第一篇：桃林中学“学生成长导师制”实施方案
桃林中学“学生成长导师制”实施方案
一、指导思想
为切实落实新课程要求，进一步坚持“以人为本，个性发展，全面发展”的办学理念，以《会宁县“教育管理年”活动实施细则》为指导，通过教师对学生个人发展规划、思想发展、学业发展、心理成长发展全面的指导和辅导，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学生形成积极的人生规划意识，养成自我发展和终身发展的良好习惯。
二、工作目标
1、打造“全员育人、全过程育人、全方位育人”教育教学模式，牢牢抓住育人为本、德育为先这个根本，关注每一个学生，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导。
2、引导学生形成科学的学习方法，养成良好的学习习惯和主动学习的态度，充分挖掘学生的发展潜能，调动学生的积极性，激发学生的自主发展需要，培养学生的人生规划意识与能力、自我规划意识和自我管理的能力，培养学生终身发展、持续发展的愿望和能力。
3、全面调动教师教书育人的积极性，提升教育教学理念，增强教师各方面素质，促进教师专业成长。
4、以亲情化教育方式发展融洽的师生关系，增进学校与家庭的联系与交流。
三、实施措施
学校建立高效务实的工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
（一）组织领导
学校成立“学生成长导师制实施领导小组”，全面负责学生成长导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处、办公室、年级组具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。组 长：王俊锋
副组长：张全国 李晓龙 李启洲 冯辉龙 汪雄海
成 员：李景强 王龙彪 焦军 苏志伟 万清珍 王富军 王清峰 马睿 张力新 武吉雄 陈卓权 孙波 王建明 王军 蒲龙 南瑞军 何军 苏培琛 王伟彦 孟志刚 车玉忠 张晓军 王学军 黄志龙 刘乾阳 冯向新。
领导小组下设办公室，办公室挂靠在政教处，冯辉龙兼任办公室主任
（二）宣传发动
利用校园橱窗公告栏、校刊校报、校园广播、宣传横幅等，大力宣传，营造气氛。召开教师大会，组织教师进一步学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全体导师认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。
（三）方案实施
1、导师选聘
原则上所有任课教师必须担任导师工作，如有特殊原因不能担任导师工作的，需向政教处提出书面申请并说明理由，由政教处审核。其他教职工如有热心于学生工作的，可向政教处提出申请，由政教处审核。
实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是本班成长导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要接受班主任领导、对班主任负责。班主任原有工作职责和工作内容不变，仍应管理、关注全班学生。
每班副班主任指导13名学生，其他每位科任教师指导约3名学生，剩余学生由班主任指导。跨年段任课教师根据任课班级数目按比例进行分配。
新学年，导师选聘工作按操作流程重新进行，导师的任课班级有调整的，所指导的学生可根据现任课班级进行调整，但如果导师与学生都没有提出更换导师要求的，尽量保持原指导关系不变。
2、操作流程
（1）开学伊始班主任要召开“学生发展导师制”班级主题班会，参加人员为本班学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“成长导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和任课教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，应注意同一导师指导的学生中各种类型学生的均衡分布，年段长、班主任应与科任教师充分沟通的基础上进行合理配置。
