第一篇：人格尊严权2
第四课
第一框
人人享有人格尊严权
教学目标：
知识目标：了解人格尊严和名誉权的内容，知道法律保护公民的荣誉权；明确公民不得侵犯他人的名誉权。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些是侵犯公民人格尊严权、荣誉权的行为。提高依法维权能力。
情感态度价值观目标：懂得珍惜自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心。懂得尊重他人，维护他人的名誉。增强依法维权意识。
本课地位：本课分别介绍了人格尊严权与名誉权。教学重难点：人格尊严不可辱，维护名誉是我们的权利。
学生分析：现实生活中侵犯学生人格尊严权的行为时有发生，但由于学生对人格尊严权认识不足，因此不能意识或分辨出一些行为已侵犯了自己的人格尊严权，依法维护自己的人格尊严权也就无从谈起了。所以，加强学生对人格尊严权的了解、认识十分必要。
教学设计：
材料投影：（《礼记·儒行》：“儒有可亲而不可劫也，可近而不可迫也，可杀而不可辱也。”译：读书人宁可死，也不能接受侮辱，形容宁死不屈的节操。）
不食嗟来之食
春秋时齐国连年灾荒，有个叫黔敖的富户在路边设了一个粥摊来周济逃荒的穷人。一天，黔敖看见一个人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，没精打采的走过来，就高声喊道：“喂，来吃粥。”来人抬眼看着黔敖说：“我因为不吃嗟来之食才落到这样的地步。”说完他辞谢了黔敖又向前走了，终于饿死在路边。
教师：看完上述材料，结合本课知识谈谈你如何看待“廉者不受嗟来之食”的这种行为？材料说明什么道理？
学生1：人应自立，自己养活自己，人格尊严不可辱。
学生2：人格尊严比生命还重要，启示我们做一个有骨气，有尊严的人。教师：这段材料说明人格尊严不可辱。板书：
一、人格尊严不可辱 1．什么是人格尊严 教师：尊严，通常与人格的尊重相联，以相互间的尊重为前提。尊严，是人的一种情感需要，不容冒犯。拥有尊严的人，是做人有原则的人，是有骨气的人。他不因饥饿而食嗟来之食，不因位卑而委身于权贵，不因力单而为强暴屈服。维护尊严的人，都是自尊心、自信心极强的人。人和动物的区别之一在于人有思想，有自尊，有受人尊重的需求。现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利──人格尊严权。
2．人格尊严权具体表现
人格尊严权集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。我们先学习名誉权。导读：P35有关信用审查制的小字资料。
教师：请同学们边看边思考，用自己的话谈谈人格尊严权中的名誉对我们有什么好处？
二、维护名誉是我们的权利
学生：名誉就是名声，材料里是大家对市民信用信誉的评估，名誉越好，贷款越容易。申请信用卡、保险、贷款、找工作等。
教师：信誉是一方面，还有什么？
学生：还可以是品德、才干、声望等社会评价。教师：那好，请同学们再看看书，给下个定义好吗？
1、什么是人的名誉
学生：人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。教师：很好。现实生活中，我们经常听到或者也对他人进行评价，每个人一生中都处在这种评价中，而且，我们总是希望得到好的评价，如诚实、正直、善良、聪明等等，有了好的名誉，也就有了人的尊严，因为名誉集中体现了人格尊严。
名誉集中体现了人格尊严
活动：播放录音（节选202_感动中国颁奖晚会）
“他是一位真正的耕耘者，当他还是一位乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；而当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播散智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流──（袁隆平）”
教师：大家猜一猜，他是谁？ 学生齐声：袁隆平
师：谈到他，作为中国人我们为之自豪。西方世界称杂交稻是“东方魔稻”。袁隆平的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。袁隆平为社会做出了卓越的贡献，社会给予他客观公正的评价和良好的名誉。这使他赢得了中国人甚至全球人的尊重。
2．公民享有名誉权的意义
袁隆平同志为什么被大家甚至世界所尊重，你能讲讲你所知道的他的事迹吗？ 学生答略。
教师：袁隆平每年掌握着几千万元科研经费，生活却极其简朴，他没有名车豪宅，没有海滨别墅，他就与50多名工作人员吃住在基地。基地坐落在三亚市东郊荔枝沟警备区农场，没有水泥公路，一条机耕路弯弯曲曲，坑坑洼洼，在这里没有职位高低，院士、研究员、博士、研究生一律下田。袁隆平的儿子、儿媳大学、研究生毕业，跟大伙一样，天天下地，默默工作。这说明了什么问题？
学生：袁隆平具有很好的人品。
教师：是啊，良好名誉首先取决于个人的良好品行和表现。同学们都希望自己有个好名声，这就取决于我们必须有良好的品行和表现。同学们应该严格要求自己啊！
但这里又有一个问题，那就是品行优良者并不总是受到客观公正的评价。请看教材P36-37《大江的委屈》。
讨论：
（1）小明侵害大江名誉的行为会产生哪些影响？ 学生1：大江很伤心，人格尊严被侵犯，而且较委屈。学生2：周围同学可能议论指责大江，友谊受损。学生3：和睦团结的班风受到影响，大家彼此缺乏信任等。（2）你对同学们的议论有什么看法？
学生1：大伟和小辉的看法不对，小敏说得对，小明的行为既不道德又违法。学生2：小明应公开道歉，他肯定违法了。
学生3：大江是一个宽容大度的人。小明若知错改正，可以宽容；若不知错，大江应该依法维权。教师：同学们的分析是有道理的。人格尊严分为自尊和他尊两个层面，人的名誉权受法律保护，需要得到他人的尊重，侵害名誉的行为是不道德的行为，也是违法行为。我们要与侵权行为作斗争。
3． 侵害名誉权的行为有何危害？
侵害名誉的行为会给个人、集体带来危害。
你知道在我们的生活中，有哪些名誉权被侵犯的事例吗？
学生1：上次同桌的钢笔不见了，他硬说是我弄丢的，后来又说是我偷的。还好最后找着了。
学生2：电视上播过，村长竞选过程中，有个候选人到处造谣惑众，说对手的坏话，被抓了。
