第一篇：板桥小学新课改汇报材料
深化课堂教学改革 全力推进素质教育
——盘县202_年小学课堂教学改革观摩现场会汇报材料 贵州盘县板桥小学 蒋承宪
尊敬的各位领导、各位校长、各位来宾： 大家下午好！
感谢盘县教育局把这次全县小学课堂教学改革观摩现场会放到我校召开，这是对我校课堂教学改革的充分肯定和鼓舞。今天我能代表板桥小学全体师生，在这里向大家汇报新课改中的体会，我感到无比的激动和万分的荣幸！
为了扎实推进新课程改革，我们学校结合《202_版新课程标准》，从 202_ 年 9 月起在全校进行“三位五环二导”教学模式的探索与实践。近三年来，我们与新课程风雨同舟，共享成果。回头看看，走过的路曲直不定，留下的脚印深深浅浅，几多收获，几多感触，激动与困惑并存，欣喜与思考同步，成效与阻力同在。
下面，我代表板桥小学全体教职工，将我校在课改中的一些体会，向大家做一个简要汇报。
一、转变观念为先
新课程标准与新教材需要拥有新的教育理念及有一定文化积淀的教师。但长期以来，不少教师已经习惯了原有的教学模式和组织形式，面对互动要多，“讲”的要少的新要求，不少教师就不知所从了。许多教师常常感慨地说：我们教得非常辛苦，但学生却不喜欢学习；我们教得很投入、讲得很精彩，但学生的学习效果却并不理想。其实这主要是观念没有转变过来，对课程实施的价值取向缺乏认识。学校或教师，怕搞课改吃亏，也怕不搞课改吃亏；怕步子迈大了吃亏，也怕步子迈小了吃亏，这就成了一种普遍的心态。于是不少人表现出困惑、茫然，消极应对，用老办法教新课程的现象就不足为奇了。
针对这一普遍现象，我们在实施课堂教学改革的过程中，有效地进行了四个转变:(1)师生角色的转变；(2)教学时空的转变（教学组织形式的转变）；(3)教学策略的转变；（4）评价机制的转变。
为实现四个转变，采取了四种方法：(1)激发学习兴趣，培养学生学习的主动性；(2)教会学生学习，发展学生的自主性；(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性；(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。总的一句话,就是教师要放权，充分地信任学生。
二、组织及制度是保障
(一）成立了由校长为组长，教导主任、教研组长、各班班主任为成员的课改领导小组，制定了《板桥小学课堂教学改革实施方案》、《板桥小学教师量化方案》和《板桥小学学生考核细则》。在进行课堂改革过程中，我们分四步进行：培训→学习→调研→实施。
(二）实施——走在课堂改革的路上,做好“六抓”
一抓宣传。为了使课堂教学改革深入人心，我们采用多种形式向教师、家长宣传。从 202_ 年至今，我们充分利用例会、教研会、校会、家长会、深入家访等活动形式，向学生、教师，向社会广泛宣传课堂教学改革的意义、特点，让课改家喻户晓，让全校学生的家长对课改工作由了解到接受、到支持。二抓培训。为了实施时能够达到思想统一，在实施前组织全校教师进行了三天的新课程理念培训，让教师从思想的高度认识了课堂教学改革的意义。先后到北京大兴区、河南周口市、水城县等地做经验交流和上示范课，从中找出我们的优点和不足，吸取他们的长处，不断去弊取益，有效进行课程资源整合，使校本课程日趋贴近学生实际，努力通过校本教研和校本培训提高教师的业务素质和教育教学水平。先后请国家知名专家和省级专家到我校实地调研，作专业化的指导和引领；邀请县内、县外、省外的各级各类学校到我校进行课堂教学论坛，全方位地吸取众家之长，推动我校的课堂教学改革向纵深发展。
三抓指导。在新课程改革过程中，我们经常组织课改领导小组深入课堂，走进教师和学生中去，与师生进行交流研讨。在课改刚启动阶段，没有现成模式，我们就以校长的“模拟模式”为对象开展研讨，进行观摩、座谈、交流。随着课改的深入推进，利用所取得的经验，组织在课改中表现优秀的教师上示范课、现场听课、召开座谈会、经验论坛等，把好的做法和经验向其他教师推广，同时召开不同等次的学生代表座谈会，交流新模式下的学习感悟，从而以学生的感悟来提升和深化教师的课堂教学。经过不断的探索、实践、反思，基本形成了完整的“三五二”新课堂教学模式。
四抓教研和集体备课。坚持以科研为先导，以推进课改策略研究为重点，边研究、边实践、边总结。集体备课过程是先学习新课标，然后同学科的老师提前一周备课，接着就教学当中易出现的重点难点和混淆的地方讨论交流，最后听主讲教师授课集中评课，找出优点和存在的问题。以存在的问题为课题进行微研究、微创新，从而不断优化新课堂教学的操作流程。
五抓课堂。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们新课程改革的重要内容之一。为此，我们深入学习了《202_版新课程标准》，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生自主学习、合作探究、创新学习，培养学生的创新意识和实践能力。把我校自主探索实践的“三五二”教学模式的每步操作流程落到实处，禁忌“应景式”的课堂教学。
六抓评价。
1、转变课堂教学评价的基本思路。一直以来，课堂教学评价的关注点都是以教师为主，十分注重教师在课堂上的表现。这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本目的是为了每一位学生的发展，教师的教就应该为学生的学服务，教师教的效果就要体现为学生学的效果，衡量一节课成功与否的标准就该看学生是否达到了学习目标及能力有无提高，而不是看教师有没有教完内容。如果学生学无所获，既使教师教得再辛苦，再认真，也是无效的。
2、从以往的“以教论学”转变为“以学论教”。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达成以外，还应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，即学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等学生的行为表现，来评价课堂教学的成败。既关注教师的行为，也关注教师如何促进学生的学习，教师如何组织并促使学生讨论，教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，以此来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。
三、通过实践，形成模式
