健康饮食和适量运动是保持身体健康的关键。学会分析语文题目，能够更好地解答试题。下面是一些有价值的议论文范例，供大家阅读和学习讨论的方法和技巧。
分段学生教育教学管理探讨论文篇一
摘要：农村小学教育教学质量的提升，必须要依赖于科学完善的管理，学校要根据学校发展的需要，加强教育教学管理工作，制定完善的管理策略，加强教学质量管理，创新管理模式，以实现管理工作的发展，有效提升农村小学教育教学的效果。
教育教学管理工作是学校工作的中心，只有加强教育教学的管理，才能有效提高教育质量。对于农村小学而言，硬件设备不是很完善，办学条件与城市相比具有一定的差距，要提高教育教学的质量，必须要依靠完善科学的管理策略，因此，农村小学尤其要重视教育教学的管理工作，要积极研究有效管理的策略，为学校有效发展，为教育教学质量的提升提供保障。
一、建立科学的管理制度。
一所学校要能够高效平稳地运行必须要有完善的管理制度作为保障，学校管理要实现制度化，科学化和正规化的发展，这样学校才能获得更好的发展动力。很多农村小学，在校学生人数很少，有的学校甚至只有几十个学生，教师人数也不多，有的学校只有几个教师，有人认为，这样的学校管理工作开展不开展无所谓，只要大家自觉做好本职工作就可以了，其实这种认识是不对的，学校不论大小，无论人数多少，都必须要要完善的管理制度，要有完善的教师管理制度和学生管理制度，只有这样，才能保障教育教学工作能够有序有效的开展。如果认为农村小学规模小，就放松管理，学校教育质量必定会一落千丈。农村小学要有完善的教育管理制度，要根据学生情况，根据教师情况制定科学合理的管理制度，通过制度保障教育教学、科研、安全、卫生等工作有序开展，使学生能够走向正规化发展。
现在，农村有很多家庭认为农村小学教育教学质量很差，因此，愿意出更多的钱，托关系把孩子送到城市上学，他们舍近求远，费钱费力主要是为了给孩子找到一所教育质量好的学校。尤其是近些年，农村很多孩子都到城里上学，这极大地加重了城市小学教学负担，同时，也导致农村很多学校教育资源的严重浪费，农村小学学生越来越少，很多学校面临着被取缔的危险。解决这种问题，农村小学要想长久立足下去，必须要积极提高教育教学质量，学校管理工作也以此为中心，加强学校教育教学质量管理。学校要能够从提高教学质量出发，制定计划，组织安排实施教学活动，能够以素质教育为中心，全面改革教学管理，落实素质教育管理工作，通过教育实践提高学生的整体素养。学校要鼓励本校教师与学生，都参与实践活动，在实践中发展自己的综合素养，要全面提高教师素养，为教学质量提升做好保障。学校管理工作必须要树立质量中心的观念，以提高教学质量为中心，制定教学管理方式策略，要能够全面抓好教学管理工作，不断提升教学质量，这样，学校才具有不断发展壮大的动力。
三、动员各方面的力量参与教学管理工作。
农村小学教育教学质量的提升，必须要依靠全体师生员工的共同努力，学校要能够调动所有员工的积极性，组织学校全体成员乃至家长及社会上的相关成员参与学校管理工作，在校内建立师生员工及家长参与的管理的管理模式，监督机构，在校外设置教师，家长及社会有关成员联合的组织，为推动教育教学质量的提升出言献策，以提高教学教学的效果。在我国农村很多学校教育教学管理工作基本上都是靠校长及学校领导组成的领导班子进行管理的，但这种管理有其局限性，很难对教育教学工作进行全面深刻的管理。但如果可以充分调动全体师生及家长参与对教学教学质量的监督管理，有家长及社会相关人员对学生的教育教学管理工作进行指导，则可以有效提升教育教学管理工作的质量，为教学质量的提升提供保障。因此，农村小学要积极动员各方面的力量参与学校的教育教学管理工作。作为学校领导，要充分重视调动全员力量进行学校管理，要积极带动校内外各方面的力量参与学校管理与监督工作，学校领导与能够及时与家长及校外有关人员取得联系，积极引导他们参与学校的教育教学管理，要调动各方面的力量参与学校教学监督工作，为学生的教学管理提出宝贵意见和建议，以监督促发展，实现学生的有效培养。
四、落实教育教学激励机制。
管理工作的发展，需要能够尊重人的发展，根据人的需要，制定有效的管理策略。在新课改实施过程中，要能够以学生为中心，进行管理方式策略的创新改革，要积极落实学生激励机制，完善相关激励政策，通过激励调动学生学习与自我管理的积极性，对学生进行多方面的引导教育，实现学生的全面发展。另外，学校要重视组织教师进行培训活动，要引导教师之间不断进行讨论、交流，切磋教育教学中的成功经验和失败的教训，要通过激励措施使教师能够多参与一些教育教学讨论活动，集合集体的智慧，提升教师个人的素质。学校要针对教师的需要，不断调整管理思路、策略，通过宽松有度的管理策略，使所有教师都能发挥自己的特长，影响身边的其他教师。学校要制定有效的激励策略，鼓励教师不断学习，经验丰富的教师可以带领年轻教师发展，年轻教师要积极发展自己的创新意识，能够与时俱进学习新知识，新技能，为教学提供新思路新方式。学校要通过有效多激励措施，引导学校全体教师积极向校外、网路的优秀教师学习，使教师在活动合作中共同分享成功经验，实现专业技能与素养的有效发展。
五、落实考核制度。
学校要发展，管理要正规，必须要落实考核制度。学校每月都需要对教师进行考核，按照教师课堂教学情况，学生反映情况，对教师进行专业考核，要能够为每个教师建立个人电子档案，记录每次教师考核的情况。以考核提升教师的工作积极性和创造性，使每个教师都能认真工作，努力提高教学质量与效果。另外，还需要每月对学生进行考核，对学生的学习情况进行考核，对学生个人素养的发展情况进行考核，考核可以通过考试成绩与实践活动两种方式进行，通过有效的的考核内容设计，保障对学生综合素养的全面考核，对学生的考核情况要及时反馈给教师，以便于教师对学生有全面的了解，在教育实践中，能够对学生进行有针对性的指导与引导。要落实表彰激励机制，通过考核，每年选出骨干教师以与表彰，以调动教师工作的积极性。
参考文献：
[1]包俊丽.农村小学教育现状及改进对策[j].农技服务20xx年12期。
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分段学生教育教学管理探讨论文篇二
摘要：本文分析了“3+2”分段学生在本科学校中教育管理的现状及存在的问题，并从学生、教学及管理三个层面分别探索分段教育教学管理上的有效性对策及办学的新路子，对当前增强教学管理的实效性，完成高职与本科院校分段教育的顺利对接具有一定的现实意义。
为探索系统培养技能型人才制度，推进构建现代职业教育体系，根据江苏省教育厅《关于组织申报江苏省现代职业教育体系建设试点项目的通知》（苏教高〔〕5号），一批高职院校与本科院校在充分调研论证的基础上，联合申报高职与普通本科分段培养试点项目，采用“3+2”分段培养模式。即由高职院校组织实施高等职业教育学习3年，经过资格考核合格后，由本科高校组织实施普通本科教育学习2年。这种“3+2”分段是高等教育的延伸和发展，是全日制高职高专学生接受继续教育、改善专业结构、提高专业水平、提升自身素质和提高学历层次的有效途径，因此对分段学生的教育教学管理的程度和效果直接关系到人才培养的质量和相关院校的生存与发展。然而，目前这种分段教育尚处于摸索和试验阶段，单纯的在“3+2”学生教育、教学和管理实施同一人才培养方案、采用同一管理模式已经无法适应高等教育改革与发展的要求。本文旨在对“3+2”学生的特点、分段教育教学管理的现状及存在的问题进行分析与研究，提出解决问题的对策并探讨办学新路子，对当前增强教学管理的实效性，完成高职与本科院校分段教育的顺利对接具有一定的现实意义。
1.学生层面。
（1）学习基础相对较差，两极分化现象较明显。由于“3+2”学生基本都是专科三年级转入的学生，相对而言，他们有较强的动手能力，但普遍缺乏扎实的专业基础，也缺乏钻研精神和独立思考能力，新的学习模式往往会给他们造成一些困扰。有的学生很难适应本科阶段的学习要求，学习积极性不高。但也有基础较好的学生能在短时间内适应从专科学习向本科学习的转变，学习热情饱满，从而在本科阶段的学习过程中形成较明显的两极分化。（2）心理波动大，自我认同困难。专科和本科这两种不同教育模式和要求使“3+2”学生产生不同的心理差异：与专科同期毕业的专科生相比，因分段升学考试成功而有较强的心理优势；但与本科院校的普通本科生相比又有着差距，接受普本教育还需要过渡。由于进入本科院校时间短，很多评奖评优都没有资格参评；因本科专业要求相对较高，社会竞争的压力较大，所以存在心理落差。“3+2”学生转入本科院校以后直接编班参加本科三年级的学习，学习任务重，学习环境陌生，这使得部分学生自我调整困难而产生比较强烈的危机感，自我认同较困难。（3）学习功利性占主导，更多地关注学习的短期效应。专科阶段学校的培养目标是应用型人才，他们得到的实习机会较多。进入本科学习阶段在学习动机上带有很强的功利性色彩，认为学习只是为了找到好工作。80%的同学奔波于校外各类实习单位而忽视了校内理论课程的扎实学习。怎样引导他们建立新的学习理念和确立适应社会发展进步的学习观将成为重要的教育内容之一。
2.教学层面。
（1）课程设置上存在重复课程。“3+2”学生来到本科院校之后，同普通本科三年级学生一起上课，所以有些课程内容，“3+2”学生在专科期间就已经接触过了，这就造成教学资源的浪费和学生厌学，学习兴趣、上课出勤率下降，并且学生会不自觉的将重复课程的专科任课老师与本科任课老师进行对比，造成心理上的偏见。（2）课程安排太满，过度重视“3+2”学生基础知识的强化。“3+2”学生除了和普通本科生共同学习的课程外，还单独增加了其他专业基础理论课。由于这些学生的专业基础知识相对比较薄弱，需要加强专业基础知识的学习，但是课程安排的太满，使学生处于疲惫赶课状态，必然影响到学习效果。在“3+2”学生培养计划中，还应包括实践性教学和专业技能培养环节，对“3+2”学生来说具有更重要的意义。可是学生疲于应付繁重的学习和考试，实践和技能的提升相对较少，这与“3+2”初衷有点不一致。
3.管理层面。
（1）培养目标不明确。在“3+2”分段人才培养上，对接专本院校间的交流和研讨不够，更是缺乏市场调研，人才培养方案直接套用了本科院校大三的培养方案，或“闭门造车”，自成一套，缺乏对分段培养的深入了解，而具应用型特色的本科教育人才培养目标不够明确，一定程度上阻碍了“3+2”教育的深化和发展。（2）管理制度不健全。由于分段培养管理的特殊性,本科院校除了应将“3+2”各项管理工作纳入学校全日制学生的教学和思政管理工作当中以外，还需“因材施管”，制定“3+2”专项规章制度。但目前大部分本科院校还缺乏一套针对性强的分段教学管理和学生管理规章制度，如“3+2”教学质量奖励办法、“3+2”创新素质教育及党团建设办法及“3+2”就业指导方案等。另外，对“3+2”转段升学材料保管地的归口还不明确。目前存在对接本科院校的校级单位（包括教务处、学工处）及二级学院对以上材料保管相互推诿、分工不明、归口不清的现象。
