常德市第四届小学语文教师素养大赛学习汇报

第一篇：常德市第四届小学语文教师素养大赛学习汇报

常德市第四届小学语文教师素养大赛学习汇报

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！今天有幸坐在这里向大家汇报我的学习体会，首先要感谢校领导能够给予我这样一次千载难逢的学习机会。还要感谢我的跟班班主任曾老师给我带班，能够让我放心的出去学习。

这次学习总共有三天时间，5月6号、7号和8号。6号下午随着教研主任到了临澧县，参观了临澧丁玲学校并报名。7号上午8点到12点听了六节课，下午13：30到16:30听了五节课，16:30到17:30观看了教师们的朗读展示。8号进行了软笔书法展示、知识素养展示和才艺展示。

下面我就将自己学习的点点滴滴和感悟与大家共同分享，说的不好的还请见谅。

这次比赛分为五个环节：朗读展示、书写展示、才艺表演、知识素养答题和课堂教学展示。我想分别用一句话来表达我对前面四项内容的感受，朗读展示：声乐听哲，语出读者情；书写展示：书写展风采，文化得传承；才艺表演：才情显其能，艺术展所长；知识素养答题：胸中藏文墨，腹内有诗书。此处省略五千字。这四项都是为课堂教学服务，本次课堂教学听了各位专家们的点评，梳理了十一节课的教学现象，综合起来我认为可以用三句话来概括。一个真实的课堂，两个突出的特点，三个明显的转变。

一、一个真实的课堂，教者们仅花了不到24小时的时间进行备课，上课前一天晚上抽签确定班级，没有任何交流与准备，是一节节

最真实，最原始生态的课堂。

二、两个突出的特点。

第一个突出了第一课时的课型特点

本次课堂教学要求上的是第一课时。首先引导了学生对课文的整体感知，概括了文章的主要内容，如文惠敏老师讲《坐井观天》要学生读故事想一想这则寓言说的是谁和谁之间的故事？他们争论的是一件什么事？杜娟老师教《顶碗少年》时指导学生用这个人干了什么？结果怎样的方法概括写人文章的大意。

其次梳理了文章的脉络，理清了课文的层次，如张惠英老师讲《和时间赛跑》时就利用针对课题质疑梳理出三个问题，为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑，和时间赛跑的好处？利用这三个问题理清了文章的层次1—6自然段写为什么赛跑，7、8自然段写怎样赛跑，9、10段写赛跑的好处？

接着引导学生熟读重要段落，为第二课时的解读做好准备。如唐海燕老师执教《雪顿节上看赛牛》让学生根据表示时间的词语将课文内容梳理为比赛前，比赛时，比赛后，接着让学生找出印象深刻的场面，第5、6自然段，然后进行朗读，指名读，分男女生合作读等多种方式的朗读。

最后老师们还注重了生字词的学习，第一课时的生字词学习是第一学段的教学重点，这是毋庸置疑的，高学段在生字词学习方面也很重视，如辛梅老师在教《隐姓埋名三十年》时指名让学习读课后的第四题读读写写中的词语。

第二个是突出了不同学段的教学特点

本次听的十一节课，五年级有四节课，四年级有两节课，三年级有三节课，二年级有两节课。这些课上基本都表现出了明显的学段特点，比如，第一学段的史老师教《小鹿的减法》采用了随文识字的方法，重点学习生字词。高学段在整体感知课文内容后，直接引入到重点段的品析。如朱老师教《凡卡》，让学生找出文本中凡卡所写的信的内容后，重点学习第八自然段。

三、三个明显的转变

1、教学目标的转变，由只关注文本内容和表达的思想感情转变到同时关注学习方法的渗透和指导。叶圣陶说过课文无非是个例子，但是课文毕竟是个例子。语文教学的目的就是引导学生透过内容，学习语言，再对语言文字的品析，对表达方式的感悟，对文章结构的梳理、归纳中学会阅读方法，习得写作方法，这十一节课都体现了老师学习方法的指导。

2、教学理念的转变，由之前的讲授式教学转变成发现式教学，也就是由教师为主体转变成学生为主体的教学

3、由“一桶水”向“生生不息的奔河”的转变，随着时代的变化，教师原来的一桶水已经过时，需要教师成为生生不息的奔河，需要教师引导学生去挖泉，即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