教师：侮辱，诽谤等侵害名誉权的行为，轻则违反道德舆论的谴责，重则触犯法律，承担民事甚至刑事责任。
请同学们仔细阅读教材P39超市事件后思考： 1．保安的所作所为错在哪里？ 2．若你是法官，会如何判决？ 学生答略。
教师：按照法律规定，唯有司法机关为执行公务，依照法定程序（县级公安机关签发的搜查证等）方可对公民身体和住宅进行搜查。
《中华人民共和国刑法》第246条规定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事实诽谤他人，情节严重的，处3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剥夺政治权利”。法律赋予公民保护自己名誉的权利，一旦有人侵害我们的名誉，我们有权运用法律武器保护自己的名誉，同时，我们也一定要做到尊重他人，绝不做有损他人名誉的事。
欣赏：
名不徒生，而誉不自长，功成名遂，名誉不可虚假。
──墨子 品行是一个人的内在，名誉是一个人的外貌。
──莎士比亚 不论用什么方法获得名誉，如果没有品格来扶持，名誉终必归于毁灭。
──华盛顿
课后练习：
一、单项选择题
1、有些同学，利用他人的缺陷给他人起外号，这种行为实际上侵犯了他人的（B）
A．荣誉权 B.名誉权 C.姓名权 D.生命健康权
2、某学校一学生寝室丢失了物品，老师怀疑是本学校的学生所为，经过调查在毫无结果的情况下，让同学在班级投票“选小偷”。这种做发（C）
A.保护了同学的财产所有权 B.能够迅速有效地解决问题 C.侵犯了学生的人格尊严权 D.是同违法行为作斗争的手段
202_年5月30日，杨某收到一条手机短信，内容充斥着侮辱、谩骂和恐吓，给杨某造成可极大的精神痛苦和刺激。通过调查发现短信发送人后，一些亲戚朋友建议杨某实施报复，而杨某则主张用法律手段来解决问题。后来，经过法院审理、判决，其结果是短信发送人向杨某公开赔礼道歉，并赔偿精神损失费500元。据此回答3—4题：
3、该短信发送人的行为（A）
（1）侵犯了公民的名誉权（2）是应该受到谴责的不道德的行为（3）侵犯了公民的通信秘密（4）是触犯刑法的犯罪行为 A.（1）（2）B.（3）（4）C.（1）（2）（3）D.（2）（3）（4）
4、该案例给我们的启示是（D）A..法律是解决矛盾纠纷的唯一手段 B.学习法律的目的是为了更好地制裁他人 C.法律意识强的公民享有的权利就多 D.要学会用法律武器维护自己的合法权益
5、某校初二学生张某和李某星期天去乒乓球馆打乒乓球，玩了三个小时后，他们付了钱，交回乒乓球拍后准备回家。但是出门时被报案人员拦住，以两副昂贵的乒乓球拍丢失为理由，强行将二人脱去外衣，对其身体和背包进行搜查。你认为两位中学生应该（D）
A.忍气吞声
B.纠集朋友到乒乓球馆大吵大闹，使其无法正常营业 C.对报案人员进行打击报复，使其付出代价 D.寻求法律帮助，依法维护自己的合法权益
6、某中学为了方便管理，规定交费多的同学与交费少的同学穿着不同颜色的校服，以区分“贫富”学生。对于学校的这一做法，你认为这一规定（D）
A.侵犯了学生的受教育权
B.体现了学生因材施教的教育原则 C.属于正当的学校保护 D.侵犯了学生的人格尊严
7、某村村民张某因为个人恩怨，购置高音喇叭、扩音器等广播器材，自命为“人民广播站”，在村中以广播的形式，散布时任村委会主任李某贪污受贿、盗窃及村霸等“十大罪状”的谣言。对张某行为的评价，你认为下列说法中，正确的是（D）
A.张某的行为是在行使自己的权利
B.张某的行为是在打击贪污等犯罪活动的有效方式 C.张某的行为侵犯了他人的隐私权 D.张某的行为侵犯了他人的名誉权
8、某校班主任每周组织一次“最好”和“最差”学生的评选。热按后把表现最好的同学安排在前排，而最差的则安排在最后的墙角边。对此，下列认识正确的是（D）
（1）该做法有利于加强课堂管理（2）该做法有损学生人格尊严，应坚决制止（3）该做法不科学，但也不违法，不提倡，也不必禁止（4）该做法属于违法行为
A.(1)(2)B.(3)(4)C.(1)(4)D.(2)(4)
9、下列行为不属于侵犯公民名誉权的有（C）
A.王林和李明由于一件小事产生分歧，王林就对李明不满，故意在同学中造谣
B.说李明曾在书店偷窃书籍
C.王某由于考试不及格，老师在班级队会上批评王某时说“你真笨，像蠢猪”
D.法院对犯罪分子公开审理
E.某校一学生寝室丢了东西，老师怀疑是本校师生所为，在查无结果的情况下，让同学们投票“选小偷”
10、某班级班主任想组织一次“民主测评会”，让学生不记名投票，在全班选出“最不受欢迎的同学”。若你是班级中的一员，面对这种情况，你应该（D）
A.按照班主任的要求认真填写选票 B.在选票上写上自己不喜欢的或者认为有许多缺点和毛病的同学的名字，这样还可以帮助他改正自身的缺点和毛病 C.向法院耆宿，请求法院给予刑罚处罚
D.即使劝阻班主任的做法，因为这样做有损班级同学的人格尊严，是一种违法行为
11、某人到公司去应聘被拒绝，因为在他的档案中有一次考试作弊的记录。这件事告诉我们（D）A.要保护自己的隐私权 B.肖像权对我们很重要 C.姓名权不能乱用 D.要珍惜自己的名誉
二、问答题
初二学生小李和小郑逛超市被怀疑偷东西而遭到保安人员非法搜身。请问保安人员的做法属于什么性质的行为？商场的东西失窃，保安人员是否有权进行搜查？为什么？如果你遇到上述这种情况会怎样处理？
答案：（1）保安人员的做法是侵犯了公民的人身自由权利和名誉权的违法行为。（2）无权进行搜查。因为任何公民非经人民检察院批准或决定或人民法院决定，并由公安机关执行，不受任何搜查、拘禁和逮捕。司法人员在办案的时候需要搜查公民的身体，必须出事搜查证，并只能是为了收集证据或查获犯罪嫌疑人。报案并非执法人员。
（3）对保安人员的非法行为进行告诫，阻止其侵权行为的发生；可要求其赔偿道歉、消除影响、赔偿损失、恢复名誉；必要时可以向人民法院提起诉讼，依法追究其法律责任
人人享有人格尊严权
教学目标：了解人格尊严和名誉权的内容，懂得珍惜自己的名誉，增强依法维权意识。教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权
教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时，要履行维护他人名誉权的义务。教学方法：讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。