（2）公布各导师与受导学生名单。
（3）学生建立个人信息电子档案。由班主任负责指导学生填写“学生及家庭基本情况登记表”并把档案分配给导师。
（4）成长导师严格按照“桃林中学学生成长导师职责”开展工作。（5）阶段总结。班级定期召开导师会，互通情况。年段要抓好成长导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校每学期组织一次全校导师间的经验交流，推广典型经验。
3、导师职责
导师制采用以班主任为核心、班级任课老师为成员的导师组，在品德、学业、生活和心理等方面为各自相对独立的学生提供全方位、个性化的引导和帮助的形式。做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合。
（1）全面了解学生（指受导学生，下同）状况，了解学生的思想、品德、行为、习惯、家庭、身体、心理、兴趣爱好、交友等详细情况，引导学生逐步学会规划人生，促进学生树立正确的人生观和价值观，为其终身发展奠定基础。
（2）引导学生自觉遵守法律、法令和校规校纪，遵守社会公德，培养文明的行为习惯；指导学生正确处理好各种人际关系，营造温暖、真诚和开放的师生关系，培养学生协作精神和适应社会的能力。
（3）关注学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；指导学生合理选择课程、根据自己的特点和志向制定个人学习计划；结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导；指导学生开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。
（4）关心学生的生活，指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文体娱乐活动。
（5）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑。
（6）经常与学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现；向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
（7）参与对学生的评价，提出学生各阶段及终结性评价的意见。
4、导师工作考核及待遇
（1）成长导师工作每学期考核一次，学期考核的主要内容为导师职责和各项工作任务的完成情况，结合“成长导师工作手册”并适当参考受导学生测评和班主任评价，由领导组给出考核结果，考核结果分“满意”、“基本满意”和“不满意”三个等级，考核结果纳入“桃林中学教师考评”。
（2）每学年将评选出10名表现突出、成绩优异的成才导师，授予“桃林中学优秀成长导师”荣誉称号。
（3）经考核合格的导师，在职称评聘及晋级、年度考核优秀、学校及上级教育主管部门组织评选的各类先进个人评比或表彰方面，担任导师的教师优先考虑；在与教师个人发展有关的培训活动中适度优先考虑 ★导师工作注意事项
（1）导师开展工作应及时建立受导学生成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析、每学期受到的奖励或处罚。
（2）根据学生实际情况，导师每月至少与每名受导学生进行一次个别谈话，每学期至少与每名受导学生的家长进行一次电话交流或家访。导师应及时将谈话交流的内容及心得填写在《个别谈话记录表》及《家校记录表》。
（3）每学期末，导师应及时对本学期的工作进行总结，撰写工作小结。
（4）以上材料导师应在学期末上交到政教处。★“学生成长导师手册”内容包括（1）学生基本情况登记
（2）学生及家庭基本情况登记表、（3）个别谈话记录表（4）学生学业情况记录（5）家校联系记录表（6）学期导师工作总结。
桃林中学
2012年3月
桃林中学“学生成长导师制”实施方案
桃林中学
2012年3月
第二篇：“学生成长导师制”实施方案
