）这时的大海，，你觉得怎样？（学生自主交流）。
（3）你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗？（指名读、挑战读、女生读）。
七、感情升华，谈“趣”。
1。大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？赶紧拿出你的笔写一写。（让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）。
1.赶海优秀教学设计。
6.《秋天的雨》优质教学设计。
7.《观潮》教学设计优质版。
8.赶海教学设计第一课时。
10.《植树问题》教学设计优质课。
赶海三年级语文教案篇七
一、初到海滩“赶浪花”
1.同学们，今天我们继续学习《赶海》。
通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书：趣。
2.童年赶海的趣事令我一次次回味，那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。
3.快，跟上“我”和舅舅的脚步--(引读)。
出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
4.你一来到海边就那样兴奋，飞跑着，追赶远去的浪花，为什么?(相机提示：你看到什么，听到什么)。
(看到湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的海滩，飞翔的海鸥，五彩的贝壳，喧闹的人群…)。
5.多么迷人的海滩呀，难怪浪花还不时回过头来，不忍离开呢！
6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。
(听出了你的不舍，
听出了浪花对海滩的留恋与不舍)。
7.刚到海边，踏浪而行，追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣，怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢！齐读第二小节。
二、步入海滩品趣事。
1.更有趣的还在后头呢！
请小朋友自由读第三小节，听清要求：请你做小小摄影师，去文中捕捉有趣的画面，想一想，你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。
2.小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?
画面一(抓海星)。
你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书：抓海星)，请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。
预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))。
(评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。)。
预设(2)我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。
(评价：，这么有趣，谁也来摸一摸?生读。)。
谁再来读一读这个句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉“嘿”)。
请一个同学读两句话，对比一下。
读了这两个句子，你有不同的感觉?
(评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)。
齐读这一句。
画面二(捉螃蟹)。
小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?
(1)多灵活的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢?
(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)。
这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒。
把词语放进句子中读一读(点评：1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！)。
(3)螃蟹东逃西窜这么难抓，难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿，不作声)。
做一做努努嘴儿。
(4)小伙伴抓得这么认真，螃蟹逃得这么迅速，谁来读好这个句字子。
(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句。
(6)当时被螃蟹夹住时，你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)。
指导读第三句(点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！)真好，我们一起学学他的样子读一读)。
(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?
(8)这么有趣，难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句，你们读后两句。
(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。
画面三(捏大虾)。
小摄影师，你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣?
1.生读：我轻轻伸过手去…神气不起来了。
你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去，只一捏)。
谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀！真容易！你再来读读。
请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里?
预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。
你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。
生读。
(评价：这可真是件有趣的事。
本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。)。
2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)。
生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风，神气)出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。
(这真是一只威风的大虾呀！
这只大虾似乎不够威武)。
此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么?
指名生交流。(瞧我多神气！)(你们别惹我，我可是很厉害的哦！)(这是什么?敢挡住了我的去路，看我的厉害。)。
这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。
生交流。(这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?
4.你从同学的朗读中能体会出我“捏大虾”的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)。
5想不到这捏大虾真的很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话，女生读二、四两句话。
三、想象画面写趣事。
出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)。
想象并选择一个画面来写，看谁写得最有趣，最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)。
接在课文第三小节后面写，字可写小些。
四、欣赏海边夕照。
快乐的时光总是那样来去匆匆，看--(引读第四小节)。
大海不仅给我们带来无限的乐趣，傍晚时分的景色也是那样迷人，所以--(引读最后一节)。
歌声再次响起，当你听到这样的歌声的时候，你是否读懂了我的心(那么多的歌，我为什么就爱唱这一首?)。
赶海三年级语文教案篇八
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。
阅读教学的最终目的是使学生具有立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。
赶海三年级语文教案篇九
教学目标：
1、学会10生字及新词，认读4个字。
2、能摘录并积累相关词语。
3、能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
4、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。
5、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学难点：
联系上下文和集合生活实际展开合理想象，理解句子的意思，感受草原的神奇和美丽。
第一课时
教学目标：
1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容，学会本课的10个生字及新词。
2、能够做到正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。
教学难点：
能够正确、流利的读课文。
教学用具：
电脑课件
教学过程：
一、情境导入新课。
1、播放flash动画，听《草原上升起不落的太阳》，激发学生学习兴趣。
2、今天，我们学习第15课――《锡林郭勒大草原》
二、朗读课文，初步感知课文内容。
(一)初读课文，整体感知。
1、自由读课文。(做到正确、流利，不丢字，不加字。)
2、指名读。(纠正学生的字音，能够读出自己的语气。)。
3、小组互相读一读，进行评议。
4、默读课文，想一想：
(1)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几个方面介绍的?