导入新课：
广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。这件事被挂在了网上，许多网友发表了评论，为乞丐要尊严而喝彩，这说明人人都有人格尊严。今天我们学习第四课 维护我们的人格尊严的第一框 人人享有人格尊严权。
第四课 维护我们的人格尊严 第一框 人人享有人格尊严权
一、人格尊严不可辱（板书）活动：小光的案例分析
目的：通过对分析，使学生明白每个人都有人格尊严，都有受人尊重的要求。要求：学生阅读材料（见教材 34 页），思考并回答问题：
（1）小光父亲的说法正确吗？为什么？
（2）班主任郭老师的行为侵害了小光的什么权利？（3）谈谈你对此事件的看法？
（4）如果你是小光，会有什么感受？
教师指导，总结：人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利。在现代社会中，作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重和权利，它集中体现为名誉权，肖像权、姓名权、隐私权、人格尊严不可侮，侮辱者必将承担相应的法律责任。
学生看“相关连接”的内容，了解我国法律的有关规定。
二、维护名誉是我们的权利（板书）
1、公民享有名誉权的意义（板书）导读P35有关信用审查制小字资料，边看边思考，用自己的话谈谈人格尊严权中的名誉对我们有什么好处？
教师小结：人的名誉是对特定人的品德，才干，声望等方面的客观的社会评价，名誉集中体现了人格尊严。材料里是大家对市民信用信誉的评估，名誉越好，贷款越容易等。客观公正的社会评价，可以使我们获得精神上的满足，良好的名誉不但可以获得社会和他人更多的尊重，而且还可以获得经济利益。
2、公民的名誉权不受侵犯（板书）活动：“大江作弊”案的分析
目的；通过活动，使学生认识到人的名誉是受法律保护的，侵犯他人的名誉权，既违背道德。也违反法律。
要求：学生阅读P35、36页的材料，分组讨论：
（1）在老师调查前，小明侵害大江名誉的行为会产生哪些影响？（2）品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗？（3）面对不公正的评价你该怎么办？
（4）你对大伟，小辉，小敏的观点怎么看？（5）你会采取大江的做法吗？为什么？
教师小结：名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。品行端正不一定会受到相应的客观评价，中华民族是一个十分看重名誉的民族，我们要继承这一传统，做一个受人尊重和赞誉的人。良好名誉首先取决于个人的良好表现，而名人又有“名人”的烦恼。小明的侵害了大江的名誉权，小明应公开道歉，求得大江的谅解。而大江的看法独具一格，宽容大肚，但他还可以通过法律手段维护自己的名誉。
（3）名誉权的内容（板书）
提问：什么是名誉权？它表现在哪些方面？
学生根据课本P38页的回答，教师指导学生划书。活动：辩一辩
目的：通过活动，使学生认识到给同学起歧视性、侮辱性外号的行为的危害及应承担的后果，它也是一种侵害名誉权的行为，要求：
（1）学生分成正反两方，自由发言。
（2）正方：起外号很正常，无可指责。反方：起外号是不道德的，应该谴责。
（3）教师注意引导：外号有善意的、褒奖的，也有歧视性的、侮辱性的，我们谴责的是后者。为了收到好的效果，教师可以课前个别指导。教师指导总结：给同学起善意的、褒奖的外号，是无可厚非的，但是给同学起具有歧视性的、侮辱性的外号，是侵害公民名誉权的行为，既不道德，也不合法，并要承担相应的法律责任。那么，在我们身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入教材 38 页的表格中。
课堂小结：任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利即人格尊严权。人格尊严不可辱，我们在维护自身人格尊严和名誉权的同时，不得侵害他人的人格尊严和名誉。侮辱，诽谤等侵害他人的人格尊严和名誉权的行为，轻则违反道德受舆论的谴责，重则触犯法律，承担民事甚至刑事责任。
课堂练习：见练习册。
[一课一案]初中思品 八下第4课1框 人人享有人格尊严权
202_-4-4 9:26:00 大连博伦中学 费洪智
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人人享有人格尊严权 大连博伦中学
费洪智
【课前准备】题卡20张；新闻两则；将学生分成两队，有各自的队名和队长，选择答题的人选由队长提名。（最好有自己的手势）【教学过程】
（一）新闻中转站
师：明朝的大学者顾宪成曾经有过这样一幅对联：“风声雨声读书声声声入耳”，下联是
生：“家事国事天下事事事关心”。
师：不错，正是这幅对联。欢迎大家进入本期的新闻中转站。生：念、说新闻并进行评论
师：感谢同学们精彩的新闻播报及点评，新闻时时发生，时时关注新闻。对于我们中学生，既要关注现在与未来，也要了解历史，请欣赏故事短片《晏子使楚》。
（二）人格尊严不可辱
（大屏幕播放故事短篇《晏子使楚》。生观看短片）
师：看完短片后我有这样一个问题：晏子为什么不向老师诬告某个同学考试作弊肯钻狗洞？ 生：因为人格尊严、国家的尊严（如学生回答国家的尊严，可在此基础上提问：还包括谁的尊严？）
师：不错晏子正是为了维护他的人格尊严和国家的尊严。今天这节课我就一同来学习《人人享有人格尊严权》（大屏幕打出本节课的标题）
为了维护每个人的人格尊严，我国的法律规定了人格尊严权，那么什么是人格尊严权呢？（大屏幕打出人格尊严权的定义）生：朗读人格尊严权定义
师：在刚才的故事中晏子为了维护人格尊严不惜得罪一国的诸侯，这样做值得吗？他为什么这么做呢？
生：人格尊严是人最重要的、最基本的权利。
师：正是由于人格尊严权如此的重要，我国法律将它定为人格权的核心权利。那么人格尊严权包括那些具体的权利呢？ 生：名誉权、姓名权、肖像权、隐私权。
师：不错，人格尊严权具体包括名誉权、姓名权、肖像权、隐私权四项具体的权利。（大屏幕打出四项基本权利的图示）今天我们将重点学习名誉权。在学习名誉权之前我们做一个游戏——你说我说 生：大家说！（大屏幕打出本环节AB选项幻灯片）
（三）你说我说大家说
教师按照上课前将学生分成的两队由一队为另一队选题。并抽出一名同学计分。
