第一篇：谈厚积薄发作文
谈厚积薄发作文
在现实生活或工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写起作文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的谈厚积薄发作文，希望能够帮助到大家。
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。鲲之大，不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也。鹏之徙于南冥也，水击三千里也，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。鹏之所以能徙于南冥，是因为它经过长期的力的积累，是由量变到质变的飞跃。
只有经过长期的积累，方能厚积薄发。
在一个短促的空间里，瞬间爆发出巨大的力量，正如核聚变一样，高能爆发。但并不是说只要经过长期的积累，就可以爆发出力量，积累应是高效的，有技巧性的。企鹅的下潜，就是一种有技巧性的积累，下潜越深，所蓄的力量越大，厚积薄发，冲出水面。
忍，方能厚积薄发。
中国人是最能够‘忍’的民族，汉字里的‘忍’是个会意字，是‘心’字上面一把刀，即是说刀架在脖子上，也要承受，几乎每个伟人，都有超人的忍耐力。司马迁，刚直与坚毅，面对残酷的刑罚，面对众人的嘲笑，他没有屈服。周文王曾忍食子之痛；孙膑曾忍断足之苦；韩信曾忍胯下之苦；勾践曾忍尝粪之辱，也就是他们能忍，长期的积累起自己的力量，从量变到质变，在一瞬间爆发，雪耻复仇，成不朽的伟业。
有目标，方能厚积薄发。
人类的.一生都在不断的追求，只有目标坚定，才能爆发出力量。中国著名的诺贝尔生理或医学奖获得者屠呦呦，她的目标就是与疟疾作斗争，拯救正在疟疾中痛苦呻吟的患者。从1969年开始，她就潜心钻研于疟疾拯救专项中，她厚积薄发，意志坚定，朝着目标，披荆斩棘。屠呦呦虽身患结核等慢性疾病，但仍坚持工作，无论到野外采集标本，还是在室内进行实验研究，她都积极主动地完成。终于，在20xx年，瞬间爆发，拯救了2亿疟疾患者。
作为中学生的我们，无论是学习上还是生活上，我们都要学会忍，要有目标，为之付出行动。在生活中，吃一堑，长一智，不怕吃亏，方能从中体会到生活的美好；在学习上，长期的有技巧性的积累，克服畏难情绪，也能体会从量变到质变的飞跃。同学们，为了我们的高考梦，为让我们的未来有限的可能，为了父母，为了老师，更为了自己，我们一定要吃得苦中苦。在高考前努力备考，积聚更多知识，在高考中厚积薄发，取得好成绩，实现我们的人生梦想。
厚积薄发，在内需‘忍’，在外需‘有目标’，二者巧妙结合，方能瞬间爆发。
第二篇：谈“厚积薄发”
谈“厚积薄发”
湖南省永州市祁阳县第一中学583班 李懿琛
厚积薄发，是“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的傲然雄姿；厚积薄发，是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的静水流深；厚积薄发，是“不鸣则已，一鸣惊人”的王者风范；厚积薄发，更是“桃李不言，下自成蹊”的深沉蕴藉。在飞速发展的当代，更需要厚积薄发，才能到达成功彼岸。
厚积薄发，促进个人的成功。在2016年诺贝尔生理医学奖的颁奖台上，屠呦呦作为第一位获此奖的本土科学家，充分证明了厚积薄发的重要意义。从1969年到今日，她扎根于实验室，在简陋到没有通风设施的环境中，从200多种中药中对380多个提取物进行研究，终于发现了青蒿素，可以高效作用于虐疾的药物，给人类带来福音。无独有偶，阿里巴巴创始人马云，曾三度高考，上的是专科院校，去肯德基却因外貌被淘汰。可如今他已成为叱咤风云的电商领军人，一鸣惊人，位居亚洲富豪榜首。
试问，若没有几十年的潜心研究，屠呦呦如何能一举获得诺贝尔奖？若没有长期积累的深厚的英语功底和学联主席期间积累的人脉，马云哪来今日的辉煌？厚积薄发，为成功铺设道路，也是人生的历练与修养。惟有厚积薄发，方显英雄本色。
厚积薄发，奠基国家的兴盛。“有志者，事竞成，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。”越王勾践，身系人手，却卧薪尝胆，从未忘记复国大计。厚积治国之学，薄发而复国还家，反败为胜。到后世的中国，战火中匍匐前进，邓小平提出“韬光养晦，有所作为”的战略，发展中国的经济，终于崛起于东方，让世界为我们鼓掌。