二、探索分段教育教学管理上的有效性对策及办学的新路子，进行实践推广活动。
1.学生层面。
以入学教育为契机，树立优秀典型，增强“3+2”学生的自信心。为了使“3+2”学生能够尽快调整好心态，适应和融入新的环境，更好的进行本科阶段的学习，本科院校应该为“3+2”学生设立对接的入学教育，与普通本科生入学教育相比，可以大大缩短其时间。据调查，98%的“3+2”学生认为此举非常必要。入学教育可以让学生全面快速的了解转入所在本科院校的基本概况、文化背景、教学方式和学籍管理等信息。为了学生能适应新的要求而调整好过去的学习和生活方式，积极帮助学生了解本科在教育目标、学习方式、学业考核、技能掌握等诸多方面与以前其所在专科院校所存在的差异。同时，引导学生正确看待在进入新的院校初期的适应过程中产生的`情绪及心理波动。作为一名当代大学生应该客观、理性地面对可能出现的问题，运用所学知识，积极寻求解决方法并付诸行动，同时可以学习身边优秀同学的优点，在此过程中不仅能解决问题而且还能提高个人修养和素质。此外，还可充分发挥学生会在帮助“3+2”交友、联谊会、座谈等等形式来增加“3+2”学生与普本学生的交流，消除“3+2”学生在新环境中紧张心态，增强他们对转入学校的认同感和自豪感。引导学生展望未来，追求未来，从长远角度来思考个人的发展。从“3+2”学生入学开始，学校就可以通过职业生涯规划讲座等多种形式积极引导学生从长远角度来思考个人的发展。在平时的日常工作中教育和引导“3+2”学生以转入本科院校学习这个来之不易的机会为动力，鼓足力量，认真学习各项文化知识，正确处理当前和长远，理想与现实，个人所需与社会需要等之间的关系。结合自己的专长特点，发挥自己的优势，准确把握自己的努力方向。把长远的规划与近期目标相结合，规划好比较切合自己的人生目标，使未来的规划更具方向性和操作性。
2.教学层面。
要加强分段教学内容的衔接，使本专科教育造成的差异影响最小化。由于本、专科院校不同的培养目标，其教学和课程设置必然存在差异。对此，可根据学生的具体情况，结合本科专业的教学要求，灵活设置基础类课程和相应的专业课程。针对“3+2”教学当中存在课程重复这一问题，本科院校在学生管理上，可以将来自同一所学校的学生编在一个班内，以便于授课教师根据学生掌握知识的不同状况进行教学调整。在课程设置上，由于“3+2”学生来自不同的学校，每所学校的课程安排和教学都不一样，存在特殊性，所以课程应当具有多选性，减小必修课的比重，增加选修课的比重，学生可以根据个人在专科学习期间的学习情况，自行取舍，通过这种方式来为课程选择留下充足的空间，避免课程设置重复与教学资源浪费。针对课程太多，不能达到课程深入的问题，可以将专业基础课程分成多个教学模块，学生根据自己对某一领域的兴趣选择不同的专业模块学习。或者将课程以不同的研究主题为主线进行讲解，要求学生根据个人的兴趣选择不同的研究主题，并以小组合作的形式，通过查阅资料、社会调查等方法进行深入研究。总之，本科院校根据“3+2”学生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”学生的就业率和社会认可度，这既需要学生个人努力提高专业能力，又需要本科学校为学生提供就业的综合服务。学校可以采用校企合作的方式，增加校园实训课程，或者将学生送到企业实习，提高实际操作能力。同时，开设职业指导课程，指导“3+2”学生树立正确的就业观念，掌握求职的技能，并为学生不断提供就业信息。另外，鼓励“3+2”学生自荐。学生自荐的实习单位多是以往有过实习经历或有就业意向的单位。这种方式能较好地发挥学生实习的积极性与主动性，并能将综合实践环节与毕业设计论文环节结合起来，有利于毕业设计论文质量的提高。
3.管理层面。
在教学管理上需创新“3+2”分段的人才培养模式，实现高职与本科的有效衔接。按照高素质技术技能型人才培养的需要，理论课程注重以岗位能力培养为基础，强化综合职业能力和创新能力的训练；实践教学突出学生实际应用能力和服务社会的意识。成立“3+2”督导组，对教学过程进行监控，实行信息员制度，定期召开师生座谈会，对教学质量进行多元化、全方位评价。在学工管理上，创新“3+2”学生素质教育活动内容与形式。针对这类学生素质教育活动应侧重于思想政治素质、人文素质和职业素质教育为侧重点，可分为院系两个层面进行：学院层面的党史教育类活动、人文知识类活动；系部层面的职业素质类活动等。邀请高校知名学者、企业专家、技术能手来校以报告会、专题讲座等形式进一步拓宽学生视野，扩大专业知识面，及时了解行业发展动态，掌握企业用人需求。积极发挥党团组织作用，培养“3+2”学生核心能力。系党团组织定期安排与企业党团组织对接活动，进行校企文化、专业技能、文体活动等方面交流以促进校企文化建设；选拔优秀学生干部、党员参与学生日常管理等工作，更好发挥学生自我管理、自我教育的作用。另外，对“3+2”转段升学材料的保管应分类明确归口。例如，分段培养注册学籍要求的所有相关资料（包括学生信息汇总表、分段生高考录简表、照片、考核方案、考核结果等）应由校级单位（教务处）妥善保管；转段升学考核报名表、专科阶段的成绩汇总表、英语四级和计算机ata成绩单、转段升学考核实施方案及考核试卷、成绩、答案等材料则由二级学院教学办保管存档。
三、结语。
由于“3+2”学生特殊性，本科学校需在日常的教学与管理中加强对这部分学生的引导和帮助，使他们能够拥有自信和学习热情，从而使转段升学教育真正成为优秀学生得到自我价值再实现的重要途径。同时，在教育实践中不断总结经验，探索有效性对策；与对接专科院校多交流研讨，统一思想，提高认识，创新转段教育管理新模式，切实提高教育教学质量，实现“3+2”分段人才培养目标。
参考文献：
[1]赵昊昱.高职与普通本科“3+2”分段培养模式的思考[j].常州工程职业技术学院高职研究，（1）。
[2]徐广舒.高职与本科土建类专业“3+2”分段培养方案探索[j].职业技术教育，（19）。
[3]苏宝莉.高职与本科分段培养高端技能型人才探析[j].职业技术教育，2024（10）。
分段学生教育教学管理探讨论文篇三
有效保障高素质人才的培养，是我国高校教育的重要目标，为了达到这一目标，就必须做好教育教学管理工作。重视高校管理工作的研究，努力推进管理观念的进步与创新，从而提升高校整体水平，培养高素质人才。面对高校教育教学管理工作，需要严谨的审视实际情况，把我发展实际，建立起严格科学的管理体制，制定人性化民主管理理论，真正做好高校的教育教学全方面管理工作。
一、学习及日常生活管理。
走进学生的学习生活。学生个体差异既然存在，管理工作就不能够忽视这一客观因素，作为学校的管理者有责任有义务深入学生群体，了解差异所在，了解学生对于学校管理工作的看法与建议。学校管理者应当及时了解学生对于学校的看法，及时了解学生在学习生活中遇到的问题，分析学校管理漏洞，根据学生的合理要求不断完善和改进学校的管理模式，让学生参与到管理工作中来，切实体现“以人为本”的管理理念。
走进学生的日常生活。好的管理者，还要了解学生校外生活和家庭情况。管理者需要及时了解学生非在校时间的思想状况，要培养全方位高素质人才，日常生活思想积极向上也很重要。根据学生日常生活和家庭状况，可以让学生在在小阶段参加平时无法参加的活动，比如篮球，排球等体育项目，对于家境不好的学生可以让他们在学校参加计算机等兴趣班。
结合了校内与校外的双重管理，分析记录每一个学生，宏观调整对于学生的管理工作，细化管理手段，使管理工作不在是笼统的，缺乏针对性的。考虑到学生个人因素，以学生为主体的管理手段，才能充分体现“以人为本”的管理思想，才能让学生对于学校更加信任与依赖，这样的管理工作深得人心，对于学校管理工作水平的提升有重要意义。
二、加强与学生的互动交流。
(1)学校最重要的主体依旧是学生，学校的主要还是以培养优秀人才为目标。所以为了良好地学习，要贯彻实行“中学生日常行为规范”等一系列教育部对青少年成长有帮助的条例。校方更要结合学生实际情况，指定更完善更人性化的管理规范，从饮食，体育，校园礼仪等各个小方面着手，旨在培养全方面发展，拥有良好习惯的中学生。
(2)开展青少年学生礼仪法规评优活动，激励学生要成良好习惯。同时在学习礼仪和规定的同时，培养知法懂法，讲文明懂礼貌，传承中国优良传统的文化的，能代表全新一代优秀青少年。培养学生的爱国爱家爱校情怀，锻炼学生吃苦耐劳，刻苦学习的精神，给学生积极向上的引导。
(3)开展文化课方面的比赛，以奖励制度鼓励学生努力学习，提高成绩。结合各个教研科室，在学生中开展学科竞赛，提高成绩的同时还能达到开阔学生视野的目的。鼓励学生组建自己的学习兴趣小组，在共同学习的环境中培养学生团结合作，相互学习相互鼓励的团队意识，有利于学生找到更高效的学习方法，更高效的提升成绩。
(4)组建各种有益学生健康成长的兴趣社团。利用校刊校报充分听取学生在课堂学习之余想在学校获得怎样的培养。可以建立“野营俱乐部”，周末带领学生外出野营，既有利于身心健康，也培养野外生活，团结合作的社会必备技能。“篮球社”“足球社”等运动社团，在学生课余之时提供专业的运动指导，知识与体能的共同发展，培养真正全能性人才。
学校通过相对民主的管理手段完成客观方面的教育教学管理，而教育教学管理的核心在于学生的自我管理。学生自我管理程度的提高，意味着学校的管理与引导工作有效果，这也就要求管理这要对学生进行正确的引导和教育。对于学生的自我管理而言，学生会是最好的选择。学生会由学生自由组成，通过学生间的沟通进行管理，相对是一种高度民主化的管理模式，所以学校管理部门要充分重视起学生会的自我管理和学生管理工作。学生会要做好与学校的沟通工作，将学生生活中出现的问题及时反馈给学校有关部门，学校可以及时提供帮助，改善学生在校的学习环境;学生会也有义务将学生群体中的不良现象，如网络游戏成瘾，攀比等，上报给学校，学校通过组织学生群体的思想教育活动，来正确引导学生在校学习生活应当有的良好习惯。学校可以通过学生会这根纽带建立起与学生的联系，通过间接管理手段加强学生间的自我管理水平，也可以通过学生会了解学生学习和生活情况，及时调整教育教学战略，适时开展思想教育活动和师生座谈会等，人性化，规范化引导学生，避免使用强硬的要求或惩罚制度束缚学生，给学生充分的自我发展机会，在学生学习和生活中给予重要的引导和教育工作，才是管理的最终目的。
参考文献：
[1]崔炳利，王向菊，加强高校教育教学管理，促进校园和谐文化建设[j]，常州信息职业技术学院学报，2024(01).
[2]张勇，袁源，地方高校教育教学管理的观念变革和实践创新[j]，继续教育研究.(03).
[3]潘键，浅谈高校教育教学管理改革[j].大众商务，(22).
