2014国培汇报学习总结

第一篇：2014国培汇报学习总结

2014国培汇报学习总结

去年10月份，我非常荣幸地来到重庆电子工程职业技术学院参加“全国中等职业院校骨干教师国家级培训班”汽车制造与检修的学习。非常感谢碧桂园职业中学领导给了我再一次学习的机会。这对强化我的职业技能，促进专业成长，提高职业教育的教学质量将起到强有力的推动作用。现将培训学习情况汇报如下：

本次培训内容分为教育理论与教学方法、教学演练与实践、专业知识与技能训练、企业实践活动四大模块。培训总时长为3个月，即480学时，其中：（1）教育理论与教学方法40学时；（2）专业知识与技能训练120学时；（3）企业实践活动160学时，（4）教学演练与实践160学时。

一、职业教育教学理论与方法

重电为培训班举办了多种形式的讲座，我们通过重电学院院长聂强教授的《把握职业教育规律

提高人才培养质量》、骆永菊教授的《教师师德讲座》、罗永前教授的《工学结合人才培养方案编制及课程体系建设》、彭彬工程师的《有情管理漫谈》、赵宇研究员的《中国传统文化讲座》、重庆市教委职成教处隗建勋的《重庆市职业教育改革发展回顾与展望》、以及企业的《班组长培训之----金牌班组长》等高质量的讲座学到了不少有关职教理论的新知识，对我们在教学工作中遇到的困惑及急于应对的问题给出了令人信服的解决方案。特别是每位主讲教师对职业教育的热爱，对事业的激情以及对学生的关爱深深地打动了我。他们有关职业教育精辟的讲说将会对我们将来的工

作产生积极的影响。

二、通过职业教育专业知识学习和技能训练，提高了专业能力和实践能力

这次中职国家级骨干教师培训在专业理论和技能方面课程上重电安排有序，学习形式多样，开设了汽车电控发动机检修及其故障诊断、车身与底盘电控系统原理与检修、自动变速器检修、汽车故障检测与排除等课程。授课老师尽职尽责，认真授课，提供多种教学参考用的电子资料，如课件、视频等。通过以上学习，使我们大开了眼见、增强了动手能力、充分了解到现今汽车最先进的技术和最前沿的理论知识，对专业知识有了更深刻的理解，了解了汽车制造的四大工艺（冲压、焊接、涂装、总装）。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐，不断学习、不断进步，为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型和应用型人才。

三、企业实践使我们开阔了眼界，更加明确了汽车维修专业的教学方向。

在培训期间，我们先后到了重庆上依红（上海依维柯红岩）、长安福特、长安五厂重庆永川职业技术学校、重庆兴隆职教中心等单位参观和学习，而且在长安五厂进行了为期一个月的企业实践活动，吃住都在厂里。主要在重庆长安五厂进行实习，在学习期间，我系统学习了发动机构造与拆装、汽车变速器构造与拆装，汽车发动机总成拆装和车门拆装，汽车总装训练。感觉这段时间过得很充实，不仅学到了发动机、底盘等一些部件拆装技术知识，而且对一些前沿的发动机实训台进行了深入的学习。学习培训现代汽车具有先进性和代表性的专业理论知识和技能操作，给了我实实在在的专业提升，使我的教学能力得到了提高。在汽车维修检测中心的实习，给了我汽车维修的实践经验，真是受益匪浅。

在工厂一个月的实习中，我们看到了长安五厂轿车生产线的工艺流程，与生产第一线零距离接触，体会到现代汽车的发展方向，以及现代汽车业对人才的需求概况。对工人的生活方式、公司的管理制度、以及产品的销售状况，市场的同行业的竞争也有更深的了解，这对我来说都是一笔不可多得的财富。同时，感受到学校的教学内容、方式和方法与工厂的差距：工厂要的是胜任某一个岗位的熟练技术工人，我们的职业教育应该顺应这种需求。为了达到这样的要求，必须对传统的教育教学进行改革，学习和建立新的观念。改“教学生学”为“教学生如何学”。在厂里学习总的来说是不错的，但就是动手的时间少了点，没有太多的上手时间和机会。

同时还学会了许多专用工具的使用方法。通过同师傅们共同学习、探讨有关汽车方面的知识，使我学到了很多在课本里学不到的东西，并对汽车行业有了更进一步的了解。由于我在企业里了解到很多企业文化和企业管理体制，使我不仅在自己的专业上有了突破，也学习到许多关于企业管理方面的知识。短期的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们职业教育老师所肩负的历史使命。在那片