由此可见，惟有深厚的积累，才能在必要之时救国兴国。国家的兴盛离不开厚积薄发，有过硬的综合实力，才能屹立于世界民族之林，振兴中华。
厚积薄发，推动社会的发展。在狂热激烈的二战之后，美苏两大国又迎来僵持不下的“冷战”，国际形势紧张，二者皆有失利。而在此期间，其他各国却雪藏自身，积极发展自身的实力。随着苏联的解体，国际形势却发生巨大改变，由“两极化”转为“一超多强”，一大国称霸世界已不再可能，西欧的复兴，中国的崛起与日本的发展都在推动世界向多极化发展。
为什么几十年间世界格局有如此巨变？原因便是各国的厚积薄发，要改变社会，须先改变自身，提升国际地位，才能产生影响社会的力量。
厚积薄发，蕴含自然的真谛。非洲草原上有一种“尖毛草”，被称为“草地之王”，而最初半年里，它比其余杂草都矮，只是汲取营养，根长达28m！三五天之后，便拔地而起，长至1.6至2米。再看向南美4000米海拔上盛开的普雅花，100年才开一次花，花期只有两个月，而开花之时10m的树干缀满10000多朵花，其状之盛震撼人心。
自然界中的生物竟都有如此的共性，可见“厚积薄发”四字意蕴深厚，这不仅是人性智慧的闪耀，更是自然赋予的深沉之理。厚积薄发，涵盖了生命的真谛，揭示了自然界生物的共义。
“积水成渊，蛟龙生焉”。有厚积，才有薄发，世界日新月异，惟有厚积薄发才能修养身心，小至个人，大至国家、自然，无不暗示着厚积薄发的重要性。让我们共勉：厚积薄发，走向成功！
第三篇：谈中学生作文的厚积薄发
问渠那得清如许，为有源头活水来
———谈中学生作文的厚积薄发
中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。再聪明的媳妇没有米，也做不出饭来。写文章也是如此，要想做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料作支撑。俗话常讲：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。你积累的诗句多了，自然也就能写诗了。古人言：泰山不辞寸壤，故能成其高；江河不择细流，故能成其大。也是这个道理。我们中学生要想提高写作水平，首先必须建立自己的素材库，像蜜蜂采蜜一样不断地从生活中摄取有用的养料。大自然丰富多彩，社会生活包罗万象。人事物事，天文地理，花草虫鱼，书籍刻绘„„可谓纷繁，这样的“厚积”，对于写作是至关重要的。
多年的作文教学经验告诉我，学生之所以对作文失去兴趣，其实很大一部分原因是因为写作材料的匮乏。因此，平时善于广博采集，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。
古人主张“博观而约取，厚积而薄发”。这里的“薄”是“厚之至变至化”，如同“金之至精，炼之至熟，刃之至神”一句话，这种“薄”，乃是深厚经验，所以同学们只有广采博取，不断地从阅读中汲取知识的营养，灵感才会频繁而活跃。写作时才能得心应手，左右逢源，文思泉涌。
现在的中学整天埋头在题海战术中，读课外书的机会本来就很少，就更谈不上博览群书了。那么，怎么利用有限的时间去广博采集，积累素材呢？我想结合自己平时的教学，谈几点具体做法。
一、阅读积累
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。为何下笔如有“神”？关键在于一个“破”字，也就是把书读透了，把别人的东西消化成了自己的东西。书籍报刊是作文材料的另一个丰富源泉。像故事会，科技科幻类、历史类、童话类、天文地理类等都是很好的阅读材料。读时注意仔细品味、吸取名家名篇的语言精华，开拓视野、丰富知识、陶冶情操。从各类书籍中吸取无穷无尽的语言营养、精神食粮。还要注意勤做笔记，养成坚持记读书笔记的好习惯。
课内文章，除了一些名句名篇要求学生必须读记之外，我还经常采取多向思维的方式，让学生结合自己的生活经验和理解对课文进行多向解读。譬如：学习《邹忌讽齐王纳谏》时，有学生就结合本文的谈话艺术，提到应该窜改“良药苦口利于病”为“良药甜口更利病”，然后结合现实谈到教学中老师对学生应该采用鼓励的方式进行教育，生活中家长对孩子也应该多看优点，从而培养孩子的自信，使其更容易走向成功。这样的教学的结果，不仅开拓了学生的思维，增加了学生的素材积累，更为重要的是，这本身就成了一节写作课。