分段学生教育教学管理探讨论文篇四
现代的健廉观对健康教育的发展更有积极的意义，社会的迅猛发展，要求人们的心理素质越来越高，医护工作者不仅要有精湛的业务素质，还要具有高尚的道德修养和良好的心理品质，心理健康是形成良好心理品质的前提，卫生学校的一部分学生存在心理上的偏差，依据学生的心理特点，进行心理健康教育，是社会发展对医护工作者的要求，也是学生健康成长的需要，对卫校学生进行心理健康教育迫在眉睫。
过去，人们对“健康”的理解很片面，认为没有疾病“能吃能睡”就是健康，随着社会的发展，人们逐渐认识到，人的生存不能脱离自然和社会环境，人生活在一定自然和社会环境中，人的生理和心理相互影响，健康既包括身体各器官、组织及功能正常，还包括健康的心理品质、健美的体形、乐观向上的情绪[1]，对环境的适应力，及对疾病的抵抗力。学生心理健康值得关注，开展心理健康教育，促进学生的心理健康，是学校素质教育的一部分。
1.1.1学习上缺乏自信卫校学生年龄在十六七岁的青春期，是心理品质形成的重要阶段，学生心理健康不容乐观，中等卫校学生由于文化课基础较差，学习成绩不不好，一部分学生厌学心理严重，意志薄弱、贪图享受、自由散漫、消极厌学、自卑心理严重，认为低人一等，自暴自弃、萎靡不振，产生消极颓废的自卑情绪，缺乏自信心。卫校学生年龄小，自制力差，没有明辨是非的能力，不能正确对老师的批评，对学校规章制度消极抵抗，逆反心理严重，适应能力较差，自信心不足，与同学、老师不能主动交往，自我封闭，情感孤独，智力的差异，学习方法不科学，一部分学生到卫校学习不是出于自愿，被迫来学习，医学课程难度较大，一些学生精神上压抑，学习没有兴趣，面对学习中的困难，产生畏惧心理。
1.1.2人际交往有障碍卫校学生来自不同的家庭，经济状况不同，一些学生是独生子女，生活上不能独立和自理，一些家庭经济条件贫困的学生，面对家庭富裕的同学羡慕、嫉妒，产生自卑逆反的不良心理反应[2]。卫校学生幼稚，有一定的依赖性，他们善于幻想，在人际关系交往中出现种种心理障碍，不能妥善处理同学关系和师生关系，与异性交往中，缺乏勇气，不愿交往或不屑交往，缺乏宽厚包容的态度。
1.1.3人生观消极落后卫校学生生活阅历浅，社会经验不足，不能正确对待现实与理想的差距，思想活跃而混乱，对纷繁复杂的社会现象，感到困惑产生心理矛盾和压力，或盲目乐观，或无所适从，没有正确的人生价值的取向，消极落后，缺乏热情，他们生理发育趋于成熟[3]，心理发育滞后，有的因为相貌不佳而深感痛苦，有的因失恋导致心理压力过大，有的`因欲望得不到满足而心理压抑。面对越来越大的就业压力，很多学生对自己的前途感到迷茫，对毕业动向感到困惑，对未来的发展感到焦虑，阻碍了积极乐观人生观的形成。
1.2心理问题的原因分析。
1.2.1家庭教育的缺失家庭教育在学生的心理成长中起着重要的作用。家庭成员过分溺爱孩子，孩子的心理难以达到成熟状态，难以立足于社会，父母选择孩子上卫校，是一种无奈之举，孩子学习成绩差，有些家长会心灰意冷，对孩子关心少，孩子得不到家庭的温暖。父母是孩子的第一任老师，创造了孩子的生命，却忽略了塑造孩子的心灵，在孩子教育方面重智力轻心理，很多父母望子成龙，十分重视孩子的智力开发，没有足够重视孩子的心理健康，不少父母不懂孩子的心理健康问题，中等卫校学生处于生理发育的高峰期，心理发育滞后，影响了学生健康心理素质的培养。
1.2.2学校教育的忽视学校对心理健康教育认识不足，力度不够，没有制定心理健康教育机制，政教处，班主任各自为营，没有协同教育，缺乏科学的教育方法，枯燥的说教[4]，使学生产生负面情绪。有些学校把学生的考试成绩放在第一位，过分关注升学率，忽略了对学生心理素质的培养，学生的考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，因中考的挫折而感到前途渺茫，学生按照家长的意愿选择了卫校，学习生活由普通教育转变成职业教育，学生直接面临职业的选择，职业竞争日趋激烈，就业压力日益加大，再加上社会对卫校的偏见，认为卫校的学生不如大学生优秀，就业遭遇歧视，社会舆论对卫校学生造成了心理压力，一些学生自暴自弃，心里叛逆，学习上不努力，身处这样的环境，学生在人际交往和求职择业等方面会产生各种各样的心理问题[5]。
1.2.3自我认识的片面学生的自我认识存在误区，初中阶段，因为学习成绩不好，而被忽视，自我认为不够优秀，遇到困难轻易放弃，独生子女往往以自我为中心，难以处理好人际关系。同时，卫校学生正处在心理的成熟时期，随着生理心理的发育，社会阅历不断丰富，思维方式也发生了变化，有了很强的独立性和自尊心，有些学生只要求权力，不愿意尽义务，只要求被人爱却不懂得爱别人，当心理目标与现实出现矛盾时，一些学生不能正确地评价自己，强烈的表现欲和虚荣心，导致蛮横无礼，有意与家长教师对抗，卫校学生正处于青春期，心理和生理迅速成长，有着强烈的好奇心，他们渴望独立，模仿新鲜事物，却又不具备足够的社会经验，极易受到不良因素的影响，对学生的健康成长造成了重大影响。
2学生良好心理素质的培养措施。
2.1对学生进行情感教育。
卫校学生正处于情感发展的特殊时期，中考的失败，很多人无奈的进入卫校学习，卫校学生处在情感发展从幼稚走向成熟的阶段，他们自尊心强，自我意识开始觉醒，对社会有责任感。情感教育关注学生的情绪表现和情感发展，符合学生心理发展规律，是学生克服不良情绪的影响，形成健康健全人格的保障，积极向上的情感有助于学生形成健全的人格，卫校的学生有其自身的生理和心理特点，教师要积极采用多种教学手段，让学生获得真切的情感体验，结合卫校特点，合理拓展教学内容，积极开展情感教育活动，丰富情感体验，不断提高学生的综合素养，引导学生将目光投向社会，培养高尚的道德情操，完善健全的人格，把所学的专业知识和生活实际联系起来，形成高贵品质和敬岗爱业的职业操守。在教学实践中，教师应重视学生的情感教育，帮助学生克服消极情感，培养学生积极的情感，为学生形成健全人格打下坚实的基础。
2.2优化课程结构，帮助学生树立正确的人生观。
依据课程设置理念，合理的优化课程结构，拓宽学生的知识面，减轻学生的学习负担，提高学生的心理素质，将心理健康教育纳入综合素质教育体系，成立心理健康教育机制，依据学生心理状况，制定完整的心理健康教育制度，设立监督机构，学校各个组织，协同努力，促进学生心理发展。意志、动机、兴趣等心理活动受世界观的影响，帮助学生树立正确的世界观和人生观，运用正确的思维方式，培养学生积极健康的情感、意志。教育学生把握自己的情绪[6]，做情感的主人，正确处理调节与控制、理智与冲动、挫折与磨砺的关系，形成正确的道德观念，树立自信心。
2.3教育方式灵活多样。
开展灵活多样的心理健康教育，帮助学生树立正确的就业观，开设就业形势政策课程，正确的定位自己，全面了解就业方向及形势，认识自己的社会价值，确立自信心。例如，建立心理咨询室，开展“心灵鸡汤”、“悄悄告诉你”等活动，情感交流是心灵的交汇，人们相互相信、彼此尊重，才会把自己的想法告诉与对方，进行相互交流，学生之间通过互相倾诉沟通，达到心理疏导的目的。使学生懂得人为什么活着，应该活的更有价值，对学生进行人际交往心理教育[7]，辅导和训练处理人际关系的技巧，多侧面、多层次的开展教育工作，成立学生协会，定期举办主题班会组织有意义的活动，增强学生们的交际能力，培养积极向上的生活态度。
总之，中等卫校要重视应用型人才培养，加强对学生的心理健康教育，根据学校的实际条件，把心理健康教育渗透到各个环节，学校、家庭、社会共同努力，帮助学生树立积极的人生态度，为国家医疗事业作出贡献。
参考文献。
[2]刘琦,范坤,陈学彬.甘肃省卫校学生心理健康调查及影响因素分析[j].中国医药导报，(5)：140.
[3]何莹,郑希付.大学生社会支持及其与压力、心理健康的关系[j].中国高等医学教育，2024(5)：6-7.
分段学生教育教学管理探讨论文篇五
摘要：大学生的班级教育与大学生的成长息息相关，因此教师在大学生班级内部的管理环节的开展就显得尤为重要，而当今大学生班级教学管理的主要方向以促进学生的合理就业为主，并且在这一基础上还要辅之以一定的素质教育的元素，因此在实际的实施层面就略显吃力，并且在当今时代的影响下，学生的独立性得到了进一步的提升，而大学生作为思想上、生理上都颇为成熟的个体，其对于整体的课堂教学进程也有了自己的想法，因此教师就必须针对这一背景革新自身的教学管理模式。而本文主要分析和研究了以就业为导向的大学生班级教育教学管理的具体实施，以期为相关的教学调研提供一定的理论性借鉴思路。
班级对学生的影响很大，同时班级作为学生日常学习、生活的主要场所对学生的身心健康以及个人发展起着重要的引导作用。这一点在大学生的班级内部也不例外，并且大学生在毕业之后面临着就业的严峻形势，因此相应的班级引导就显得更为重要，因此需要在这一背景的基础上进一步革新传统的大学生班级内部的教学管理体制以及具体的教育方式，而这一革新程序的实际执行与具体的课堂融入环节就需要教师对相应的教育目的以及就业的整体趋势都有一个全方位的把握。
1教师要不断强调就业的重要性。
班级的实际管理的核心是对于学生素质的教育，进而以此为基础，并将这一教学思路全面贯彻进学生的长期发展的过程中，以此为一个系统化的大学课堂教学，这样便能按照这一思路进行具化的教学管理模式的构建，并且这一管理形式必须基于学生的终身发展，因此这一管理实践必须是长期的，在管理的.同时还应通过实际的课堂教学进一步革新学生的人生观、世界观、价值观，进而在此基础上，进一步引发学生的更进一步的思考，从而让学生明确上学的目的、大学的学习思路与方法以及期毕业之后的实际打算。进而在此基础上对学生的就业展开一定的指导性设计，对学生的职业思考进行些许引导，并且使学生对未来的就业有一个明确的概念，使学生进一步将自身的个性融入未来的职业取向中，而这也是对学生未来的就业有一定的意义的。
2就业讲座的开设。
管理者面向大一新生开设相关专题讲座、组织高年级与低年级班级之间的思想、学习、考研等方面的交流，开阔思维视野，全面规划自己，逐步确定自己的发展目标;提倡新生广泛参与丰富多彩的校园文化生活，注重多种能力素质的全面发展和培养，锻炼提高组织、协调和管理能力、语言表达能力、社会交往能力及领导艺术才能等，全面提升学生的综合素质。没有目标，就没有奋斗方向。班主任及任课教师要引导学生结合自己的实际情况，确定自己有能力实现的近期目标与学期目标等，并且督促学生天天坚持，引导学生学会自查，和同学之间互查，力求养成习惯，最终实现自己的目标。
3班级学风的规划。
学生的就业必然不会按照统一的方向进行，这也是学生的个性所致，是一种必然化的趋势，但尽管学生的就业方向是多种多样的，但其具体的目标只有唯一的一个，那就是完成就业，完成从学生到工作人员的身份的转换，因此，这就需要班级教师的合理引导，并将这一引导以一种较具强制性的教学管理体系渗透到学生的日常学习生活中。因此，首要任务便是班级的整体学风的建设，而这一建设性的体系的目标是为学生创造更好地学习的条件，进而使学生能够更进一步地体会求学的意义以及未来就业的重要性，进而将课堂所学与实际的就业全方位的结合，以实现自身学习周期计划的确定，并在此基础上全身心地投入到学习之中，努力为班级贡献自身的力量，而这也是教师团队从侧面提升班级管理效果的做法。
4管理要有针对性。