(2)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。
(3)在课文中用自己喜欢的方式画下相应的词句。
5、汇报。读一读画下的句子。
(二)学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
(1)读一读，指名读。
(2)重点指点读音：勒嵌且嚼
(3)重点指点字形：锡腾嚼
2、出示生词：欢腾矫健飞翔安闲马驹内蒙古偶尔牵牛花锡林郭勒一碧千里
(个别读、小组间互相检查读一读。)
3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。
(三)听写本课生字。加强生字的掌握。
三、阅读理解，整体感知课文内容。
自己默读课文的一、二自然段，找到有关的语句，画下来。自读，已经画出的语句。
四、练习。
1、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语以及自己喜欢的句子。
2、书写本课生字。
第二课时
教学目标：
1、能摘录并积累相关词语。
2、能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
3、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。
4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学难点：
能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学过程：
一、导入：今天我们继续学习这篇课文。
二、新授：
1、自读课文，整体感知全文。
指名回答：广阔、美丽;欢腾的世界
2、结合练习题自读课文，三、四自然段。
同桌讨论讨论：草原上有()、()、()、()、()、()。
3、在已经理解的基础上，有感情地齐读课文。
4、自己找出最喜欢的句子或者自然段，尝试背诵。
5、小组互相背诵。
三、作业：
1、按要求从课文中或课外读物中摘录词语。
2、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或一篇小短文。
赶海三年级语文教案篇十
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
创作诗歌。
教学时间：
一课时。
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
一、游戏导入，展开想象。
1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流。
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、品读体会，升华情感。
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最后一节。
五、续写，述诗文。
1、联系生活说一说，你还听到什么声音?
(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)。
2、写写，秋的声音。
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
六、小结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
七、布置作业。
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
板书设计：
听听，秋的声音。
听听，秋的声音_______。
看看，秋的色彩________。
闻闻，秋的味道________。
赶海三年级语文教案篇十一
昨天参加了把握年段教学特点，创设有效训练情境——武进区小学语文阅读教学观摩活动，听了马玲芝老师执教的《赶海》，领略了马老师的教学风采。
马老师的教学语言生动、简洁，富有感染力。课文写了一个孩子在舅舅的.带领下来到海边赶海时的情景，生动展示了赶海的乐趣，表达了作者对大海、对生活的热爱。全文语言清新活泼，充满了童真童趣，作者赶海过程中的调皮、天真感染者每一位读者。马老师的教学紧扣一个“趣”字，趣读、趣讲、趣谈，带着孩子们在愉悦中赶海，构建了一个充满欢声笑语，灵气飞扬的课堂。上课伊始，马老师就问：在我的记忆里，赶海是件怎样的事？引导到“趣”字上。寥寥数语后就转入本课主题，让学生说说课文写了赶海的哪些事？没有拖泥带水，进行无味的过多的导入情节。接着马老师让学生自由读课文，画出课文中描写的自己认为最有趣的事情。
“趣”字开始闯入学生的视野，学生在读课文的过程中深深感受到了赶海的“趣”，这一点从孩子们对课文段落的朗读就能看出来。学生放声朗读之前，马老师对学生说要想把课文读得生动有趣，就要放慢速度，用心体会，读出自己的感受。在老师的指导下学生一个个开始声情并茂地读起了自己画出的句子，听着孩子们的朗读就能感受到学生已经读懂了课文，已经在与作者产生共鸣，所以他们交流的时候才会说出自己认为有趣的理由，把初见大海时追逐浪花的喜悦、捉螃蟹时的快乐、逮大虾时的好玩通过自己的朗读展示出来。尤其是几个语气词的朗读，更是显示出作者的惊奇、读者的领悟，赶海的快乐时光感染着学生，使他们身临其境。在理解“把大虾比作武将”时，出示了大虾和武将的图片，找一找相同之处，并用词形容他们，“耀武扬威、神气活现、威风凛凛……”一个个词语从孩子们口中脱口而出，学生们体会到了比喻的恰当、巧妙。在交流完趣事后，马老师还让同学们找找作者是怎样把事情写有趣的，接着安排了一个仿写训练。学生们模仿作者的写法，结合自己赶海时的一些经历，写得挺有趣。但是我认为赶海这样的经历可能只有少数人有，如果能播放一段赶海的视频，相信同学们对赶海会有更多了解。最后马老师让学生欣赏了歌曲《大海啊故乡》，紧扣着课文内容，在配乐朗读全文中结束了教学。
从整节课的教学来看，马老师指导学生时时在与文本进行着对话，让学生全身心地投入到文本中，让学生在朗读中产生独特的体验，感受读书的乐趣，实现着教师、学生、文本三者之间的亲密接触，让学生在读中感悟着，享受着语言的魅力。
文档为doc格式。
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赶海三年级语文教案篇十二
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。
二、教学重点难点。
重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。
难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
三、教学准备。
磁带、图、各种卡片。
四、教学过程。
一、创境导入。
1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）。
相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）。
2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）。
展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）。
3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！
二、精读课文。
一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。
（一）感悟小男孩的快乐。
1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。
2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）。