在现代教育中，教师的职责不仅仅只是传授现有知识，更重要的是引导学生在现有知识的基础上去积极思考、探究新的知识。老师的职能越来越将成为一名顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。在这一理念的指导下，我们跨越理念走向行动：从大胆的尝试到有形运作，从形似到神似，归纳提炼了“自主、体验式”教学模式的核心操作流程——“三位、五环、二导”。
（一）实施前奏三步曲：一是小组建设到位，精心选拔组长，科学分配组员，组长是教师的小助手和代言人，要注重协调组织能力、责任心和奉献精神，组员是形成小组合力和共同价值观的有效载体，必须做到组内异质，组间同质。二是小组管理到位，没有规矩就不成方圆，无论是个人还是一个团体做任何事，要想取得成功，必须要有一个铁的纪律。由班主任和班委制定班规，小组长组织小组成员制定组规，从而保证学习有效。三是学案编写到位，这是“352”课堂模式学生学习体验的引线和学生有效学习、有效探究、有效讨论、有效展示的思维导图,是帮助学生学习教材内容、沟通教与学的桥梁。学案的编制要与新课程标准相符，要与教学的内容相符，要与“三维目标”相符，要与教师、学生、学习内容的实际相结合，除此，还得遵循以下原则。
1.主导性原则
学案设计，以学生的实际为基础，注重发挥学生主观能动性，有科学的知识引领，有明确的学法指导，充足的自主学习时间，让学生体验发现问题，探究问题，解决问题，感悟学习，即一个模块学完后，要有学法体会。2.启发性原则
子曰：“不愤不启,不悱不发;举一隅不以三隅反，则不复也。”学案应当启发诱导学生去发现问题，领悟问题，调动学生的思维，提高学生思维能力。因此，学案的编写，一定要有利于学生自主探究学习，要激活学生思维，让学生在问题发现、问题探究、问题解决过程中，体验成功的喜悦，进而提高学习能力。3.灵活性原则
学生认知的差异，学习内容的差异和学科特点的差异，决定着学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动每个学生思维积极性，灵活激趣是学案重要的本质。
4.分层设置原则
学案问题的设置要考虑到学生认知水平和理解能力等特点，由浅入深，小梯度、低台阶，让不同等次的学生，都能感受到成功的喜悦，进而调动学生进行探索的积极性。
（二）二导四步——读、记、思、做 “二导四步”是指教师在导学中的“读、记、思、做”四个环节中，每个环节都按两步走。
导学是该课堂模式追求的基石，学生没有充分的课前自主学习，对新知识没有足够的熟悉和了解，没有形成对教材的深度认知，课堂上，探究体验学习就不会碰撞出思维的火花，只是形成表面的热闹，学生对问题体验认知也只是感性的，而不是理性的。通常做法是发学案后，做好纪律监管，要求学生在老师或组长的指导下，一步步地完成学习任务。
这种方法让学生有了明确的任务，知道该做什么，该怎么做，对本节知识的重难点也有了清醒认识，学习有了方向。
（三）课堂教学五环节——自研自探，对学群学，体验展示，质疑纠错，归纳应用。
主动、参与、合作、互动、讨论、交流、展示，这是新课程永恒不变的理念。在“352”课堂教学中要充分体现新课程理念，就要注重五环节。
（1）自研自探。指导学生按学案的要求进行自主学习，带着学案中的问题看书，查询资料、独自思考，利用先前导学中形成的文字答案，再来形成自己的独学成果。完成后，交给学科组长检查完成是否认真。老师巡视督促，并评价学习纪律。标出自己尚存在的疑问，带着问题走进课堂。
（2）对学群学。对坐的两个同学互相交流答案，然后由学科组长指定本组一名B级学生念出自己的答案，其他组员认真听，并删减、增补自己的答案，如有不同，提出异议，由小组长组织小组成员讨论完善，最后形成小组的答案。此环节要求老师重点督促小组长，并对小组学习情况作出量化评价，评价时要抽查小组的答案是否基本相同，否则表明此环节学习不是真正有效。
（3）体验展示。小组形成答案后，老师可根据问题的难易程度提出展示条件，即要求各小组选择哪种层次的学生上台展示，展示过程中要做到简洁、五分钟不超时、讲解方法巧妙恰当，让每个小组的学习精华最大限度的展示。其它学生认真听，并修正答案。
(4)质疑纠错。充分交流讨论展示后，如有不同意见可质疑对辩，最后在老师的点拨讲解下形成准确答案。各小组成员把自己在学习过程中出现的错误问题，进行纠错并交小组长检查通过。此环节要求学生认真听取别人的发言展示，并认真完善自己的答案，同时教师做好发言展示的评价工作，并检查学生完成笔记情况。
（5）归纳运用。通过展示环节教师可让一至二名学生对本节课进行总结归纳课堂学习结成果，教师指导学生应用所学知识来完成学案中的当堂检测，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，实现揭示的学习目标。
当堂检测时，教师要提醒学生回忆、总结课内的学习重点和知识的掌握情况，查漏补缺，巩固积累。对作业中反馈出的问题，教师要做有的放矢、有针对性的解疑，通过教师导向性信息的引导和学生的主动探究、总结，达到掌握知识，提高能力，最终形成和优化知识的网络与结构。各组组长在课后还可根据本组成员的实际情况布置适量的作业进行练习，并由小组长批改，以达到对所学内容的更巩固、更深化。
总之，无论是自主学习还是体验探究学习，老师的教和学生的学都不可脱节，只有在二者紧密和谐地统一在一起，课堂才是真正的课堂。
四、校本课程，拓展平台
学校教育教学活动的重要依据是课程，也是学校办学思想的重要体现。为了实现自主教育的办学思想，学校在开齐开足国家规定课程外，还根据学校的实际和学生人生发展的多样性，积极开发特色校本课程，形成了开放的课程体系。
在按要求开足开齐国家规定的课程，保证学生基础知识的学习与基本技能的培养的同时，根据实际情况开设校本特色课程，如自主课堂--“352”课堂，书香满园阅读、大课间活动（转起呼啦圈、舞动呼啦圈、花样跳绳、手推铁环）、少先队活动、课外兴趣小组、自主管理组织、“六一”文艺汇演、“一二九”阳光体育运动会、七巧科技比赛、文明知识竞赛等等，以激发学生兴趣，开阔学生视野，促进学生个性发展和全面发展。
五、成绩与困惑并存
（一）成绩——走向成熟，突出特色 1.“352”模式下的教师变化（1）改变了课堂教学理念。通过课改，教师从居高临下的权威位置上走下来了，参与到与学生的对话和交流中，不在是说话者，而是听话者、参与者、互动者，成了真正的“心灵之师”。
（2）改变了课堂教学模式。以“导学，体验学习”为思路，实行了“12+20+8分钟”授课，“352”模式已经成了教师们的常态课，吃透教材，精心设计，优化学案，关注学生学习状态，讲课时间控制在8分钟之内，将大部分时间留给学生，为学生自主学习搭建平台，促进学生智力的发展、思维的拓展和能力的提高。