“学生成长导师制”实施方案
成长导师制是中职学校选择性课改背景下，学生德育工作和职业生涯发展指导的重要抓手，是新时期中职教育德育实践的改革创新。为落实有关文件精神，结合学校课改实际，特制订本方案。
一、指导思想
通过教师对学生个人发展规划、思想发展、学业发展、心理成长发展全面的指导和辅导，做到教师人人是导师，学生个个受关爱——“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”，促进学生形成积极的职业发展和人生规划意识，养成自我发展和终身学习的良好习惯，为学生能成为“最好的自己”奠定坚实的基础。
二、实施原则
1、以人为本原则。重视学生的个性差异，关注学生的纵向发展，充分发挥学生的主体意识，指导学生根据自身特点确立发展目标、实现自我完善。
2、尊重信任原则。建立民主平等的师生关系，尊重、理解、信任学生，善于发现学生的闪光点，及时地给予肯定与鼓励，共同分享成长的快乐。
3、全面关爱原则。关心学生在专业、生活、品行、心理、职业发展等方面情况，拓宽渠道、创新方式，努力成为学生身心全面发展的良师益友。
三、工作机制
1、团队协作机制。成长导师制以现行班级建制的首席导师和导师组成，首席导师由教学部选派班主任工作经验丰富、组织协调能力强的教师担任，导师由所在年级任课教师担任。首席导师负责对导师团队的协调指导工作。
2、交流沟通机制。导师与学生每月至少进行一次谈话交流。采用面谈、书信、电话等形式，了解学生各方面成长情况，引导、鼓励学生积极进取。导师主动与学生家长取得联系，了解学生本人及家庭情况，注重家庭教育指导，协调家长与学生关系。
3、协助教育机制。首席导师与导师、任课教师应加强联系与沟通。学生发展中心定期召开师生座谈会、讨论会、联谊会、经验交流会与案例分析会等。
4、工作档案机制。导师的工作应有计划、有步骤、有目标。每项活动都要有时间、地点、主题、内容纪要、工作后记等，认真填写导师工作表册、案例分析等有关记录。
四、实施内容
1、导师职责
导师共同职责
成长导师制的根本目的是让每一个学生在成长过程中均能得到教师的具体、细致和专业的指引，导师是学生思想成长的引路人，是学生学业发展的辅导员，是学生身心健康的维护者。导师的基本职责为：
（1）思想上引导。关注学生的道德品质与思想动态，引导学生正确认识自我，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高思想政治素质。
（2）专业上指导。帮助学生确立良好的职业观，正确认识产业发展走向，提升专业核心能力。指导学生结合自身特长、学业水平、家族背景，较好完成选择性课改专业、课程、方向的选择。指导学生制订高中阶段个人发展规划，确立职业发展目标。
（3）心理上疏导。研究与分析学生的个性心理特征及其成因，进行有针对性的疏导，帮助学生缓解心理压力，消除心理障碍，健全个性，引导学生人格发展。
（4）学业上辅导。激发学生学习的自信心与主动性，指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习能力，解决学业上的困难，提高专业素养和专业技能，促进全面发展。
（5）生活上倡导。关心学生日常生活，了解学生家庭情况，指导学生明确生活目标，端正生活态度，学会生活、热爱生活，珍惜生命，养成良好生活习惯，提高生活质量。
（6）品行上督导。以校纪校规为要求，加强学生日常行为教育。以企业从业规范为要求，加强学生7S意识培养。以中华优秀传统为要求，加强学生美德品行培育。
首导必须职责
首席导师在履行导师基本职责基础上，同时要履行行政班班集体建设与所在班导师团队建设和管理工作。
（1）首席导师是导师团队的核心，负责统筹安排行政班级的学生和导师结对，牵头制定班集体的奋斗目标、班级公约、班级常规等规章制度，统筹安排班级大型活动等综合性事务；
（2）负责召集本行政班导师团队定期召开思想分析会、经验交流会等，及时了解班级整体情况，分析班级存在问题，落实班级管理的各项举措；
（3）凝聚好整个导师团队，指导和帮助其他导师开展好班务工作，尤其要引领年轻导师快速成长。