以上是我结合专家点评所学的心得体会，不好之处还请多多批评指正。

第二篇：小学语文教师素养大赛汇报材料

郧西县第二届

小学语文教师综合素养大赛观摩心得体会

5月15日，我有幸参加了郧西县第二届小学语文教师综合素养大赛暨经典诵读展示活动。

本次活动共分为下水作文、钢笔字、水平能力测试、教学设计、粉笔字、朗读展示、才艺展示、情景表演等部分。给选手们一个展现自我才艺的舞台，一个学习和锻炼的平台，对我而言则是一次充分学习的好机会。在三天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，在每一个环节中都表现出大胆、自信、激情、细腻、创新„„体现了新的教育模式和教育理念。他们全方位、多角度地展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场阵阵热烈的掌声。他们扎实的专业技能、出色的课堂设计，处处都体现了他们的用“心”教学，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”教学。所有的这些都让我深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。三天的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文教师专业素养中的最基本部分，也是语文教师教学能力的重要体现。

本次活动，首先进行的是下水作文、钢笔字、水平能力测试、教学设计这四个部分，安排在5月14日下午，虽然没有亲眼所见，但听参赛的同事说还需平时多练习，把握好时间，多读书，这样实战的时候就不会紧张，才能发挥出最佳水平。

5月15日上午先是粉笔字展示。对选手的要求是：用正楷字书写串、垂、燕、稻、柬、圈、淼等字和古诗《望庐山瀑布》。选手们个个大展身手，都写得一手整齐、规范的粉笔字。接着是是朗读展示，选手是提前10分钟抽取朗读篇目的。朗读分为两个小环节，一是自己准备的朗读篇目，二是随机抽取的篇目。随机抽取的篇目大多是小学三、四年级的课文。从朗诵中我总结了几点：

1、要吐字清晰。

2、语调要准。

3、停连把握得当。

4、语感要强。（语气要抑扬顿挫）

5、眼神中要有内容。

6、会运用鼻腔发音、胸腔发音及颤音。

朗读结束后进行的是才艺展示，老师们精彩的展示让我大开眼界，没想到老师除了教书还有这么多才艺。参赛选手展示的有歌唱、舞蹈 拉二胡等等，真是十八般武艺俱全。选手们都展示出了自己最精彩的一面，让我们看的眼花缭乱。其中让我印象最深刻的是沙画表演，原来一直在电视上看到别人表演沙画，这次让我真正看到了真人表演，那娴熟的方法、栩栩如生的画面，真是让我佩服，太了不起了！才艺展示环节人让我想到了：作为一名老师，除了每天上好课，同时还要有其他的爱好，丰富自己的课余生活，增加自己的才艺。

最后进行的情境表演。参赛选手们于前一天晚上抽取题目，进行排练，第二天参赛。每一位选手都铆足了劲儿，将每一个情境都体会得很到位，演得很生动、淋漓尽致。

这次活动，让我学到了不少东西，也懂了很多。同时也让我发现自己不懂的、不会的东西太多了，我应该好好看书、看视频、听讲座，学习先进的教学理念，充实自己的知识素养，向前迈进。同时还应多参加一些文艺活动，丰富自己的文艺素养，做一名有才又有艺的好老师。

第三篇：观摩第四届全国小学语文教师素养大赛汇报和反思

观摩第四届全国小学语文教师素养大赛

汇 报 和 反 思

芜湖市五显中心小学江世利

首先感谢组织、学校领导能给我这一次观摩全国性大赛的机会，让我大开眼界，更多的是深思和反省。

第四届全国小学语文教师素养大赛由教育部基础教育课程教材发展中心主办；由南京凤凰母语教育科学研究所承办；支持单位是华东师范大学语文教育研究中心、南京市教育局、江苏省电化教育馆、江苏七彩凤凰母语发展基金会。

本次大赛的30名选手是来自除了香港、澳门和台湾的其他二十多个省、市、自治区。全国共7000多名教师代表前来观摩。分两个会场进行比赛，每个会场15名选手。我所在的会场地点是南京林业大学的体会场。