（3）改变了课堂教学的组织形式。依据学生爱好、学习情况、好差搭配、交流互动的小组形式进行教学，将竞争机制延伸到课堂表现、学习情况、纪律情况、劳动卫生、升旗仪式与体育锻炼等诸多方面。现在，不管是新授课，还是复习课，老师们都善于根据学生的学习基础、能力、特长等因素，按照“互助互补、协调发展，组内异质、组间同质的原则，以两人互助式、六人或者四人合作式、组间竞争”等方式灵活运用在教学中。并给小组成员作了相对固定的分工，每个学生各司其职，减少了盲目性。小组合作变得快乐而有效，课堂活动密度高、多样化，提高了学习效率。
（4）改变了考核评价办法。制订了“小组捆绑评价方案”，变个体学生的评价为评价小组集体，鼓励各学习小组相互竞争，组内成员互帮互学，课堂上积极研讨、踊跃展示，树立学生的合作意识，培养学生的合作能力，形成了既有竞争又有合作的良好学习风气。各班在此基础上建立灵活多样的有效评价模式。2.“352”模式下学生的变化
（1）体会了成功的喜悦。学生的自信心增强，表现欲望被激发，口头表达能力，语言组织能力等得到提高，有了更多的锻炼机会，从被动学习变为主动学习，在培养学生学习兴趣的同时，也提高了成绩。
（2）增强了学生之间的合作和解决问题的能力。促进了小组间的竞争，在学习上，思想上形成比、学、赶、超的局面，调动了学生热情，培养了团队合作精神。
（3）养成良好的读书习惯。学习前置，使学生有备而来，带着问题来上课，课堂上有精彩的表现，促进良好读书习惯的养成。我们要求学生在家中查阅资料，大大提高了学生的阅读量，现在，大部分学生能静心读书，中午的校园也安静多了。
（4）培养了学生讲文明、讲礼貌、虚心好学的良好品质。课改活动后，同学买零食的少了，说脏话的少了，文明有礼的多了，“老师好”、“同学们好”、“谢谢你的提醒”、“谢谢你的点评”、“经后我一定会改”„„像这样的声音在校园里、课堂上常常能听到。
（5）提高了学生自主管理能力。学生的违规违纪不在是老师们去做了，时时有人记录和监督，卫生有人检查打分评比公示，教师上课情况也有人记录和监督。现在，学校出了校长外，有了更多的“小校长”和“小助手”。3.综合成效
202_年5月，北师大教育学院博士生导师楚江亭教授到我校调研工作时，在听取“352”自主课堂教学模式的解读和深入课堂听课后，给予了“大山里的一朵教学奇葩”的高度评价。202_年10月12日，贵阳学院教育科学院院长杜和平，教授余文武、王世意、赵龙到我校就“352”自主课堂进行指导。通过听课，他们都颇为震惊，认可了“352”自主课堂教学模式并给予了高度的评价。202_年11月26日，《盘县快讯报》记者李美龄作了“‘我们的课堂’——板桥镇中心小学积极推行‘352’教学模式侧记”的社会视点专题报道。同月28日，六盘水市《乌蒙新报》记者高永彦作了“‘大山深处的一朵奇葩’——盘县板桥镇中心小学‘352’课改模式受好评”的教育专题报道。12月13日，盘县电视台综合频道作了“小学校园里的别样课堂”的新闻报道。202_年1月11日，贵州教育报以《盘县板桥小学在课改中不断采用新教学方法，“352”教学模式成为大山里的一朵教学奇葩》为题对板桥小学“352”自主课堂教学模式做了报道。202_年3月18日至20日，校长蒋承宪、教师郭电佳一同到北京大兴区做了2场专题讲座和上示范课，得到大兴区的教育同仁们的高度认可。202_年4月24-27日，校长蒋承宪与教师张定华、何克莲到河南“外国语”实验学校专题讲座和上示范课，带动他们做了同样的课堂改革。同年5月28-31日，河南“外国语”实验学校再次邀请校长蒋承宪和郭电佳老师深入他们的课堂，进行专题指导。202_年11月，河南“外国语”实验学校校长及教研员一行8人到我校进行深入观摩，给予了“追求卓越，共享成果”的评价。202_年3月10日，校长蒋承宪与教师曾庆珍、张定华、何克莲到水城县果布嘎乡，对果布嘎乡97名中小学校长及教师作了专题讲座和上示课，在活动的总结会上，该乡的中心校校长作出了“‘352’课堂教学模式解决了素质教育与应试教育矛盾”的评价。202_年3月17日-18日，安徽萧县与河南镇平县的校长及教师到我校参观指导，作出了：“大山里的奇葩，教育界的先锋”的评价。
(二）困惑——问题多多
表现之一是对新课改认识不够理性，观念转变不是很彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作做得不够深入，有些被动，少数教师仍然存在“新酒装旧瓶”现象，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。
表现之二是教育资源的使用效果不是太好，如实验仪器、图书等设施的使用。实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄，不能结合实情有效地使用现有的教育资源，拓宽思路。
表现之三是奖励机制还没完全发挥应有的效应，老师的工作热情还没有得到淋漓尽致的发挥，表现为执行不是很到位和抵触情绪大。
表现之四是教育效果还没有达到预期目标。其一是养成教育方面，纵向上看有了一定的效果，横向上看离规范要求还有较大的差距；其二是期末学科成绩检测方面，纵向相比有了很大进步，各科平均分上升的空间在10分左右，但横向比较差距就很大了，这点不仅是我们最大的困惑，也是我们现在和今后研究和探索的重点
通过实施新课程改革，我们深深地认识到，推进课堂教学改革并不是一蹴而就的，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与创新、探究、激情、希望、未来这些字眼紧紧联系在一起。课改之路任重道远，我们将以这次观摩现场会为动力，认真查找不足，进一步更新理念，坚定信心，克服困难努力把我校课改工作向纵深推进，对学生的终身发展负责。
第二篇：小学新课改汇报材料
×××小学新课改汇报材料
尊敬的各位领导大家好：
近年来，×××小学在国家新课程改革精神的指引和在县教育体育局的领导下，明确把“师生主动发展，用一流服务、树一流教师、育一流孩子”作为学校的办学理念和全体师生的价值追求，在课程和课堂教学方面大胆改革，力求突破。回首历程，我们在茫然中探索，在困惑中前进，在思考中升华，从感悟新课程到走进新课程，与新课程一起成长，教师用辛勤的汗水浇灌课改之花。学校在课改中不断丰富办学内涵，教师在课改中得到专业发展，学生在课改中得到健康成长。经过近三年的努力，课改活动已初见成效，课堂已呈现新的景观。学校已基本形成了“好学自悟、文明合作、勇探创新”的良好学风。现就我校的课改工作简单总结如下：
一、领导高度重视，建立健全课改机构