3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。
4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。
a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。
（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。
怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读。
例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩。
（1）摸时很害怕，怕被夹住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。
其他同学评有没有读到位。
c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。
小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？
争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。
不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。
5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。
全班大声练读。
进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。
（二）感悟人们的快乐。
1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）。
2、交流。
a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。
b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。
怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。
（三）想象有趣。
i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）。
你们还想玩什么？
学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）。
二、精读课文四、五小节。
1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。
2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。
3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。
三、总结全文。
1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。
2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。
3、在音乐声中齐读课文。
赶海三年级语文教案篇十三
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
1.正确认读，规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
生字词语卡片，教学挂图，课文朗读cd。
1.设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。
2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？
3.谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！
1.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。
3.指名读课文，分组朗读课文。
4.根据自己对课文的理解，把三月桃花水竖琴镜子连起来说一说。
5.指导学生勾画三月的桃花水，是春天的竖琴，三月的桃花水，是春天的明镜。齐读。
1.学生提出自己对课文不理解的问题。
如：为什么说三月的桃花水，是春天的竖琴？？
3.小组研读课文第五、六段。
说说自己是怎样理解三月的桃花水，是春天的明镜的意思的。
1.抄写本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
声音动听像小铃铛，像竖琴、琴弦 给春天
三月桃花水 颜色明洁像丝稠、像镜子 增添勃
流动的形态舞动着朝霞向前 流勃生机
1. 复习上节课学习内容。
2. 了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
能对课文不理解的地方提出疑问。
新词卡片。
1. 默写生字词。
2. 指名学生朗读课文。
1.理解关键词句在表达情意方面的作用。
2.体会情感，指导朗读。
读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。
从课文的其他哪些方面也体会到这种感情？画一画，再读一读。
有感情地朗读课文。
学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。
让学生小组内说一说自己识记的方法。
1.写你喜欢写的字。
2.背诵自己喜欢的课文。
4.一幅画
教学要求
1.联系上下文和生活积累理解课文内容。
2.想像画的情景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美词语和句段。
重点难点
1.感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。
2.边读边想文中所描绘的情景。
教具准备
课文cd，几幅风景名画。
赶海三年级语文教案篇十四
1、明白倒叙的特点及在文章中的作用。
2、学习倒叙的方法，能运用倒叙进行作文。
明白倒叙的特点，学习倒叙的方法。
运用观察法、实验法，与学生上次的学习情况作对比，总结更为有效的教学方法。
一、交流导入。
1、《燕子专列》这篇课文运用了怎样的叙述顺序？
2、谁来说一说什么是倒叙。
3、小结：学生现在对倒叙的认识情况。
二、认识倒叙
1、ppt出示倒叙的定义。
2、播放微课，生动的认识倒叙。
3、ppt出示倒叙流程。
4、结合课文《燕子专列》《中国国际救援队真棒》理解倒叙及倒叙的好处。
5、总结倒叙的好处：文章开头适当地运用倒叙：
（1）、可以制造悬念，吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣和欲望。
（2）、便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。
（3）、还可以使内容有波澜，行文有起伏，文章叙述也生动，结构也曲折多变。
三、学习倒叙的写法
1、睹物回忆法 由眼前之物引起回忆
举例说明
2、对比回忆法 由对比冲突引出矛盾
举例说明
3、情境回忆法 由描绘情境引出回忆
举例说明
4、抒情回忆法 由直抒胸臆引出回忆
举例说明
四、课堂练习：
采用倒叙的手法写一写你父母对你的爱吧！
五、作品展示。
赶海三年级语文教案篇十五
今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》，这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。