本次大赛历时两天半，26日参赛选手抽课题，设计教学教案，临上场前10分钟与抽中的班级学生进行初步沟通后就开始课堂教学展示，27日、28日从早上8点50到下午5点半（除了中午休息的4分钟）两整天和29日上午是比赛内容，比赛分值为100分，比赛内容分别是：诵读展示，占15分，诵读内容为现行全国小学语文各版本教材；接着是粉笔字书写展示，占15分，然后是才艺展示，占5分；再次是课堂教学展示，占50分，抽选班级的学生来自南京市外国语学校仙林分校小学部；每堂课结束后跟着是知识素养现场答题，占15分，知识素养现场答题分为两部分：5道客观题（包含了选择题、填空题、判断题或提供一个视频和音频然后答题），选手答任意四道，剩下一道客观题现场的教师代表答题，另一部分是主观题（提供一个漫画或一个教学设计让选手围绕教学理念谈自己的想法）。每个环节都有会专家现场点评以及和观摩的教师代表互动。

在开幕式上，教育部基础教育课程教材发展中心主任曹志祥也阐述了全国小学语文教师素养大赛的意义，具有范围广、深度高、参与性强和贴近师生学习生活等特点。在后来的几天的观摩中，也的确是如此的。主持人是南京语文学科带头人、全国课堂教学战士比赛特等奖获得者林丽老师。

不得不说，在诵读展示这一环节是很精彩的，每个参赛老师都像一个主持人或朗诵家，姿态很从容，沉着。给我印象最深刻的是来自

辽宁省大连市甘井子区实验小学的朝鲜族老师成宏，虽然是名女教师，但声音特有磁性，很淡定，但一片短短的选段读得有声有色，最大的感受是她读完了，底下还是一片寂静，还以为她在停顿，有犹未尽的感觉，她也是这个环节拿分最高的教师。朗诵展示结束后，国家一级演员曹灿老师点评说，朗读是一门创造性的语言活动，朗读要把魔整体，穿成串、抱成团，要是一个完整的过程，传达情意，同时，也指出语文教师在抑扬顿挫方面仍需要加强，他说，口头表达意思的时候是很容易的，但用书面去表达的时候就要多努力了。他现场还给我们表演了90年代邓小平南下讲话的情景，现场向所有的教师展现出语言的特有魅力。赢得了全场教师热烈掌声。我不得不承认，离一个语文教师应具有的朗诵水平还差很多很多，也真的有种紧迫感，因为，学生也在模仿你，这方面不加强学习，最起码，语文中的语言方面就没办法感染到学生。

在粉笔字书写方面，结构、起笔、落笔没想到是那么的重要，15位选手写得都很漂亮，这个版块，我市育红小学的黄亮得了第二，粉笔字十分了得。专家评点的时候也说书写讲究轻重舒缓，也希望语文教师在结构笔画方面狠下功夫，基本功的训练显得尤为重要，他说“字要百日功。”也指出不管时代怎么变，汉字更要坚持，汉字不会再简化了，电脑上的各种字体也是来源于现实中的各种汉字体书。同时也列举台湾、香港的学生将写字列入学习要求中，而大陆的汉字的地位受到严峻的挑战，他表示很担忧。对语文教师提出了殷切的希望，认为小学语文老师任重而道远。

在才艺展示方面，参加大赛的老师真的让人不得不佩服，也让我深刻地感受到人与人之间的区别更多的是在工作8小时之外的道理。来自吉林省第二实验学校小学部的赵春华老师双手粉笔字画出一支梅花，并写出毛笔字“咏梅”，赢得满堂彩，评委全部给出满分，来自上海市青浦区华新小学高跃永老师的笛子独奏《春江花月夜》，全场一片寂静，还有来自山东青岛实验小学的刘佳佳老师将四川流传千古的文化《变脸》也带上舞台，特别的精彩，还有动画配音《宝莲灯》，让我张口结舌，一点都不夸张。

最精华的部分就是课堂教学展示，这也是所有学科老师的主阵地，30分钟内完成所定的教学任务，我开始以为，15节课停下来人会很累很累，但我真的想错了，真的是孤陋寡闻了。那样的课堂是一种享受，我边听边记笔记，经常是听着听着，就忘记了记，很陶醉，全场也是一片寂静。来自上海市青浦区华新小学的高跃永上的《镇定的女主人》，紧抓“镇定”拓展开来，创设情景，学生交流异常积极；还有被评为十大麻辣教师之一的南京致远外国语小学的季锋老师上的《日月潭》很有激情，竟然能上的让人血沸腾，来自湖北省仙桃市仙桃小学袁志博老师上的《狼牙山五壮士》，从民族情结作为突破口，结合前几天日本名古屋市长否认南京大屠杀的事件，将学生的积极性彻底调动起来，我比较佩服和认同他引导学生学习语文的方法：朗读——熟读成诵；默读——理清顺序；找句子——体会表达；抓重点——感受写法。循序渐进，不光是学生，就连台下的老师都被他带入情境。这位老师也是因教学成绩和教科研成绩突出，被破格评为中高职称。

