第一篇：小学报名日现冰火两重天 外来人员子女入学紧张
小学报名日现冰火两重天 外来人员子女入学紧张
8月18日、19日是郑州市各小学新生报名的日子。往年每到此时，郑州市各个小学门口都会出现家长彻夜排长队给孩子报名的情况。8月17日晚间记者走访郑州市金水区多所小学，发现部分小学门口门可罗雀，但也有小学门前家长彻夜排起长龙，呈现冰火两重天的情形。
8月17日晚9点，记者来到郑州市农科路小学，学校大门上张贴着报名章程，门口静悄悄的，并未见到家长排队。只是偶尔有家长骑着电动车带着孩子过来看看情况。
“听说往年这里头天晚上都排可长的队，我不放心就过来看看。一看没人排队，有点意外。不过我其实也觉得通宵排队没必要，我家是郑州户口，划片入学，只要达到条件孩子肯定能上学。”王先生对记者说，农科路小学周边近两年并没有开发大规模的楼盘，生源相对稳定，家长基于这样的考虑也就没有排队了。
17日晚间10点，记者又来到河南省实验小学、金水区纬五路一小、二小、文化路二小、经三路小学，这几所金水区的重点小学，门口都没有家长排队。
“我们学校贴出报名须知，把学校所属的片区再划成几块，各个块儿按上午、下午的顺序报名，所以家长没必要通宵排队。”纬五路一小的门卫告诉记者，但是往年这些重点小学门口都会出现彻夜排长队的情况。
18日早上5点半，记者再次来到这几所小学，除了农科路小学门口排了近百米的队伍，其他小学门口依旧没人。
早上3点钟就到农科路小学排队的周先生是第一个来的家长。“其实证件、材料都可齐全，但是就是觉得划片不是很透明，每年都变动，怕中间出岔子，所以提前来排队，早点报上名，心里也踏实。万一哪点有问题了，也有时间补救。”
与这几所“冷清”的市区中心小学相比，位于国基路、紧挨着城中村的金水区柳林中心校第四小学在17日晚上7点就有家长备齐“装备”排队等候。
18日早上7点，记者来到该小学，只见队伍已经排了有五百多米长，家长们坐在躺椅、小板凳上睡眼惺忪，路两边有许多生活垃圾，苍蝇到处飞。
记者采访获悉，在该小学门前排队的大多是外来务工人员，而他们几乎都住在与学校一路之隔的沙门村城中村里。
户籍在驻马店市平舆县的韩庆伟从17日晚上8点就在学校门口排队了，这一夜就是在地上铺上硬纸板躺着，在蚊虫的叮咬下将就了一夜。
“尽管排了一夜的队，孩子能不能上这所学校心里还是没底。我和爱人都在郑州打工，住在学校对面的沙门村。孩子要是能上这个学校了，接送也方便了。但是现在看来，大部分排队的都是外来务工人员，孩子太多了，学校学位有限，就怕给孩子分的学校太远。”韩庆伟告诉记者，如果真的把孩子分到别的学校，为了孩子上学方便，他和妻子会考虑搬家甚至是换工作。“为了孩子报名，俺俩今天都请假了，不管咋说，孩子上学是头等大事。”
按照郑州市教育局政策，今年外来务工人员随迁子女在郑州市入学，需要在各小学报名点先报名，27日由上级主管部门统一分配就近入学。所以与韩庆伟有相同顾虑的家长还有很多，即使彻夜排队他们也不知道自己的孩子能不能上离家最近的学校。
柳林中心校第四小学办公室副主任张进前告诉记者，今年该校计划招收4个班，每班62人，学位还是比较紧张。
“这已经是根据实际情况申请扩容了。学校临近城中村，大部分是外来务工人员子女。而且每年数量都有增长，所以会给家长带来压力。其实彻夜排队就是能给孩子早点报上名，但是把外来务工人员的孩子分到哪所学校后期我们还要入户走访，根据家庭的实际住址进行分配，但始终是本着让孩子就近入学的原则。”张进前告诉记者。
经过一上午的等候，柳林中心校第四小学门前符合条件的的家长几乎都替孩子报上了名，人群渐渐散去。但是许多家长也告诉记者，名报上了，但是能不能上这个学校就看孩子的运气了。
第二篇：农民工随迁子女学校冰火两重天
农民工随迁子女学校“冰火两重天”
丁静、张丽娜、詹奕嘉、廖君