班级管理只有用“心”管理，才会孕育出一个个真、善、美的心灵，培养出一班好学生，带出一个好班级。教育管理者只有心中有学生，才有可能做好学生管理工作。结合农科专业特点，针对目前大部分同学在企业、事业单位就业这一现实问题，班级管理把低年级学生锻炼吃苦耐劳、扎实肯干、专业技能强、适应性广的优秀品质作为培养目标;而对高年级则向学生灌输正确的择业观念，倡导学生先生存，后就业;先就业，后创业。同时，平时注意调动班干部、宿舍长、入党积极分子等班级骨干，由点影响面，带动全班同学，努力学习，提高素质，培养能力。
5在实际的管理环节坚持以人为本。
班级管理的主体还是要放在学生身上，而教师在此过程之中只是一种辅助，而这也是对我国以人为本这一建设性方针的尊重与维护，教师应在这一基础上，进一步引导学生开展一定的模拟化就业的活动，以强化学生的就业能力，进而使学生能够在毕业季顺利就业，以实现自身的学习目标，并且学生也要进一步明确自身的学习目标与学习的整体大方向，在此基础上提升班级的整体向心力，为班级氛围的营造提供自己的力量。因此教师可主要针对这一点在班级和学校内部开展一定的活动，进而提升在学生内部的特色化教学效果，充分调动学生们的学习积极性，同时也间接提升学生的就业能力。
6完善就业的导向作用。
就业的导向作用还是教师团队依旧需要全面贯彻的，在此基础上教师自身应对就业有一个全方位的了解，进而使教师的教学设计以及教学环节的确立都能够得到一定的理论性支持。因此教师团队应定期举行一定的就业性思想调研，通过小组之内的相互讨论来切实维系就业在整个教学过程中的建设性意义。并且教师也可以通过接受一定的就业思想引导培训来提升自身的就业理念的贯彻力，从而顺利地将这一思想传递给自身的学生，以使这一思想得到充分的贯彻与落实，并且推动学生顺利就业。指导学生顶岗实践，进行岗前培训，引领学生最终成长成才。努力培养“下得去、留得住、用得上，实践技能强，有良好职业道德”的应用型技术人才。
7结语。
总而言之，当下就业的形势十分严峻，因此大学生在接受教育的同时一定要强化自身的就业能力，以迎合当今的潮流，促进自身的全面发展，而教师团队作为学生团体的引导者，需要在实际的班级教育教学管理全面地弘扬就业思想的重要性，以在学生团体内部弘扬与贯彻就业这一建设性思路，推动学生主动提升自身的就业能力，进而使学生能够顺利走向工作岗位，而这一建设性体系的开展能够全面提升我国的教育界的建设性意义，进而推动我国科教兴国这一思想的进一步贯彻与落实，从而间接提升我国的文化影响力。
参考文献:。
［4］赵炜婷．大学生就业思想政治教育机制建构研究［d］．重庆:重庆交通大学，．。
分段学生教育教学管理探讨论文篇六
大学生活的开始，往往是学生第一次相对独立地进入一个陌生的社会环境。其交往人群、社交规律、交往空间与中学阶段相比发生了翻天覆地的变化，带来新鲜感的同时，所面临的情况也更加复杂。纵观现行的高校教育体系，安全常识相关课程相当匮乏，师生重视程度都难以达到应有的水平。在现在社会化环境复杂、大学生群体基数大、相对弱势的情况下，各类安全事故层出不穷，给社会带来不必要的损失。因此，强化大学生的自我保护意识，广泛开展大学生安全教育势在必行。
当代大学生的出生环境大多伴随着计划生育和“优生优育”的政策，他们大多为独生子女，从小就被悉心呵护。在这种环境下成长的孩子涉世未深，缺乏独立应对危险的能力，这就需要高校培养，加强安全教育。
现在的`高校以开放为主，校园与社会重叠度较高，校园的治安形势较为严峻。在此大环境下，不能完全依赖学校和社会的治安系统，大学生也要提高自身的安全意识，提高自身安全能力，维护校园安全环境，构建和谐校园。
大学生群体是未来建设社会的中坚力量，也是祖国的希望。确保大学生人身安全是保证我国社会稳定、可持续发展的客观需要。当代大学生群体，身处和平年代，安全意识较为淡薄，而又具备一定的科学文化素养，反而是一些反动分子重点攻击的对象。因此，加强大学生安全教育是维护社会稳定和国家发展的需要。
（一）通过案例提高学生的重视程度。
涉世未深，把书本和电视中的世界当作现实世界是大学生的通病之一。为了解决大学生的这种心理，案例的收集应分两个方面：一是全国范围内的大学生安全事件，把常见的问题进行通识教育，如传销、诈骗、防火、校园贷等问题，让学生形成正确的认识；二是多收集学生身边的例子，重点放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，让学生意识到安全事故就在自己身边发生过，离自己仅有一步之遥。通过这样远近结合的举例，让学生加强戒备心理。
（二）安全教育专业化。
大学生是一个知识水平相对较高的群体，也是一个求知欲较强的群体，仅仅有案例是不足以把他们的安全心理提高到最高水平的，他们往往自信自己不会被骗或陷入其他困境。因此，针对大学生的安全教育要加强知识性、专业性。
（三）进一步强化体育教育在高校中的作用。
体育教育是我国教育体系中最不可或缺的一环，但中考后的体育教育以辅助课程为主，已经没有了应试的压力，也就没有了教学的压力。而相对的，来自高考的升学压力又加重了文化课负担，教学上自然会弱化体育课。在这种情况下，高校的教学应补足中学体育课程的偏差，加强体育教育，把考核作为强制性标准之一来进行，增强学生体质，以应对各类突发情况。
（四）强化家长的安全意识。
高等院校作为一个相对自由的环境，一定要与高中这类管理相对严格的教育做好衔接工作，让学生的自由度有序放开，避免因突然失去管理带来各种意外情况。这个过程就需要高校和家长进行沟通，建立起高效的沟通网络，让家长通过一定的时间把学生“交”到辅导员手里，而非直接“放出去”，对于这个过程，家长要有所了解和掌控。
三、结语。
大学生群体作为社会的一个弱势群体，是国家未来的希望。少年强则中国强，在提升知识的重要阶段，也是建立起人生观的重要阶段，如果出现严重的安全问题，且未得到妥善解决，则会对大学生造成严重影响，对大学生人生观和价值观的形成造成一定的影响，导致其不能在今后的工作和生活中充分发挥应有的正能量。一定要让高校人才的产出率得到保障，为我国进一步建设现代化提供充分的人才资源。
分段学生教育教学管理探讨论文篇七
摘要：
随着高等院校招生名额的不断增加，每年的毕业生人数迅速增多，但是就业岗位仍然保持慢速度增长的现状。本篇文章主要是针对目前张家口学院的学生就业现状，对大学生出现就业难的成因进行分析，从而在一定的程度上缓解大学生的就业问题，保证学生的就业可以顺利进行。
关键词：
大学生；就业现状；就业指导机制。
近几年来，高等教育的大众化水平越来越高，每年高等院校的毕业生人数都在增加，但是目前我国正处于结构转型的关键时期，从而导致目前大学生在就业方面面临着一个很大的挑战。当然，大学生就业的影响因素还是非常多的，例如学生的专业素养、道德水平、就业意识和就业方向等；并且社会目前的就业供需结构也存在不合理的因素，例如企业在进行招聘时，定的入职门槛过于高，使得很多学生望而却步。招收人数寥寥无几，使得很多人挤破额头；还有就是高等院校不重视毕业生的就业问题，对于大学生的培养方案和社会的需求相脱节。怎样恰当地解决这一问题，学校、社会等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指导大学生就业为切入点，对大学生就业问题提出了相应的改革措施，从而在很大程度上缓解了广大学生的燃眉之急。
一、大学生就业现状的深入分析。
（一）就业需求。
由于知识经济的飞速发展，用人单位对于“人才”的定义发生了很大的变化。目前，国际人才标准已经由传统的“能力取向、资历取向”向着“品行取向”方面发展。根据对张家口学院的毕业生工作三年的工作能力进行调查，工作能力中排在前三位的分别是：沟通能力、学习能力和协调安排的能力。目前，工作单位更加注重所招聘人员的合作意识、创新意识、道德水平、沟通能力和团队合作能力。然而部分成绩排名在前的学生缺少良好的沟通能力和实践能力，而具有良好的沟通能力的学生学习又不是名列前茅，所以在选择人才时，招聘单位也面临着一个艰难的选择。所以，目前用人单位对毕业生的“质”是更加看重的。
（二）就业观念。
人的观念和认识决定人的行为，由于不同的人对于同一事物会有不同的认识，所以会产生不用的行为表现。毕业生的就业观也对自身就业有着非常关键的影响。根据对张家口学院的毕业生调查表明，相当数量学生的就业观念还是比较传统的，并没有认识到自己处于一个“大众化就业”的时代。只有很少部分学生通过激烈的竞争进入社会顶尖的位置，而大部分学生都是从基层的、一般性的工作干起。
（三）就业心理。
目前大学生的就业心理非常不稳定，并且存在严重的从众心理。由于大学生的就业过程本来就是一个对社会认知的过程，在激烈的竞争过程中，经常会遭遇曲折和坎坷，学生应该认为这是正常的现象，但是很少的学生缺乏屡败屡战的勇气，导致信心严重缺乏，从而直接影响求职的积极性。其次就是学生的从众心理很强，自我独立的意识比较薄弱，缺乏独立的人生观和价值观，非常容易受到朋友和传统观念的影响，最后出现人云亦云的现象，从而错失很多好的就业机会。
二、大学生就业指导机制改革措施。
（一）积极融合社会实践和就业工作。
高校推行素质教育的一个重要途径就是社会实践，社会实践是高校课堂教学的有效延伸，对于大学生的全面发展有非常好的作用，大学生可以通过各种社会实践了解社会、国家、民情，从而增长自己的能力、锻炼意志品质、完善人格、奉献社会。大学生可以在社会实践中进行职业角色的扮演，检验自己是否适合这一职业，从而进行正确的自我评价。学校应该注重培养学生“带着问题实践、在实践中发现问题、在思考中解决问题”的社会实践理念。并且将自己实践的过程与未来的职业发展紧密结合。充分各种社会实践的机会，带领学生走进社会、走进企业，从而激发学生的职业潜能。
（二）发挥全程化就业指导。
大学生处于职业生涯的探索阶段，在这一阶段，大学生的能力迅速提高，职业兴趣也趋于稳定，并且在大学期间能够对自己的职业生涯进行基本的规划。所以，需要对大学生进行职业生涯的教育和职业兴趣的培养。但是，学校也应该认识到毕业生能否成功求职，与毕业生本身的实力是有很大的关系的。所以，高校应该对学生加强就业指导，开展相应的教学和实践活动，从而建立一个比较完善的就业指导服务体系，让学生懂得自己想要的是什么，并且向着自己的方向努力。
（三）树立大学生的就业资源开发和信息共享的意识。
大学生就业难的原因之一是就业信息的闭塞，主要包括就业信息开发的力度不够、形式单一，并且缺乏实效性。所以，学校的有关部门有义务增强学生的信息共享意识和就业资源开发的意识。首先，学校应该积极响应国家颁布的毕业生就业的相关政策，还应该调动专门的教师指导学生就业，为学生提供就业信息。学校还可以和相关的招聘单位建立招录合作的平台，从而促进用人单位和学生之间的信息交流，在条件允许的情况下，学校还可以邀请一些招聘单位来学校进行宣讲，从而有利于学生和用人单位的直接交流，最终提高毕业生的就业率。
三、结语。
大学生的就业是一个相对复杂的过程，大学生的就业与本身、家庭和社会有密切的关系，并且与全面小康社会的建设、社会生活的安定和谐、国家的改革发展和人民群众的根本利益是息息相关的。所以要想解决大学生的就业矛盾，必须从根本上分析导致大学生就业难的原因，从根源入手，制定合理的教学计划，确保大学生的就业工作可以顺利开展。
参考文献：
[1]孙微.浅谈大学生就业现状及就业指导[j].新教育时代电子杂志（教师版）,32期.
[2]刘友辆,满d.大学生就业现状与就业指导对策探讨[j].边疆经济与文化.8期.