广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。

四、职教中职骨干教师课后互相交流学习，丰富了经验，增进了友谊

这次参加培训学习的学员23位，分别来自全国多个省市自治区的一线骨干教师。这个无形的课堂给我们更广阔的学习天地，大家有很多的话题在一起探讨，有很多的观点在一起交流。通过交流和探讨，我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况，获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前，我们每个学员依次上讲台上了一堂课（说课），完成一个PPT课件，并在学校的支持下进行了技师的考试和认证，每个学员各自从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面进行了交流。

三个月共同的学习生活，教师与学员之间，学员与学员之间互相关心、互相帮助，毫不保留地一起分享经验和心得，没有了地域、性别和年龄的限制，就像一个其乐融融的大家庭，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

总之：我要以此次培训为契机，把终身学习理念、能力本位教育理念、职业教育能力培养等一系列新理念带回到工作中，在自己的工作岗位踏踏实实地付诸实践，尽责尽力；努力地提高自身素质、理论水平、教育科研能力等，以推动中职教育教学改革更好地发展。

培训虽已结束，但在培训班上养成的认真求学、勇于思考、团结互助等良好学习习惯已经深入到我的工作和学习之中。展望未来的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的。

第二篇：国培学习汇报总结

国培学习汇报总结

福源小学杨含

各位领导、老师：

大家好！

首先感谢学校领导和老师给了我这次脱产培训三个月的机会，这三个月是我一生难忘的三个月，我非常珍惜这次机会，在学习期间，我从不迟到旷课，认真记好笔记，这次培训让我得以和众多专家、学者、省内外教育界权威人士面对面交谈，倾听他们对语文教学的理解，感悟他们超前的教育理念，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的沉淀，也有教学技艺的增长，我会将所学知识进行梳理、打包，再慢慢地咀嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我教育教学的动力，国培学习汇报总结。

今天，我从三个方面向各位汇报。

一、理论学习充实丰富

在这次学习中，我们语文班一百五十个学员一个大班,每天都要享受许多专家的理论讲座大餐，每天上午三个小时，下午三个小时，中间一般休息十分钟，学习中不但要认真听，还要快速的记笔记，在理论方面，我记了厚厚两本，还唯恐有遗漏，还下载了一部分专家的课件。还写下了我的一些感受反思，发在我们学校的博客上，欢迎各位浏览指导。

培训中，我不但认识了许多同行朋友，还面对面聆听了许多专家的前沿理论，给我们培训的老师可以分为三类。

一类是国内小语界的一些知名专家。从年轻漂亮的心理学博士赖丹凤那里，我知道了我们平时的知识理解在理论上被称为建构主义，我们的以人为本理念在理论上叫做人本主义，了解了心理学家的罗杰斯的学习观；从郑州大学叶青青那里知道了动机理论与动机激发，理解了人的需要层次，知道了应该怎样对待处理学生的不同行为，我们当时要求老师给我们讲讲行为主义，怎么管理学生更有效，但老师说她不能教老师怎么治理学生，不肯讲；从王崧舟那里见识了诗意语文，学习了如何做文本细读和文本诗意开掘，亲眼目睹了语文课堂竟然可以上的那么诗意盎然！

第二部分教师是郑州师院的教授，他们以专业研究的高度向我们解读了许多语文理论，何清向我们介绍了识字教学理论和幻灯片的制作技巧，还有老师解读了汉字的偏旁部首和汉语拼音，深度认识了中国传统文化，指导了我们做课题研究的技巧和方法，教我们做教育叙事，做身边的行动研究等等。

第三部分老师是还工作在教育一线的名师，他们用自己的亲身经历，在向我们讲述一个个潜心学习奋进的专业成长过程。濮阳市实验小学的何风采老师讲了《小学作文教学漫谈》，从语文的点点滴滴讲述对学生的作文训练；古明慧老师教我们挖掘教材中儿歌的价值；我们眼中小小的图画书，竟被王刚老师从《读绘本看教育》中解读出那么多的教育价值，在此我也把绘本推荐给年轻的老师们；还邀请了北京小学的吉春亚老师作课，做阅读教学的教学指导；刘红老师《从课外阅读到学校特色》向我们多角度讲解了如何指导学生课外阅读，实习总结《国培学习汇报总结》。

在这许许多多的专家讲课中，我们开阔了视野，学习到了许多有益的理论知识，这将会是我们教学工作更有效开展的基石。

二、影子教师实践深入

这里所说的影子教师就是我们常说的教育实习，和我们学校的新老教师结对子学习是一样的，从影子一词可以看出，这次国培对我们要求很是严格，在实习期间，郑州师院把我们语文数学共三百名教师分到郑州的48所学校，每一名老师跟一名指导老师，在上班时间跟踪学习，从课堂教学到班级管理，都要求全程跟踪。