师：正如大家看到的，大屏幕上有AB两个选项，A为文字题，B为视听题，请A队同学位B队同学选题。
A选项：刚才我们大家都看到了这个事例，现在我就这个事例向同学们提出5个问题：
对于这个留学生信誉好坏的评价是由谁作出的？（社会）这个评价是客观的还是主观的？（客观）
这个事例中留学生除了丧失了信誉还有什么损失（经济利益的损失、一种精神上的打击）
这个留学生这样的结局是由谁造成的？（他自己）
请你列举出我们中学生日常生活中三项有损自己名誉的行为（逃票、随地吐痰、考试作弊、抄作业）
B选项：刚才我们所看到的是感动中国202_的获奖人物洪战辉的事例，下面我将就这个事例提出5个问题：
感动中国202_授予洪战辉的荣誉，是谁对他名誉做出的认可？（社会）这种评价是凭空想象的还是基于客观事实？（客观事实）
教育部、财政部颁发给了洪战辉２００５年度国家奖学金４０００元，湖南省教育厅先后授予洪战辉“湖南省大学生品学奖”“湖南省优秀大学生”等荣誉称号，并且被评为感动中国202_年度人物。请你说说洪战辉在社会给与其名誉的时候都获得了什么？（精神上的满足、经济利益）洪战辉的名誉是怎么得来的？（自身的努力）
请你列举我们日常生活中三项有利于获得良好名誉的行为。（助人为乐、拾金不昧、尊老爱幼）
师：好！下面是抢答题，大家根据我们刚才看到的两个事例以及回答过的问题思考以下三个问题： 名誉的定义是什么？
人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。（大屏幕）
良好名誉对人来说有什么作用？
给人带来精神上的满足、社会的尊重、还可以获得经济利益（大屏幕）良好的名誉首先取决于什么？
个人良好的表现（大屏幕）
（四）法律在我身边
1、案例展示（大屏幕）P36大江的案例
师：既然良好的名誉取得与个人良好表现有关，现在就让我们来看看大江遇到了什么？
根据这个案例请思考品行优良者一定能得到客观公正的评价吗？（不能）面对不公正的评价你该怎么办？（找老师等）
师：正如大江所遇到的，日常生活中有时我们的名誉权会受到侵害，所以法律赋予了我国公民保护自己名誉的权利——名誉权。（大屏幕打出名誉权定义）那么法律规定的名誉权都有哪些表现呢？让我们来看一下接下来大江的行为，一起分析并得出结论。
案例拓展一：大江通过与老师的沟通，在老师的帮助下，查清了事实，恢复了自己的名誉。
师：在这个过程中大江行使了名誉权的什么权利呢？（维护权）
案例拓展二：大江在以后的几年学习生活中学习更加刻苦，依然保持着良好的品德习惯，保持着良好的名誉。
师：大江这是在行使他名誉权中的什么权利？（保有权）
案例拓展三：大江在几年的学习生活中获得荣誉的同时还获得了一定的奖学金，他把这些奖学金援助给了希望工程。
师：大江这是在行使他名誉权中的什么权利？（名誉利益支配权）
师：法律规定了名誉权的表现有三方面，名誉权的保有权、名誉权的维护权以及名誉权的利益支配权。（大屏幕）
（五）我猜我猜我猜猜猜（大屏幕）
师：在我们日常生活中存在一些名誉权的侵权行为，你能将这些行为区别开来吗？请大家进入本课的第二个游戏——我猜我猜我猜猜猜。
师拿出题卡、点出屏幕，并打开分秒计时程序进行倒计时，每组一名同学答题，由对方组长选择。
A：给同学起侮辱性的外号、未经过调查的新闻的不实报道、在大街上辱骂他人、在电视上揭露他人隐私、在大街上大声挖苦他人、在网络上滥用他人的姓名、未经他人同意使用他人的照片、在网上公布他人的家庭住址、早晨上学向老师问好、在街上逛街时遇到小偷大喊抓小偷。B：课间在教室内讽刺同学、在间操时往同学身上泼赃物、无中生有、在报纸上捏造事实中伤他人、法制新闻中对客观事实的报道、向老师诬告某个同学考试作弊、在公众场合故意损害他人的衣物以使他人丢脸、课间时恶作剧使同学受伤、直呼别人姓名、在学校广播中表扬同学。
师：在我们的生活中，还有一些行为，是我们不注意但却侵犯他人名誉权的行为。如：起外号，你有过被起外号的经历吗？在被叫到那种有侮辱、歧视性的外号的时候你是什么感受呢？(学生回答)现在我给大家一点小小的建议（展示大屏幕温馨小提示部分）。（这段看时间如果时间还有12分钟就说）师：我们再来回顾一下这些行为（大屏幕显示刚才说过的侵权行为），哪位同学可以把他们进行归类？（屏幕显示）
生：侮辱行为、诽谤行为、新闻不实报道、诬告。（大屏幕）
（六）疑案说法
师：不错在日常生活中对于名誉权的侵权方式这是这四种，那么通过这节课，我同学应该对名誉权的内容有了初步的了解，可是我们的朋友张华最近却是遇到了一件烦心事。（展示超市侵犯中学生名誉权的案例）
将学生分为4人一组，依法官、朋友或律师的身份对张华进行帮助，以表演的方式将小组研究的内容展示出来（在小组讨论时大屏幕展示民法通则101条以及相应的民事责任）
问题：案件中有哪些违法行为？侵犯了受害人的什么权利？应该承担什么样的法律责任？
其中超市对张华的处罚违法；分别侵害了超市张华的名誉权和人格尊严权；超市应承担的责任为赔礼道歉、恢复名誉、赔偿精神损失。
（七）结束
师：（大屏幕）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。我们中国人自古就是重视自己的人格尊严和名誉的，希望同学们能在以后的学习、生活中能够珍惜自己和他人的名誉，在名誉受到侵害时能利用法律武器保护自己。谢谢
（一）导入新课 广州白云机场有一个乞丐在行乞时，又一个乘客鄙夷地将施舍的钱物用力地人在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍，根据这件事，许多网友发表了评论。
请你以“乞丐有尊严吗？”参与讨论。议一议：乞丐有尊严吗？
教师小结：你可以不去施舍，但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
或者讲故事：不食嗟来之食
春秋时齐国连年灾荒，有个叫黔敖的富户在路边设了一个粥摊来周济逃荒的穷人。一天，黔敖看见一个人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，没精打采的走过来，就高声喊道：“喂，来吃粥。”来人抬眼看着黔敖说：“我因为不吃嗟来之食才落到这样的地步。”说完他辞谢了黔敖又向前走了，终于饿死在路边。
教师：看完上述材料，结合本课知识谈谈你如何看待“廉者不受嗟来之食”的这种行为？材料说明什么道理？