分段学生教育教学管理探讨论文篇八
摘要：情感教学在小学教育管理中的运用,不仅是素质教育充分体现的一种方式,也是现代教育发展的重要趋势,更是当前社会发展的需要。对情感教学的涵义进行简要的阐述,对情感教学在小学教育管理中的重要作用进行论述,最后指出情感教学运用的相关策略,希望能为同行工作者提供一些参考和借鉴。
关键词：情感教学;小学教育管理;重要性;策略;。
随着社会的不断发展,素质教育的不断推进,对小学教育管理工作也提出了更高的要求,情感教学作为一种注重学生思想情感体验与培养的新教育模式在小学教育管理中的重要地位越来越凸显,受到了教育工作者的广泛关注。良好的情感教育会使小学生们在学习中感受到愉快,更容易激发学生学习的激情,充分调动主观能动性,使学生的个性和智能顺利地得到培养与提高,在小学教育管理中合理地运用情感教学,对提高教育教学质量有着积极的作用。
一、情感教学的涵义概述。
情感教学是指教师在实际的教育活动过程中,运用一定的教学手段来激发、调动和满足学生的思想情感的需要,以达到提高教育教学质量的过程。情感是学生精神生活的主宰,也是学生学好各门功课的有效催化剂,因此不能被忽视。
情感教学是一种为了顺应现代教育发展趋势而提出的新型教育理念,它强调在教育管理中,思想情感是人获得发展的重要因素,需要教师引起足够的重视,在实际的教育活动中,通过施加教育的力量,促进学生的情感的丰富,与知识的掌握情况相比,情感教学更多地关注教育中学生情感的变化,情感在教育过程中会不断地发生质变、升华,使学生的思想情感、智力、生理、个性获得全面的培养与发展。
二、情感教学在小学教育管理中的重要性。
1.有效地促进小学生的全面健康发展。
天下的父母都有“望子成龙,望女成凤”的心理,每个家长对孩子的发展都寄予了殷切的希望。随着生活水平的不断提高,家长们在努力满足了孩子物质生活后,更多的是关心孩子身心健康的发展。处于小学阶段的孩子,由于心智还没有完全发育成熟,思想比较幼稚,很容易受到外界因素的影响。
因此,对小学生进行合理的情感教育是非常重要和必要的,通过情感教学,使学生能够在校园真实地感受到老师们对他们的关爱,得到尊重和理解,通过情感教育管理,使他们学会理解家长和老师,学会感恩、学会独立,等等,有助于提高学生学习的积极性,让孩子喜欢上上课,尊敬和热爱授课教师,同时对于小学生其他认知方面的学习也有着积极的推动作用,从而促进小学生的全面健康发展。情感教学更是一种对学生的关怀和尊重,使学生更愿意主动和教师接近,对知识的学习渴望更加强烈。
2.帮助小学生树立正确的人生观与价值观。
小学阶段是人的人生观和价值观形成的非常重要的时期,处在这个时期的孩子的身心发育还不成熟,往往对外界的一切事物都充满了好奇,什么事情都想自己去亲自触碰一下,但往往对事情的本身并没有过多的想法,因为这个年龄阶段的孩子具有天真烂漫的性格特点,因此家长和教师要注意对小学生加以指引,让孩子能够全面正确地看待问题。教师要充分运用情感教学,发挥其正确的引导作用,让学生拥有交流自己情感体验的机会,丰富学生的情感体验,强化积极正面的情感,时刻留意对学生发出的每一个指令,错误地引导将会对学生的人生观与价值观的形成和发展造成误导。在小学教育管理的实践过程中,教师合理地运用情感教学可以引导小学生形成正确的思想观念,从而帮助其树立正确的人生观和价值观,热爱生活,拥有积极乐观的心态和对未来生活的远大的抱负,并为之而奋斗。
三、情感教学在小学教育管理中的有效运用策略。
1.教师要不断地提升自身素质。
小学生除了父母,接触最多、最深的成年人就是他们的教师,教师对于小学生的影响可能会是一辈子。正所谓言传身教,教师自身的素质对学生的影响是非常大的,只有自身素质较高的教师,才能真正起到积极的言传身教作用。如有的教师由于自身心理品质不健全,教育能力较差,不善于正面积极引导,教育手段与学生心理发展的规律相背,甚至对学生做出惩罚或变相惩罚的行为等。例如,做出一些与小学生能力不符合的任务要求,导致学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪,从而影响学生身心的健康发展。
学高为师,身正为范。因此说,教师应该严格地要求自己,不断地学习,努力提升自身的素质,使自己的教学观念、教学能力和个人修养都得到进一步的提高与升华,只有这样,才能真正做到因人施教,急学生之所急,感学生之所感,与学生建立和谐、友好、信任的关系,增进与学生的情感交流,从而促进学生身心的全面健康发展。
2.创设师生情感交流的教学模式。
在小学教育管理实践中,要实施情感教学,就要从教学内容和教学目标出发创设师生情感交流的教学模式,以拉近师生之间的情感距离。情感教学实际上是教师与学生的双向互动交流的过程,建立良好的思想情感关系,从而创造良好的教学氛围。教师通过良好的情感教学模式和科学的教学手段激起学生思想情感的共鸣,充分调动学习的积极性与创造性,使其进入良好的学习状态,并通过教师自身的感知和情感帮助学生形成正确的思想观念,从而促进小学生的全面健康发展。
3.营造良好的情感教学氛围。
实施情感教学,营造一个良好的情感教学氛围是非常重要的和关键的,处在愉悦、轻松的学习氛围中,学生不仅能够充分调动学习知识的热情,发挥主观能动性,提高学习的效率,还有益于学生更好地放松自己,敞开心扉与教师进行自我情感的沟通交流,为情感教学创造良好的条件和环境,教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导,帮助学生树立正确的人生观、价值观,形成良好的审美情趣,引起学生产生情感共鸣,真正让学生在课堂上获得真实的情感体验。
4.积极组织学生参加班集体活动。
情感教学更重要的是要付诸实践,在实践中才能更好将教师对学生的关爱与呵护体现出来。学生通过积极地参加各种班集体活动,不仅可以逐渐丰富自身的情感,而且还能表达出自身的情感需求,尤其是对于一些性格内向且学习成绩中下等的小学生效果尤为显着,这类学生通过参加各种班集体活动,如办黑板报、运动会、演讲比赛等活动,不仅获得了充分展现自我的机会,还使自身的各方面能力得到了锻炼,同时在整个班级中会形成相互影响相互促进的积极学习氛围。组织学生多参加班集体活动,不但可以使学生在具体的实践活动中形成对客观事物的正确认识,产生积极的情感,并将这种积极的情感与行动相结合,而且教师还能通过对学生仔细的观察,实行因材施教,更好地帮助每一位学生,在学生的优势方面进行激励教育,在劣势方面进行指正并给予正确的指导。
四、结束语。
综上所述,随着现代教育的不断发展,情感教学在小学教育管理中的运用的重要性受到了人们广泛的关注和重视,情感教学对小学教育管理实际工作有着极大的影响,它不仅会影响学生思想情感的充分体验,还对学生素质的全面发展与提升有着重要的影响。因此,在实际的小学教育管理中,教师要注意科学合理地运用情感教学,给予学生思想情感的培养与熏陶,以顺利地培养和发展学生的个性与智能,最终实现学生德、智、体、美、劳全面素质的提升。
参考文献。
[2]李彦臣.浅谈情感教学在小学教育管理中的运用[j].现代交际,20xx,(07):172.
分段学生教育教学管理探讨论文篇九
摘要：
随着越来越多高校把游泳课作为体育的必修课，安全教育显得越来越重要，高校游泳安全教育的任务更加繁重、复杂，面临的形势也更加严峻。该文通过对普通高校大学生游泳课实施安全教育的现状，对其游泳课安全教育的内容、意义和存在的问题，提出保证一定时间的游泳课安全自护教育课程的开设并有权威的游泳课安全教育教材、提高游泳教师师资和课程实践、加强游泳池管理和安全的警示宣传工作来提高大学生的游泳安全意识等相关的对策与建议，为普通高校游泳课更好地实施游泳安全教育提供参考依据。
关键词：
游泳课；安全教育；存在问题；对策研究。
安全教育是普通高校大学生游泳的永恒主题。随着越来越多高校把游泳课作为体育的必修课，安全教育显得越来越重要，高校游泳安全教育的内容更加丰富，任务更加繁重、复杂，面临的形势也更加严峻。因此，在普通高校大学生游泳课实施安全教育必须受到高度重视，加强高校游泳课安全教育工作，需要从诸多方面做出努力。加强高校游泳课安全教育，提高安全教育的效果和质量，是高校游泳课中一项最基础，也是最有效的工作。
1普通高校游泳课安全教育内容。
应在第一次水上课前系统地对学生传授游泳安全教育知识（如要求学生要做到不在游泳课中潜泳，不在水中打闹和嬉戏，不在泳池中跳水，学生起水离队和归队下水时须向老师报告经同意）。利用互联网和墙报开展游泳安全教育，宣传游泳的安全知识及安全的重要性。
1.2游泳课前了解清楚每个学生的基本情况。
游泳课开课前应对学生的身体进行常规性检查，凡对游泳教学存在安全隐患的`学生应禁止他们选修游泳课。如果这样的大学生选修游泳课会大大增加游泳课的安全隐患，所以应把大学生的病史调查和常规性健康检查落实到位。现在高校对大学生的身体实行网络化管理，让游泳教师了解到学生的身体情况。对于例假不能下水的女生任课老师安排见习内容。
1.3了解场地情况。
上下课前游泳教师应对游泳池底池边的坡度、水温情况、形状和深度等进行全面了解，并标出深浅区的范围，让学生了解，并提出注意事项和容易出现的问题，还要对损坏和不符合要求的用具要坚决及时更换，跟学生讲解注意事项和教学用具的使用方法。
2普通高校游泳课安全教育意义。
加强高校游泳课安全教育是提高大学生游泳课安全防范能力的需要。大学生群体中，相当一部分人游泳安全意识薄弱，忽视游泳安全防范。在没有救生人员的情况下游泳，在不知深浅的水域跳水，在没有安全保障设置的野外水域游泳，在水中与同伴毫无顾忌地嬉戏打闹，在天气情况极差时下水游泳，等等。在各种溺水事故中，由于缺乏游泳安全知识，不会判断或自救，结果导致溺水死亡。大学生因缺乏安全游泳知识导致溺水死亡的教训是非常沉痛的。因此，对大学生进行安全游泳的教育，使他们在溺水事故中学会自救，提高自我保护能力。
3普通高校游泳课安全教育存在的问题。
3.1学校对游泳课安全教育重视程度不够。
学校对游泳安全教育的重要性和紧迫性缺乏应有的认识，重视程度不够。在游泳课教学过程中缺乏主动对游泳安全知识和安全意识方面的教育，更没有在下水课前将游泳安全教育作为一个相对独立完整的一次课进行施教。
3.2游泳安全教育的目标没有明确，只是表面功夫。
游泳安全教育目标是有效地实施安全教育的前提条件，也是开展游泳课安全教育的根本保证和方向。游泳课安全教育的目标是向大学生普及游泳安全知识，让学生学到更多的游泳安全防范知识，使他们逐渐形成游泳安全意识，增强自我保护能力。游泳课时是游泳课安全教育效果的重要保证，课时不充足会对游泳安全教育形式有影响，对其内容有所限制，更不能保障教学质量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障课时充足。
3.3游泳教师的安全素养与业务能力对游泳课实施安全教育的影响。
游泳教师的安全知识主要来源于实践总结。游泳教师对学生的安全教育往往只是让学生思想上多重视，安全知识与技能传授较少，这也导致大学生只能从其他途径获得游泳安全知识。大学生游泳安全知识主要来源于实践总结、媒体手段、宣传栏，游泳教师的讲授排在了后面，游泳教师在游泳安全教育方面未能发挥主导作用。游泳教师不单单只要做到对学生的游泳安全保护，同时还要向学生传授安全知识：第一，选择合适的游泳场馆参与游泳活动；第二，选择合适的游泳服装与装备参与游泳活动；第三，了解自身的基本情况，科学地进行游泳锻炼；第四，遇到紧急情况能处理，懂得如何应对溺水的特殊情况。如果大学生掌握了这些游泳安全知识与技能，同样可以应用于其他体育活动中。当然，这对游泳教师也提出了更高的要求。
3.4高校游泳池管理对游泳课实施安全教育的影响。
根据国家相关政策法规，学校制订游泳池规章制度，如游泳池（馆）使用制度》和《紧急情况处理制度》，用制度和严谨的工作程序来确保学生在游泳课中的安全。游泳池的管理规章制度要发挥其管理的最大功能，还必须严格遵守才行。然而有些学校在这方面做得还远远不够。例如，为大学生建立身体健康档案可以让游泳教师及时了解学生的身体情况，高校仅有很少的学校为学生准备了医疗箱。对于游泳紧急事件的应急处理预案方面，有很少有学校能够认真制定和执行。
4普通高校游泳课安全教育对策研究。
4.1最为有效的游泳课安全教育方式。