我所实践的学校是金水区的优胜路小学，这所学校有60年历史。我的指导老师是省级名师弓建敏，她性格内敛，和我性格相反，我们很投机，很快成为了朋友，我以六七班的副班主任身份出现在班里，我可以随时走进课堂，去听她的随堂课，听了几节课以后，弓老师就说你拿我们班的练练手吧，感受一下我们教材和学生的区别，于是我就开始了和指导老师轮流上课，一递一课讲，老师给我评课，然后我再准备课再讲再指导，由于受电脑上网时间的限制，只写了少量的教案和反思到博客上。虽然只有短短的一个月，我更明白了我们不但要关注我们的课堂预设，更要抓住课堂的生成，抓住教育契机，在理念上，我觉得自己有很大的提升。

在影子教师实践期间，我不但通过听课、讲课来观察，还积极参加班级活动，特别是他们的大课间活动，和学生一起跳绳、踢毽子、打篮球，而且我对他们的班级建设很感兴趣，就语文学习和班级管理，设计了几个问题，对学生进行问卷调查，深入了解书香班级建设。

三、广泛阅读开阔视野

在国培这三个月里，每一个专家都强调了教师读书的重要，特别是我们语文老师，学文如积沙，更要多读书，博览群书，丰富文化积淀，做到融会贯通，以前说老师要有一桶水，现在要求老师是水龙头，随时打开就有水。

由于没有其他杂事，静心学习，就是教室、食堂、宿舍三点一线，除了上课、吃饭、休息以外，我们还有许多自由时间，我们不但跑步，还把更多的时间用来读书,我们去学校图书馆借来了许多书籍，午饭后、晚饭后，我们宿舍四个人就各自拿一本书，或看书，或讨论，尤其是早上轮流大声读诗背诵是我们宿舍的一道风景。在书中，我们认识了李清照、毕淑敏、陶行知、纳兰性德…

总之，我通过这次培训提升了专业水平、开拓了眼界，对语文教学产生了新的思考，在今后的工作中我将继续脚踏实地、认真学习、努力工作。学习是很短暂的，但给予我的思考和启迪却很多，我无法一一列举。我只想说：能参加这样的培训学习，是我成长的一个机会。学习是一种成长，成长则是一种喜悦。我非常珍惜这次培训机会，我没有辜负领导和老师们的期望，我在说课活动中被评为一等奖，全班只有六名优秀学员，我就是其中之一，还被推荐为学员之星。

我会把这次的培训作为一个崭新的开始，在工作中不断激励自我，完善自我，不管是以前，还是在以后，我都会把自己所知所学与大家共享，让经验铺平道路，用教训缩短弯路，让我们共同成长，路漫漫其修远兮，让我们携起手来在教育天地中走得更宽，更远。

谢谢大家！

2011.1.13（feisuxs）

第三篇：国培学习汇报总结

“国培”学习总结汇报

段玉雯

2014年7月24日至10月21日，我有幸参加了“国培计划（2014）”——新疆农村中小学教师置换脱产研修项目“盐城师范学院教师培训”学习。在这为期三个月的培训学习中，盐城师范学院精心安排了我们这三个月的课程：既有教授专家的理论讲座，又有名师高效课堂的展演授课活动；还安排我们去盐城知名学校盐中、亭湖实验中学半个月的听课活动和山东洋思中学、江苏特色文化实地观摩。三个月，我们的学习是紧张的，充实的，这次可谓是不虚此行！感谢学校领导给了我这次学习的机会。这次国培，感悟良多，也有了一些收获。

一、机会难得，勤奋学习。

有幸参加这次培训，我很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教师到学员的角色转换。认真、虚心、诚恳地接受培训，严格遵守学习制度，学习能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新的理念。

二、聆听专家讲座，明确自己的方向。

开始的一个月主要是聆听专家讲座，专家们的讲座紧扣主题，内容既深刻独到发人深省又生动有趣旁征博引。他们对初中语文教学的前沿引领，让人耳目一新。

新疆教育厅教师工作处副处长海依沙为我们进行了《新疆双语教育政策解读》的讲座；盐城师范学院中文系主任史成明教授给我们解读了《义务教育语文课程标准》的基本理念。

南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师杨启亮教授随后谈到了《教师专业发展的若干问题》，他指出当代中国教师专业的发展没有真正重视教师专业、没有自己的真正特色。语文成为了人人能读、人人会教却又难以教出成绩的学科。他强调指出：教师要在专业方面认识自己、发展自己、提升自己，做一个合格的专业的语文教师！