15位老师的教学风格各异，都有很多亮点，但一个共同点是，他们的课真的很有水平，朴实又不失本色，传统又不失现代元素，如张莉常说的那样：整个课堂行云流水一般。这样的课堂想让人累都累不起来的。

同时，也让我非常的汗颜，教了8年的语文，不是说对比性，因为根本就没有对比性，我算是白教了，甚至有些教学理念都不够正确。实在是很惭愧。

知识素养现场答题方面，所有的题目都是选自小学语文教师应具备的知识储备，内容很广：包括了课程标准、文学常识、音乐、美术、地理知识和国内外大事，主观题方面只有2分钟的答题时间，考察教师的理论基础和教学基本功，而且也考察教师语言的逻辑性和条理性。比赛下来，我自己大概算了一下，5道客观题，我只能解答2——3道，主观题答到要点上估计也就占8成左右，实在是太惭愧！

说起来是全国性的大赛，包括我在内，都感到那是很遥远的事儿，与我们都沾不上边的，但若是到了现场就会深深的知道，我们的想法错了。那样的课堂才是真正的语文课堂，参赛选手们上课没有任何表演成分，所有的课很朴实，很自然，很流畅。让人感到这才是真正的语文课堂，但值得思考的是“为什么那才是真正的语文课堂？”我们上的语文课就不是吗？不算吗？我认为，语文是门人文学科，所传达出来的是思想和素养，能陶冶人的情操，从小学、中学、大学三大学段来讲，小学语文是启蒙教育，它的人文性大于工具性，这也是我这几天一直思考的问题。从15节参赛老师上的课来看，他们注重细节，细到说的每个字、发出的每个音、每个动作，包括板书上的每行字，这也让我想起凤鸣实验小学庸自华副校长经常提到的，在开展公开课教学的时候，教师要注意每个字、每个音和言行举止中的每个动作；也让我知道从小学一年级到六年级，生字词必须是在教师的引导下完成的，他们的课几乎每个生字，特别是象形字，都会提到我们古老的文字由来及历史，人文性很浓，从学生的写字姿势来看，教师平时对学生写字姿势很重视，特别是一至三年级的学生，写字前经常在班长的法令下，经常还有口诀，让参赛老师都懵了，我们也愣了一下才回过神，然后不得不佩服，仙林学校将学生写字姿势做得如此到位，如此踏实。在国家教育中长期规划中也要求小学阶段每个学生每天必须利用10分钟的时间来写字，可说实话，我们都未做到，至少是没有规范地那么去做；抓住重点词句教学是语文课堂说所必要的，如何找到切入口又是我们语文老师的内功和对教材的熟悉程度，而这，又是语文课堂中学生发散性思维能否培养和打开的重要渠道。我也深深地感受到能让学生喜欢上语文教师其实不是单纯的喜欢教师那个人，而是语文这门学科，我想，这也是语文教师所要努力地方向。

我想，本次大赛的真正目的不是比赛，而是向小学语文教师提供一个模板和交流的平台，是值得更多教师反省和深思。我想起《论语》中的那句古话：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也是教学大纲中所经常提到的培养学生良好的学习习惯和培养学生热爱学习的品质。的确显得很重要。

因为时间关系，我就不一一介绍了，我也带回了一本书，叫《教师知识素养自测》，不是因为参加什么比赛而准备，它的目的不在于自测，而是让我们知道，我们是否达到小学语文教师应有的知识素养。

我很珍惜这次观摩大赛的机会，也再次感谢组织的信任和各位调课、代课老师的支持。两天半的学习也让我想到很多，也需要慢慢消化，反思是必要的，行动也是必须的，该怎么样让语文课堂朴实、有效是我需要一步步去探索的。