保证一定时间的安全自护教育课程的开设，并有权威的游泳课安全教育教材。把游泳课安全教育纳入游泳教学大纲，由游泳教师在游泳课程中完成对大学生安全教育知识的传输。课程缺乏系统性、教育形式单一、缺乏检查监督是当前大学生游泳课安全教育中存在的主要问题。改变大学生游泳课安全教育的薄弱状况尤其值得思考。该研究尝试提出将游泳课安全教育融合在大学生游泳课程之中，并从教材、课程目标和教学评价等诸多方面与游泳课进行结合，这对快速建立和发展大学生游泳课安全教育体系无疑是一个有益的探索。
4.2提高游泳教师师资和课程实践。
学校必须根据游泳课安全教育的教学内容，游泳教师学习或者进修游泳课安全教育相关的专业课程，具备传授游泳课安全教育的专业能力。在游泳课安全教育实施环节，安全教育的形式要丰富多彩，内容特点要符合大学生层次学生的需要和身心特点；避免单调枯燥的说教，而是利用易于为大学生接受的形式进行，以有效吸引大学生的注意；结合发生游泳安全事故的案例，以知识竞赛、设置情景等方式学习、演练自救自护方法以掌握基本的紧急求助和自救办法，让学生形成自我保护意识和自护自救能力。
5结论与建议。
5.1结论。
（1）普通高校大学生游泳课安全教育的内容：加强安全教育、游泳课前了解清楚每个学生的基本情况和了解场地情况等3个方面。（2）普通高校大学生游泳课安全教育存在的问题：学校对游泳课安全教育重视程度不够；游泳安全教育目标不明确，只在于表面功夫；游泳教师的安全素养与业务能力对游泳课实施安全教育的影响；高校游泳池管理对游泳课实施安全教育的影响4个方面。
5.2建议。
（1）保证一定时间的游泳课安全自护教育课程的开设，并有权威的游泳课安全教育教材。
（2）提高游泳教师师资和课程实践。游泳教师不光肩负着安全教育与安全监督的任务，也肩负着让学生学会游泳的任务，同时在游泳教学过程中还要向学生传授游泳安全的技能。所以这对高校游泳教师提出了更高的要求。
（3）加强游泳池管理和安全的警示宣传工作，提高大学生的游泳安全意识。在对大学生加强游泳安全教育的同时，还需要在容易发生游泳伤害事故的地方悬挂安全标语，以提高大学生的安全注意，禁止学生在游泳池进行危险的行为。例如：在湿滑的游泳池里，在做好防滑工作的同时，张贴“小心地滑”的警示语，有助于提高安全注意，减少伤害事故的发生。警示宣传工作确能起到提醒安全注意的作用，在减少游泳风险、保障游泳课安全方面有重要意义。
参考文献。
分段学生教育教学管理探讨论文篇十
[摘要]我国高等教育普及化政策的实施，使得大学生数量不断增加，就业压力越来越大，随着知识经济和全球化经济的不断发展，大学生创业教育成为我国大学生教育的重要组成部分。加强大学生创业教育，是解决我国大学生就业问题的有效手段，也是促进我国人才资源优化配置的重要策略之一。我国大学生创业教育不断延伸，较于创业教育起源国家的美国，两者之间存在着较大的差异。本文首先对大学生创业教育进行简要阐述，进而就中美大学生创业教育发展情况进行探析，比较两者之间的异同，并在此基础上提出中国大学生创业教育未来发展策略，以期为我国大学生创业教育的发展提供有效参考。
分段学生教育教学管理探讨论文篇十一
大学生就业问题是民生问题的重要方面，加强大学生创业教育，能够有效培养大学生的创业意识，提升其创业素质和能力，对解决大学生就业问题、扩充经济市场体量、拉动国民经济发展有着重要的意义。随着我国高校数量的日益增加，大学生人数越来越多，创业教育就显得更为紧迫。美国作为大学生创业教育的发起国，将其作为参照对比的对象，能够有效发现两国之间的异同，并从其发展模式中学习到先进经验，更好更快地促进我国大学生创业教育的发展。
所谓大学生创业教育，指的是以高校大学生为对象，通过课堂内创业课程和课堂外的创业活动，在培养大学生创业意识的基础上，不断培养其创业精神和创业能力，并指导其在恰当的时机下牢牢把握住机会，实现创业行为实践。大学生创业教育是基于大学生创新教育发展起来的，其更关注大学生的创业能力，而不是过分强调学历的重要性。大学生创业教育是实现大学生综合素质能力提升的有效手段，也是给予其未来更多选择和出路的有效方法。创业教育的实施，使得创业精神和创业知识能够进入到大学生主观意识当中，使得其能够主动挖掘自身潜能，以创新能力和领导才能，积极应对未来人生的多种机遇和挑战。
对中美两国大学生创业教育发展情况进行对比分析，是促进中国大学生创业教育发展的有效手段之一。就美国大学生创业教育发展情况分析，其主要经历了三个阶段，即起步、发展和成熟阶段，由1947年发展至今。其显著特点之一，是其大学生创业教育为自下而上的发展模式，是社会需求和市场需求的直接体现。就当前美国大学生创业教育现状来看，因发展时间较长，已经形成了近于完善的体系和结构，且特色化十分显著。美国高校由教学向研究再向创业类型的发展，使得大学生创业教育成为其办学的重要组成部分。美国政府、社会、企业、大学生自身之间的默契配合，使得大学生创业教育体系成为成熟自然的发展模式。就其未来发展趋势来看，创业教育的重要性将更加显著，对于各学科的渗透程度将更深，且大学新知识向市场的流动更为顺畅，创业教育的价值更加突出。
对于我国大学生创业教育发展情况来说，其起步仍较晚，大学生创业教育理论化和系统化模式仍未完全建立。上世纪90年代末期，大学生创业教育才逐渐引进中国，相关试点研究和落实才逐渐兴起，并逐渐发展，直到现在达到相对普及化程度。就我国大学生创业教育现状分析，我国政府在认识到其重要性的基础上，通过相关法律法规，将创业教育作为重点推广的内容之一，使得各地方政府相继加大对创业教育的投入，并形成了三种主要的发展模式。一种为培养学生创业意识为主，一种为创业知识和创业技能同步培养与提高，另一种即融合创业基础教育、创业教育资金和咨询等的综合式教育模式。探究中国大学生创业教育的现状，可总结出以下几个问题。首先，我国大学生创业教育以政府和政策为主导，是一种由上而下的建立模式。政府通过多种政策和资金扶持，推动创业教育的创办和发展，市场起到的作用相对较小，也就造成了大学生创业缺乏市场根基，往往为纸上谈兵，无法有效付诸实践。其次，就当前创业教育情况来看，既缺乏优秀的师资和人才，在课程编排和教材方面仍有待改进。此外，创业教育资金来源不稳定，创业教育联盟仍未有效建立，导致创业教育的长足发展缺乏重要保障。
对中美大学生创业教育理念进行比较，可知美国创业教育以长足教育和特色教育为理念。最为代表的是美国百森商学院蒂蒙斯教授提出的“设立创业遗传密码”，其成为美国创业教育理念的代表性理念，主张以长远眼光看待并执行创业教育，并赋予其鲜明的特色。而中国的教育理念为短期的'、近于急功近利式的，以创业教育融于，甚至等同于就业指导，缺乏明确的认识。在教育模式上，美国采用磁石或辐射等个性化模式，中国则采用综合模式、培训模式或“以课堂为主导”等模式，其效率相对较低，且缺乏专业性和多元性，需要借鉴美国先进理念进行革新。
从美国大学生创业教育的师资队伍情况分析来看，其创业师资来源相对广泛，除在创业学学科体系下培养的专业化教师外，还包括多种渠道来源的创业教师。教师组成中除教师队伍中培养出的创业教育老师，还包括具备相当学术背景的、兼职进行创业教育教学的专业人士，多所著名大学的创业教师均为创业教育师资力量的组成部分。就中国情况分析，我国尚未建立专业化的创业教育师资队伍，多以企业管理学教师转化而来，或学生就业指导老师兼职担任。他们自身的专业性不足，且缺乏创业实践经历，只能进行理论化教学，缺乏实践经验传授。
美国大学生创业教育课程设置已经形成了科学化和体系化的模式，有着完整的教学系统和教学计划。课程模式分为公选课程和核心课程，教学的主体和内容也相对不同。公选课程面对全校学生，内容涉及广泛，是科学和人文教育的优化整合；核心课程主要面对本科生与研究生，教学内容涉及创业的系统化知识。我国大学生创业教育课程则相对不成熟，课程设置仅涉及科技创业、创业管理和商业计划书等，多为学生自选的选修课。课程内容不成体系，仍需不断发展和进步。
美国对于大学生创业教育有着相对成熟的评价体系，其评价研究涉及到评价指标和评价方法等方面，并在此基础上建立了相对完善的评价模式。我国大学生创业教育研究则主要关注于评价的必要性和相关设计原则上，科学系统的评价体系尚未有效建立。基于当前尚不成熟的创业教育模式，其评价标准和对象也就很难取得突破性进展，这就需要在实现创业教育发展的同时，相应地依据实际情况进行改进和提升。
中国大学生创业教育要想取得突破性进展，改变当前落后状况，应当充分吸收美国大学生创业教育的先进经验，结合中国实际，引用到自身的教育模式当中。首先，应当将市场作为创业教育发展的导向，以市场为推动力，实现创业教育与市场的良性互动。其次，应当建立完善的运行机制，在不断完善创业教育组织基础的同时，确保人力和物力供应。此外，通过高校、社会、企业和政府的全方位合作，创造良好的保障条件，推动大学生创业教育稳步发展。
我国大学生创业教育的发展主要依赖于政府的大力推动和政策支持，而要实现其良性发展，应当注重政府力量的正确使用。在当前起步阶段，政府通过基础设施建设和教育基础的搭建，能够有效解决创业教育的基础性问题，同时，应当赋予高校相当的自主权，使其能够更加自由和主动地开展多种教育创新研究，并付诸于教育实践当中。最为关键的是，政府的干涉力度应当予以有效控制，避免进行直接的干预，造成实施过程出现逆反应。
3、充分发挥社会与高校的内外联盟作用。
大学生创业教育仅凭政府和高校的力量是远远不够的，大学生未来创业行为的实施还是离不开企业和社会力量的。因此，应当充分发挥社会与高校的内外联盟作用，将社会中的多种资源充分利用起来。首先，利用校友资源、慈善资源和公益资源、风投资源，解决创业资金来源问题。其次，利用社会资源的有效结合，使得大学生创业教育融于社会，并最终能与社会实现良性互动。最后，应将校内和校外系统进行有效联合，实现内外联盟的构建，为创业教育提供坚强后盾。
在社会资源的利用上，除资金资源和外界支撑资源外，还应当牢牢结合校内的教学资源，不断进行创业教育研究的革新，推进创业教育教学改革，提高教育教学效率。在此基础上，将资金资源充分利用到学生的创业实践当中，通过创业实践基金和自助基金的建立，积极开发多种大学生创业教育项目，使得学生能够在充足资金的支持下，完成相关创业实践，促进创业实践成果向应用成果转化。
1.确立正确的创业教育理念和模式。
为实现中国大学生创业教育的长足发展和健康发展，应当基于中美大学生创业教育研究成果，充分认识到美国创业教育的先进性，并进行自身的优化和提升。在创业教育理念上，应坚持以人为本的办学理念，改变学生落后的就业观，使得其能够具备创业意识和创业精神、创业能力，实现学生基本创业素质的有效培养。同时，应明确创业教育与就业指导的本质区别，并注重实践和个性的重要性，创建个性化、科学化和可操作化的创业教育模式。
创业教育教师队伍对于大学生创业教育的发展具有重要作用，只有保证高素质的教师队伍，才能确保创业教育向着高水平、高效率方向发展。为此，在充分认识到师资队伍重要性的基础上，加强教师队伍的建设。首先，可设立创业学专业，使得教师能够进行科学系统的创业教育培训；其次，可开展多种创业教育交流平台，使得创业教师之间能够进行先进教育理念的交流，实现整体师资水平的有效提升；此外，还可建立兼职教师制度，引入成功的创业者队伍。
在创业教育课程设置上，应首先认识到创业教育中学科课程和活动课程之间的关联性，将两者进行有效结合。在有效实施学科课程教学的基础上，有效开展活动课程，通过多种创业活动，让学生进行创业实践，或与创业者进行对话和学习，实现其实践素质的提升。此外，应注重创业学科之间的融合与渗透，并强调创业案例对于学生的巨大感染作用。另外，还应注重整体教育的递进性和梯级化，确保大学生在渐进的形式下实现自身的不断进步和提升。
构建科学系统的创业教育评价机制，不仅能够对学生创业教育学习情况进行科学反映，以便进行相应的教学改革和提升，还能通过评价结果对创业教育体系进行监督，使得创业教育实施过程中拥有反馈意见。在具体的评价标准和执行方式上，应当依据学生的个性和特性，依据学生家庭环境和校园创业环境等，进行专门化的制定。同时，应将教学方法、课程体系和教师背景情况作为综合考察指标。结语大学生创业教育是我国社会环境和具体国情下必须开展和实施的，也是利于人民、利于国家的重要教育体系分支内容。中美两国在具体国情和高等教育体制上存在较大差异，但就大学生创业教育而言，我国仍然需要从其发展模式上进行学习和借鉴，以更好更快地实现我国大学生教育的长足发展。基于美国的先进经验，结合我国实际情况，在创业教育理念和具体实施方法上进行优化和创新，才能为我国大学生创业教育的进一步发展提供重要保障，为我国人才培养，尤其是创业型人才的培养作出重要保证。