关于课改工作是否进行的首要因素是看校长是否认识到位，是否重视。而课改实验是否能扎实开展的保证是看改革工作领导机制是否健全。为加强我校课改工作，在学校校长的高度重视下，成立了以校长为组长、以教导主任为副组长的课改领导小组。课改领导小组把课程改革作为学校发展第一要务，经常性召开会议研究课改工作，给课改工作给予足够的经费保障。根据上级要求，结合本校实际，制定了《×××小学课改方案》，同时成立学科课改实验小组、课改宣传组、后勤保障组。组织教师开展教材教法培训、课堂教学实验等研讨活动，并在实践中探索建设校本管理制度、校本教研制度，组织师资培训，开发校本课程，探索综合实践活动课程，建立新课程师生评价制度，加强课堂教学与管理，提供课程资源，为课程改革的顺利进行提供了强有力的思想、组织、后勤保障。
二、反复宣传，引导参与，营造课改氛围
在课改初期，我校反复召开教师会、家长会，并充分利用板报、广播站等阵地，有计划地宣传课程改革内容；并分发《致家长的一封信》，让课改的新理念、新精神走出校园，深入民众，形成有利于课改的良好社会氛围；把课改的精神、理念、目标、要求让每个相关人员明白，引导家长树立正确的教育观、人生观，使教师、学生和家长与课改同行，坦然面对课改，支持课改，形成良好的课改氛围。
三、加强培训，抓好队伍建设
学校课改是否成功，关键要看学校两只队伍的素质是否达到课改的要求。原有的应试教育，在老师、学生、家长心中烙下了深深的印记，与此相适应的教师素质也是应试教育下的教师素质。为了尽快适应我们的素质教育的课改工作，我们在抓队伍建设上做了以下几方面尝试：
（一）更新教育观念，立足培训提素质
学校提出“没有课改理念的老师，不合格”，强调“课改没有旁观者，人人都是学习者、研究者”，要求直面课改，全员培训，全体参与。同时挖掘校本培训资源，让骨干教师和外出学习教师通过开设讲座或公开课的形式，传递课改信息，传播课改理念，指导课改活动。学校还利用教职工大会和教研活动时间专门组织全体教师学习《基础教育改革纲要》和学科《课程标准》，组织全体教师集体收看专家讲座知识培训，新课程理念教学光碟，要求每位教师撰写学习心得体会。通过培训、学习、感悟、实践、体验、反思、交流、升华、总结等一系列过程，目前，教师已经树立新的教育理念，大胆投身于课改实验，并在实践中进一步印证新的教育理念。
（二）实施目标定位，大胆实施“一五五”课改模式 在转变教育观念的基础上，我校提出的“一五五”课改模式。即：一原则、五步走、五重视。
（1）“一原则”：教和学同步互动原则。
（2）“五步走”即“一步创设情境揭示课题；二步感悟目标；三步自学铺路；四步主干导学、合作交流；五步课堂回顾、小结自我”。
（3）“五重视”即课堂教学做到重视“情感、个性、自主、探究和迁移”五个教学策略。
每位教师通过对该课改模式的执行，要达到十个目标：一是课堂教学有新变化；二是学习方式有新转变；三是备课要有新思路；四是评价改革有新突破；五是课题研究有新成果；六是信息技术运用推广有新举措；七是理论学习不间断；八是教研活动求实效；九是综合实践活动（含研究性学习）有新起步；十是课改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊学生教育与课改有机结合。
（三）发挥教研组作用，以求教研新兴校。
新一轮的教学改革，决不仅仅是换一套教科书，而是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。为此，我们把科研目的定位在主要是针对教师自身教育教学中的问题和困惑进行反思性实践研究，积极引导教师在教学实践中学会提出问题、分析和筛选有价值的问题。学校领导亲自抓教科研工作，从分析教学现状入手，找出教学工作中急需研究解决的问题，发动全体教师以课程改革为中心搞教育探索和研究，鼓励教师以研究者的心态置身于教学情景中，审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，并通过教学科研解决实际问题。充分利用业务学习时间，组织教师进行学习、讨论、实践、总结、反思、交流和思考。通过不懈的努力，促使教师向“反思-学者型”转变，使教学真正成为艺术。我们还组织有关教师就如何优化师生关系，优化课堂教学，提高教学效率等问题展开了广泛讨论。通过集体教研，教师普遍感到教学科研能力、教育教学水平得到不同程度的提高。
（四）开展多元评价，促进健康成长
素质教育，课改是核心，教学评价是关键。评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。我校积极探索“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合。引导教师由关注学生的学习成绩，转变为关注学生的学习过程、情感态度价值观的发展、学习策略的运用等对人的发展更为重要的方面上来。通过课改，我校初步改变了对师生的评价方法。
我们采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法进行学生评价。教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动参加学习活动，是否乐意与同伴交流和合作，是否具有学习的兴趣。在小组合作学习时是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人发言，是否有合作精神等，帮助学生正确认识自我，建立信心，激发了学生学习的热情，促进了学生的发展。
在教师评价上，学校制定了《×××小学教师绩效工资考核和考核实施方案》和《×××小学教师评价制度》，把评价教师的着力点放在提高教师教育教学质量上来，放在提高师生行为上来，放在促进师生的可持续发展上来。同时把评价的权力“下移”，即评价学校的权利交给社会，评价领导的权利交给教师，评价教师的权利交给学生和家长，同事、学生、家长和管理者共同参与评价，使评价对学校的发展、教师、学生发展起到了有力的促进作用。
四、我校实施新课改已初见成效，具体表现在以下几个方面：
（一）学生变了。变得爱学习，爱动脑了。他们的综合素质提高了，具体表现在识字能力、搜集处理信息的能力、交流表达能力、质疑创新能力、动手实践能力都有了不同程度的提高。我们惊喜地发现：孩子放松了，课堂精彩了！
（二）课堂变了。首先是教学目标变了，从过去的重结果轻过程，转向对情感、态度、价值观三维目标的关注。其次是课堂活了，学生的身心解放了，新的课堂赋予他们更多的权利和自由；教材和教学过程开放了，这主要表现在课堂是一个生成的动态的过程，老师的教案不好写了，教学进度不好把握了。