2012-12-31 09:22:09
来源：新华网 2012。12。30
随着我国城镇化快速推进，越来越多的农民工随迁子女来到城市。党的十八大报告指出，要积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
记者近日走访北京、内蒙古、陕西、湖北、广东等地发现，农民工子弟在城市入学面临“公办校”难进、“民办校”两极分化等问题。未经审批的“非法校”和远近闻名的“明星校”同时存在，是什么让民办农民工子弟校“冰火两重天”？
“屋顶小学”１２载为何仍有市场？
农民工子弟校——武汉市江汉区凌智小学曾经“名噪一时”，因为活动空间有限，只能在屋顶上升旗，凌智小学被媒体称为“屋顶小学”。办学１２年后，由于存在安全隐患，教学质量不符合要求等，２０１１年底凌智小学被停办。
今年２月，武汉市江汉区教育局将凌智小学４２３名学生分流到辖区内的两所公办小学，并耗资百万元，安排十几辆校车每天免费接送学生往来于住地和学校。
随后，几十名学生“回流”到９月份恢复招生但无“合法身份”的凌智小学。校长孙红枫告诉记者，两所分流的公办学校距学生住地较远，家长觉得不方便；很多随迁子女家长因为工作时间限制，希望孩子放学后在学校吃晚饭、写作业，分流的公办学校无法实现。
一方面，死而复生的“屋顶小学”生源不断。另一方面，这所学校位于武汉市拆迁规划范围内，政府无法安排新校址。
记者走访北京、内蒙古、陕西、湖北、广东多地发现，在大城市的流动人口聚居地，民办农民工子弟学校并不少。但多数位于偏远地区或者城市拆迁区，不少学校也因为缺乏固定办学地点等原因得不到审批，有的学校沦为四处搬迁的“非法流动校”。
北京市农民工子弟学校——行知实验学校虽然获得了审批，但随着北京市城中村改造拆迁速度加快，学校十多年来不断搬迁。每一次找新校址都考验着校长易本耀的“能力”，他甚至将搬迁历程绘成了一张“十年漂泊图”。
农民工子弟校也能办成“明星校
与四处漂泊的流动学校不同，记者在各地也看到一些民办农民工子弟学校办成“明星校”的例子。这些学校多数享受政府的政策支持、资金投入，同时得到社会的帮扶、关注，并拥有一位强有力的校长和一套个性化的办学思路。
北京市星河双语学校是一所打工子弟小学。创建６年来，坚持“双语教学”“习惯养成教育”两大办学特色，从最初的２９８名学生发展到１５００余名学生，成为北京市农民工随迁子女的“明星校”。
７１岁的校长李守义做了５４年教育工作。在他看来，办好打工子弟学校的“突破点”是特色办学。“我们抓懂礼貌、勤洗手、冲厕所的行为习惯；更抓爱学习、勤思考的学习习惯，很快赢得了家长和社会的认可。”
李守义告诉记者，因为成长环境的限制，农民工随迁子女在见识、基本能力、心理素质等方面与城市孩子存在一定差距；一些随迁子女父母因为工作等原因，不能常常关照孩子的学习；此外，随迁子女的流动性也比较大。这些特点，使农民工子弟校和普通学校办学存在差异。
在大部分生源是随迁子女的陕西省榆林市榆林高专附中，该校副校长王圣祥发现，很多随迁子女初次来到城市，没见过电影院、网吧、ＫＴＶ，对此充满了好奇。为了“疏而导之”，学校每年开学组织学生看电影、参观网吧等。对流动性大的随迁子女，学校实行学习成绩的“动态管理”，发现哪个学生成绩弱，就个别了解情况，区别制定教学方案。２０１２年毕业生中，考取二本以上学校的有６００多人。
两极分化随迁子女如何“有学上”？
记者采访发现，一些农民工子弟校可以办成“明星校”，而另一些却处于“非法校”或“漂泊校”的状态，两极分化严重。
对此，北京师范大学首都基础教育研究院执行副院长梁威认为，个别“明星校”的成就，与校长个人的“办学力”关系很大。中山大学社会学与人类学学院副教授贺立平则担心，政府由于财力、资源的限制，不能普遍支持民办农民工随迁子女学校；如果集中精力扶持几所，虽然可以很快看到成绩，但结果会导致“马太效应”，好的越好，差的越差，难以实现教育公平。