（4）负责落实班集体总体常规事务工作（学籍、学分、保险、助学、收费、评优、档案等）
副导必须职责
(1)副导要履行导师基本职责基础上，同时要协助首席导师，在首席导师的行政班管理框架下，积极参与班集体和导师团队建设。
（2）协助首席导师共同组织学生集会、卫生、社会实践、公益事项等大型活动的管理。
（3）树立主人翁意识和积极的补位意识，当首席导师临时缺位时，副导要积极履行首席导师职责。
2、实施时间
2020年第一学期新生入学开始实施，逐年向各年级推行。
2020学年一年级全面实施，2022年所有班级全面推行。
3、导师确定
学校遵循“尊重意愿、统筹安排、各经所能、优势互补、男女搭配、老少搭配、学科搭配、性格搭配”为原则。首席导师初定人选于每年7月10日前确定，报学生发展中心审核备案。因个人原因当年不能胜任首席导师工作的教师须于6月20日前向所在教学部提交书面申请，并经校务会议讨论通过。考虑到我校教师人数等实际情况，暂定每个班级的首席导师和副导的比例为1:1。
其他导师确定：其他导师第一轮由任课教师和首席导师双向自愿选择，完成自愿选择后到教学部报备即可。剩余的副导在第二轮由教学部根据副导个人及任课班级情况进行统筹安排指定。副导所带学生主要是以学困生为主，同时辅助首导做好各类活动的组织工作。首导原则上承担班级2/3人数，副导承担班级1/3人数。
学生选报导师工作在开学二周内完成，选报学生情况汇总后报学生发展中心审核。每一学生选报1名成长导师，1年级学生第一学期结束后可在所在年级导师中另报导师。学期中，受导学生对导师工作有异议，可在家长同意情况下向首席导师提交另选导师书面申请，教学部受理，学生发展中心审核。
五、保障措施
1、组织保障
建立成人导师制工作领导小组
略
2、制度保障
学生发展中心牵头制订相关工作制度，制度规定应包含以下内容
（1）工作内容规定：导师指导学生的工作内容须符合社会主义核心价值观，与学校中心工作相适合，与促进受导学生健康成长相吻合。
（2）工作时间节点：导师对受导学生要开始形式多样，与学生特点特长相对应的教育指导工作，同时，也应对始业教育、选择性课改的“选择”、进企业见习、重要考试等关键时间节点，受导学生表彰或惩处、心理波动期、参与活动等时期等关键环节，落实相应工作内容。建立工作交流平台，定期推动班内导师研讨会、部内导师交流会、校内导师展示会。
（3）考核制度：建立以受导学生评议和档案材料为主要内容的考核评估制度。编制相应工作手册，深入推进师生、家校、校企工作，促进学生成长成才。
3、待遇保障
德育导师的待遇和保障
(1)担任首席导师工作的教师享受常规班主任津贴，担任导师工作的教师享受该班首席导师1/2津贴标准。
（2）首席导师按实际工作时间计入班主任工作年限，其他导师按实际工作时间1/2计入班主任工作年限。
(3)学校对担任德育导师的教师在考核、评先评优、职称评定、小等级晋升中应予以适当倾斜。
第三篇：2011年学生成长导师制实施方案
沧州医学高等专科学校领导干部
“学生成长导师制”实施方案
为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，进一步发挥学校管理育人的职能，我校自2009年实行领导干部联系班级制度，为进一步构建全员育人、全过程育人、全方位育人工作格局，提高学校人才培养质量，学校在领导干部联系班级制度基础上试行“学生成长导师制”，为确保实际工作效果，特制定本实施方案。
一、指导思想和工作目标
全面贯彻落实科学发展观，坚持育人为本，德育为先，充分发挥学校副科级以上干部在学生教育管理工作中的作用，将管理育人、服务育人理念落实到学校人才培养工作中。通过学生成长导师制的实施，突出社会主义核心价值体系的构建和医学优秀文化理念的融合，强化学生职业道德和职业精神培养，提高思想政治教育工作的针对性和实效性，全方位满足学生成长需要，促进学生人人成才。
二、工作制度和程序
1.学校学工部负责制定《领导干部成长导师实施方案》，并拟定成长导师对口联系辅导员和班级，副科级以上干部中具有中级以上职称或者本科以上学历人员作为学生成长导师每人原则上联系一个自然班，根据班级在校情况，每学年调整一次（每年9月份新生入学后完成调整）。