[参考文献]。
分段学生教育教学管理探讨论文篇十二
摘要:大学生的数量在教育的快速发展下不断增加，而这就带来极大的就业压力。因此，为有效解决大学生的就业压力，开展创业教育就显得极为重要。高校开展创业教育能够加强对大学生实践与理论的全面培养，如创业意识培养、创业心理素质培养、创业能力及知识培养，能提升大学生竞争力，解决高校大学生就业问题，这对大学教育有着积极的作用和重要意义。
近年来，高校不断扩招，大学生数量快速增长，这导致我国的大学生就业形势非常严峻，严重影响高校的就业质量，高校应当探索一条合理解决大学生就业难题的渠道，改变高校就业现状。在高校开展大学生创业教育能够培养出综合素质更高的优秀人才，利用大学生创业带动学校就业，可以有效地为我国社会提供大量人力资源。因此，高校要不断探索和研究开展大学生就业教育，这对我国的综合教育有着积极的意义。
创业教育是高校把专业知识教育做基础，然后向学生传授创业的知识，从而来提升学生创业的能力与品质，促使大学生在毕业后能够走进社会自主创业，为大学生的自我发展奠定坚实的基础。从广义上讲，创业教育就是开发具有开拓精神学生的创业素质，提升学生的进取心与事业心，促使学生不断提升创新精神与开拓精神［1］。通过创业教育能够使学生了解和具备从事商业活动所必需的能力。创业教育是面向未来的教育，是处于课外活动与专业课程之间的教育，能够在激发学生意识的同时促进学生发展。高校在开展大学生创业教育时，要把学生的能力与基本质素作为第一目标，让学生了解创业、懂得创业，并且提升创新精神，使学生在学校学习期间就能够掌握创业需要的技能与能力，为学生毕业进行创业奠定坚实的基础［2］。在高校开展大学生创业教育对学校、学生都具有积极的意义。第一，通过创业教育能够提升学生的创新能力与精神，这满足时代对大学生的要求。经济时代的发展促使企业对员工有了更高的期望，对大学生的基础能力和素质有了更高的要求，企业不仅需要大学生具备吃苦耐劳的精神，还要具备更高的思想素质和事业心。高校通过开展创业教育能够培养学生创业所具备的心理、意识、能力以及精神，从而满足企业对人才的需求。创业教育能够将学生的理论知识不断实践，提升学生动手能力，从而提升学生综合素质［3］。第二，高校开展创业教育能够有效地解决高校就业压力。我国的教育改革以后，学生的数量严重超过市场的实际需求，导致就业市场形势严峻，几乎所有的高校都面临就业的严峻形势，大学生就业问题已经成为社会上最突出的问题之一。高校开展创业教育能够激发学生创业的意识，转变学生传统的观念，提升创业技能，学生在毕业后进行自主创业，这样利用创业带动就业，能够有效地缓解高校就业压力。第三，通过高校开展创业教育能够有效地提升学生综合素质［4］。21世纪是知识爆炸的年代，学生对创业的概念已经非常熟悉，并且学生在内心深处很期待自己创业。创业不仅是一门学科，还是一项多种学科结合的综合能力，高校开展大学生创业教育能够提升学生对创业能力的掌握，提升自身综合素质，从而成为社会需要的复合型人才。
高校是大学生创业教育的基础，更是重要的主体，直接决定大学生创业教育的质量与效果。目前，我国的高校开展大学生创业教育的情形不容乐观。第一，我国目前很多大学生缺少对创业教育的兴趣，很多学生虽然很关心，但是参与很少。高校教师与社会企业对高校开展创业教育都缺少积极性，在创业教育的经费投入上也缺少相应的政策支持［5］。第二，很多高校有专业的教师负责学生就业工作，对创业教育也比较积极，能够为学生提供一些帮助和指导，但是很多高校还是缺少专业的'师资，一般都是普通专业教师兼职，仅少部分学校外聘教师。目前，高校的专业师资在数量上还不够。第三，在创业课程设置方面，很多高校都把创业教育作为选修课，部分学校是必修课，而在参与课程的学生中，即将毕业的学生比较多，有创业想法的学生其次［6］。高校开展创业活动的方式比较少，一般就是开设创业竞赛、创业知识讲座以及参观一些创业园区等。
创业教育的着眼点应主要放在培养学生创新意识、心理、素质以及能力方面，所以在创业教育的内容方面，需要围绕以下三点内容开展。(一)创业意识培养创新教育首先需要培养学生创业意识。创业意识是创业主体自觉进行创业实践活动个体心理的倾向，包括理想、兴趣、需求、信念等心理成分。从本质上分析，是一种积极、进取的意识，更是企业成功思想基础的动力因素。创业意识主要包括积极探究、开拓创新改革的意识，善于捕捉以及创造商机市场意识、创业所必需的竞争、团队、风险意识等［7］。
(二)创业心理素质培养。
创业具有挑战性，有一定的风险性，所以需要创业大学生有着良好心理素质。创业心理素质是指对创业者在创业实践过程中心理以及行为起到调节作用的个性心理特点，与人的良好气质、性格等具有极为密切的关系，并且也反映创业者的情感、意志［8］。具有良好创业心理素质，成为大学生能否成功创业的基础，尤其是重视培养学生独立、合作性等心理素质，培养他们坚定的创业信念和良好的创业意识。
(三)创业能力及知识培养。
面对市场竞争，创业大学生在有着创业意识、创业心理素质同时，还要做好能力、知识准备。创业能力是一种以智力为核心的综合性实践能力，也是创新思维、技能的总称［9］。创业能力包括专业技术的能力以及管理能力、社会交际能力，其中，专业技术能力是最基本的能力，是人们所从事某个特定社会职能所必需的能力，包括专业知识、技能。
我国学生受传统教育观念影响比较严重，缺少创业的思想观念，这直接影响创业教育的环境与氛围，而学校又缺少专业的教学系统，导致创业教育成为形式的课程，无法取得显著的效果。因此，在高校开展大学生创业教育中存在很多问题需要解决。
经过长期的研究发现，很多教师对创业教育充满很高的兴趣，不过学生却没有积极性参与到创业教育中，仅仅有少部分具有创业意向的学生参与到创业教育中。高校本身也缺少对创业教育的重视，一般都把创业课程定位为选修课，这已经不符合现代化人才培养的模式［9］。目前，高等教育已经大众化，所以人才培养要精英化，要进行创业教育，学校在创业教育中缺少规范的方法和措施，无法吸引大量的学生参与到创业教育中，多数学生处于创业教育的边缘，这无法达到创业教育的目标。
(二)缺少专业的师资团队。
很多高校无法顺利开展大学生创业教育的主要原因就是因为没有专业的师资队伍，这给创业教育工作带来极大的障碍，大多数创业教育教师都是从事其他专业教师兼职，缺少创业教育的经验。一些高校虽然从企业中聘请企业家到校讲座，但是因为企业家没有教师的教学经验，所以无法达到良好的教学效果，高校师资队伍影响着创业教育的效果。
(三)创业教育没有健全的课程体系。
很多高校开展创业教育都是以选修课的形式，课程的形式比较单一，不过创业教育需要把创新教育放在核心位置，创业能否成功需要创新的意识和精神，不过高校的创业教育都是大同小异的，任何专业的学生都在一起接受创新教育，很容易掩埋学生的个性，在教学时更侧重理论教学，缺少实际的操作，这种照本宣科的创业教育逐渐使学生丧失学习的热情，无法达到创业教育的教学目标［10］。
(四)缺少实践课堂。
创业教育不仅需要丰富的理论知识，还需要实践活动，要经常举办创业沙龙，鼓励学生开设创业协会，聘请企业中成功的人士到高校做讲座，不断提升学生学习的热情，激发学生创业的意识，同时还要开展多种实践活动。要组织学生参加各种创业大赛，模拟创业过程，加强实践锻炼，但是目前很多高校都无法做到这些。
(一)加强创业教育，引导创业教育理念。
未来高等教育的主要趋势必然是要开展创业教育，我国高等教育的发展一定会不断地加强大学生创业教育。开展创业教育不仅是培养更多的企业家，还要创造出更多社会需要的就业岗位，为社会解决人口就业问题，同时还能够提升学生创业精神、意识以及能力。我国大学生因为家庭因素的影响以及学校的教育还缺少创业的意识与能力，所以高校要加强创业教育，不断地提升学生创业的意识与品质，加强学生创业能力，使学生在毕业时能够根据自己的实际情况来选择创业或者就业［11］。
(二)构建科学的教学体系。
创业教育的教学效果需要完善的教学体系支撑，所以要根据教学的目标完善教学工具与手段，选择合适的教学内容和教学方式，建立完善的创业人才培养体系。高校开展创业教育教学要改革传统的课程，重新构建一套科学的教学课程，在理论课程的基础上增加实践课程，帮助学生建立创业知识与能力结构。另外，高校还要根据自己的特点开展创业教育，用必修课结合选修课，结合市场的法律法规以及一些经营生产活动来完成创业教育，使学生都能够掌握市场调研、财务基础以及商务沟通等基本创业技能，从而提升学生的综合能力。创业实践环节的目的在于培养学生创业实践能力，学校成立创业园、创业中心来扶持学生的实践，并且重视和社会对接，在企业创立学生创业的实践基地，为学生提供创业实践的机会、平台。
(三)完善创业教育师资队伍。
创业教育的教学效果离不开高素质的师资队伍，很多高校开展大学生创业教育都是用校内的理论教师结合校外兼职教师完成教学。在这些教师中，有的理论丰富却没有实践能力，有的具备实践能力又缺乏必要的理论知识，这无法有效地达到创业教育的教学目的。创业教育需要一支理论知识扎实、具备实践经验的教师队伍，所以高校要大力引进优秀教师，并且加强对已有教师的教育培训，要保持与企业的密切联系，不断地给教师和学生提供实践的机会，高校和企业共同完成创业教育。
(四)开设实践活动，提升学生实践能力。
创业教育不是一门理论课程或者几门课程就可以完成教学目标，学生仅仅依靠课堂上的理论学习无法真正掌握创业技能。创业教育不仅要辅助学生掌握扎实的创业基础理论知识，还要长期进行实践活动。所以学校要不断地为学生提供创业实战的机会，与企业共同建立多种创业活动［12］。学校可以建设创业园区，让教师引领学生完成创业模拟，模拟组建公司，给学生提供丰富的实践平台。要加强与社会企业联系，在企业中建设实践基地，让学生能够真实感受到企业的运作，从而来验证自己的理论知识，最终把理论与实践结合，完成创业教育的目的［13］。
(五)改革管理制度，优化创业教育校园环境。
高校在加强创业教育的同时，应该深入教学管理、学生管理制度的创新、改革，打造一个有利于学生个性充分发展、宽松育人的创业环境，让学生在民主、自由环境中培养创新的精神。在教学管理方面，需要构建科学评价指标［14］;在学生管理方面，拟定大学生创业的鼓励办法以及管理制度，完善学生创业管理制度。加大创业教育宣传力度以及加大创业教育政策的引导，多开展创业论坛、讲座等，打造一个有利于学生创业意识培养以及创业素质提升的校园文化环境［15］。随着高等教育的不断深化，创业教育必然是高校的主要教学任务之一，一定会为社会培养出更多优秀的人才，解决我国就业问题。所以要继续研究和探索创业教育，重视开展大学生创业教育，根据学校的实际情况找到一条适合高校的创业教育之路，找到最科学合理的创业教育教学模式，提升创业教育教学效果。
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分段学生教育教学管理探讨论文篇十三
根据最新有关数据显示，我国大学生都存在着或多或少的心理健康问题，其中15%到25%的大学生存在着心理障碍，而因心理问题导致不能进行正常学习与生活的人数也在逐年递增。同时引发的相关社会问题也不断增加，逐渐引起了人们的思考与关注，而如何进行大学生的心理健康教育，就成为了目前大学教学亟待解决的首要问题，从而为大学生们健康发展创造良好的条件。
由于大学阶段正是学生们心理变化最明显的时期，如果大学生的心理发展不稳定，情绪波动较大，就会导致一系列心理问题出现，主要表现在以下几个方面。
1、角色转换不适应。
对于大学新生来说，均需面临角色转换的问题。首先许多大学新生对所选学校及所选专业并不满意，逐渐表现出严重的心理不平衡。其次就是部分学生对新的环境、新的同学及新的教育方式不适应，逐渐产生困惑与迷茫，进而出现心理问题。除此之外还有部分大学生自我存在价值逐渐丧失，由于其在中学时期都是班级乃至学校的优秀学生，而步入大学生活后学习优势的失去，使其逐渐成为了普通学生，一系列荣誉的消失让他们感到了无助与压迫，从而逐渐产生了一种悲观心态，对自身的存在意义严重怀疑。
2、生活及学习带来的压力。