学生1：人应自立，自己养活自己，人格尊严不可辱。学生2：人格尊严比生命还重要，启示我们做一个有骨气，有尊严的人。
教师：这段材料说明人格尊严不可辱。板书： 人人享有人格尊严权（板书）
（二）讲授新课
1、人格尊严不可辱（板书）
情境活动一：（见教材P34页图文材料）
议一议：你的看法如何？如果你是小光，会有什么感受？
板书：“人人享有人格尊严权，”，它不分地位高低，贫富贵贱，年龄大小。
那么，什么是人格尊严权？ 人格尊严权与人格权有着怎样的关系呢？人格尊严权包括哪些具体内容呢?（1）人格尊严权的平等性（板书）
人都有人格和尊严。人与动物的区别之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。
如何理解人格尊严权的平等性？ 现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。任何人，无论其年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富裕还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
（2）人格尊严权（板书）
是指公民作为一个“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
（3）人格尊严权的具体内容（板书）
①名誉权 ②肖像权 ③姓名权④隐私权（板书）
（4）人格尊严权与人格权的关系——人格尊严权是人格权中的核心权利。（板书）
（5）人格尊严权受法律保护（板书）
人格尊严不可辱，侮辱人格尊严必将受到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。
2、维护名誉是我们的权利（板书）情境活动二：（见教材P35页材料）①想一想：好的名誉对我们有什么益处？试举例说明。②评一评选一选
请你在班级中评选出自己最满意的老师和最受欢迎的同学。说说你对他们的具体评价。
那么，什么是名誉？ 名誉对一个人会有什么影响呢？（1）名誉的含义（板书）
人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。名誉集中体现了人格尊严。
（2）名誉对个人的作用（板书）
活动：播放录音（节选202_感动中国颁奖晚会）
“他是一位真正的耕耘者，当他还是一位乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；而当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播散智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流──（袁隆平）”
教师：大家猜一猜，他是谁？ 学生齐声：袁隆平师：谈到他，作为中国人我们为之自豪。西方世界称杂交稻是“东方魔稻”。袁隆平的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。袁隆平为社会做出了卓越的贡献，社会给予他客观公正的评价和良好的名誉。这使他赢得了中国人甚至全球人的尊重。
教师：袁隆平每年掌握着几千万元科研经费，生活却极其简朴，他没有名车豪宅，没有海滨别墅，他就与50多名工作人员吃住在基地。基地坐落在三亚市东郊荔枝沟警备区农场，没有水泥公路，一条机耕路弯弯曲曲，坑坑洼洼，在这里没有职位高低，院士、研究员、博士、研究生一律下田。袁隆平的儿子、儿媳大学、研究生毕业，跟大伙一样，天天下地，默默工作。这说明了什么问题？
学生：袁隆平具有很好的人品。
教师：是啊，良好名誉首先取决于个人的良好品行和表现。同学们都希望自己有个好名声，这就取决于我们必须有良好的品行和表现。同学们应该严格要求自己啊！
①良好名誉对个人的有益作用：有良好的名誉可以使我们获得精神上的满足，有良好名誉不仅可以获得社会的更多尊重，还可以获得经济利益。②坏的名誉使人寸步难行。
情境活动三：（见教材P36页材料）议一议：①品行优良者一定会得到客观公正的评价吗？
②面对不公正的评价你该怎么办？
（①从理论上讲，品行端正是获得客观评价的前提；从现实中讲，品行端正不一定会得到相应的客观评价。②面对不公正的评价，一方面要从事实出发，证明事实真相；另一方面，要有人格权保护的法律意识，对于诽谤、侮辱等侵犯名誉权的行为，要拿起法律的武器来维护自己的合法权益。）
教师讲述：
良好名誉首先取决于个人的良好表现。（按教材P36页2、3 段简述）相关链接：（见教材P37页材料）情境活动四：（见教材P37页）
议一议：你对上述观点怎么看？为什么？ 你会采取大江的做法吗？（3）我国法律明文规定公民享有
第二篇：人人享有人格尊严权
人人享有人格尊严权
[教学目标] 知识目标：了解人格尊严和名誉权的内容，知道法律保护公民的荣誉权；明确公民不得侵犯他人的名誉权。能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些是侵犯公民人格尊严权、荣誉权的行为。提高依法维权能力。情感态度价值观目标：懂得珍惜自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心。懂得尊重他人，维护他人的名誉。增强依法维权意识。
教学重难点 人格尊严不可辱，维护名誉是我们的权利。教学过程
材料投影：（《礼记•儒行》：“儒有可亲而不可劫也，可近而不可迫也，可杀而不可辱也。”译：读书人宁可死，也不能接受侮辱，形容宁死不屈的节操。）
不食嗟来之食
春秋时齐国连年灾荒，有个叫黔敖的富户在路边设了一个粥摊来周济逃荒的穷人。一天，黔敖看见一个人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，没精打采的走过来，就高声喊道：“喂，来吃粥。”来人抬眼看着黔敖说：“我因为不吃嗟来之食才落到这样的地步。”说完他辞谢了黔敖又向前走了，终于饿死在路边。
教师：看完上述材料，结合本课知识谈谈你如何看待“廉者不受嗟来之食”的这种行为？材料说明什么道理？
学生1：人应自立，自己养活自己，人格尊严不可辱。
学生2：人格尊严比生命还重要，启示我们做一个有骨气，有尊严的人。
教师：这段材料说明人格尊严不可辱。板书：