他们的讲座为当前的语文教学指明了方向：教师要有责任感、使命感。我们要“走进学生思维，以人为本，学有效的教学，教生活中的语文”。

如果说以上教授从思想上让我们认识到教师的责任、教学的方向，那么下面的教授就从教学的方方面面给我们以指导。

初中语文国培班首席专家史成明教授的专题讲座《初中语文主问题教学》中指出：在当今语文课堂上，我们不厌其烦的“种着别人的地，荒着自己的田”，语文本真的东西越来越少了，所以，语文老师应当从文章内容、语言特色和思想情感角度入手，设计有利于激发学生想象力，拓展学生思维的主问题。

江苏省首批教授级中学语文高级教师黄厚江老师就语文课堂教学的基本特征和基本要求及阅读教学对语文教学的精辟阐述为语文教师指点了迷津：回归语言本位，以语言为核心、以语言活动为主体、以语文综合素养的提升为目的成为今后语文教师教学的追求。

走近名师，让我们在领略大家风范的同时，也明确了前行的方向。

三、进行教学观摩，在学习中反思

此次国培，除了聆听专家、教授的讲座，我们还走进了江苏盐城的两所知名中学，亲身感受名师课堂，领略名师风采；观摩了新型先进的教学模式及教研活动。其中盐城亭湖实验学校的集体备课活动、盐城中学的“导学案”让我感触很多。

集体备课，顾名思义就是本教研组的教师，在一人主备后，在教研活动时说课，集体再交流，集思广益，共同商讨不足及可以改进的地方，再定案，发给老师，老师们再根据理解增删，完成授课。看着他们甚至是面红耳赤的交流，我看到了他们的敬业及合作。我也联想到我校的实际情况，我校也在开展这样的活动，但形式的东西大于内容。进行这样的备课研讨，每个人都是自己备自己的课，上自己的课，集体备课的效能并没有真正落到实处。同时我也在想：名校这样的集体备课究竟能不能发挥教师自己的独特风格呢？有，恐怕也很少吧！也许，这就是国培留给我的思考。

“盐城中学”他们的“导学案”我很有兴趣。我听了孙颖老师的一节课《古诗四首》，课堂流程：紧扣导学案：先预习导学，后是学习研讨，最后是巩固延伸，教师以导引学，以导促学，师生互动，课堂探究成效明显，关键是师生在轻松的课堂里高效地完成了教学任务。

四、教研互动，磨砺成长

培训中我们还按要求进行了磨课，微课和同课异构展示交流活动，我在认真地完成培训所要求的学习任务之外，每天还坚持独立撰写培训心得感言，积极参与各种活动。通过学习和交流，我感受到其他兄弟学校同行们的优点、长处，也学习了他们不少的先进经验，同时也把我在教育教学中的一些做法和困惑和他们做了深入的交流。“他山之石，可以攻玉”，这些活动对大家在教育教学方面都会有所提高和帮助。

总之，这次国培是一次对我专业成长极有意义的培训。专家、教授关于教育教学的讲座，让我学习到新的教学理念，不但提升了我的教育理论和专业知识，而且带给我最深的体会就是让我不断地思索；教学不仅是一门复杂的学问，也是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断去反思，不断去提高

我们面对的学生是一个个有生命的个体，都有着鲜明的个性。这就要求我们教师也得有鲜明的个性。他人经验虽好，但不能照抄照搬，得把这些知识运用到实际的教育教学工作中，扬长避短，绝不能亦步亦趋，邯郸学步。正如黄厚江教授所说，好老师不是培训出来的，也不是教出来的，是自己悟出来的。以后工作中得多悟教授们的教导，更要在教学实践中悟出适合于自己的好方法，形成独立的教学风格！

培训学习虽然结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者而努力学习，为培养出更多创新人才而努力工作。

谢谢大家能听我汇报，不当之处请海涵！

第四篇：“国培学习(2012)”学习汇报

贵州师范大学“国培计划”培训

学习报告

铜仁鱼塘中心完小：秦芳

承蒙学校领导的厚爱，和老师们的支持，让我参加了由贵州师范学院承办的“贵州师范大学‘国培计划（2012）’——贵州农村中小学骨干教师置换脱产研修项目”的培训，给了我学习提升的机会，在这里，我衷心感谢学校领导和各位老师。