由于长期以来为应对考试而学习带来的影响，导致大学期间对学生们的主要评价方式仍然是通过学习成绩，而许多大学生对本专业并的不感兴趣，直接导致学习积极性不高，成绩并不理想，并且部分专业课程较多为学生们带来了较大的学习压力，有的学生因考一系列证和考研为自己的生活带来了严重的心理压力，如果长期生活在这种状态下，就会逐渐引发学生们的心理疾病。除此之外还有部分大学生家庭条件并不是很好，甚至交学费和生活都存在着一定问题，逐渐导致其内心极其脆弱与敏感，不敢与同学们交流沟通，从而发展成内心自闭或是抑郁症，最终不得不退学。
3、情感困惑。
大学生阶段正是处于青春期的发展过程，基本上生理上已经发展成熟，而对于异性的渴望与关注是一个现实存在的问题，导致大学恋爱关系的确定已成为大学生生活中重要的一部分。但许多的大学生却没有处理好个人的情感问题，再加上大学恋爱具有一定的不稳定性，进而导致失恋，而失恋带来的后遗症是严重的，轻则一蹶不振，无心学习，严重的甚至会产生自杀的想法，从而对社会发展产生一定的消极影响。
1、自身方面。
首先大学生自己要树立正确的人生观及价值观，培养良好的思想道德观念，其次是对一些健康的心理知识进行学习，逐渐提高自身的自信心，也可以多参加一些感兴趣的学校活动、社会实践及心理素质培养专题讲座等，尝试与多种不同的人进行交流沟通，遇到不开心的事情经常与熟悉信赖的朋友家人进行倾诉、宣泄。由于人在遇到心理问题时总是难以通过理性思考进行分析判断，最终导致走向极端，这就要求培养大学生的心理素质，使其在面对困难挫折时可以理性的分析，发现自身存在的问题并进行及时的解决改正，从而促进自身的全面发展。
2、学校方面。
为提高大学生心理发展的综合水平，学校可以营造良好的学习氛围，从而激发学生们的`学习兴趣与学习热情，达到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期开展心理健康知识讲授课程，邀请一些心理方面的权威人士，来对学生们进行专题讲座，从而使大学生逐渐形成健康的心理观念。同时还可以设置心理咨询室，便于老师对学生们的心理特点进行深入的了解，从而采取针对性的措施进行解决，提高教学质量与效果。除此之外学校也可以鼓励支持学生参加一些有益身心的团队活动，使其在活动中能够更加客观的认识自己，从而实现自我完善。
3、家庭方面。
由于家庭是学生的避风港湾，而家长又是孩子的第一任老师。因此在家庭教育方面家长要积极配合学校，提高学生的综合素质，并且对子女的期待值不要制定的太高，要适当给子女放松的空间，如果家长的期待值过高，子女就会长期生活在前途渺茫无措的状态下，而对家长的爱也附加了条件，进而导致学生们逐渐失去安全感，产生焦虑、不安等一些负面的心理问题。
三、结束语。
在目前的大学教育中，大学生的心理健康教育逐渐成为人们关注的热门话题，而大学生在步入大学后产生的一系列问题，如适应障碍、学习及生活压力及情感困惑等，都对大学生们日后的发展带来了极其不利的影响。因此如果想有效解决上述问题，就要从大学生自身、学校及家庭等方面进行综合分析，整合出多元化的大学生心理健康教育问题解决方案，从而促进大学生们的全面发展。
参考文献：
分段学生教育教学管理探讨论文篇十四
教育主管部门在观念层面上要高度重视，在人才培养、政策引导、资源分享等方面发挥起重要作用。高校领导要重视大学生心理健康教育体系建设，把大学生心理健康教育工作纳入学校重要工作日程安排，建立完善的心理咨询体系，让教学条件得到有效的改善，让教育与辅导、咨询与互助、课内时间与业余时间相结合。
在学生心理健康方面，高校教师想要让自己成为引导者，如果仅靠热情是远远不够的，有效的在大学生心理健康教育方面开展工作并顺利进行的前提，是需要教师在心理健康的教育方面有足够的知识储备以及良好的专业素养。
高校心理健康教育的方式一般都是通过开设心理知识教育课程的方式进行，仅仅靠相对片面的一门课远远解决不了当前学生不断增多的心理问题。高校应该在心理咨询模式方面不断创新，在心理教育工作的水平上不断提高，进一步拓展新渠道。在教学上，一方面可以优化心理健康教育教学课程。课程讲授过程中可以拿实际案例来佐证，提高理论真实感，在实习、专业实践时可以对学生进行抗打击能力训练、自我认识训练等等。另一方面可以教学多元化，提高教学效果，引导学生多途径学习。可以利用网络精品课程、微博、微信公众平台等多种形式来让教学的生动性得到提升。在资源上，可以借助学校各方面的条件优势，与其他单位之间的合作可以进一步加强，动员社会以及学校的力量，来关注大学生的心理健康教育。把心理健康教育工作落实到教学、管理等方方面面，积极寻求社会的支持，消除消极因素，推动大学生心理健康教育工作真正的可持续发展。
参考文献：
分段学生教育教学管理探讨论文篇十五
论文摘要：当前，会计行业发展过程中频频出现的会计舞弊案，暴露出部分会计人员在国家、社会公众利益与单位利益发生冲突时，不是坚持原则，而是参与伪造、变造虚假的会计资料或串通舞弊，会计人员的职业道德备受争议。鉴于此，对财务会计人员的职业道德教育进行探讨。
前言。
作为会计工作的主要承担者，会计队伍的整体素质对会计改革与发展起着举足轻重的作用。不断壮大的会计队伍已逐渐成为我国全面推进社会主义现代化建设中的一支重要力量，在促进经济发展、加强经济管理、维护经济秩序等方面都发挥着积极作用。尤其是资本市场逐步完善以后，会计的重要性日趋凸显，会计部门也相应成为企业中最重要的部门之一。但是，随着改革开放的逐步深入和经济全球化的日趋发展，会计事业的改革与发展也面临许多挑战。如会计法制意识淡薄、会计信息严重失真、会计理念新旧交错，会计服务水平滞后以及优秀会计人才缺失等问题，这些与会计队伍建设的市场化、法制化、国际化方向显然不相适应。因此，随着我国经济的不断发展，关注会计人员现状及未来发展趋势，从理论层面、法律层面和实务层面深入探寻，建设一支高水平、高能力、高素质复合型会计队伍具有深远意义。
辽河油田未上市业务重组，面对日益增加的新业务，日益更新的会计准则，对会计人员素质提出更高的要求。
为加大外闯市场的力度，上半年，在已有的吉林、大庆、江苏、长庆等项目的基础上，实质性进入冀东、奈曼、吐哈、青海等带压作业市场，目前已形成了跨越8个油区、20支队伍市场规模，我们给每个项目部配备了财务人员，外部项目从资金和核算上对财务人员都提出了更高的要求。
分段学生教育教学管理探讨论文篇十六
在我国当前社会主义市场经济秩序尚不规范、会计信息严重失真的情况下，应尽快制定和补充与会计职业道德建设有关的管理法规和制度，修改有关涉及会计诚信行为的法律规定。进一步明确政府管理部门、会计中介服务机构、企业、单位负责人和会计从业人员的具体法律责任和行政责任，以便于实际操作和依法治信。在执法方面，要加大惩治力度，特别是会计信息的提供和披露以及企业信用和单位负责人以及会计人员的诚信要重点监督管理，出现会计信息失真问题决不姑息，必须依法予以惩处。同时，也要注意依法保护企业、会计中介服务机构和会计人员的合法利益，既要提高执法的透明度，又要注意保护商业秘密和信用好的企业、会计中介服务机构、会计人员。坚持“依法治理与以德治理并重”的原则，使会计职业道德规范内化为人们的内在信念和内在品质。
1.2汲取我国传统文化精华。
一个社会要向更高阶段飞跃，不可能完全脱离它原来的道德传统，继承和弘扬中华民族优秀的传统道德在会计道德建设中必须充分吸取中国传统文化的基本特征，赋予中国传统文化以新的时代内涵，从古至今，讲道德，讲诚实是我国人民的传统美德，孔子曰：“会计当而已矣。”把会计工作的关键归结于“当”字之上。当者，正也，说明要做好会计工作，会计人员就得注意信义、诚实守信。中国传统文化在讲自力更生、艰苦奋斗的精神；讲威武不能屈富贵不能淫、贫贱不能移的骨气；讲君子之交淡如水的交际原则；讲一生正气、两袖清风的为人原则这些传统道德对于构建我国会计职业道德都有一定的借鉴意义。
1.3建立会计职业道德评价体系。
我国会计道德品质应包含以下几个方面：1）客观公正，会计人员应该站在客观公正的立场上不偏不倚，不受外力影响，如实地反映客观经济事项，提供真实可靠的会计信息。2）廉洁自律，会计人员在任何时候都应廉洁清正、不贪、不占，严格要求自己，不接受有影响或者可能影响其行为的任何馈赠、赠品或款项。3）诚实忠信，诚实忠信是会计人员的基本道德素养，要求会计人员言行跟内心思想一致，不弄虚作假，不欺上瞒下，做老实人、说老实话、办老实事。讲信用、重信用、信守诺言、保守秘密。4）无私无畏，会计人员要把公众利益放在首位，当个人利益与公众利益发生冲突时，应以公众利益为重，在遭受外来压力时能不屈不挠以公众利益作为辨别是非的标准。
1.4加强自身修养，提高自律能力。
2结语。
会计职业道德问题越来越多地引起人们的高度重视。马克思曾说过“欺诈不会产生财富”。“不做假的账”是会计工作者的精神底线，是会计工作实践的理性坐标。会计从业人员应严格遵守会计职业道德，按章办事，将诚信作为自身工作的根本，这样我们的社会才能不断地向文明、进步、统一、和谐发展。
参考文献：
[1]葛家澎、裘宗舜，会计信息丛书，北京：中国财政经济出版社，2024.
[2]叶陈刚，会计道德研究，大连：东北财经大学出版社，2024.
[3]陈汉文，单位伦理与会计职业道德，经济科学出版社，2024.
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分段学生教育教学管理探讨论文篇十七
教育对于人的成长、独立都是有至关重要作用。俗话说“知识改变命运”只有学会了如何为人处世，学会了生活的本领才能立足于社会。道德教育便是教授学生如何为人处世待人接物。随着农村面貌的日新月异，大多数人都享受着祖国发展所带来的生活条件的改变。在农村地区也正是因为社会风貌的改变给我国的农村带来了很多的问题。比如说，随着经济的发展人们开始抛弃传统的务农，开始走出农村去大城市务工。这种现象在农村极为普遍，但是务工人员的子女便成为了留守儿童，一般由其爷爷奶奶抚养。留守子女在平时的学习生活中得不到父母的关爱，遇到问题时往往不愿意与他人沟通。这样长期的自闭会给学生带来许多思想道德问题，学校如果不能够及时的通过思想道德教育对学生的这种现象及时纠正，便会造成对学生日后的成长造成一定的问题，在农村地区还可能会引发社会问题。现在，随着生活水平的提高，农村地区的生活水平也有了很多的改善。但是与此同时也产生了许多问题。由于生活水平的提高，一部分人开始陶醉于生活的安逸当中，市场经济发展有的农村地区的村民也渐渐开始追逐利益，一些原本在农村地区所保留下来的善良勤劳淳朴，也随着社会的发展悄然的发生着改变。如何应对日后道德水平的下滑，如何在快速发展的经济社会中保留我们所应该具有的正确价值观。在农村地区，作为学校笔者认为应当在初中生这个年龄阶段加强道德教育的实施，让学生在这样一个成长的阶段树立正确的价值观，并且养成良好的习惯。
分段学生教育教学管理探讨论文篇十八
3．1学校教师树立正确认识：作为农村地区的学校应当正确认识到思想道德教育在我国教育中的作用。学校应当要认识到我国目前随着经济社会的变革道德观念正遭受着严重的挑战。教师要树立新的认识，在日常教学中不仅仅要重视学生的文化课，对于学生的.素质教育也要引起足够的重视。只有教师树立新的认识，重视道德的重要性，培养学生的品德教会学生如何做人，引导学生建立良好的情感态度、树立正确的价值观。学校要转变评价学生的观念，对于学生的评价不能依靠传统的考试分数为唯一的标准。应当要注重道德教育的重要性。学校可以在力所能及的范围里开设道德教育课程通过道德教育课程作为考核学生成绩的标准之一。逐步建立综合的评价标准，全面的衡量学生的最终成绩。
3．2家长需要重视学生道德教育：言传声教对于学生品行的培养有着至关重要的作用。对于初中生思想道德的培养倘若只依靠学校是远远不够的，还需要家庭教育的熏陶。作为家长应该在孩子面前注意自己的言行，给孩子起到榜样带头作用。在农村地区家长要首先能够去重视孩子的教育，然后在日常生活中要注意自己的一言一行、一举一动，通过自己的言行来培养学生道德观念。综上所述，对农村初中生道德教育是来自多方面的。对初中生的教育不仅仅来自学校或者来自家庭。对学生道德教育需要社会各界营造一个良好的环境，需要人们共同关心。农村地区虽然经济不发达，但是其传统的道德仍然具有很强的约束力量，我们需要在中学生中弘扬其中优秀的道德品质，摒除糟粕文化。加强对农村初中生道德的培养。
参考文献:。
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