梁威认为，仅靠个别校长的能力不足以解决农民工随迁子女义务教育阶段的入学问题，应该由政府主导，主要通过公办学校来安排。一些办学条件允许或者不能马上消失的民办学校可以作为补充，不能让农民工随迁子女因为“没学上”，错失教育的最佳时期。
记者了解到，按照我国目前的政策，各地义务教育经费和投入主要依据户籍人口数量来确定，这就在人口流入地造成了“僧多粥少”的局面。如何用有限的城市教育资源，满足逐年增加的随迁子女入学需求，对各地教育部门都是挑战。
中国社会科学院社会发展战略研究院院长李汉林认为，将义务教育经费跟着流动人口、而不是按照户籍人口下拨，会有助于各地财政安排流动人口子女就学问题。
责任编辑：兴坤
第三篇：外来人员子女入学工作经验材料
文章标题：外来人员子女入学工作经验材料
明确责任发挥作用确保外来人员子女受教育权利
解决外来人员子女入学是普及巩固九年义务教育、构建和谐社会的一项重要工作。近年来，在市委、市政府的正确领导下，全市教育系统认真落实国家、省、市有关精神，把解决外来人员子女入学作为教育工作的一项重要内容，充分发挥部门职能，完善措施，狠
抓落实，较好地解决了外来人员子女入学问题，维护了外来人员子女的受教育权益。2001年，我市被国务院妇女儿童工作委员会和联合国儿童基金会确定为流动儿童权利保护项目城市。2006年，全国人大到我市开展专题调研，对我市解决外来人员子女入学工作给予了充分肯定。2007年，教育部把《农民工子女教育问题研究方案》列入哲学社会科学研究重大课题，我市成为参与研究的重要成员。我们的具体做法是：
一、加强领导，为做好外来人员子女入学工作提供组织保障
市共辖7区、5市、12县，总人口920万。现有小学2402所，在校生67万人;初中480所，在校生47万人;普通高中148所，在校生24万人;职业中学73所，在校生7.3万人。随着城镇化发展和农村剩余劳动力转移进程的加快，大量外来人员涌入城市，其随迁子女数量也逐年增加。据有关部门统计，全市外来人口约50万人，其中适龄学生人数约5.5万人，并集中在市区，约占市区学生总数的18.26。解决外来人员子女入学问题，关系到教育公平，关系到经济社会发展，对构建和谐社会具有重要意义。为此，市委、市政府高度重视，列入重要的议事日程，把解决外来人员子女纳入教育事业发展总体规划，明确了各级政府的主体责任。市教育局成立了由局长任组长的外来人员子女入学领导小组，市内五区教育局局长为成员，制定了《关于外来人口子女入学实施细则》。各县（市）、区也成立了相应领导小组，加强了领导，为解决外来人员子女入学提供了组织保障。
二、完善措施，确保外来人员子女全部入学
解决外来人口子女入学工作的主要任务是：学前教育、义务教育、高中阶段教育外来人口子女全部安排入学，与市民子女同等对待。为此，我们按照上级要求，制定出台相关政策，努力改善办学条件，加强教育和管理，提高办学水平和办学质量，努力使外来人员子女进得来、留得住、学得好。
(一)制定政策，依法保障进城务工农民受教育的权益
为切实解决好外来人员子女入学问题，我们根据市委、市政府有关精神，在就学、收费等方面，制定相关政策，依法保障外来人员子女的受教育权利。在高中招生方面，已迁入我市的外来人口子女，统一参加全市中考，择优录取；户口不在我市，需在我市借读的，按同级同类学校互转原则，为其办理正常的转学手续。小学招生和小学升初中方面，按照“流入地政府为主，国办学校为主”的原则，不论户口是否在我市，一律与市民子女同等对待，家长持务工经商证明、房屋租赁证明、浮住户口或暂住证到所在区教育行政部门登记，由所在区教育局按学生实际住址，划片免试就近入学。在学前教育方面，不论户口是否迁入我市，外来人员子女均与市民子女一样享受同样待遇，按照统一标准交费入园。