在万山区教育局的安排下，万山镇小邹贵峰老师为小组长，她联系我和新场小学沈忠清老师，参加这次为期两个多月的“国培计划”培训。这次培训共分为四个阶段，第一阶段是集中研修，9月17日至10月14日，我与来自贵州各地的500名学员，在师范学院听专家教授的讲座，加强教育教学理论学习；第二阶段是跟岗研修，10月15日至11月24日，在师范学院领导的统一安排下，我和邹贵峰老师一起在铜仁市七完小，参与该校的教学实践的学习；第三阶段是异地研修，即总结反思；第四阶段：就是现在返校进行校本研修培训学习。

通过这次培训，我深刻感受到了作为教师要加强学习的重要性。新课标的备课、上课、评课以及教师专业伦理等各方面的培训，给予了正在新课程改革下的教师及时有效的指导。现在，我就把我这次学习所得，向大家说说。承蒙各位领导的厚爱

一、集中研修培训阶段。

主要听专家讲座，学习理论知识，零距离地与专家讨论、交流，学习省内外专家的教学经验。

为了能使我们在短期内学到更多的理论，增长更多的专业知识，提高我们的教学技能，贵州师范学院为我们此次研修精心制定了科学合理、紧张有序、扎实有效的研修课程：专题讲座、案例研究、研讨反思、点评指导、专题汇报等等。这一个月里，我们聆听了各个专家的讲座；零距离地感受和分享着他们的智慧与魅力，做了几万字的学习笔记，感受到头脑风暴带来的语文教学理念上的冲击。让我们清醒认识到作为教师，必须努力学习，不断充电，武装自己的头脑，提升自己的各种能力，才能跟得上现代教育的步伐。

在集中培训学习中，专家们的报告内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有趣。他们对小学教育的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我们每一个学员经历了一次思想的洗礼，为我们当前的教育教学指明了方向。例如贵州师范大学教育专家何克的《管理学习压力的策略》、湛芬教授的《文学作品的有效解读语文教师素养提高》、蒙金含教授的《小学语文中的古代诗歌教学研究》以及教学名师陈晓梅的《校本教研与校本课程开发》、唐银桥的《小学阅读教学及案例分析》等等。讲座内容丰富，涉及面广，实用性强，向我们介绍了教育方法、教学方式、教育手段、教学现状、教材内容、教师的基本素质等，通过这种学习,也使我对现代新型教育有了很多全新的认识。开阔了我的视野，为我在今后的教育教学工作打下坚实的基础。

二、跟岗研修学习阶段。

主要是学习优质学校的管理制度，新的教育教学理念，参与优质学校教研活动和课题研究活动，听指导教师的课，以及其他不同年级的语文课，并与优质学校的教师进行面对面交流，学习她们的教学方法。在跟岗研修期间，我们学员都要上6节实践课，指导老师和同科教师都来听课，课后学校就组织教师对我们上的课进行评课。通过听课学习，教法研究，设计教学过程，上实践课，让我学到了不少的教育教学知识。

三，总结反思交流阶段

我们跟岗结束后，就是总结反思，完成需要上交的各种学习材料。最后在铜仁市教育的组织下，11月27-29日，在五中进行集中研修，汇报交流学习成果，听优秀学员的展示课和专家、教授对优秀学员的展示课的评课等。

总之，通过前三个阶段的研修培训，增强了我的理论知识，提高了我自身的教育教学能力，我会把这次学到的知识与教学技能，努力内化为自己的东西，有目的总结经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

四、返岗研修学习阶段。

1、拟定校本研修学习计划；

2、认真学习，努力搞好教学工作，完成个人校本研修学习任务；

3、总结，向上级和本校上交各种个人校本研修学习材料。

五、建议

1、眼保健操

2、学生逃生演习

3、校园内的各种植物坐上标签

4、教案，采用电子备课

第五篇：国培学习汇报材料

国培学习汇报材料

2011年9月15日至29日，我有幸到黑龙江省教育学院，参加了“国培计划——吉林省农村骨干教师短期集中培训项目”小学数学班的学习培训。在这为期15天的培训中，我认真聆听了众多专家的精彩讲座。他们先进的教育理念，丰富的知识内涵，独特的见解令我折服的同时，给我带来了心智的启迪和情感的熏陶，饱享了高水平的“精神文化大餐。”通过这半个月的培训，不但使我开阔了视野，提高了认识，而且得到了很好的充电，学到了很多理论知识和专业教学技能，让我受益匪浅。

本次培训活动内容丰富多彩，主要分为三大板块共20个专题，给我们的教育教学工作带来极大的帮助。下面我就根据板块和专题的内容，选择性的将各位专家的讲座精髓与大家共同交流和分享。