一、人格尊严不可辱 1．什么是人格尊严 教师：尊严，通常与人格的尊重相联，以相互间的尊重为前提。尊严，是人的一种情感需要，不容冒犯。拥有尊严的人，是做人有原则的人，是有骨气的人。他不因饥饿而食嗟来之食，不因位卑而委身于权贵，不因力单而为强暴屈服。维护尊严的人，都是自尊心、自信心极强的人。人和动物的区别之一在于人有思想，有自尊，有受人尊重的需求。
现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利──人格尊严权。
板书：2．人格尊严权是人格权中的核心权利
人格尊严权集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。我们先学习名誉权。导读：P35有关信用审查制的小字资料。
教师：请同学们边看边思考，用自己的话谈谈人格尊严权中的名誉对我们有什么好处？ 板书：
二、维护名誉是我们的权利
学生：名誉就是名声，材料里是大家对市民信用信誉的评估，名誉越好，贷款越容易等。教师：信誉是一方面，还有什么？
学生：还可以是品德、才干、声望等社会评价。
教师：那好，请同学们再看看书，给人的名誉下个定义好吗？
学生：人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。
教师：很好。现实生活中，我们经常听到或者也对他人进行评价，每个人一生中都处在这种评价中，而且，我们总是希望得到好的评价，如诚实、正直、善良、聪明等等，有了好的名誉，也就有了人的尊严，因为名誉集中体现了人格尊严。板书：1．名誉集中体现了人格尊严 活动：播放录音（节选202_感动中国颁奖晚会）
“他是一位真正的耕耘者，当他还是一位乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；而当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播散智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流──（袁隆平）” 教师：大家猜一猜，他是谁？
学生齐声：袁隆平
师：谈到他，作为中国人我们为之自豪。西方世界称杂交稻是“东方魔稻”。袁隆平的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。袁隆平为社会做出了卓越的贡献，社会给予他客观公正的评价和良好的名誉。这使他赢得了中国人甚至全球人的尊重。板书：2．公民享有名誉权的意义
袁隆平同志为什么被大家甚至世界所尊重，你能讲讲你所知道的他的事迹吗？学生答略。教师：袁隆平每年掌握着几千万元科研经费，生活却极其简朴，他没有名车豪宅，没有海滨别墅，他就与50多名工作人员吃住在基地。基地坐落在三亚市东郊荔枝沟警备区农场，没有水泥公路，一条机耕路弯弯曲曲，坑坑洼洼，在这里没有职位高低，院士、研究员、博士、研究生一律下田。袁隆平的儿子、儿媳大学、研究生毕业，跟大伙一样，天天下地，默默工作。这说明了什么问题？
学生：袁隆平具有很好的人品。
教师：是啊，良好名誉首先取决于个人的良好品行和表现。同学们都希望自己有个好名声，这就取决于我们必须有良好的品行和表现。同学们应该严格要求自己啊。但这里又有一个问题，那就是品行优良者并不总是受到客观公正的评价。请看教材P36-37《大江的委屈》。讨论：（1）小明侵害大江名誉的行为会产生哪些影响？ 学生1：大江很伤心，人格尊严被侵犯，而且较委屈。学生2：周围同学可能议论指责大江，友谊受损。
学生3：和睦团结的班风受到影响，大家彼此缺乏信任等。（2）你对同学们的议论有什么看法？
学生1：大伟和小辉的看法不对，小敏说得对，小明的行为既不道德又违法。学生2：小明应公开道歉，他肯定违法了。
学生3：大江是一个宽容大度的人。小明若知错改正，可以宽容；若不知错，大江应该依法维权。
教师：同学们的分析是有道理的。人格尊严分为自尊和他尊两个层面，人的名誉权受法律保护，需要得到他人的尊重，侵害名誉的行为是不道德的行为，也是违法行为。我们要与侵权行为作斗争。
板书：3．与侵害名誉权的行为作斗争
侵害名誉的行为会给个人、集体带来危害。你知道在我们的生活中，有哪些名誉权被侵犯的事例吗？
学生1：上次同桌的钢笔不见了，他硬说是我弄丢的，后来又说是我偷的。还好最后找着了。学生2：电视上播过，村长竞选过程中，有个候选人到处造谣惑众，说对手的坏话，被抓了。教师：侮辱，诽谤等侵害名誉权的行为，轻则违反道德舆论的谴责，重则触犯法律，承担民事甚至刑事责任。请同学们仔细阅读教材P39超市事件后思考： 1．保安的所作所为错在哪里？2．若你是法官，会如何判决？ 学生答略。教师：按照法律规定，唯有司法机关为执行公务，依照法定程序（县级公安机关签发的搜查证等）方可对公民身体和住宅进行搜查。《中华人民共和国刑法》第246条规定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事实诽谤他人，情节严重的，处3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剥夺政治权利”。法律赋予公民保护自己名誉的权利，一旦有人侵害我们的名誉，我们有权运用法律武器保护自己的名誉，同时，我们也一定要做到尊重他人，绝不做有损他人名誉的事。欣赏：
名不徒生，而誉不自长，功成名遂，名誉不可虚假。
──墨子 品行是一个人的内在，名誉是一个人的外貌。
──莎士比亚 不论用什么方法获得名誉，如果没有品格来扶持，名誉终必归于毁灭。
──华盛顿
第三篇：《人人享有人格尊严权》教案
《人人享有人格尊严》教案
依据课程标准“法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人的人格尊严，学会运用法律维护自己的人格尊严”。本节课我确定了以下的三维教学目标：
1、教学目标：
（1）知识目标：了解人格尊严权和名誉权的内容，明确法律保护公民的人格尊严和名誉权。
（2）能力目标：提高学生运用法律手段维护自己和他人人格尊严和名誉权的能力。
（3）情感态度价值观目标：使学生增强珍爱自己的名誉，维护自己尊严的法律意识；能自觉尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务。做既遵守法律又讲道德的合格公民。
2、教学重点、难点：
教学重点：人格尊严权的具体体现；名誉权主要表现及侵犯名誉权的行为。