课外阅读，由于高中生时间紧，课外时间少。我就用自习的时间给学生推荐一些书，让他们在自习阅读。此外，鼓励学生利用课间时间和星期日的时间读一些报纸和杂志，然后有所思考，将自己的理解在自习和课前演讲中讲给同学听，并听听大家的意见。放长假时，建议学生读3—4本名著，做一些读书笔记，并看看名家的解读，使自己对名著有个更全面的认识。这样，学生读的多了，理解能力和写作能力自然就提高了。
二、生活积累
让学生在经历中积累写作材料.如诗歌朗诵,演讲比赛,自编小报刊,德育活动,节日活动等。生活是写作的源泉。文学家柳青说：“生活培养作家，生活改造作家，生活提高作家。”陆游认为：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”“君诗妙处吾能识，正在山和水驿中。”这就说明了生活对于写作的重要意义。而大多数高中生认为生活单调，没什么东西可写。其实，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
在平时与学生的接触中，我时时注意引导学生关注生活，关注身边的事物，让学生能拥
有一双发现美的眼睛，及时捕捉可以写作的素材，并展开想象，把观察到的用具体形象的语言描述出来。譬如：我校每年都要举行秋季运动会，赛前我就让学生积极报名，赛后将自己的心理感受和自己的行为做个详细的叙述。同时，让学生仔细观察运动会中最让自己感动（或最失望）的一个人、一件事，记住最让自己感动（或伤心、气愤）的一句话„„赛后大家就在课堂上互相交流。
此外，我还积极组织开展课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。
这样，学生不仅养成了处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，而且把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，彼此交流，使得材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。
三、听说积累
听、说、读、写的能力，就是口头表达能力和书面（写作）表达能力合二而一的综合能力，关系到学生的生存能力和前途命运。而传统的教学中，学生终日呆在课堂上，埋在作业里，很少有说话训练机会，很少有阅览课外书籍机会，使学生几乎成了只会“叫”、不会说的“小绵羊”，作文能力更是难以提高。
我在自己的教学中，把说话引进课堂，给学生课上说话的机会。如每堂课有意识地提问学生回答问题、多给学生说话机会，经常抽出时间让学生三人一伙、两个一组的组合起来进行说话训练或口头作文训练，培养学生条理清楚，逻辑严密的语言能力。此外，每节课前让学生进行三分钟演讲，然后一人用两分钟的时间进行点评。这样，使学生不再怕说话，语言表达能力提高了，写作能力也自然提高了。
四、练笔积累
写作是人的智力和能力的一种体现，这种智力和能力主要通过实践而不是通过理论获得的。所以，除了上述的一些积累之外，很关键的一条就是练笔。
叶圣陶说:“写作的历练在乎多作,应用从阅读中得到的写作知识,认真地作”,提高语言技巧的能力。鲁迅说：“文章应当怎样做，我说不出”，“是由于多写和练习”，这里的“多写和练习”是第一要素。光读书不动笔，容易形成“眼高手低”。所以，长期坚持练笔，对写好文章至关重要。观察生活时，每有所得，应及时做好观察笔记；阅读书籍，力求在读中有所感悟，努力写好读书笔记。也可以养成每天写日记的习惯，天长日久，文笔自然会鲜活灵动，佳作纷呈。如果我们有深厚的知识积累、素材积累，有丰富的人生体验、社会经验，你的笔下一定会源源不断地淘出许多金子来。
练笔的形式很多，我除了两周的一次大作文之外，主要采取的是周记的形式。周记形式自由、取材广泛，如果运用得体，既能够提高学生的写作水平，也能够激起学生的写作兴趣。我要求学生写出高质量的周记，而不是津津乐道于学业的艰辛，沉湎于莫名其妙的哀怨，跟着感觉走。为此，我每两周给他们一次提示，要么是看电影，写影评；要么是介绍一些名人轶事，让他们写感想；或者读课文做一些新的解读等等。这样，学生的周记有东西可写，写作兴趣逐渐得到了提高，而且日后还可以作为材料的积累，一举两得。
五、强记积累
吟诵一些名篇佳句,名言警句,以及成语,歇后语等,到写作时,就能应运而生,成为锦上添花的写作材料.古语说:“观千剑而后识器,操千曲而后知音”,这千剑,千曲皆靠积累。
此以上分析可以知道，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务，但是，这取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。问渠那得清如许？为有源头活水来。