（三）教师变了。课堂上教师的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教师们有尊重教育的新理念了。首先是教师的学生观变了，现在的教师不再把不同的人培养成同样的人，而是关注学生的本位意识，关注学生的主体意识、关注学生的个性意识；其次是教师的课程观变了，教师从课本知识的简单传递者变为课程的生成开发者，从课程的忠实执行者变为密切联系学生社会生活经验的构建新课程的合作者；最后教师的教学观变了，过去以教代学、先教后学的教学框架被打破了，代之以启发、引导、帮助学生自主、合作、探究地学。
总之，我校的新课改工作虽然已取得了一定的成绩，但与上级的要求还有一定距离，与兄弟学校相比还有不足，今后我们将全面推进新课改工作，努力提高我校的教育教学质量，为社会、学校、家庭交一份满意的答卷。不妥之处，请领导批评指正。
第三篇：新课改汇报材料
坡渡镇中心学校
新课改汇报材料
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！首先我代表坡渡镇中心学校的全体师生，对莅临我校指导工作的各位领导和老师表示热烈的欢迎！
自202_年4月以来，我校为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（施行）》的精神，认真落实桐梓县中小学课堂教学改革推进会精神，积极投身于基础教育课程改革，扎实有效的开展课改。下面我将学校基本情况和新课程实施情况作简要汇报，敬请各位领导和老师给予批评指导。
一、校情分析
我校是一所乡镇中心学校，教师结构中老年化，50%以上的学生是留守儿童，地处县边远乡镇，经济条件落后，办学条件薄弱，社会文化氛围不浓。多年来我校办学水平一直在原地徘徊，社会家长对学生的认同度不高，严重制约着学校的发展和学生的健康成长。同时，由于老师的观念落伍，教学方法陈旧，严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑、不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。
二、组织建设
为切实加强我校新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，学校建立了组织管理与业务指导机构。一是成立新课改领导小组，负责对学校新课程的改革做出决策和部署，并负责学校课程资源的开发与建设，审定课程的设置，落实国家小学阶段课程实施方案，保障经费投入、制度建设、师资培训。二是建立检查指导机制，学校领导定期和不定期对课改开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使课改工作有条不紊地开展。三是制定课改考评方案，对参与课改活动的实验教师，进行过程性和终结性考评，并把考评结果和评优评先、职务晋升挂钩。四是制定《课程改革实验奖励办法》，将安排专项经费奖励实验教师。对积极参与课改工作，成绩突出的教研组、班级、老师和学生进行表彰奖励。
三、教师培训
教师是新课改的主力军，没有教师对新课程的理解、支持和积极参与，新课改就难以健康顺利实施。我校把教育理论学习与培训作为新课改的最重要的环节，切实抓好教师培训工作。
（一）教师全员参与学校内部培训学习。每年8月下旬，学校组织全校教师进行为期一周的新课改通识培训。
（二）参加“国培计划”网上学习。
（三）参加省内各种形式的培训。这几年来，校长、教导主任和骨干教师参加了省、市教科局组织的不同层次的培训。
四、课堂教学改革的策略、模式及方法
（一）、概念界定
1.“1+2+1”教学模式指：（1）课堂教学的40分钟分别按照1:2：1的比例，划分为“10+20+10”三段六环节，即准备（习旧引新、发现目标）——操作（尝试探究、合作交流）——迁移（达标评价、拓展提升）；（2）教师的课堂主导作用划分为三段，1）导——诊断与出示，2）拨——启发与点拨，3）评——评价与补救；（3）学生的自主学习划分为三段，1）尝——自学与尝试，2）探——合作与探究，3）展——展示与迁移。（4）课堂时间划分为三部分，1）教师讲授点拨10分钟，2）学生合作探究20分钟，3）课堂巩固提升10分钟。
2.“1”是指习旧引新、发现目标10分钟，这是准备阶段，准备对应的教学事件是引起注意、告知目标、刺激回忆先前的知识。“2”是指尝试探究、合作交流20分钟，这是操作阶段，操作对应的教学事件是呈现刺激、提供学习指导、引出行为、提供反馈。“1”是指达标评价、拓展提升10分钟，这是迁移阶段，迁移对应的教学事件是评价行为、促进保持与迁移。
（二）、实施内容
（1）、加强课堂上合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力；
（2）、教导处组织全体老师在摸索试验的基础上，与其它试点班级互相交流，进行教学模式学习大讨论活动，让每位教师深刻领悟理论，并付诸于实际教学中。
（3）、各教研组以“课改”为校本教研内容。通过课改的示范课，做好听、评、研课活动，探讨、学习“1＋2＋1”教学模式的新方法。最后在学校全面铺开。
（4）、由教务处组织教师学习相关材料，改变观念，明确“1+2+1”课堂教学模式是以学生为主，重学轻教，教师是引导者，点拨者，而非灌输者。
（5）、自主备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。
（6）、通过下发学习资料、学习交流、举办公开课等活动，进一步深化“1+2+1”课堂教学模式，不断提高教师的理论水平。
（7）、加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即教务处在进行听课安排是，对一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。
（三)、实施范围
根据我校实情，在课改工作上又是刚刚起步，因此学校特以三年级和五年级两个班为课改实验班，其它年级逐步推进。
在“1+2+1”的教学模式中，教师只是起到一个启发与点拨的作用，学生才是课堂的主体。我负责的班级是五(1)班，在实施过程中，为了更好的实施课改，又根据我班学生的特点，我班采用了分小组的形式。在班上，我们制定了班级评价机制，从学生的一言一行来约束学生的行为，来进行奖励。在这个过程中，我们采用了小组讨论的方式，让学生制定本组的学习目标，充分发挥他们的想象能力。每周用一节课的时间，以小组的形式让学生来评出学习之星、劳动之星等。在小组评定中，不单单是以学生的成绩来评定“三好学生”的，而是看那一组的同学表现的最好来评定的。通过几个星期的课堂教学，从一味的教师灌输、强迫学生学习，到学生自己主动学习，每一堂课，都充分调动了学生的积极性，但还有少部分学生还没有适应这样的方式。