在收费方面，从2002年开始，义务教育阶段取消了借读费，执行“一费制”收费政策，与市民子女一样享受同样待遇。几年来，各县（市）、区认真落实各项政策规定，即使在适龄学生入学高峰期，仍克服困难，尽可能地安排外来人员子女到教学设施完善、师资力量较强的国办学校就学。同时，取缔“农民工子弟学校”、“棚户学校”等不符合办学条件的学校，如2004年，我市取缔了设在垃圾场的“春晨小学”，并协调有关部门拨付专项资金，妥善安排31名学生就近到南粟村等国办学校就学。2001年，石家庄市人民政府批转了市公安局、市计委《关于我市市区户籍管理制度改革的意见》，出台了外来人员子女转为城市居民的优惠政策，使长期在我市务工经商、相对固定的外来人口转化为城市居民，享受城市居民同样待遇。这样，这部分外来人员子女入学问题也随之解决。
(二)努力改善办学条件，为外来人员子女提供优质教育资源
1998年，我市全面普及九年义务教育，教育资源基本能够满足全市人民对义务教育的需求。但是，大量外来人口涌入，给教育增加了很大压力，其子女入学方面较多的不确定因素和复杂的入学情况，也给教育工作带来了较大的难度。为从根本上解决这一问题，我们始终坚持教育为民、服务群众的原则，知难而进，迎难而上。一方面，扩大外来人员子女集中学校的办学规模，扩大接收外来人员子女的国办学校数量，妥善解决进城农民工子女的就学问题；另一方面，努力改善办学条件，优化师资配备，为外来人员子女提供优质教育资源。地处繁华商业区的正东路小学、新华小学、宁安路小学等国办学校，主要招生对象为外来人员子女。外来人员子女数量占学生总数的比重，宁安路小学
达到60，新华小学达到80，正东路小学更达到90以上。这些学校办学条件较好，师资力量较强，深受外来人员信任和肯定，一定程度上解除了他们的后顾之忧，促进了当地经济的健康发展。2002年，我市投资250余万元，建成了市少年儿童保护教育中心，专门解决流浪儿童的教育问题。“少保中心”自建立以来，以品行教治为中心，采取“建家、进校、就业走向
社会”三步走的保护模式，为从根本上解决重复流浪和流浪儿成为流浪汉的问题闯出了一条新路子。
（三）鼓励和支持发展民办教育，满足流动人员对教育多元化的需求
民办学校的一个重要特征就是寄宿制、封闭式管理，这也是外来务工人员对子女入学的一个重要条件。民办教育的快速发展，满足了外来人员对教育多元化的需求，同时，外来人员子女的大量增加，也相应推动了民办教育发展。近年来，我市高度重视民办教育发展，认真贯彻“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的办学方针,制订了许多优惠政策，如:以划拨方式提供用地;符合贷款条件的学校,金融机构优先提供贷款;新建或扩建校舍减半征收市政配套费,免征墙改费、渣土费等，积极鼓励和支持民办教育，促进了民办教育的迅猛发展，涌现出一批高标准、高起点、高效益的民办学校。目前，全市有民办中小学140余所，在校生有10余万人。其中市区有民办中小学14所，在校生有1.5万人，职业中学30多所，民办高等、中等学校30多所，为有效解决进城务工农民子女入学提供了条件。
（五）加强教育和管理，促进外来人员子女健康成长
外来人员子女多数来自农村，与市民子女在生活习惯、行为方式、学习程度等方面存在差异。针对外来人员子女的这一特点，我们积极开展心理健康教育，帮助他们克服自卑心理，尽快适应新环境，形成良好的生活习惯和学习习惯。一是在农民工子女就学相对集中的学校建立心理咨询室，定期向学生开放，由经过专职培训的教师接待学生咨询。孩子们有了困惑，有了烦恼，可与教师进行面对面的交流，从而消除疑惑，解开心结，深受学生们的欢迎。二是加强对外来人员子女心理问题的课题研究，从根本上找到解决问题的方法和途径，帮助外来人员子女养成良好的学习和生活习惯。三是积极调整心理活动课的内容设置，培养外来人员子女与本市学生之间良好和谐的人际关系，形成互相帮助的良好班风和校风。同时，加强学校管理，积极开展实践“五小”行动，鼓励他们努力成才。