依据：因为人格尊严权的具体体现是后几节课将要学习的内容，应该要求学生重点掌握；其中名誉集中提现了人格尊严，所以名誉权的主要表现及侵犯名誉权行为也应该重点掌握。
教学难点：人格尊严权和名誉权的定义。
依据：“人格尊严、名誉权”是比较抽象的内容，初中生还缺乏成熟的理性思维，在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，甚至不懂得判断这些言行是否侵犯了自己的人格尊严。因此确立这个教学重难点，有利于提高学生维护自己名誉权和他人名誉权的能力。
3、教法、学法：
①事例教学法 采用精选事例，使抽象的道理形象化，提高学生分析、概括、总结的能力。
②诱导点拨法 关键之处老师适时点拨引导（特别是重难点），激其思、启其智，从而化解难题。
③分组讨论法 成员之间针对问题进行分析、讨论，发表见解，集思广益总结提升，达成共识。
4、教学准备：
教师：收集相关案例资料和相关法律书籍。学生：通读教材、查阅相关法律书籍 和资料。
5、教学过程: 遵循新课程倡导的以学生为主体教师主导的理念，我将教学过程分成四个环节： 第一环节设是故事导入 引出话题
学生观看“屠格涅夫与乞丐的故事”，根据这件事，引导学生思考“乞丐有尊严吗？”教师提问引导学生，通过“乞丐有尊严吗”这个问题顺其自然导入新课：人人都享有人格尊严权。【教学策略】
运用有意注意、无意注意等，把学生的注意力及时转移到课堂上来。“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪影响学习效果。因此，以故事情节引起学生的兴趣。激发他们主动参与课堂的热情。启发、引导学生进入学习状态。第二环节是：创设情境，互动学习
在导入新课后，首先引导学生根据教材中“中学生大江的故事”引导学生进行思考，在互动的过程中我利用“活动在现”、“感同身受”、“七嘴八舌”等不同形式，充分调动学生看、听、说、悟，通过讨论探究等将问题解决，这样既能够完成知识和能力目标，又能够培养学生自觉学习的态度。当然，其中教师的适时适度的点拨是必不可少的，因为在关键处的点拨引导，能够更好地激活学生的思维，开启学生的智慧，从而更轻松地化解教学难点。【教学策略】
通过典型事例提出问题，学生自主学习，阅读书本理解知识点，再通过讨论探究，目的是“把课堂还给学生”、激发学生参与课堂教学的兴趣，培养学生的解决问题的能力。
第三环节是：知识延伸 总结提升
在这一环节，我利用课件展示出生活中的种种侵权行（事例
1、事例2）为作为教学的突破点，让学生通过鲜活的事例，感受主人公的内心世界，从而引起学生心灵的震撼、情感的共鸣，在情感上引导学生自觉维权。【教学策略】
根据建构主义的理论：学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程。因此我采用结合事例，小组讨论的方式，提倡通过合作探究提高学生自主学习、合作学习，综合运用各种知识解决问题的能力。第四环节是：课堂小结，作业延深 在课堂总结上，我会分别请三个不同层次的学生来回忆这堂课所学知识，如果出现掌握不扎实能力有缺陷的情况，会及时采用再次讲解启发引导的方法加以巩固。在作业的布置上，按新课程标准要求，书面作业是完成作业本上内容，实践作业是“自我反省”和“请同学评价”。【教学策略】
依据新课程的教学理念，首先引导学生归纳本课的主要学习内容后，然后教师总结并加以引申。实践作业的设计目的是对本课的拓展延伸，鼓励学生独立思考、积极参与实践，提高理论联系实际的能力，收集相关法律，并按照法律的要求来为人处世，增强学生的法律意识。
6、板书设计：幻灯片
7、教学反思
本节课为了实现教学目标，我通过列举典型事例来引导学生进行分析、讨论，总结提升自己的法律意识和维权意识，课堂效果较好。但是，在学生回答问题中出现的不足之处我急于给以纠正，导致学生不能充分表达自己的想法，难以激发他们的想象力和创造力；另外在学生分析、讨论过程中，要引导学生从不同角度思考问题，鼓励争辩，不要单纯地追求一种正确答案，而是要重视得出结论的思考过程。
8、课堂总结和作业：
法律赋予公民保护自己人格尊严的权利，一旦有人侵害我们的人格尊严，我们有权运用法律武器保护自己的合法权益；同时，我们也一定要做到尊重他人，绝不做有损他人人格尊严的事。做一个既有道德又遵守法律的社会公民。
作业：幻灯片
第四篇：人人享有人格尊严权教学设计
第四课：维护我们的人格尊严
第一框：人人享有人格尊严权
附城初中:苏文忠
一、教学目标：
1、通过教学,使学生增强维护人格权的法律意识,懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时,自觉承担维护他人人格尊严的义务,提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
2、通过教学,提高学生的是非辨别能力,能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现;使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉,学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。
3、通过教学,帮助学生了解人格尊严权及具体内容,知道法律保护公民的名誉权;明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任;增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识,引导学生尊重爱护他人的人格权。
教学重点:人人享有尊严权,法律维护我们的名誉权。
教学难点:我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
教学方法:案例分析法、设疑讨论法、情感激励法。
教学课时：1课时。
二、教学设计
1.故事导入 引出话题
活动一:故事描述:广州白云机场有一乞丐在行乞时,有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自尊,他说:宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
根据这件事,让学生讨论“乞丐有尊严吗?”