问渠那得清如许，为有源头活水来
———谈中学生作文的厚积薄发
单位：宝坻五中
姓名： 韩素维
第四篇：厚积薄发
厚积薄发
——谈学生阅读习惯的养成陶霞
语文教学中，阅读与写作是关键，教学中能够抓住这两个环节便是成功的，而其中读更是基础。
读，并不是一件容易的事，读得好，更不简单。阅读是培养思维能力的重要途径，学生阅读能力的高低不仅会影响到学习成绩的坏，而且对以后的工作，生活也有重要影响。
我们说，书籍是人类进步的阶梯，阅读一本有益的图书，是打开一扇知识的大门。目前我校课外阅读的现状不容乐观；一是学生家庭还未形成读书的大环境，或者说不知如何指导孩子买书，而学生自觉阅读和引导未成风气；二是学校过于重视考试，教师重视知识传授而忽视能力培养；有的只重视眼前，而忽视了学生的长远发展；导致教学上过于注重分数，讲和练过多而给学生阅读的时间少之又少；三是学校图书馆阅读材料单一而不足。大都是小说，散文、诗歌等文学作品，而忽视了应用文及科普作品。四是部分教师甚至领导的意识中仍认为学生看课外书是浪费时间，不务正业，因此，不准学生看课外书。为了进一步提高；学生的语文素养，鼓励学生进行课外阅读，有必要就学生的课外阅读提一些要求。
（一）充分认识课外阅读的目的和意义。
1、要扭转重知识轻能力倾向。指导学生读课文，不仅让其从课文中学到语文知识，而且要掌握阅读方法和规律，并运用这些方法和规律去自读课文以外的文章。在教学中可以教学生先整体感知课文内容，摸清作者的思路，弄清作者所要表达的主要内容和宗旨。这样胸中有全局，学生就不会只见树木不见森林，掌握了一定的方法。此外，还要教给学生快速阅读的方法，使其能在较短的时间内捕捉到尽量多的信息。我们可把平日里的课文当成例子和出发点，即熟悉了例子，就得推广运用，阅读能力的发展就在于能举一反三，触类旁通。而这就要扩大阅读，向课外延伸。
2、要解决阅读重现实轻发展的问题。其实我们平日里不少语文水平较好的学生其学习经验都异口同声地说是得益于课外。所以，培养学生养成良好的课外阅读习惯，不但可以提高其阅读能力，而且也为他们以后走上工作岗位，运用知识解决实际问题打好基础。
（二）明确课外阅读的内容和要求。
据教研室要求，初中生要求每学期阅读12本以上的课外读物，每学期阅读3至5部中长篇名著。初一年级开始接触各类文体的作品，如诗歌、散文、小说、戏剧等，适当阅读长篇小说、科技文章。背诵优秀诗文30篇以上，课外阅读量 1
达80万字以上；初二要广泛阅读各种类型的读物，适当阅读长篇小说，科技文章。背诵优秀诗文40篇以上，课外阅读量达80万字以上；初三要阅读古典名著，现当代名著、名人传记、游记及探索人类、自然奥秘的文章，结合教材阅读学过的外国作家的作品，背诵优秀诗文在45篇以上，并能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，课外阅读量达100万字以上。初中三年课外阅读总量不少于260万字。
高中生每学期要阅读15本以上课外读物，每学年阅读长篇名著8本以上，阅读量达100万字以上，高一年级要读完中国古典四大名著，现当代著名作家的作品不少于五部，背诵适量的古代诗词、经典散文。初步接触外国作家作品，适当阅读一些中外历史文化名人传记。高中二年级阅读名著10部以上，初步涉及一些哲学、政治、经济、文化、道德伦理、自然科学方面的书籍，有选择地阅读感兴趣的学科专著，并进行专题阅读研究。阅读量不少于100万字。高中三年级，阅读中外名著不少于10部，不同学科论著不少于5部，有选择的阅读感兴趣的学科专著，并进行专题阅读研究，阅读量在100万字以上。高中三年，应在重点阅读中外名著的基础上，开始广泛地涉及不同学科领域的论著，并开始进行专题阅读和研究，总阅读量在300万字以上。读书笔记不少于3万字。
（三）扩展阅读需讲究方法。
1、以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展。如在学习了《林黛玉进贾
府》后，介绍“女娲补天”和“木石前盟”的情节，吸引学生，使他们产生一睹为快的欲望，鼓励学生课外阅读《红楼梦》全书。
2、以某篇名作为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展。如在学习了《我与地坛》后，我鼓励学生阅读史铁生的其他作品。让学生更深入地了解作家及其人品。