第一板块：课程教学理念与进展

本板块共分为五个专题。重点有三个专题。

专题一：黑龙江省教育学院张晓明副院长得的《以学定教的课堂转型》专题报告，为我们重点解析了以学定教的实施策略，确立了今后教学的发展方向。

1．“以学定教，少教多学”是我国具有原创性的课堂教学改革实践行动，是教学领域的一场实质性变革。

2．“先学后教”的实质是把学习主动权交给学生，是学习方式的重建和课堂教学重建的支点。

3．以学定教是教育本质的体现，更是教育实践者的智慧，具有以学生为教育主体的教学结构和德智一体的课堂文化。以学定教的教学有两种基本呈现形式：一是先学后教，二是以教导学。

4．以学定教是未来教研指导的核心和价值取向，是今后教师培训的重要内容，是学校校本研修的主体目标线索，是教师自主发展的有效行动载体。

5．课堂转型的有效行动：（1）教学方式的转型——学案导学

在方法上应该注意：方法价值与资源价值的和谐统一；表达方式的灵活性和多样性；有效落实学生参与和个性关注；避免陷入习题、负担、前置误区。

（2）教学线索的转型——问题为本

在此方法上应注意：创设良好的问题情境和参与情境；预设多样化、生成化的问题线索；注重问题解决规律总结与方法引领；培养发现、提出、分析、解决问题；避免问题泛化、虚化、习题化倾向。

（3）教学资源的转型——多元开放

应该注意：确立大资源观，泛资源观；注重教材的二次开发与地方性实施；充分预设多样化、特色化资源；强化教学互动中的有效资源生成；避免资源文本化局限于生产性漠视。

（4）教学技术的转型——信息化学习

应该注意：以信息化的方式丰富学习资源；用信息化的途径提高教学效益；信息化由教的手段发展为学的工具；通过虚拟课堂实现教与学的跨越。（5）教学评价的转型——发展性评价

应该注意：实现由甄别到对发展的评价观转变；大胆挑战传统的僵化的评价方式；让评价充满兴趣、减轻负担；能力立意的评价有效促进能力培养；避免评价过当以评代学的倾向。

专题二.黑龙江省教育学院数学研培部高枝国主任的关于《数学课程标准（修订稿）的深度解析》的专题报告，使我们对新课标有了更深一层的理解和认识。

新课标相对于实验稿的变化体现在四方面：

（一）在体例和结构上做了适应调整。《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应该达到的基本要求。

（二）修改和完善了数学课程的基本理念。关于什么是数学回到了原来的“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。力求人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。强调教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

（三）理清了《标准》的设计思路。

1.原有的三维目标：知识技能、过程与方法、情感态度中的“过程与方法”分解为两个具体目标：数学思考和问题解决。（也有称四维目标的）。将原来的“解决问题”改变成了“问题解决”体现了一定是问题领先，一定要从问题出发的思想。

2．原有的四个方面课程内容“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”中，将“空间与图形”改为“图形与几何”。

（四）.对学生培养目标做了修改。强调“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；“两能”：即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。

专题三：黑龙江省教育学院教研中心金春兰教授的《校本教研》专题讲座，使我们对校本教研有了深刻的认识。

1．校本教研的意义：它是指在学校范围内以教师为研究主体、研究教学实际问题。

2．基本特征包括：教师自我反思、同伴互助与专业引领。3．针对如何开展扎实有效的校本教研活动，金教授讲了四点：（1）认识校本教研基本操作方式，分为学习型教研、教学型教研、研究型教研。

（2）注意从心智模式上调整自己。

（3）掌握研究技术开展基于问题的研究。教师要随时记录自己的发现，写反思笔记，教师间定期讨论。

（4）扎实开展学习活动，奠基研究学习的基础。提倡“全息”学习，即全身心参与的学习。

第二板块：学科教学研究与设计 本板块共有8个专题，重点有4个专题。

专题一：哈尔滨市教育研究院杨瑞松教授的专题报告《小学数学课堂教学设计》为我们解析了教学设计方面的内容，阐述了新课程教学设计的方法要点。

1．教学设计包括：制定学期计划、明确单元目标和撰写课时计划。在撰写课时计划时，目标确定包括：教材解读、教学目标、教学重难点、学情分析、教学策略、教学过程、教学媒体、板书设计和作业共9项。