小结:你可以不去施舍,但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐,哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严,但是你,作为一个旁人,均无权因此而雪上加霜,去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
教师:提议学生发表自己的观点,并在讨论的基础上加以引导,即①引出“人人享有人格尊严权”,它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小;②明确人格尊严权的含义、地位及具体内容;③学会尊重自己,尊重他人。
2.理性思考 学习权利
活动二:引导学生根据上述故事和教材中相关的知识进行小组讨论和分析:①什么是人格尊严权?②人格尊严权与人格权有怎样的关系?③人格尊严权包括哪些具体内容?并在此基础上呈现相关的法律条文:《宪法》第38条和《未成年人保护法》第15条。
教师:引导讨论,指导阅读,学习法律,帮助学生了解人格尊严权的含义、内容及与人格权的关系,并进一步说明“人人享有人格尊严权”的道理。
3.参与评选 了解名誉
活动三:在班级中评选最受欢迎的同学,并说说你对他们的具体评
价。分析讨论:我们在评价一个人的品行时,往往会用哪些词语来描述?(完成下列表格)评价一个人的品行表现和名誉所用的词：
优良：诚实、信用、真诚、善良、聪明、正派、公正、廉洁、敬业、精干等
不良：奸诈、邪恶、歹毒、卑鄙、无耻、狡猾、虚伪、愚蠢、懒惰、笨拙等
并在此基础上思考:什么是名誉?名誉对一个人会有什么影响?品行优良者一定会受到相应的评价吗? 教师:①组织在班中进行最受欢迎学生(星级学生)的评选活动。②根据统计结果公布大家选出的最满意星级学生名单。③引导学生说说对评选出的同学的具体评价,并完成表格。④根据评价、表格及自己的体会感受,帮助学生理解名誉的含义及对一个人的重要意义。⑤并进一步提出设问:“品行优良者一定会受到相应的评价吗?”带着思考进入下个环节的讨论与学习。
通过评选活动让学生明白,名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价,评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可。同时通过活动加深对老师、同伴的了解,有助于学生纠正认知偏差,从而正确的维护他人的名誉。
4.感同身受 维护名誉
活动四:展示教材中“受冤枉的大江”的案例,组织学生利用材料针对上述问题
三、问题四展开讨论。
教师:①老师引导学生分别从理论和现实的角度加以分析和讨论,即从理论上讲,品行端正是获得客观评价的前提;从现实中讲,品行端正不一定会受到相应的客观评价。②在此基础上老师提出问题四:你如何看待“小明的行为”?面对不公正的评价,假如你是大江,你该怎么办?通过讨论,帮助学生达成共识:要积极维护自身的名誉权,同时也要维护他人的名誉。
5、侵害名誉权的行为方式（课件展示）：
具体表现
造成的危害
应承担的后果
教师:首先出示材料,引导讨论问题①,让学生感受侵犯他人名誉权的行为给受侵害人造成的损失和危害,明确这种行为不仅受道德谴责,而且要承担法律责任。接着组织讨论问题②、③,完成相应表格,帮助学生较全面地认识侵犯他人名誉权的种种行为,引导学生进一步体会这些行为给他人造成的危害及应承担的责任,从而明白要尊重他人的名誉权。
6、巩固练习:给狗取名也违法吗？
教师出示课件：
我和楼上的邻居因一些小事发生过几次争吵，几年来关系一直不融洽。今年他家养了一只宠物狗，他给狗取的名字和我的名字读音相似。现在每当他喊宠物狗的名字时，我便有一种受辱的感觉，小区的其他邻居见到我还以此和我开玩笑。很痛苦，该怎么办？
明确：回信：你邻居和你存在矛盾，长期不和，他利用给自己的宠物狗取名的机会，当众含沙射影，对你进行侮辱。你邻居的行为已经侵犯了你的名誉权。你可以和他协商，若不成可以通过诉讼的方式解决。
三、课堂小结：任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利即人格尊严权。人格尊严不可辱，我们在维护自身人格尊严和名誉权的同时，不得侵害他人的人格尊严和名誉。侮辱，诽谤等侵害他人的人格尊严和名誉权的行为，轻则违反道德受舆论的谴责，重则触犯法律，承担民事甚至刑事责任。
四、布置作业
1、完成配套练习相关内容。
2、识记重点内容。
五、板书设计：
含义
表现
人人享有人格尊严权人格尊严权
内容 重要性
含义 作用
名誉
名誉与名誉权 名誉权
含义 主要表现 侵权行为及后果 维权方式
第五篇：人人享有人格尊严权教学设计
《人人享有人格尊严权》教学设计
常州翠竹中学 吴菁
【教学目标】、知识目标：了解人格尊严和名誉权的内容，明确法律保护人格尊严和名誉权。、能力目标：提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严和名誉权的能力。、情感态度价值观目标：珍爱自己的名誉、维护自己的尊严，能自觉地尊重他人，承担维护他人人格的义务。【教学重难点】
重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权
难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。【教学方法】讨论法、案例法 【教学手段】多媒体课件 【教学准备】
教师：收集相关案例资料和相关法律书籍。
学生：通读教材、查阅相关法律书籍和资料。
【教学过程】 一`人格尊严不可辱 事例分析：
（1）广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。（2）孙天帅拒不向韩国老板下跪 请学生围绕这两则事例展开讨论（1）“乞丐有尊严吗？”（2）你如何看待孙天帅的行为？
讨论目的：引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；学会尊重自己，尊重他人。总结：人和动物的区别之一在于人有思想，有自尊，任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利―――人格尊严权。你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。人格尊严不可侮，侮辱者必将承担相应的法律责任。
呈现相关的法律条文；宪法第38条和未成年人保护法第15条
二、维护名誉是我们的权利。
1、图片展示：《感动中国》202_人物
活动：请学生介绍他们的事迹并说说对他们的具体评价。
目的：通过讨论让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的人物就是我们对他们品德、才干等方面的认可
小结：人的名誉是对特定人的品德、才干`信誉等方面的客观的社会评价。每个人一生都处在这种评价中，名誉集中体现了人格尊严。有良好名誉者不仅可获得社会的更多尊重，还可获得经济利益。
2、出示案例（见教材 36 页）学生阅读材料，思考并回答问题：（1）品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗？（2）面对不公正的评价你该怎么办？
小结：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因），在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。各国法律毫无例外地赋予公民保护自己名誉的权利。展示民法通则第101条：什么是公民的名誉权？法律是如何规定公民的这项权利的？
3、出示案例（见教材 38 页）学生阅读材料，思考并回答问题：
（1）对此你有什么看法？理由是什么？
（2）在我们身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表
侵害名誉权的行为方式
具体表现
造成的危害
应承担的后果
小结：侵害公民名誉权的行为，既不道德，也不合法，并要承担相应的法律责任。
总结：尊严是一个人支撑信仰与生命的骨架；尊严是一个民族永不下跪、永不屈服的铁骨；一个民族只有人人都懂得维护别人的尊严，捍卫自己的尊严，这个民族才会是一个充满希望的，不可战胜的民族。
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