全文共有5个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第一自然段）写每当"我"唱起《大海啊，故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给"我"留下了深刻的印象。
第二部分（第二到五自然段）按时间顺序，具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历："赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归"、第二自然段中"海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了，飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点，具体生动，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出地抒写了作者对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。
文章语言儿童化，清新活泼，字里行间充满了童趣，流露出了作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
2、教学目标。
根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标为：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。
（2）学会10个生字，绿线中9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
（3）凭借对课文的反复朗读，感受"我"童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、教学重难点。
三年级学生对大自然的了解不是很多，虽然内容比较浅近，但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此，我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时，由于学生的生活体验有限，较难有真切的体验，因此，我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述，感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。
三年级学生属于转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的.方式读课文，具有一定的合作学习能力。
（一）以读代讲。
"三分文章，七分读"，"书读百遍，其意自见。"加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，因此我决定采用以读代讲，用感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。"。
（二）情境教学。
"作者胸有境，入境始于亲"、教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然。
（一）自主探究法。
"学起于思，思源于疑"，"学贵有疑"、因此我决定把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分，在教学中设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过"读、思"感受赶海的乐趣及文章的语言美。
（二）合作学习法。
新时期需要合作性人才，我们必须从小培养学生善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，我决定让学生小组讨论，集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。
（一）创设情境，激发兴趣。
前苏联著名教育家赞科夫说过："艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。"教学伊始，我决定利用小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣这一点，借助背景图画和乐曲来营造气氛，出示大海的背景图，再播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与文本之间的时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？待学生自由发言后后归纳"赶海"的意思，板书课题。让学生齐读课题，质疑。
（二）以读代讲，品趣悟情。
读是"思"的凭借，是"悟"的前提，是"说"的准备，是"写"的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出"要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶"，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。
（1）自读探究，整体感知。
在读课文前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。在初读课文环节，我决定引导学生自读探究，让学生通过自读、互读、默读等方法读通课文，初步理清课文脉络，知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。
（2）读中感悟，以悟促读。
阅读是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。因此教学中教师要尊重学生阅读过程中的特感受，给予学生充分的时间接触文本，展示对文本不同的理解。
在学生整体感知课文，明白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这几件趣事后，我决定放手让学生围绕"趣"字自读课文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎样写出有趣的？先自读，根据课文的描述想象，然后小组内合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。（这一环节的合作学习可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也能培养学生的合作意识。）。
接着，再组织学生全班交流，引导学生边读边想象画面，渗透阅读教学的方法，读读句子，想想画面，细细品味，再读出趣味。交流中，不断启发学生"你觉得什么地方有趣？你来读读。""你有和他不一样的理解吗？你读读看，说说你为什么这样读？"鼓励学生个性化的朗读和表达。同时，引导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词，通过比较、动作演示，体会赶海时我摸到海星时的惊喜、得意，小伙伴被螃蟹夹到手时的疼痛、好玩，让学生在多次的尝试朗读过程中感受乐趣，体验成功，获得美的感受。
（三）升华感悟，延伸童趣。
在学生朗读体会意犹未尽的时候，我决定借助多媒体展示夕阳西下，海鸥低翔的场景，伴以《大海啊，故乡》的乐曲，使学生对大海产生无限向往，感受"我"对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。