3、以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。如在学习了《我和地坛》文
章后，还可鼓励学生搜集其他有关亲情的文章来阅读。
4、以某篇作品为基点，向文体相同的其他作品扩展。如学习了《游褒禅山记》
可以让同学们阅读《石钟山记》《登泰山记》等作品。
当然，方法还有多种，教师可以在授课过程中灵活运用，以达到激发学生阅读兴趣，提高阅读能力的目的。
（四）采取多种形式，为学生课外阅读提供条件
1、保证学生每天有一小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分
钟以上。可利用活动课开设阅读课，集中阅读课外读物，时间在20至30分钟，我区目前已有不少完中每周安排一节阅读课，让学生在图书馆看书，时间虽少但导向较好。
2、充分利用班级图书柜让学生带书回学校交流。班级的图书柜如今如同虚设，既无好书，也无流动。班主任及科任可充分利用此条件，让学生每人每月为其增添上一至两本好书。
3、开展交换图书阅读活动，以班级为单位，每学期在同学中组织2次以上交
换图书阅读活动。语文教师或班主任在每月安排一节课在班上进行好书交流、分享活动，让同学们介绍好书，谈读书的感受。
4、集体性组织读书月、演讲比赛、读书报告会等活动。
5、利用好学校的黑板报，建立读书长廊，营造开阔学生视野的校园文化氛围。
6、鼓励学生家庭购买图书、订阅报纸杂志，为学生课外阅读创造必要的条件。
（四）重视对课外阅读的具体指导
怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？
一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。
二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。
三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
课堂上，在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书，（4）阅读后要及时写出体会、心得，每周一查督促学生养成良好的读书习惯。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料，厚积才能薄发。我们甚至可以在作文训练中，提前告诉学生本周的写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。一周阅读有一定的针对性，读书笔记也有一定的针对性。写作时间开始可不必局限于一节课、。当然到第二学期必须进行限时训练，一节课完成800字作文。语文教师要开展课外阅读的指导工作，教会学生写读书笔记、写读后感，教会学生进行专题阅读；要求学生借阅、更新班级图书，成立课外读书兴趣小组；科任可开设阅读指导课，进行指导。
1、指导学生制定阅读计划，鼓励学生自主地选择阅读材料，2、通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；
3、结合综合实践活动和研究性学习的主题，有目的地读书、边读书、边讨论、边实践，逐步培养学生探究性阅读的能力。
4、培养学生广泛地阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡读好书，读整本书。
（五）对课外阅读的评价
老师对学生课外阅读进行等级制评价，可分优秀、良好、一般三个等级或分A---D四个档次，另外还可综合考虑学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法以及材料的选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。评价要有利于引导大多数学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高鉴赏能力，扩大知识范围。
当然，培养学生良好的阅读能力是一个循序渐进的过程，依靠短时间难以奏效。所以要长期坚持，以使学生养成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力，以促进写作水平的提高。
第五篇：厚积薄发
厚积薄发，才能游刃有余
——谈谈如何培养学生的英语写作能力
湖口县流芳中学李红红