三、加强督导，完善解决外来人员子女入学的长效机制
解决外来人员子女入学问题是一项长期的任务，必须建立长效机制。一是建立督导检查的长效机制，结合“普九”督导检查，做好相关学校教职工和学生的思想工作，要求师生对农民工子女要多一份责任，多一份关爱，使他们进的来、留的住，确保农民工子女受教育的权益得到落实。二是建立控辍保学的长效机制。加强外来人员的培训，宣传教育政策和法规，动员他们自觉将作女送入当地学校就学。三是建立考核的长效机制。坚持把解决外来人员子女入学与义务教育均衡发展相结合，作为年终义务教育督导考核和对各县（市）、督导考核的重要内容，其工作成效作为考核结果的重要依据。
我市在解决外来人员子女入学方面进行了一些尝试，收到了明显成效，但是与人民群众的要求相比，我们的工作仍然有不少差距和不足。我们要在市委、市政府的正确领导下，坚持把办人民的教育作为出发点和着眼点，扎扎实实地解决好外来人员子女入学问题，为建设繁荣、文明、和谐的新石家庄做出贡献。
《外来人员子女入学工作经验材料》来源于feisuxs，欢迎阅读外来人员子女入学工作经验材料。
第四篇：“互联网+教育”：冰火两重天
“互联网＋教育”：冰火两重天
近年来，随着互联网的快速发展，网络渗透到我们生活的各个方面。以互联网为依托，远程教学、网络教学、多媒体教学等正在中国迅速兴起，一场从教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育目的的全方位的深刻变革正在悄悄地发生，如何客观地分析互联网对当前教育的各种影响，是当前值得研究的一个重要课题。
但“互联网世界”的到来，带给我们的教育到底是“福”是“祸”呢？我觉得应该辩证的看待互联网与教育的关系。
基于信息技术的开放的服务理念、先进的工作手段、简捷的操作平台和优越的育人环境，使得它在教学中的角色越来越重要了，在经济现代化建设飞速发展的今天，它必然承担起教育现代化的重担。这种担纲作用是其他手段所无法比拟的，科学技术是第一生产力，它担负着教育发展之纲、社会进步之纲。因此，信息技术与教学的整合，既是课程教学的需要，也是社会发展之必然。归结起来，信息技术与教学的有机整合，有机的运用现代化教育手段教学,它的意义主要表现在：
一、培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力，打好扎实、全面的文化基础，培养学生的信息素养与信息利用素质。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。因此，教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式。教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，学生对信息的获取、分析、加工和利用，就成为他们学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，融入网络时代，利用信息能力解决问题。
二、培养学生终生学习的态度和能力。大势所趋，当今“终身学习”已经由人们的单纯的愿望变成了具体的行动。时势可以铸造英才，时势也可淘汰庸人，现实实际迫使人们产生了紧迫感。学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，信息技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度上，有独到工夫。这种整合，使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习计划，能调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。这无疑在学习方法上进行了一种革命式的变革。达不到这样的要求就跟不上形势的发展，甚至如何生存都将成为问题。