五、困难和困惑
问题1：设备和资金不足。目前学校现有的信息技术教室落后，不能满足新课改多媒体技术课的需要，如果添置则需更多的资金。
问题2：上级对课改指导有些地方不明确。尤其是学生学业水平测试方面，什么时间测试？考什么？没有明确的文件精神。
问题3：教师跟进培训滞后，主要依托校本培训，上级对阶段性培训缺乏连续性。
问题4：虽然各级对教师的培训做了很多工作，但教师的观念一时难以转变，对新课改的认识也是各不相同，课堂教学效果差别较大。
困惑1：如何对教材进行重新整合？
困惑2：如何定位课堂教学中教师的角色转型？
困难3：如何平衡升学考试和教学过程的评价？
总之，通过新课程教学实践，参加新课程改革的教师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。但我们深知，课程改革之路任重道远，我们将进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。
新课程改革工作实施仅一个月，我校的工作还有许多不足之处，敬请各位领导和老师批评指正。
谢谢大家！202_年9月
第四篇：新课改汇报材料
平乡一中新课程改革汇报材料
尊敬的各位领导：
大家好！首先我代表平乡一中全体领导班子及全体师生，对莅临我校检查指导工作的各位专家和领导表示热烈的欢迎！
自202_年秋季河北省实施普通高中新课程改革以来，我校按照《河北省普通高中课程改革实施意见》、《河北省普通高中各学科教学指导意见（试行）》、《邢台市高中新课程课时与学分安排建议》和《邢台市高中新课程模块教学安排指导意见》等上级文件精神，认真实施高中新课程改革。下面我将学校基本情况和新课改开展情况作以简要汇报，敬请各位专家和领导给予批评指导。
一、学校基本情况
平乡一中是我县唯一一所省级示范性高中,现有高中教学班40个, 学生2460名。其中，高中一年级10个班,684人;高中二年级11个班,700人;高中三年级19个班,1076人。学校拥有教职工199人，其中专任教师139人（男64人，女75人），这些人员中，特级教师2人，中学高级教师16人，中学一级教师66人，学历达标率95%，平均年龄35.3岁，初步形成了一支老中青相结合的富有创业风貌的师资队伍。
经过五十多年，特别是近十年来的发展，学校规模日益扩大，办学条件不断改善。占地面积由202_年前的122亩扩大至现在的185余亩，约12.3万平方米，总建筑面积达5.4万平方米，初步形成了环境优美的花园式学校。
学校实行校长负责制。学校领导班子不断加强自身建设，形成了一支富有凝聚力和号召力的战斗集体。学校实行包年级管理负责制、岗位目标责任制，实行依法治校，民主治校。学校设有办公室、教导处、政教处、法制办、督导室、体卫处、总务处、团委、创办室、妇 1
委会等10个科室。
由于工作扎实，近年来，学校先后被评为 “河北省园林式单位”、“河北省文明单位”、“邢台市文明单位”、“邢台市绿色学校”、“邢台市卫生校园”、“邢台市理论教育工作先进单位”，学校党总支连年被评为“平乡县红旗党组织”。
二、新课改工作开展情况
（一）健全组织，完善课改方案
为切实加强我校高中新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，学校及时建立了组织管理与业务指导机构。一是成立课程委员会，负责对学校新课程的改革做出决策和部署，并负责学校课程资源的开发与建设，审定课程的设置，落实国家普通高中课程实施方案，保障在经费投入、制度建设、师资培训等。二是成立学分认定委员会，负责为每个学生组建学分档案，制定学分认定标准，统一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，确保学分认定的公正、公平、公开。三是成立选课指导小组，制定学生选课的各种政策，向学生提供学校详细的课程安排、任课教师名单与课程说明，帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征，发展趋势，为学生选课、补修、重修、改修做好参谋。四是成立综合实践活动课领导小组，负责综合实践活动的评价。五是成立学生综合素质评价领导小组，负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果。
为保证新课程改革的顺利实施，学校在修订完善原有的一些教育教学管理制度的同时，还制订了《平乡县第一中学新课程实验工作方案》、《平乡县第一中学新课程实验课程设置方案》、《平乡县第一中学学分认定实施方案》、《平乡县第一中学研究性学习课程实施方案》、《平乡县第一中学校本课程开发与管理方案》、《平乡县第一
中学学生综合素质评价方案》等一系列方案。从组织建设、制度建设和师资建设入手，建立起一套可操作的管理系统。发挥组织的管理功能，保证新课程实验的顺利实施。
（二）实施多层面、多形式的新课改培训
1、开展全员远程培训，让教师感知新课程。
202_年7月，组织教师参加了教育部实施的普通高中起始年级学科教师全员远程培训，帮助教师准确理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求，了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教学行为的转变，提高了教师实施新课程的能力和水平，为顺利推进高中新课程改革提供师资保障。
2、系统学习课改理论和实践经验。202_年暑假学校开展了暑期教师培训工作，购置了大量有关新课程的书籍，给全体老师印发了大量的学习材料，从《人民教育》、《河北教育》等期刊上选印了许多有关新课程的内容和优秀课例供老师们学习。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景和基本理念。教导处组织教师看光盘、看录像，集中培训学习；组织教师在深钻新教材的基础上，上好新教材研讨课、观摩课。课后教师们对每一节课都进行了评课、议课，对新教材进行广泛、深入地研讨。教师们在培训中学习，在培训中提高，边培训，边实践，边提高。
3、充分利用教育网络，扩大教育资源。利用教育资源网、人教网、园丁网、中国基础教育网等网络资源，提高教师对课程标准的理解,激活他们的主动性、创造性。
4、内引外联，吸取外地的先进经验。（1）202_年我校派出高三教师赴北京、石家庄、邢台参加高考信息研讨会。（2）202_年6月，派出骨干教师去石家庄学习先进的教学理念及新课改背景下的教学管理模式等。（3）202_年7月，学校多次组织高中骨干教师在多个教
