第一篇：冬天的韵味作文
冬天的韵味作文
在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？以下是小编收集整理的冬天的韵味作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
冬天的韵味作文1听，那气震山河的声音：“呼——呼”。看，那洁白的雪精灵，闻那一丝丝清香，我便知道冬来了!
“沙啦啦——”雪精灵来了。它们热情的接待我们，一会儿飘到怀里拥抱我们，弄得我们好不自在。
放学后当我独自走在那条僻静的小路时，看着周围的树木都点缀着亮晶晶的钻石，我脑海里就浮现出一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”说的应该就是这般美景吧!
夜幕降临，深蓝的天空中荡漾着一片又一片的羽毛。我趴在窗前静静地看着这些初来乍到的小姑娘。看着她们慢慢地飘向大地，飘向那光秃秃的树枝，飘向那稚嫩的花瓣。霎时，全世界仿佛都沉浸在这洁白的雪花里。遥望远方一片白没有一点瑕疵。我想这就是冬天的韵味吧!
冬天可以藏在一片树叶的纹理中，冬天可以藏在一根草的顶尖中。但是，冬天永远藏在了我们小朋友的心中。
冬天的韵味作文2如一副宁静淡远的画卷，如一首深沉含蓄的小诗，轻盈而婀娜，寂静而圣洁，给人以希冀与勇气。童话如冬，冬似童话，有着她独特极致的神韵……
下雪了，我们的小区仿佛变成了一个童话世界。树上、房顶上、草地上……都盖满了白花花的雪，仿佛厚厚的棉被。雪越下越大，像柳絮，像鹅毛，纷纷扬扬的从天上飘落下来，如同“天女散花”那景象实在是太美妙了。
下雪后，小朋友们急忙从房屋里跑出来，玩打雪仗、堆雪人……其中玩的最愉快的就是打雪仗了，小朋友们把雪花团成一个球，接着往同伴身上一扔，同伴的身上就白花花的了。
冬天最具代表性的花当然是腊梅了。腊梅有很多颜色，它们的花型大小、花瓣数量也各不相同。有的看起来一串串的，就像冰糖葫芦；有的开起来就像盛开的桃花，灿烂无比。天越冷，开得越旺，犹如婀娜多姿的仙女，展示出秀美多彩的丽质芳姿，散发出沁人心脾的'清香，令人心旷神怡。
腊梅花虽然不及牡丹花妖娆，但却比牡丹花清雅；虽然没有荷花高洁，却有着不畏严寒的傲骨。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”你看，古诗里的腊梅都这么顽强。
我爱冬天！因为冬天充满韵味，令人回味！
冬天的韵味作文3当树上的最后一片红叶从树上落下来，冬天来了;当最后一朵花在寒风中凋落，冬天来了;当第一片雪花从天上落下来，冬天来了。
冬天，令人喜爱。熊，蛇等动物都进入了冬眠状态，大地上的勃勃生机消失，只有能抗寒的植物在守护着大地，周围是一片寂静，久久都听不到一点声响。虽说其他动物都该干啥干啥去了，但是。有一种高级动物人，还在冬天里欢声笑语，没有一点诅丧。无论在大街上，还是在小巷里，都可以看见人们的身影。他们有时欢呼，有时抱怨，谁也也不知道他们在干什么。当你见到他们，就可以看见他们用地上的雪球来砸与他们一起玩耍的同伴。这时，你可能会疑惑不已，因为你的心里拥有着太多的问号，但是在他们眼里，这，就是一个游戏，一个名叫打雪仗的游戏。冬天，也让人恨。寒风，无时无刻的陪伴着人们，使人们经常感觉到寒风刺骨的痛苦;冰雹和风沙，令人们恐惧到极点。三者若一起来临，绝对是人类世界的一个巨大的敌人。衣服，从未干过;嘴唇，从未湿润过;帽子，从未摘下过，冬天，给人们带来了太多的规矩和伤害。
啊!冬天，你所蕴含的韵味，令我陶醉。
冬天的韵味作文4冬天匆匆的接了秋天的班，带着它给大自然的礼物来到人间。
冬天带来的寒气布满了每个角落，就是晴天没有刮风的时候，天也是干冷干冷的。人们在外面呆一会儿，也会冻得面红耳赤，马上回家了。
光秃秃的树枝可怜地指向苍天，曾经生机勃勃的小草终于支持不住了，倒下干枯了，或被埋进土壤，或离开大地在空中飘荡······大地上是一望无际的黄土色。
看，风来了，起初像一缕轻烟，从地面上升起。它轻轻地拍打着带着雪的窗户，像有节奏地打鼓，它推开了没有关紧的门窗，“哗——啪——哗——啪”，像海水拍打着岸边的岩石。此时，风突然挂乱了起来，朦胧中，似乎能看到风那很凶很凶的脸。看到这情景，正在晒太阳的小猫也急忙跑回家里去了。