三、培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。新旧教学方式的区别，最根本的就在于能力掌握与否。在信息时代，知识和技术成为第一生产力，是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和 学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。我们必须改革教学方式，培养学生的上述能力，才能适应社会的发展。由于信息技术和教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生能力的培养问题将能迎刃而解。
互联网带给我们的教育有着不可替代的优势，但不可否认它的过度使用也存在着许多弊端：
一、互联网提供了全新的教育模式，但可能会动摇教育的目的
从学校教育到网络教育——社会需求的满足互联网为教育提供了全新的模式一网络教育。与传统的学校教育方式相比，网络教育的最大优点在于突破了时空的限制，教师和学生能够通过网络在一种虚拟的环境中进行交流。在这种“虚拟学校”里，学生只需要有一台连网的电脑，便可以在任何时间、任何地点接受教育，学生可以根据自己的实际情况来确定完成学业所需的时间和进度。而且，学生还可以半工半读，学生了解社会越真实广泛，学习的侧重点和努力方向就越明确，走出“校门”后的适应能力也就越强。
教育的根本目的是为了教书育人。传统的教育要求教师与学生之间面对面地交流、讨论与沟通。学生们必须知道他们应该学习什么，需要去发现求知的内在涵义，以获得学习的动力。
教师重要的职责之一即是要向学生解释这一切，并随时给予指导。但是网络教育将会改变这种交流方式，教师与学生之间无需直接面对面，而是可以在一种虚拟的环境中进行交流，不再有面对面的情感交流，不再有心灵火花的撞击，不再有由于相处而产生的师生情谊。这种长期的“无情”的交流将会导致学生逐渐失去接受道德与理想教育的兴趣，对前途产生迷惘的情绪，失去行为规范。
因此，互联网可能会削弱教师在德育方面的作用，从而动摇教育的根本目的。
二、互联网激发了学生的学习兴趣，但可能会改变学习的内容．
1.从填鸭式教学到交互式教学一学生学习兴趣的激发互联网的发展为交互式教学的实现提供了可能的工具和环境。首先，可以预见。越来越多的教育将会通过互联网来进行，学生能够在任何时候任何地方把学习情况反馈给教师，教师据此能够随时调整学习内容，或改善教学方法等；其次，在教学过程中，教师能够突破时空的界限，让学生直接参与到教学的整个过程中来，从而激发学生的求知欲望，改善教学效果；再次，利用互联网进行交互式教学，教师在课堂上只需讲授一些基本原理和方法，由学生们自己在互联网上查找相关信息，对主题进行深入分析研究，从而培养学生的独立思考和分析判断能力。这种利用互联网实行的交互式教育无疑能够极大地激发学生的学习兴趣，令他们从枯燥无味的传统的填鸭式教学中解放出来，学生们因此能够得到充分自由发挥、施展个人才华的机会，从而能够更好地把握某一个主题的涵义，更透切地理解这个主题。
2.从获得知识到获取信息——学习内容的改变对于教育而言，互联网带来了新的技术。