2．杨教授强调：教学理念是教学设计的前提；研读教材是教学设计的基础；教学流程是教学设计的关键；学习活动是教学设计的核心；习题设计是教学效果的保障。

研读教材时，要了解整套教材及相关版本教材，做到：通读全册，整体把握——读单元，前后联系——精读课时，学情分析——创造性使用教材——精心设计预案。

3．从一节课里如何研究教材呢？应该从五方面入手：（1）读懂问题情境（例题）；（2）读懂每一道习题；（3）读懂教材内容结构；（4）读懂教材呈现的方式；（5）读懂教材的旁注、留白。4．整个教学流程的设计应注意四点：

（1）教学框架的整体搭建。导入要有目的性、启发性、趣味性、灵活性、简约性及科学性；新授要全体参与，严谨有序，适时点拨；练习要注意层次性、针对性、多样性、典型性、开放性和实践性。（2）教学重难点要突出突破。

（3）教学资源的多元整合。注意多版本教材及各学科知识的应用。

（4）教学文化的悉心润济。学生的学习活动倡导自主、合作、探究式，发挥学生的自主性、能动性和创造性。

专题二：哈尔滨市马家沟小学李伟荣副校长的《小学数学探究学习方式研究》专题报告，为我们解析了学习方式的特点及如何开展探究学习，倡导转变传统的教学方式。

探究学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题以获取知识的一种学习方式。开展探究学习的策略有三点：

一．创设贴近学生的探究情境，激发探究欲望。探究情境要有思考价值和实践性，启发学生的思维。

二．把握正确的探究时机，生成探究空间。

在时间的把握上做到：让学生拥有更多自由支配的学习时间，学生在课堂上获得的不仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，结合学生学、思、疑、问、说的时间，给学生动手操作、验证、猜想的时间，真正让学生自主学习，成为课堂教学活动的主人。

在空间的把握上做到：把握教材哪些知识需要自主探究，应注意在以下细节上留出时间：寻找新旧知识点衔接；提问后；学生认识知识模糊；概括结论前；出现错误后；出现难解时。

三．优化探究问题设计，激疑启思。应努力做到以下6点： 1.关注探究问题的针对性和难易程度。2.关注探究问题实践性和开放性。3.关注学情，积极理答，提高探究的实效。4.提供结构化探究材料，以探促思。5.组织合适探究方式，促进探究的深度。

6.智慧捕捉生成。既要捕捉学生的已知，又要捕捉学生的未知；

既要捕捉学生的疑惑，又要捕捉学生的差错。

当学生超越探究进程时，教师要导以“度”；

当学生产生认知偏差时，教师要导以“向”；

当学生交流凌乱无序时，教师要导以“序”。

专题三.哈尔滨市中山路小学王开杰老师的《小学数学情境教学研究》重点介绍了情境含义及创设情境策略，归结出运用情境要注意体现数学的本质，明确能否为学生学好数学服务的思想。

1情境含义：是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。它应满足的条件有两个：一是与学生已有经验有关，适合连接数学课程与学生经验；二是能成为学生应用所学并且作出创新，发现的载体。

2.情境教学作用：并非单一引入数学新知，不以激发兴趣为第一任务，尽量发挥情境多方面作用，力争做到用好用足，是我们要认真思考的。3.设计情境把握原则：即要考虑知识，又要考虑学生，还要看看能否适合教者自己。

4.数学要走向生活，由生活数学过渡到学校数学，应充分利用学生已有的生活经验（和知识），帮助学生很好的学会如何在实际生活中有效的应用学校所学到的各种数学知识。

5.关于数学课堂情境，王老师主张教材提供丰富的实例，我们要认真思考，读懂教材，要审视生活的自己的独特视角，进而丰富情境创设的资源，让情境创设更富时代感，更显个性化。数学情境更应追求的是数学知识的内在联系，用数学内在魅力来吸引学生，感染学生，而并非简单的复习旧知导入。

6.情境创设应注意的事项：包括问题的导向性，内容的合理性，情境用好用足，剔除无关因素。要让生活情境成为数学的有效载体，让生活情境成为数学的承重墙。

专题四：哈尔滨市花园小学王岩老师的《追求高效的数学课堂》以典型的案例为载体，点评教学过程中的利弊得失，并提出改进课堂教学的意见和建议，力求打造高效的数学课堂。

王老师提出数学课堂我们教师要注意做到五个转变： 一．由片面的强调“数学生活化”转而认识到数学不应停留在学生的日常生活，更不能以“生活味”取代数学课所应具有的“数学味”。