下雪了。铅灰色的天空重现了夏天雷雨前的可怕景象。不知什么时候，雪花从彤云密布的空中飘落下来。大雪下，高耸的大楼像一个个须发皆白的老神仙，那么威严。小猫又偷偷地跑出来，在雪地上，用自己的爪子在地上印上了几朵小花······
冬天，虽然没春天的鸟语花香，没有夏日壮观的电闪雷鸣，没有秋天丰收诱人的果实，但它给大自然含蓄的美。春夏秋冬，各有风采，各有韵味。要不然，大自然怎会有四季的交替呢？
第二篇：读出韵味
读出韵味，享受语文！
【摘要】：《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情，受到情感熏陶。”教育并不是一味地为完成教学目的而去教学,而是如何让学生通过教学去提高自身的能力,朗读的意义也并不是一味地为完成阅读教育任务,而应该是在朗读中建立学生必备的知识体系,引导他们最终踏上成功的阅读之路。
【作者单位】：衡阳市英发实验学校
【关键词】： 朗读 阅读教学 弊病成因
《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”这就为我们的语文教学确立了一个方向：语文课堂上必须重视朗读能力的培养。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力? 教师怎样以读为本进行朗读训练，让语文课堂琅琅的书声焕发出迷人的光彩呢？
在实际教学中，学生的朗读情况却总有不尽人意之处。从教多年，我深深体会到现在的小学生中存在的朗读弊病是：朗读时“多字、漏字”，“唱读”，“一字一顿”的“识字”朗读，或者速度过快“抢读”，无法品味。分析产生的原因，多是教师对朗读不重视，课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫、激情飞扬的朗读声，即使有些重点语段让学生读了，也是蜻蜓点水，教师既不作要求，也不进行指导，朗读训练非常欠缺。
所谓朗读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创造活动。通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。朗读，不是一种简简单单的见字发声的过程，而是一种创造性的活动，是一种需要调动声音、情感和众多技巧的艺术性的创造活动，朗读是一种能力、一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。在引导学生朗读时，教师一定要选择适合小学生的行之有效的方法。
一、创设情境、调动兴趣
“知之者不如好之者。”兴趣是最好的老师。学生只有对朗读充满兴趣，才会乐于去读。因此，激发学生的朗读兴趣是提高学生朗读能力的关键。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，运用多种方法激发学生朗读兴趣，让学生乐读。
著名特级教师窦桂梅把朗读分成“正确”、“流利”、和“有感情”三个层次，而“有感情”就是要我们读出自己的韵味！因为“书是读给自己听的”！
窦老师的“读出韵味”，首先是读出课题的韵味。在《秋天的怀念》一课中，窦老师巧妙地把课题中的词序调换一下，让学生想象不同的场景，在想象中，推进一个一个的场景，带着不同的体验进行朗读，何等巧妙，何等“有韵味”啊！
通过创设情境和设疑激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。如教学《精彩的马戏》一课时，先根据课文内容逐一展示几幅图画，同时让学生朗读相应的段落。然后教师提出：“我们把这几幅图画看作是一部动画片，谁愿意给这部动画片配音?”这么一来，孩子们的读的劲头马上就来了。
教师“读”的真情也可以激发学生“读”的兴趣。对一些文质兼优的课文片断，通过教师正确、流利、有感情的范读，把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出来，能把学生吸引到优美的语境中，从而激发学生的情感因素。如教学《桂林山水》一课，教师一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生进行“导游”，并发出倡议： “现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”何等煽情，何等了得！