我想，静下心来做好自己的本职工作，向每节课的40分钟要质量。今年上半年，市里会有一次小学语文教师素养大赛。大家都可以试一试，不在乎比赛成绩如何，值得我们思考更多的是，我们离合格的小学语文教师还有多远？

第四篇：第四届语文教师素养大赛感想

观摩第四届“七彩语文杯”全国小学语文

教师素养大赛体会

三月的南京，春潮涌动，人流如潮。3月27—29日，在方校长的带领下，我们两名语文教师有幸来到了南京，坐在南京林业大学体育馆观摩第四届“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛。两天半的竞赛，十五位选手的精彩表现，教育专家睿智而恰切的点评,让我感慨万千。

以前，别人问我，你是教什么的，我总是理直气壮地说：“教语文的”。然而，看完语文教师素养大赛后，再让我来回答这个问题时，我真的是羞于开口！

语文对教师的要求太高了。通过素养大赛，我发现，做一名语文教师，除了做好教书育人的本职工作外，还要学会做一名演员。吹拉弹唱，琴棋书画，要无所不能，十八般武艺更是样样精通。单单我所见到的就有：唱歌、跳舞，吹长笛、弹吉他，书法，绘画，京剧，朗诵，对了还有单口相声，表演剧加朗诵相结合等等。真可谓是大开眼界，一饱耳福呀。看着这些表演，我自行惭愧又热血沸腾，惭愧自己之一无所长，沸腾之可学之处太多。

启发一：提高语文教师素养势在必行。通过这次观摩，又一次让我对语文教师的素养提升有了更进一步的认识。正如柳斌主任在开幕辞中所说“小学语文教师素养是个重要议程，是一篇大文章。由教师的素养提升而后有小学生的素养提高，而后有国民整体素质的提高，而后才会有健康的国民。”是啊，赛场上，选手们声情并茂的朗读，隽永的粉笔字书写，以及各自所展示的吹拉弹唱，说学逗笑，音乐、舞蹈、美术、书法等特长的精彩表演，使台下的我不禁暗自佩服的同时为他们热情的鼓掌，同时我欣喜的发现，小学语文教师素养大赛这个舞台，就是我们广大小学语文教师的“星光大道”，希望不久的将来，在我们当中也不断的有老师走向小学语文教师素养大赛的舞台，实现自己的梦想。

启发二：好的语文教师，是能让学生热爱语文的老师。此次大赛的现场知识问答版块每位选手都有客观题四道和一道主观题的答题过程。题目内容包括了古今中外、政史地生、新闻、音乐、文学、电影、动画、教学策略、理论知识评析等，从这次大赛的中教师讲课及现场知识问答让我认识到：一是教师要有敏锐的洞察力和信息快速接受与分析的意识与能力，以及有效的知识储备能力和习惯，用教师丰富而深厚的文化知识积淀使语文课堂诗意盎然而获得学生崇敬。二是通过魏南疆教授的点评，让我更深刻的感受到，教师的教学仪态是师生间交互的常态，能带来师生间情感爆发的共鸣，有效的激发学生的学习兴趣。教师每天都在自我控制区（前台——讲台上；中区——校园里；后区——家庭生活），不同的区域中我们都在控制自己的行为，尤其在前台时教师如何用魅力感染和熏陶学生？另外，教师的教态要强调关注教师的形象，其中包括教师的一举一动，一言一行，一颦一笑，穿着打扮的传情达意性。心理学家罗斯金的研究结果显示：对人的一生影响最深的是1——13岁。作为影响学生最深的人，我们做的如何，又如何去做呢？值得我们每一位教师反思。

启发三：语文教学应当重视诵读。古语有“书读百遍，其义自现”“读书破玩卷，下笔如有神”，都在告诉我们在诵读中有思考，蓄能力，融创造，多读多诵体验和感悟就在其中；因诵成好，因诵成悟，因悟成巧，因巧入神。诵读工作要做好做实，大力加强诵读，是大面积大幅度提高学生语文素养的一条重要途径。提到诵读，柳斌主任还强调还要重视练“背功”。他说：现在的学生年龄正处在脑子活，思维好，记忆强的阶段，每学年指导学生背20——40首古诗或30——60篇美文，那么学生在今后的生活中绝不会缺失有益的伴侣。如果教师有意识地关注了学生背诵，将使学生终身受益。从老一辈文学家的成长过程中已经印证了“背功”的重要性，从八年的实践也让我体验到了其中的甘味，那么，我想说：让我们一起来和学生练“背功”，如何？