全文教学结束，我决定这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年虽然没有像作者小时候一样去赶海，但我们也有自己不一样的快乐。课后请同学们回忆一下，和同学说一说，再学着课文的写法写一写，下节课，咱们再交流，体验一下咱们身边的童趣、快乐。（这一环节的设计，旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣，把自主的空间继续留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。）。
这一板书设计我主要板书赶海过程所做的，这样有助于学生理解课文内容，更直观地理解赶海的趣事，并激发他们热爱大海、热爱童年生活的思想感情，以便更好地完成教学目标。
赶海三年级语文教案篇十六
教学目标：
知识目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：背诵课文。
情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
1.感知。
（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）小组内互相读读，说说你读懂了什么。
（3）交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
2.识字。
（1）自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。
（2）小黑板出示生字，多种方式指读。
（读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。）
（3）全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
3．赏读。
（1）小组合作读课文，看谁读得美。
（2）选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。
1．出示要写的字：
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2．学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。
3．老师示范，指导重点笔画。
4．学生练习，老师巡视。
挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）
你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。
1．教师示范，学生边听边体会语气。
引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。
2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3．朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
1．老师引读，学生尝试背诵课文。
2．学生自由练背。
3．课文表演。边背边加上动作。
1．课文里提了多少“为什么”？
你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？
1．出示要写的字。
2．自由练写，小组评议。
3．老师小结，指导重点。
板书设计：
为什么
为什么 不知道
弄明白 想知道
赶海三年级语文教案篇十七
知识与能力：认识4个生字，会写6个生字，能有感情地朗读、背诵诗歌。
过程与方法：通过各种方式地朗读达到背诵的目的。结合课件演示帮助学生理解。通过对读、赛读感受一家人对大海的爱，理解海的气息塑造了“我”的品格。
情感态度与价值观：通过品味诗歌语言，感受诗歌的意境。
1、识字，写字。
2、有感情地朗读，品味诗歌语言，体会诗歌的韵律美，背诵课文。
ppt课件。
视频短片。
一、激趣导入：
播放大海的视频后问学生听到了什么看到了什么?(指名说)引入课题《海浪》。
二、新授。
1、师范读诗歌，让学生在听的过程中观察诗的格式和以前学习的诗歌有什么不同?
2、向学生介绍阶梯式诗体。
3、学生自读诗歌，圈出本课要求认识的4个生字。
4、课件出示4个生字，指名认读、组词说识记方法。
5、指名读文，同时思考问题(大屏幕出示问题)“诗歌中写了哪几个人物?他们用什么样的方式表达自己对海浪的喜爱?”
6、谁来回答第一个问题?师相机板书：爸爸、妈妈、我。
7、爸爸用了什么方式?(录音)那你能说说爸爸喜欢的是海浪的什么吗?(声音)。
过渡语：是啊，那海浪是个多变的家伙，时而轻柔，舒缓;时而波涛汹涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜欢呢?下面我们伴着海浪声，读第一小节来感受爸爸对海浪的喜爱之情。(出示配有海浪声的图片)。
8、那么妈妈用了什么方式?她又钟情于海浪的哪个方面呢?(把海浪曝光在软片里。说明妈妈喜欢看海浪)想一想在妈妈的照片里会看到些什么呢?(生自由说)师：同学们说的很美，老师也为你们准备了一些海景图，些看吗?好，我们一起看一看。(向学生展示海边图片)看了这些你们有什么样的感觉?(美)那让我们带着美美的心情来读一读第二小节吧。(指名读)我们还可以把海浪装进什么里呢?(课件出示“把海浪在他(她)的里。”)让学生说句子。
过渡：那么作者呢?(齐读3、4、5小节)。
经过同学们的回答，相信你们都感受到了大海的宽广，并从中得到了勇气。让我们来读一读吧，读出你的斗志昂扬，独处你的远大理想。(指名读3、4、5小节)。
三、巩固练习。
1、男女生对读诗歌(男1、3小节，女读2、4小节，齐读第5小节)。
2、男生读一遍，女生读一遍。
3、试着背诵全诗。
4、理解加点词的意思(课件出示课后题)。
四、拓展延伸。
师：同学们你们知道可以用哪些词语来描写大海吗?(生说)老师为你们准备了一些，你们愿意记住他们吗?(出示词语)让同学们抄写到积累本上。
小结：大海的故事还有很多很多，等待我们去探索和分享，现在让我们乘着海浪，再次感受作者对大海的深深眷恋。有感情地齐读诗歌。(伴随海浪音乐)。
作业：1.有感情地朗读课文。
2写一些自己心中的大海。
板书设计：
海浪。
爸爸——“录”妈妈——“照”
我——“学”
深沉、坚毅、无穷无尽······。
赶海三年级语文教案篇十八
《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。
第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。
第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。
赶海三年级语文教案篇十九
《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比较好的方面：
1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。
2、把学生带入情境。一开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后，“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。
4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。
因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。
二、需要改进的方面：
1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。
2、我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，灵活运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。
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