2.各系部按照学校实施方案，组织成长导师和辅导员沟通见面会，为成长导师发放聘书，聘书有效期至联系班级实习离校时间。成长导师对口联系学困生、贫困生名单以系部为单位汇总报学工部备案。
3.学生部负责印制《学生成长导师手册》，发放各系部，由对口联系班级辅导员填好相关信息后转成长导师，成长导师按照工作职责记录相关工作信息。
4.每年9月底前，由督办考核组、学工部、各系部组织对成长导师工作职责履行情况以座谈、调查问卷、经验交流等方式进行考核、验收。考核中，副科级以上干部述职报告中必须包括成长导师制的完成情况。
三、学生成长导师工作职责和具体要求
学生成长导师的工作职责主要是思想引导、学业指导、生活指导、心理疏导和职业指导。
1.思想引导。
具体要求：保持和对口联系班级辅导员、学生干部的及时沟通，了解学生思想动态，结合学生年级、专业和思想特点，每学期为对口联系班级．．．．．．．．．．做一次讲座或者报告，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。．．．．．．．．．
2.学业指导。
具体要求：指导学生端正学习态度，激发学生学习动力，提高学生学习兴趣。通过对就业形势的分析以及对专业发展方向的理解，为学生的学习提供必要的意见和建议。要求密切关注联系班级内～2名学困生，通过．．．．．．．．．1．．．．．．．谈心、交流方式，提高学生学习的主动性和积极性。
3.生活指导。
具体要求：关心学生日常生活，帮助学生适应大学生活，端正生活态度，学会与人交往。要求联络、帮扶联系班级内名贫困生，生活上给予．．．．．．．．．．．．1．．．．．一定的帮助和指导，协助解决生活上存在的问题。
4.心理疏导和职业指导。
具体要求：关心学生心理健康，及时疏导联系的学困生、贫困生，帮助克服心理障碍，以积极心态面对学习和生活。充分利用导师的社会阅历和专业背景优势，帮助学生了解自身职业兴趣，提高就业准备和就业信心。每学期要参加对口联系班级主题班会一次，并结合班会主题对学生进行针．．．．．．．．．．．．．．．．．．对性指导。
四、保障措施
1.加强组织领导，坚持管理育人的理念。
学工部负责学生成长导师制的组织实施，各系部负责各项具体工作的落实。学校每年月份组织专题研讨会，成长导师每人撰写交流材料，总．．．．10．．．．．．．．．．．
结导师制实施过程中的先进经验和具体问题，通过交流研讨的方式，总结经验和存在问题。
2.严格工作制度，坚持常态机制的原则。
严格落实辅导员的班级管理职责和成长导师的引导职责，辅导员老师是班级管理的具体责任人，要保持和成长导师的良好沟通，确保良好的教育管理效果。成长导师要注重自身素质的不断提高，树立良好的职业形象，并提高教育管理、心理健康等方面知识的学习和研讨。
3.注重实际效果，坚持不断完善的机制。
通过大力宣传和实际工作推动，确保学生成长导师制的实际效果。各系部在具体实施过程中，可结合专业人才培养特色，不断完善成长导师制的管理体系，探索强化专业教师教书育人作用发挥的具体措施，拓展成长导师的来源和构成，在全员、全过程、全方位育人方面进行不断的探索。
附件：沧州医专2011-2012学年学生成长导师辅导员、班级结对名单
沧州医专2011-2012学年学生成长导师辅导员、班级
结对名单
第四篇：桃林中学清理办公用房实施方案
桃林中学清理办公用房工作方案
为认真贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于党政机关停止新建楼堂馆所和清理办公用房的通知》精神，根据中共会宁县委办公室、会宁县人民政府办公室《关于党政机关停止新建楼堂馆所和清理办公用房的通知》（县委办发[2013]128号）要求，结合我校实际，特制定本工作方案。
一、领导小组
为加强我校清理办公用房组织领导，我校特成立了清理办公用房领导小组。
组 长：徐守宾
副组长：李晓龙 李启洲 常卓
组 员：冯辉龙 汪雄海 张小军 王学军 李容鹏 刘乾阳 孙晓莉 马 睿 孟志刚
领导小组下设办公室，办公室设在桃林中学办公室，张小军同志兼任办公室主任。
二、高度重视。