启发四：教师要重视学生书写指导也要重视不断的提高自己书法技巧。从本次15节课堂教学展示中看，无论一年级还是五、六年级的教学，教师都重视了书写的课堂示范指导，学生书写练习与评价，尤其是教师的书写占格与书写规范的示范指导，充分体现了新修订的课标所提出的，语文课上每天要有10分钟的书写练习的要求，明确的告诉我们要力求在今后的课堂教学过程中落实书写指导过程，实现书写规范和美观的效果。而且，雷实老师在参赛教师粉笔字展示点评中也提到了，在《中小学书法指导纲要》中提出：今后所有的语文老师要了解书法并兼任书法课。明确的告诉我们不仅要重视指导学生写字，而且要重视教师书写基本功的加强，最终做到师生的书写都达到正确，流利，美观的目标。

启发五：关注学生素养形成。本次大赛课堂教学都是提前一天抽签确定教学内容，教师上课前五分钟与学生见面，学生对所学内容没有提前预习，然而学生课堂表现却令人折服。由此，我在想，我们如何看待学生素养的培养和形成，我们在课堂教学中要一改以往以教学内容为重而以培养学生能力为重，教学生学习知识的同时在不断的练习中让学生形成能力，学会迁移和举一反三的能力。那么，如何培养学生的能力与素养呢，关键在教师啊，这需要我们在课堂四十分钟教学中关注学生发展，关注学生成长，关注我们的教学策略是否得当！

一次观摩，一些收获，给人启发就会引发进一步思考，有思考就会产生行动的设想。大赛虽然结束了，但是教师和学生素养的培养和形成的行动才真正由此开始，由此而改变。相信不久的将来，小学语文教育界一定是“百花齐放春满园”的美景遍布每一所校园。

第五篇：第四届全国小学语文教师素养大赛观后感

第四届全国小学语文教师素养大赛观后感

广州市花都区狮岭镇杨屋第一小学 曾连好

202_年3月27日，春光明媚，非常有幸来到古都南京参加了“七彩语文杯” 第四届全国小学语文教师素养大赛的观摩活动。开幕式上主办方向来自全国各地的老师们献上了振奋人心的大合唱，为大赛拉开了序幕。本次大赛分朗读、书写、才艺、课堂教学、知识素养现场答题五个环节，所有项目的评审均现场打分，现场亮分，从多方面展示了参赛老师的综合素养，令人感悟颇多。由于参赛选手有30人，所以大赛分了两个会场，我们观摩的是南京林业大学会场。

一、“声”悦听者耳“形”动观者心

在朗读展示环节中，15名参赛选手提前10分钟抽签选定朗读的篇目。经过短暂而有效的准备，选手依次展示了他们精湛的朗读技巧，用充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调，带领现场听众一次次走进投入的聆听状态。给我留下最深刻印象的是拿得最高分的是来自湖南省的12号选手李虹，她绘声绘色地为我们朗读了《放风筝》。

朗读展示后，著名表演艺术家曹灿老师点评了选手朗读时忽略的细节问题，他指出：朗读要有音乐性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，结合朗读的内容，配以丰富的面部表情来表词达意；要有行动性，即心中明确以听者为受众，而非朗读者自娱自乐。点评完毕，曹灿老师现场示范，模仿了邓小平同志南巡时的一段讲话，不仅声音传神，表情、动作更是惟妙惟肖，真正集声、形的演绎于一体，会场气氛异常热烈，不时爆发出阵阵掌声。

二、展书写风采传汉字文化

伴着悠扬的乐声，比赛进入第二个环节：书写展示。这一环节中，选手们在舞台上集中展示粉笔书写的深厚功底，书写时笔法灵动，有起有落；字形优美舒展、工整有致，吸引了台下代表的凝神翘首。选手书写完毕，评委离席上台仔细观看，认真鉴赏，为选手一一打分。随后，国家语文课程标准研制组核心成员、华东师范大学教授雷实先生为选手的书写点评，他们认为各位选手的书写基本做到了正确、流利、美观，但在章法上尚存在一些问题，还须继续努力。雷实教授还就汉字书写美观的要诀，及汉字文化的传承作了阐述，并对中小学的写字书法教育提出了美好的寄望。