在听、说、读、写四项技能中，“写”相对较难，它能够体现英语学习者的英语思维能力、表达能力和综合运用的能力。培养学生的笔头交际能力是初中英语教学目的之一。中考的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有一定的写作能力。为此，结合自己的教学实践，就初中生英语写作能力的培养，我想谈一谈我个人的粗浅认识和做法。
一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、要让学生加强词汇、语法等语言基础的积累
学生在做书面表达练习时遇到的困难是多方面的，主要表现在词汇量少、句型运用不正确，时态、语态运用不当等方面。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础，只有真正掌握和运用词汇的用法与搭配，才能在写作中正确表达思想和自如地应付各种情景中的交际需要。所以要求学生要多学、多记、多用，积累词汇和句型，不断丰富自己的词汇及句型库，使语言基本功得到进一步加强，为打好书面表达基本功，提高书面表达能力打下坚实的基础。
1.英语中常用的过渡性词语归纳
⑴表示列举和顺序的用：
firstly ,secondly, last ,then ,finally, next, such as ,for example, after that等；
⑵表示意义增补和引申用：and, also等；
⑶表示结果用：so , as a result等；
⑷表示意义转折用： however,but ,though等；
⑸表示解释说明用: because, for, since, that is to say等;
2.掌握五中基本句式
(1)S十V句式在此句式中，V是不及物动词，例如：I agree。
(2)S十V十P 句式在此句式中，V是系动词(link v.)，常见的系动词
有 look, seem, sound, feel, taste, smell, grow, get, fall, become, turn等。如：The story sounds interesting.这个故事听起来有趣。
(3)S十V十O句式在此句式中，V是及物动词(vt.)例如：I saw a film yesterday.我昨天看了一部电影。
(4)S十V十O1十O2句式 在此句式中，V是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的动词有
give, bring, offer, send, lend, show, tell, buy, get等。
(5)S十V十O十C句式在此句式中，V是有宾语补足语的及物动词。常见的宾语补足语有形容词、副词、介词短语、名词、不定式、现在分词、过去分词。
三、要让学生学会感悟生活
写作难，首先难在无话可写。中考中“书面表达”的内容大多贴近生活，如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。写作源于生活，生活才是写作不竭的源泉。“两耳不闻窗外事”对学生是无益的。教师应该鼓励学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后，将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。例如，笔者在教学过程中，经常要求学生在新课前进行五分钟的演讲，课前提供一些话题，如：
My mother/father/sister/uncle;My happiest day;My favourite colour/sports/film star;Family/teenage Problems;When I was at home等，此类话题多与学生的实际生活相联系，能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发。
四、重视学生的英语阅读与背诵
克拉申(Krashen)在其第二语言习得“输入假说(input hypothesis)”理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及相关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，无本之木，也就没有信息输出。只有大量输入语言信息，在量的积累达到一定程度时学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟“，写英语文章也是如此。因而平时多读多背好文章、好句子，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。首先，阅读为写作提供了多种体裁的范例，虽然并非所有