在这个新的技术环境中，教育工作者不再提出学习的原因。他们的责任仅是提供一些新的学习方法一寻找一些新的应用技术的学习方法。在这种意义上而言，学习本身的含义将会改变：学习不再意味着理解与知识，只是搜索信息，信息则会被误作为知识。由于互联网的影响，学习不再是理解与知识的结合，而变为仅仅是获得信息。
事实上，信息根本无法替代知识。然而，在互联网上，信息已经代替了判断力。学生们学习检索和照本宣科复制网上的信息，不再学习如何培养独立思考与分析的能力。久而久之，学生们虽然拥有大量的信息，但却知识贫乏，分析能力低下，这跟检索机器有何区别互联网拓宽了学生的视野，但可能会影响学生的价值取向．
3.从口传耳听到虚拟现实一学生知识视野的拓展随着信息技术日新月异的发展，互联网的不断延伸，学生们除了学习学校为他们开设的课程之外，还可以在另外一个包罗万象的“虚拟学校”——互联网上任意翱翔。互联网和虚拟实现技术的迅速发展将会改变传统的(教师)口传学生)耳昕式的教学方式，学生能够“去”非洲“实地考察”感兴趣的植物；也可以“潜”到大西洋的海底，“现场观察”喜欢的动物，学生不再受到时空的限制，自学能力得到了充分的发挥，求知的欲望得到了充分的满足，而那种依靠陈旧的文献、滞后的讲授、过时的道听途说扩大知识面的时代将会成为历史。
4.从教师主导到网络主导一学生价值取向的转变在传统的教育中，教师一直起着主导作用。但是，在网络环境下，互联网将会把教师推到一边，自己取而代之，成为教育的主角。互联网取代教师的主导作用将会是一个不可弥补的重大损失。因为，师者，传道、授业、解惑也；教师除了教给学生知识之外，更重要的是，还必须教给学生正确的社会行为规范和价值观念等等，而电脑是不可能教给学生这些的。在某种意义上讲，学校是一处把个人集中起来，培养学生的凝聚力和责任感的场所。所有这些，互联网都是无能为力的。
事实上，在网络教育环境下，由于互联网替代了教师的主导地位，学生的价值观念与价值取向会因为缺乏必要的引导而变得更加“现实”与“功利”。学生会误认为学习的目的只是为了得到一份好的工作，而金钱的多少则会成为学生评价事业成功与否的标准。
综上所述，互联网对教育的影响，就好比是一把双刃剑：一方面，互联网为教育开辟了令人向往的广阔前景；另一方面，互联网将会动摇教育的目的，影响学生的价值取向，改变学习内容等。事实上，不管互联网如何功能强大，归根结底它都只是人类制造出来的一种工具而已。既然是工具，如何利用就完全取决于利用者。探求如何善用互联网这个工具为教育服务，将是摆在我们教育工作者面前充满挑战性的新课题。
第五篇：期货爆仓现货疯狂黄金冰火两重天
操盘手还原惊魂时刻
4月12日，COMEX黄金大跌5.4%，令张明削减了50%黄金期货看涨持仓。但部分投资委员会成员认为，减仓幅度过高了，要求回补5-10%的黄金期货看涨仓位。他们相信在全球货币量化宽松的环境下，黄金价格上涨值得期待。
然而，4月15日当天张明准备买涨黄金时，外汇模拟账户 却被要求紧急止损全部黄金多头持仓。当时他得到的解释是，美国部分投资机构一直都在告诫对冲基金与投资银行抛售黄金，高盛前些天发表看空黄金的言论不同寻常。
令他始料未及的是，亚洲交易时段开盘后，黄金抛售如潮涌般滚滚而来。
“很多亚洲资产管理公司、对冲基金与个人投资者都在抛售黄金。”张明透露。而且他发现抛售潮中还隐藏着某些奇怪现象，如黄金价格临近某些关键价位时，总有一批大额抛单精准击破价格支撑线。他的第一感觉是，有机构正利用黑池交易先锁定某些黄金关键价位的沽空仓单，等到价格临近时迅速报给交易所“公开”，由此加剧黄金抛售潮。
此时，他得到一个新的市场传闻，上周五美林证券在短短30分钟内，动用数十亿美元抛售近1000万盎司黄金期货仓单，一举令黄金价格跌破1525美元/盎司这个价位。一旦跌破这个价格，意味着黄金将步入熊市。
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