育网站进行新课改远程教育培训。（4）202_年10月，教导处孙主任等同志参加了北京神州智达组织的新课改经验交流会。（5）202_年1月，我校副校长李民锐参加了清华大学组织的伟新校长管理培训。通过以上培训，使全体教师统一了思想，明确了目的，转变了观念，也增强了实践的信心。
（三）借鉴名校经验，推广新课程改革教学模式
我校与北京市知名学校育英中学结为友好学校，202_年9月29日，北京育英中学曾海平校长带领该校骨干教师来我校交流。双方签署了“手拉手协议书”，根据双方的实际情况制定出帮扶活动安排表。根据协议，我校领导和教师每学期到该校学习，每学期聘请该校领导和骨干教师来我校开设专题讲座和示范观摩课，同时利用网络技术汲取北京市育英中学的教学经验、高考信息、试题库等优质资源。通过借助名校示范作用，推动学校在办学、管理、教育教学等方面的上档升级。我校202_年6月，由主管校长、教导主任带队，组织各科骨干教师到该校学习参观，深入课堂学习新课程改革背景下的教学方式和学习方式的转变，听取了曾海平校长关于该校开展新课程改革的工作介绍，通过学习交流，开阔了我校教师的视野，推动了学校新课程标准的实施。
（四）扎实开展综合实践活动
我校全面启动综合实践活动课程改革以来，一线教师投入了很大的精力,从理论到实践进行了积极探索、研究。首先，结合学科特点，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，提高教学质量。通过设计和实施综合实践活动课程，如组织学生到县聋哑学校、县敬老院义务劳动等活动，激发学生关注社会、关爱弱势群体、奉献社会的热情，全面提升学生综合实践能力和探究能力。其次，关注社会生活热点，贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。我校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中
挖掘素材，来探索和解决一些具体问题。如组织高一年级的学生，开展植树造林、收集白色垃圾等活动，开设对家乡水资源综合调查的研究性课题。让学生在日常生活中注意观察,结合理、化、生、地理等学科的知识和具体要求，提出自己的见解，使学生的想象力、探究问题的能力得到了提升。第三，重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，使实践与理论紧密结合，指导学生掌握正确的学习方式。通过劳动技术培训，组织学生到县机械厂参观学习等活动，利用有限的工具、场地、时间，使学生动手机会得以落实，使学生的动手实践能力和创新精神不断得到提升。第四，积极参加社会公益活动，组织学生参加县城爱国卫生集中整治活动，参加全省自行车比赛的志愿服务，事后由任课老师指导学生填写综合实践活动报告单，使学生在社会综合实践中了解社会，提高综合素质。
（五）积极开展探究性学习
根据新课程改革的要求，我校组织学生开展研究性学习活动。在高一、二年级开展了 “中学生近视情况”的调查。通过调查研究使学生了解了中学生近视的成因，既提高了学生对近视情况的了解，也从中受到了启发和教育，收到了良好的效果。在本学期，我校还组织学生对学生阅读情况进行调研，使学生对自身阅读的现状有了比较全面的了解。
（六）认真组织学生学分评定工作及综合素质评价
根据《河北省普通高中学分管理办法（试行）》，在学生修完必修模块和选修模块后，通过老师的考核，对成绩合格的考生，由任课老师给学生相应的学分，学校组成由教务处负责的任课老师参与的学分评定小组，确保学分认定工作公开，公正，真实，客观。综合素质评价首先由学生小组评定，然后由班主任审核，评定小组确定，公示无异议后填入学生档案。
三、问题与思考
（一）我省首次推行新课程改革，教师对课程缺少整体把握，必修课程与选修课程之间的关系处理不好，教学资料虽多却不实用，使教师家长和学生无所适从。
（二）虽然各级对教师的培训做了很多工作，但教师的观念一时
（三）新课程改革需要配套相应设施，而由于资金不足，学校硬件条件距新课标的要求相差较大，许多教学要求难以达到。
通过一年多来的新课程教学实践，参加新课程改革的教师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。同时我们清醒地认识到与其它兄弟学校相比，我校新课改的推行还存在一定的差距。我们深知，课程改革之路任重道远，我们将借这次省市新课程教学视导的东风，进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。
谢谢大家！
202_年11月23日 难以转变，对新教材的认识也是各不相同，课堂教学效果差别较大。
第五篇：新课改汇报材料范文
临朐六中
新课程实施汇报材料
尊敬的各位领导：
大家好！首先我代表临朐六中领导班子及全体师生，对莅临我校检查指导工作的各位专家和领导表示热烈的欢迎！
自202_年秋季启动普通高中新课程改革以来，特别是202_年新一轮课程改革实施以来，我校按照《山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）》的要求，认真实施高中新课程改革。下面我将学校基本情况和新课程实施情况作简要汇报，敬请各位专家和领导给予批评指导。
一、学校基本情况
我校始建于1978年，占地5.334万平方米，原名城关中学，1994年更名为临朐第六中学。现有教学班30个，学生1500人，教职工202人，学历达标率100%；其中市级优秀教师人，市级以上教学能手人，教师队伍结构合理，素质优良。
学校现有教学楼1幢，实验楼1幢，图书楼1幢，食堂、餐厅2幢，学生公寓楼2幢，建筑面积2.966万平方米。拥有高标准理、化、生实验室和探究实验室、通用技术实验室、微机室、阅览室、图书室、校园网等教学设备，拥有美术、音乐功能室，教学设施先进，办学条件优越，教育功能强大。
学校实行校长负责制。学校领导班子不断加强自身建设，形成了一支富有凝聚力和号召力的战斗集体。学校实行包年级管理负责制、岗位目标责任制，实行依法治校，民主治校。
近年来，学校先后被授予‚全国中学生生物学竞赛优胜学校‛、‚山东省教育委员会重大课题创新教育实验基地‛、‚山东省英语特色教育实验学校‛、‚中国教育学会‘十五’规划重点课题合作学习重点研究基地‛、‚山东省五四红旗团委‛、‚潍坊市文明单位‛、等荣誉称号，连 1
续多年被授予‚高考先进学校‛。
二、新课程实施情况
（一）健全组织，完善课改方案
为切实加强我校高中新课程改革工作的组织领导，确保各项改革
工作的顺利进行，学校及时建立了组织管理与业务指导机构。一是成立课程委员会，负责对学校新课程的改革做出决策和部署，并负责学