我校充分认识清理办公用房的重要性和紧迫性，由校长负总责，明确分管领导和工作人员，切实加强组织领导，严格落实责任分工，确保清理规范工作落到实处。
三、严肃工作纪律。
我校严格按照上级《通知》要求，认真开展自查自纠，结合实际制定措施并认真落实。
四、清理规范内容
按照中央省市《通知》要求及《党政机关办公用房建设标准》（原国家计委计投资〔1999〕2250 号）规定，逐项逐条对照检查，严格贯彻落实。
（一）全面停止新建学校办公用房。
按照中央省市《通知》要求，5 年内，我校不以任何形式和理由新建、改建、扩建、迁建、购置学校办公用房；不以各种名义建设楼堂馆所，不接受任何形式的赞助建设和捐赠建设，不借企业名义搞任何形式的合作建设、集资建设或专项建设。
（二）全面清理学校办公用房。
1.严格按上级要求，学校校长办公用房不超过9平方米，学校教师不超过6平方米。
2.根据以上部署，我校清理办公用房领导小组由副组长李小龙负责具体工作，务必于11月3日前完成自查工作。
会宁县桃林中学 二〇一三年十月二十八日
会宁县桃林中学清理办公用房工作方案
会宁县桃林中学
二〇一三年十月二十八日
第五篇：学生成长导师制总结
“学生成长导师制”活动总结
我校是一所农村小学，德育工作一向是学校重视的工作。随着时代的发展，特别是网络传媒的发展，社会上多种价值观的涌现，原先的德育工作方法已渐渐不能完全满足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如礼仪教育，绿色环保教育等，为学校总体的办学目标“学会做人，学会学习，学有特长”打下一个良好的基础。我校的导师制工作在学习摸索，创新的过程中，注意夯实基础，稳步推进，因而取得了些良好的实效和理论效果。
一、对“学生成长导师制”的理解
学生成长导师制是在具有个性特长、具有较强教学能力，具有心理辅导能力或较强班主任工作能力的导师指导与关爱下，使行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差等被导学生行为习惯向良性化方向发展，使具有个性特长、某方面有发展潜力的被导学生全面发展。我校实施“学生成长导师制”是立足于农村小学，面向农村孩子，导师对于行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差、心理有障碍、单亲家庭的学生给予更多的关注和引导，使其行为习惯向良性化方向发展；对于具有个性特长、某方面有发展潜力的学生搭建起更大的舞台，促使其潜力得到开发，特长得到发展；而对于两者之间，既有一定的特长，又存在行为偏差的学生，使其朝好的方向发展。
二、推进导师制的必然性
（1）由于市场经济的冲击，很多父母进城经商，也有不少家庭离异，他们将孩子留在家里与爷爷奶奶一同生活，这样的孩子的教育难免存在这样那样的问题，他们普遍基础差，家庭教育环境不好。诸如此类的问题，造成了学校生源质量下降，制约了学校的发展，也制约着学生的成长，这些学生身上带着较多问题，如：行为偏差（粗暴、野蛮、不合群等）；心理有障碍（胆怯、自闭、不爱说话、有抗拒性心理等）；学习有困难（学习方法不正确、学习懒散、自觉性差等）„„这些学生需要时不时地有人牵着扶着，提醒着；需要受到更多的关注，需要老师给予更多更浓郁的爱，使他们的身心健康发展。
（2）对传统德育工作的反思。德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节，由于种种原因，小学德育的地位还是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”针对性和实效性不强。另外，目前学校中对德育工作的偏差和升学压力、择校压力、教师业绩竞争等，使得德育教育主要由德育干部和班主任实施。一位班主任面对的是五六十个学生，要让他真正做到对如此多的学生“用心沟通，以情动情”，指导他们“学会生活，学会学习，学会创造，学会发展”也不符合实际。调动更多教师的德育工作积极主动性势在必行。导师制工作正是这样一个绝佳的工作载体。
三、学生成长导师制工作必须与学校德育工作相结合