二、采取灵活多样的朗读形式练好基本功
小学生的心理特点决定了他们对朗读缺乏持久性和稳定性。在教学中，教师要变换多种朗读方式，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读情感、促进学生的朗读训练。
1.范读：教师声情并茂的范读能给学生留下深刻的印象，在需要
激情引趣或学生读得不到位时发挥潜移默化的示范作用。
2.齐读：齐读在低年级或需要渲染气氛、推波助澜时效果不错。
3.引读：教师的引读，也能在一定程度上让学生有所发现，有所感悟。
4.分角色朗读：例如《小马过河》这篇课文，不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”，“高兴地说”，“认真地说”，“叹了口气说”，“难为情地说”，“低下了头说”，“亲切地说”；教学此课，就要抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。其次还有表情朗读、配乐朗读、选读、复读、仿读、赏读（让读得特别好的学生经老师的点评后重新读给同学听）、默读、单读、轮读、对读、赛读、录音朗读、表演朗读等等，选择什么样的方式，要根据教学的需要和学生的实际，恰到好处地运用。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
三、读悟结合、相互促进
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，才能使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。如在教学《卖火柴的小女孩》时，细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融入了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。
四、练评结合、促进发展
朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练，评读是不可缺少的。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容和情感。为了正确指导学生朗读课文，有效提高学生的朗读能力，我反复收看窦桂梅老师的《秋天的怀念》、《珍珠鸟》，盛新凤老师的《三个忠告》，尤其是窦桂梅老师的激情和学识给予了学生更多的想象空间，不经意间巧妙地点燃学生智慧的火花，哪怕一个小小的课题，她也能演绎得精彩绝伦，富于创意，功底深厚，与其说是赞赏，更多地是对自己的激励。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。学生读得投入，又如“游戏般”轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等到朗读由“量变”到“质变”升华后，人人过了把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成了，课堂朗朗的读书声也将散发出迷人的光彩！
参考文献：《语文课程标准》、《当代教育论坛》、《中国教育报》2011年11月30日
第三篇：书之韵味作文
书之韵味作文
在学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的书之韵味作文，欢迎大家分享。
书之韵味作文1是谁，像一叶扁舟，载着我在知识的海洋上航行？是谁，像明媚春光，照亮我那人生的殿堂？是谁，像一双翅膀，带上我在自由蓝天下飞翔？是你……
在我尚还年幼时，母亲总为我读些小故事。即使那时还不太识字，我仍旧可以听懂大部分内容。有些，是科学故事，还在我懵懵懂懂时，我就知道美丽的彩虹怎样形成；有些，是励志故事，无形间告诉我为人处世的道理。可以说，那些带有彩色图片和拼音的故事书，充实了我整个童年的生活。