校课程资源的开发与建设，审定课程的设置，落实国家普通高中课程
实施方案，保障在经费投入、制度建设、师资培训等。二是成立学分
认定委员会，负责为每个学生组建学分档案，制定学分认定标准，统一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，确保学分认
定的公正、公平、公开。三是成立选课指导小组，制定学生选课的各
种政策，向学生提供学校详细的课程安排、任课教师名单与课程说明，帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征，发展趋势，为学生
选课、补修、重修、改修做好参谋。四是成立综合实践活动课领导小
组，负责综合实践活动的评价。五是成立学生综合素质评价领导小组，负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定
评价结果。
为保证新课程的顺利实施，学校在修订完善原有的一些教育教学
管理制度的同时，还制订了《临朐六中新课程实验工作方案》《临朐
六中新课程实验课程设置方案》《临朐六中学分认定实施方案》《临
朐六中研究性学习课程实施方案》《临朐六中校本课程开发与管理方
案》《临朐六中学生综合素质评价方案》等一系列方案。从组织建设、制度建设和师资建设入手，建立起一套可操作的管理系统。发挥组织的管理功能，保证新课程实验的顺利实施。
（二）实施多层面、多形式的新课改培训
1、开展全员远程培训，让教师感知新课程。202_年7月，组织
教师参加了普通高中起始年级学科教师全员远程培训，帮助教师准确
理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求，了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教
学行为的转变，提高了教师实施新课程的能力和水平，为顺利推进高
中新课程改革提供师资保障。
2、系统学习课改理论和实践经验。202_、202_年暑假学校开展
了暑期教师培训工作，购置了大量有关新课程的书籍，给全体老师印
发了大量的学习材料，选印了许多有关新课程的内容和优秀课例供老
师们学习。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标
准的产生背景和基本理念。教导处组织教师看光盘、看录像，集中培
训学习；组织教师在深钻新教材的基础上，上好新教材研讨课、观摩
课。课后教师们对每一节课都进行了评课、议课，对新教材进行广泛、深入地研讨。教师们在培训中学习，在培训中提高，边培训，边实践，边提高。
3、内引外联，吸取外地的先进经验。我校先后派出高三教师赴北
京、济南参加高考信息研讨会，派出骨干教师到外市县学习先进的教
学理念及新课改背景下的教学管理模式等；学校多次组织高中骨干教
师进行新课改远程教育培训。通过以上培训，使全体教师统一了思想，明确了目的，转变了观念，也增强了实践的信心。
（三）扎实开展综合实践活动
我校全面启动综合实践活动课程改革以来，一线教师投入了很大的精力,从理论到实践进行了积极探索、研究。首先，结合学科特点，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，提高教学质量。通过
设计和实施综合实践活动课程，如组织学生到社区义务劳动等活动，激发学生关注社会、关爱弱势群体、奉献社会的热情，全面提升学生
综合实践能力和探究能力。其次，关注社会生活热点，贴近学生生活
实际，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。我校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中挖掘素材，来探索
和解决一些具体问题。如组织高一年级的学生，开展植树造林、收集
白色垃圾等活动，开设对家乡水资源综合调查的研究性课题。让学生
在日常生活中注意观察,结合理、化、生、地理等学科的知识和具体要
求，提出自己的见解，使学生的想象力、探究问题的能力得到了提升。
第三，重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，使实践
与理论紧密结合，指导学生掌握正确的学习方式。通过劳动技术培训，组织学生到县机械厂参观学习等活动，利用有限的工具、场地、时间，使学生动手机会得以落实，使学生的动手实践能力和创新精神不断得
到提升。第四，积极参加社会公益活动，组织学生参加县城卫生集中
整治活动、青年志愿者服务活动，事后由任课老师指导学生填写综合实践活动报告单，使学生在社会综合实践中了解社会，提高综合素质。
（四）积极开展探究性学习
根据新课程改革的要求，我校组织学生开展研究性学习活动。在高一、二年级开展了 ‚中学生近视情况‛的调查。通过调查研究使学
生了解了中学生近视的成因，既提高了学生对近视情况的了解，也从
中受到了启发和教育，收到了良好的效果。在本学期，我校还组织学
生对学生阅读情况进行调研，使学生对自身阅读的现状有了比较全面的了解。
（五）认真组织学生学分评定工作及综合素质评价
根据《山东省普通高中学分管理办法》，在学生修完必修模块和选
修模块后，通过老师的考核，对成绩合格的考生，由任课老师给学生
相应的学分，学校组成由教务处负责的任课老师参与的学分评定小组，确保学分认定工作公开，公正，真实，客观。综合素质评价首先由学
生小组评定，然后由班主任审核，评定小组确定，公示无异议后填入
学生档案。
三、问题与思考
（一）教师对课程缺少整体把握，必修课程与选修课程之间的关
系处理不好，教学资料虽多却不实用，使教师家长和学生无所适从。
（二）虽然各级对教师的培训做了很多工作，但教师的观念一时
难以转变，对新教材的认识也是各不相同，课堂教学效果差别较大。
（三）新课程改革需要配套相应设施，而由于资金不足，学校硬件条件距新课标的要求相差较大，许多教学要求难以达到。
通过几年来的新课程教学实践，参加新课程改革的教师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。同时我们清醒地认识到与其它兄弟学校相比，我校新课改的推行还存在一定的差距。我们深知，课程改革之路任重道远，我们将借这次省市新课程实施水平评估的东风，进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。
谢谢大家！
202_年12月
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