二．由片面地强调“学生主动探究”转而认识到人们认识的发展。不可能事事都靠自己相对的进行探究，恰恰相反，学习是一个文化继承的过程，要必然地有一个优化的过程。

三．由片面地强调“动手实践”认识到不应“为动手而动手”，而应注意对操作层面的必然超越。

四．由片面追崇“合作学习”认识到数学教学活动不应满足表面上的热闹，而应更加重视实质的效果。

五．中国的数学教学最大的特点就是基础和变式。作为双基教学的必要发展，我们应当明确“基础知识的教学不应求全，而应求联；基本技能的教学不应求全，而应求变。

“四基”的提出给了小学数学一个很好的发展方向。数学教学绝不仅仅是技能的训练，其关键应是思维的训练——“数学思考”是数学教学的核心。

作为教师应创设“简约、高效”的数学课堂，这也是一种教学境界。应努力做到16字方针：胸中有标，心中有材，手中有法，眼中有生。

胸中有标：

（一）目标的预设：要简明与实用并举。教学教学目标是一节课的灵魂，应该追求简明扼要，相互融合，切实可用。

心中有材，手中有法：

（二）环节的设计：简洁与思考同行。设计环节时，应该以是否能达成目标，激发学生积极的数学思考为宗旨，尽可能的一题多用，一材多用，用足用透每一个材料，尽量简化内容，紧缩环节，强化思维。

1.导入——不在于“新”，而在于“巧”。2.板块——不在于“多”，而在于“精”。3.知识——不在于“广”，而在于“深”。4.教学设计教与学并存。

我们要深入钻研教材，找到最合适的教学方法，适当拓展，激发学生深层次的思考问题，让学生在我们设计的每一个环节都有思考，都有收获，都有惊喜，课堂才能真正因数学 思考而大放异彩。

眼中有生：

（三）点拨与评价：智慧与发展同在。课堂评价应该是恰如其分的鼓励性评价，随机应变的转问式点拨，画龙点睛般的重复问答；而且课堂评价应该是自然产生的，以真诚为前提，课堂点拨与评价是值得我们刻意追求的一门艺术，我们要潜心研究，恰当理答，才能生成扎实、灵气的简约、高效课堂。

（四）方法的选择：简易与实效共存。

不刻意追求豪华的教具，豪华的课件和热闹的场景。总之追寻数学课堂的“简约高效”，就是以简洁、清晰、精练完美的外表形式具体地表达丰富的思想内涵，深入钻研教材，从字里行间去挖掘数学知识的内在联系，然后深入浅出的把教材文本用最简洁的方式呈现在学生面前，使课堂有一种简约、充实的张力。

第三板块：教师发展理解与行动

本版块共7个专题，其中两个专题是观摩哈尔滨市县区小学数学课堂教学，我带回的资料中有其中两节数学课的教学录像。我在其余五个专题中挑选了两个专题。

专题一：黑龙江省教育学院冯莉教授的专题报告《教师职业生涯规划与专业品质发展》让我更深刻的认识了自己，也懂得了教师专业发展应该追求4个方面：

1.享受课堂：领略课堂教学的艺术魅力； 2.爱上阅读：品尝滋养心灵的智慧甘泉； 3.提高情商：增强自我发展的调节能力； 4.培养情趣：享受幸福生活的多姿多彩。

专题二：黑龙江省教育学院田丽教授的专题报告《骨干教师的师德完善与心理成熟》为我们详尽的解读了《中小学教师职业道德规范》，懂得教师应该如何完善师德修养，学会自我调适，以促进心理成熟。主要有三点：

1.学会正确认识自我并悦纳自我，做到扬长避短。2.掌握人际交往的技巧，建立良好的人际关系。3.学会调节不良情绪，保持心理平衡。

作为教师，为了我们的教育，为了我们的学生，为了我们自己，我们就应该时时处处注重自己的师德修养和人格塑造，完善自我，提高自我。

15天的国培学习是短暂的，但无论是思想上还是专业技能上，对我来说都是一个很大的提高。通过学习使我对小学数学的教与学有了崭新的认识，为今后的学习和工作打下了坚实的基础，也明确了今后努力的方向和发展的目标。但增强自信心的同时，也感觉到压力和责任的重大。我想我能够做的只有在教育教学中不断地学习，不断地研究，采他山之石，纳百家之长，尽自己最大的努力去完成每一项工作和任务，促使自己快速成长发展起来，为教育事业奉献自己的一份力量。

最后，我要衷心感谢学校领导给我这次难得的参加培训学习的机会，同时由于本人的能力和水平十分有限，众多专家的精彩讲座的精髓未能精彩的全部呈现给大家，敬请大家见谅。