三、才兼文与武艺通南和北

才艺表演，是最具观赏性的环节。该环节的开始将赛场的气氛变得更加热烈而活跃。在观摩代表的热切期盼之下，选手们各显其能，各展所长，利用限时5分钟的表演机会，依次向专家及同行展示小语教师的才艺水平和闪亮风采。

综观本次才艺表演的节目，可以看出以下几个特点：一是多样性，歌舞、器乐、书画、相声、配音等，门类俱全，样样精彩；二是融合性，选手经过精心编创，将多种艺术形式相融合，如福建选手陈敏表演的器乐、歌曲、书法串烧《茉莉飘香》，安徽选手黄亮的诗词朗诵及歌曲演唱等，都给人留下了深刻的印象；三是民族性和地域性，辽宁选手成宏的朝鲜族舞蹈《鸟打铃》，新疆生产建设兵团选手刘菲的维吾尔族舞蹈《新疆吆喝》，山东选手刘佳佳的川剧变脸等，给现场带来了浓厚的民族风情和地域特色。唱一首《中国心》激越起满怀豪情，诵一篇《九曲黄河》感受到民族的血脉；抚古琴吟一曲李白的《将进酒》，舒玉

1臂跳一段曼妙的傣族舞蹈„„我们的老师如此多才，我们的生活本应如此多娇！台上的选手尽情展现，台下的观众热情喝彩，歌声与微笑缭绕在场馆的穹窿上，融化在蜜色的阳光中！才艺表演，为大赛画下了浓墨重彩的一笔。

四、舞台化讲台功力出魅力

3月27日下午15:00至3月29日上午11:00，是大赛的课堂教学展示及知识素养答题环节。该环节是整场比赛中最为关键、最为核心的一个部分，是选手的教学理念、教学方式、知识储备、现场应对等综合素养得到全面展示的一个部分。

在这一环节中，各位选手化一方舞台为三尺讲台，倾力打造了各具魅力的课堂。尽管面对的是素昧平生、未经磨合的学子，但是选手们各施巧计，在执教过程中诠释的理念和迸发的智慧也可圈可点，从细微处彰显了他们扎实的教学功底和良好的应变能力。台下的专家凝神细听，老师奋笔疾书，大家共同品评、思量。在这最真实的课堂上有以生为本、鼓励探究等教学理念的可喜成果，同样也存在过度牵引、文本解读不到位等问题。利与弊共存，观者在扬弃中借鉴吸收。

知识素养答题，也是代表们极为关注的一个环节，那就是每一届试题都出得非常精彩，贴近生活，关注热点，体现创新。当你看着一幅卡通画要在两分钟内编个故事时，当你要用“海娃鸡毛信 E-mail”三个词语设计个故事情境时，你的脑海是否会瞬间刮起头脑风暴？当问你谁被授予“当代活雷锋”的称号，戒烟令是在何时颁布的时候，你能脱口而出么？是的，这就是语文素养，它时时刻刻存在我们的身边，热爱生活正是积淀语文素养的前提条件。选手们充分调用了他们丰富的知识储备，多名选手在客观题答题中取得满分的好成绩。

五、人人显素养处处创和谐

为期两天半的赛事中，现场始终秩序井然，气氛和谐。就连观摩老师就餐和坐车等大赛都组织得井井有条，例如我们就餐的餐券都用了不同颜色来区分，并错开时间用餐，而在等待用餐的十五分钟也安排了著名语文教育专家、特级教师高林生老师进行讲座。关于应读什么书、怎么读书，高林生老师解答了一些青年教师的疑惑，指出教师应读五类书，即教科书、参考书、资料书、文化书、资讯书，在多读泛读的基础上，更应饱读经典。高林生老师的讲话激情澎湃，慷慨激昂，幽默中透露出深刻的见地和智慧。赛事已经结束，歌声渐渐飘远，但赛程中微小的点点滴滴给我们留下的感动却越发浓烈。

非常感恩南京之行，我们是累并快乐着。“七彩语文杯”第四届全国小学语文教师素养大赛，是教师七彩生活的真实反映，给老师们提供了展示自己七彩生活的舞台，也让全国的小学语文老师懂得老师的生活也是如此的多姿多彩。语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，语文教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！