对教育学、心理学有一定研究的教育工作者都清楚：在对个体学生的全面教育中，最不合理的莫过于几种教育思想的冲突，不必要不合理的反复说教，教育的效果彼此抵消，学生的认知和思维方式容易出现混乱。所以导师制工作不能独立于学校的整体工作之外，特别要紧紧与学校的德育工作紧密结合。我校的导师制工作在计划的制定、工作的开展中充分考虑学校德育工作的整体安排，把导师制活动融于德育工作中，例如结合家长会的召开与家长进行交流，邀请家长来校听课，在法制教育过程中突出导师的引导作用等等。
四、导师制工作中被导学生的确定
作为导师工作的对象－－被导学生是我们工作的出发点和立足点，只有被导的学生学习有了热情，有了目标，人际关系有了改善，我们的工作才算是有了一点点的起色。在被导学生的选择上，学校在充分尊重学生意愿的前提下，对全校学生进行了一次拉网式的调查，对学生的学习情况，家庭情况，性格特征，合群特点等方面的内容有了较全面的认识，在此基础上学校召开了一次班主任会议，将一批有以下特征的学生列为被导学生对象：
（1）学习成绩落后，上进心不强，对学习感到畏惧的学生。（2）性格孤僻，不合群或有破坏、侵人等倾向的学生。（3）家庭教育条件差，心理有问题的学生。（4）贫困学生。
在明确了导师与被导学生的基础上，学校要求导师与被导学生家长进行见面交流，以便对被导学生更多的了解。
五、导师制工作中导师的选择与培养
导师工作的实效如何，主要取决于导师的质量，导师的责任心，导师的工作方法„„我校导师的聘任基于以下几个原则：
（1）有较强的教育教学能力，特别对现代教育理论有一定的了解。（2）责任心强，热爱教育事业。（3）对导师制工作有一定的了解，勇于尝试，勇于创新的教师。（4）充满活力，有一定特长的教师。
目前，我校聘任的导师，有不少在市、区论文评比和指导学生竞赛中都有过不俗表现。30﹪是学校中层领导，业务骨干，另有一位是心理辅导老师。可以说这样的一支导师队伍是非常强大的，是我们导师工作取得成功的保障。导师工作又是一项全新的富有挑战性的工作，所以学校还有计划对导师们进行相关的培训。例如举行专题讲课“导师的职责与工作方法”，进行“导师论坛”相互交流导师工作中的方法、体会、感受等。
六、开展“学生成长导师制”活动的具体做法（1）人人参与提高效益
我校重点开展相关的活动，目的是促进教师的快速成长，提高教师的专业水平和教育水平。2009学年开展了导师“五个一”系列活动，内容是：①跟踪调查，教育一名结对的问题生；②设计一份教育方案；③写好一份家访随感；④撰写一份导师工作专题总结；⑤重点写好一个案例。学校德育处制定了详实的活动方案，下发了导师制工作手册，要求一周内教师人人与学生结对并把结交学生材料报德育处备案。（2）建章立制，规范工作 ①建立工作持久性制度。
导师每周至少主动找结对学生交流一次，把交流内容做记录、分析，并对学生每一星期的表现作重点观察记录和诊断性分析。通过与学生的心理沟通，帮助学生认识自我，建立自信。学生每周至少向导师汇报学习、生活情况一次，并提出下一周的进步设想，导师做好内容记录。
②建立家校联络制度。
导师与结交学生家长每月必须有电话联系，实地家访至少一次，以了解学生在家情况，增进师生之间的友谊，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提高教育的实效性。③建立会诊制度
以年级组为主要活动阵地，开展“学生成长导师**”活动中各种情况的交流、会诊，在交流中各位导师畅所欲言，相互取长补短，为导师**活动的健康成功开展保驾护航。④建立个案分析**度
每次工作的开展，都有记录、分析，这是最朴实的个案。我们要求在此基础上，每学期至少上交一篇你认为最好的个案，由学校统一印刷后，大家交流学习，提高工作效率。⑤建立假日不停步**度
假日，学生往往放松自己，“走回头路的现象”普遍出现。学校针对这种情况，建立“导师**”活动假日不停步**度，要求各位导师采用上门家访，电话联系等多种形式关心，帮助学生。（3）强化训练，注意整合 ①与学生知识学习的整合