读到的东西都可以去模仿，但我们在阅读中需要学习的东西处处可见；阅读为写作提供了词汇、语法，修辞等方面丰富的语言素材。再者，写作时需要有丰富的文化知识，这也需要从阅读中获得，可以说写作的多种素材都可以在阅读的过程中获得。另外，值得特别注意的是：背诵、记忆阅读过程中的一些精彩片段；背记一些多种文体、英语典型范文，尤其是应用文的格式；还要背记多种特殊场合中的交际惯用语，这样，在写作时就能灵活运用。
五、重视课堂教学中的写作教学。
1.口头复述
众所周知，口头表达和书面表达二者之间有着密切的联系。书面表达是口头表达的提炼和升华。口头表达能力强的学生往往写作水平也较高，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。因此，课文结束后，教师应要求学生复述课文，说出文章的大意，锻炼学生的表达能力，为写作打下基础。2.缩写
对于教材中提供的一些文章，教师可让学生在仔细阅读并理解其结构的基础上，对课文进行加工整理后，按照逻辑顺序用自己的话语表达原文大意，从而形成一篇源于课文又与原文不同的文章。
3.文体转化
单元中的warm up, speak up等都是文体转换的素材。.教师可让学生把对换的内容用叙事的形式表达出来，成为简短的记叙文，这样，学生可以在写作中练习人称和时态的转化, 如牛津初中英语
9A Speak up: talking about a new chairperson, 就是适合学生练习转化的文体。
4.续写
即顺着课文的情节写下去，培养学生的创造性。如学完Unit 6 Murder in Valley Town 后，教师可让学生续写
“How did they fight before the murder took place?”学生可充分发挥自己的想象力。
5.写评论性作文
即学生学了一篇课文后，对课文中的某个人物、某件事物、某个论点进行评论，如学完Unit 2 colours and moods 后让学生写
“Does your fovourite colour match your characteristics?”引导学生从颜色的象征、颜色的视觉作用和自己的性格特点和同学对颜色的感受等角度看问题，从而培养学生多向思维的写作能力。
六、注重作文的批改与讲评
注重对作文的积极正面过程评价：对学生的作文既要有结果评估，又要有过程评估；既要有语言质量的评估，也要有写作方法和完成作业态度等方面的评估。同时，教师要注意批改形式的多样化。如：
1.抽批。教师每次改百余篇作文，辛苦劳作，而学生又不屑一顾，真是劳民伤财。教师可以随意抽批部分学生作文，然后归纳集中这部分学生写作时出现的错误（主要是普遍性和经常性错误），进行全班讲评。
2.面批。指令部分学生上交并逐一面批。面批时，尽可能仔细地与学生交流，沟通写作的要求，从书写、格式到审题、措词。让学生
明白要点要齐全，重点要突出，提高语言使用的准确性。面批时，对学困生侧重辅导最基本的写作基础知识，要求能覆盖所有主要内容，尽量不漏掉要点，其它方面不做苛求；对中等生，在上述基础上强调语言通顺，语法结构或词汇应用力求准确；对写作能力较强的学生则主要辅导遣词造句，谋篇布局的能力，能有效地使用语句间的连接成分。而且教师要确保每个学生在学期内都有面批的机会。
3.同伴间反复修改。教师让学生对换批改作文，然后指导进行改写，把第二稿交老师批改，这时往往会减少许多错误。
4.合作写作。由小组成员口头讨论到完成初稿到合作修改到教师批改，好的作文还可以全班交流。
5.仿写。由教师提供范文，学生仿写。教师选取几篇与范文进行比较并点评。
学生写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练也应采取不同的题型和不同的形式。要把英语写作教学同学生的现实生活联系起来，并融入到课堂教学之中，在重视对学生写作规范和习惯培养的同时，应倡导学生课外广泛阅读，注意搜集，归纳总结，不断丰富自己的语言知识，并在教师的正确引导下，坚持不懈地进行多种形式的写作训练，相信学生的写作能力一定会有很大提高。
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