“学生成长导师**”活动，不是脱离学生学习生活的单一内容，学生掌握知识的过程也是成长的一个有机组成部分，我们很注重它们的结合，让学生在知识学习的成长中加速成长，提高自身的文化修养，提升人的品位,在健康成长的过程中不断增长知识，加速知识的接受，加大知识的容量。
②与学生行为规范养成训练的整合
学生行为习惯的养成训练是我们每所学校的一项日常重点工作，我们把“学生成长导师**”活动融入到学校的日常工作中去，一言一行的规范本身也是学生将来成为一个文明人的起码标准，所以这两个方面完全可以相互促进、提高。③与学生心理健康教育的整合
导师应是学生多方面发展的辅导员，是学生心理健康的维护者。面对社会的激烈竞争，学生必须要有健康的心理素质。为此，我校重视对导师“心理健康教育”的培训和学习，有的导师还为大家抛砖引玉，上了“心理健康辅导观摩课，学校还成立了心理咨询室，有心理辅导老师为心理有障碍的学生进行心理疏通，打开心灵窗户，学校校长鼓励年轻教师通过自学或培训，争取拿到心理健康辅导上岗****„„
七、“学生成长导师制”活动取得的成效（1）教师的教育观念极大转变
在很多教师普遍感到今天的学生越来越难沟通、理解，越来越难教的情况下，我校“学生成长导师**“活动的开展，极大地转变了教师的观念。教师们能正确地看待问题生，善于挖掘他们身上的闪光点，以一种更平和的心态去看待学生，从而让学生产生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到发展。很多导师感叹：导师制活动有机地与新课程改革结合在一起，实现了教师重“教书”轻“育人”到“教书”与“育人”并举的转变。（2）德育方法得到了更新
导师活动采用师生结对形式，引起了学生的重视，家长的关心。导师教书育人，增强了教师的责任感和荣誉感，调动了教师的主观性能动性，从原来单一的批评、说教拓展到采用家访、电话、书信传递等多种形式进行人文关怀，这种个别化教育更能调动学生的积极性，使道德教育、心理健康教育、学业指导融为一体，让学生真正体会到成长的快乐，为问题学生的转变提供了良好的机会。它是一种亲情化、个性化的德育模式。（3）师生情感更加融洽
导师不是“居高临下”的“说教者”而是以学生的朋友、参谋的身份与学生相处，坦诚以待，学生感到从未有过的可信，师生之间建立了积极平等的互动，以尊重学生的个性与学生沟通，以谈心形式关注学生的整体生活，师生间的感情深厚。（4）家校育人氛围明显加强
导师制活动开展以来，家校联系多了，导师的工作得到家长的信任、支持、理解，家长能主动配合导师好工作。（5）被导学生深深受益，自身素质有了提高
首先体现在教学相长。由于情感的投入，学生对导师所任的课程产生了兴趣，学习成绩有了提高。另外师生之间的沟通也变得轻松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守纪律方面存在很大问题的王某某同学，前几年，很多老师对他进行耐心教育，有批评的，有引导的，有说教的„„但他依然我行我素。然而在实行导师制之后，在他和导师成为朋友之后，不知不觉之中我们看到了一个曾经令教师和家长非常失望的学生变成了一个能自觉克制，遵守纪律的学生。真正让我们体会到导师制的力量是多么巨大。
八、存在问题
1、教师对开展“学生成长导师制”活动认识的差异，将直接影响活动成效。个别教师对“学生成长导师制”活动认识不全面，只是停留在提高学生的学习成绩为目的的补课状态，忽视学生的心理沟通，这将影响学生的全面成长。
2、学生品德行为、习惯、心理方面的反复，将直接导致少数导师的信心不足，热情不高。由于小学生身心发展的规律与特点，学生的行为有较大的反复性，因此导师应具备良好的素养，持之以恒的韧性，循序渐进。
总之，学生成长导师制活动是符合当代社会需要，符合家长望子成才的需要，符合让每一位学生都有所发展的教育思想，我们决心继续认真开展工作，不断积累经验，取得显著成效，真正实现“教师人人是导师，学生个个受关爱“的目标。
以上是我校在实施导师制工作中的一点感受和工作方法，还不是很成熟。在当前的新课程改革和实施导师制工作中，有待于进一步改进、完善和创新。
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