不久便要上三年级了。从那时起，积累了不少词汇的我开始接手一些名著的阅读。当我捧起《三国演义》时，我好像看到了扑面而来的沙尘，耳边响起了兵戈的碰擦声，还有马儿的铁蹄声……诸葛亮与曹操相隔千里斗智斗勇的淡定从容，各方武将大显神通的威风，全都牢牢的记在我的心头。《夏洛的网》中那只机智善良的蜘蛛夏洛，在死去的那一刻，让我的心颤栗不已。我从名著中汲取了不少丰富的情感。
现今，散文和古诗词成为我的最爱。在阅读那一行行散发着油墨香气的`优美文字时，我能看到或许今生不会去光顾的地方。在遥远北极的黑夜，寒冷似乎给予了满天繁星那更加神秘幽深的美。虽然我不能环游世界，但书本却开阔了我的视野。
我常会在某个诗情画意的雨天、或是一个秋日的午后，朗读或豪放、或幽美的诗词。在读出他们时，总有些未知的惊喜——仿佛一朝梦回云端，细细品味历史的美味。
“一片秋枫，一场世纪春秋；一点涟漪，一万相思盘畔；一盏残灯，一座风月雪城；一本书本，一个多彩世界。”是啊！那么多年来，书，总是引导着我的前进。书之韵味，将伴随我永远走下去……
书之韵味作文2书的美像一座古城，藏在它浸过历史的城墙里，藏在它饱经沧桑的街道中。
踏入书房充斥着知识的地方，就如同推开了关着历史的门，行走在青石街道上，感受它的水凉与细腻。再穿过一弯渠水上的小桥，抚摸桥那头印着历史的城墙，屏息，听风吹动柳条奏响了旁边青檐上的风铃，像黄鹂清脆的啼叫，又似江南温婉的小调，它用自己的所有美与温柔将你紧紧拥入怀中。
这温柔冥冥之中指引着我，解救了我，脱离了都市的浮华喧闹，没有高楼大厦炫目的光环和遥不可及的身影。简单如水，淡雅如茶，悄然充斥着我生命的全部，也让我免于承受现实的辛辣。在它的怀抱里，一切淡然，一切美好。
这是人醉心于书的理由，绝对的纯洁之地，心灵的洗涤之处。
是什么铸就了它？是什么滋养了仰慕它的人，其中有庄子“吾生也有涯，而知也无涯”的感慨，也有陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的叹息，还有太多太多，总之这座古城是由古往今来的文人雅士、沧海桑田的历史变化筑成的，如此众多的能人才俊，如此悠久的历史文明，赋予了它如此的魅力，使每一条向阳的街道，每一弯映月的流水，甚至城墙下的野花、屋檐上的青草都彰显着历史的韵味，它们都是历史的乐章，或慷慨激昂，或悱恻缠绵，却一样散发浓浓郁郁的美，都能给人无限的深思与畅想。就好比在聆听孔子教诲，与李白对诗，和苏轼把酒问月，也可与毛主席谈思想，与冰心品人生，如此妙事真令人直呼：快哉！快哉！
这座古城一人独享岂不孤独、吝啬？让我们在古城中共享沧桑之美吧！
第四篇：浓浓的趣味浓浓的韵味
浓浓的趣味浓浓的韵味
——评张含芬老师《画眉深浅入时无——唐诗故事之献诗干谒》一课
2009年的四月，因为参加县里的初中语文领雁工程培训，有幸走入温岭三中张含芬老师的语文课堂。那是一节诗歌积累的导读课，八首由张老师课前精心选入的唐诗，展示了唐朝文人们复杂的心理：或金榜题名，意气风发；或登科落弟，几多忧虑„„。而以讲故事的形式串联起来的八首诗歌，俨然是一幅唐朝文人的风情图。张老师在课堂上营造的浓浓的唐诗韵味，更是久久地弥散在学生和所有听课老师心中。
一、“导”。
如张老师课前预设的一样，整节课，教学都定位于简单的讲读，没有以往诗歌课堂里的字词的欣赏，或是主题的深度挖掘。教师只是一个引领者，打开了唐诗的画卷，用故事牵起了学生的思绪，一步步地走向神秘的诗歌殿堂。时而轻轻的吟诵，时而低低的浅思，时而细细的推敲，学生驾驭了课堂，尽显了风采。而教师只是设计者，当帷幕拉开时，就悄悄的退隐了。
二、“趣”。
充满趣味的语文课堂，其气氛是轻松、欢快的。这节课故事性是课堂的主旋律，一首诗是一个故事。朱庆馀向张籍献上了《近试上张水部》一诗；王维在歧王的帮助下扮成伶人，弹奏了五首琵琶曲，求得向公主献诗的机会；同样是高蟾的诗，《春》让受诗的人很生气，而《下第后上永崇高侍郎》却让他经人推荐中了进士„„。除了故事引人入胜外，让学生阅读诗歌，猜诗歌的情感基调，为诗歌画笑脸和哭脸等环节的设置，也使得课堂里学生学得投入，且很愉悦。
三、“味”。
张老师的这节课是一杯刚沏好的浓茶，那一股浓浓的唐诗韵味，从导入开始，到最后的对联作结，一直在慢慢的溢出香味。且不论这八首诗歌是经过了张老师课前怎样的精挑细选，单是看张老师课堂的用语，就着实让人仰慕。那一段精彩的课堂导语，已经不能记得太清晰了，然而每一环节的串语，却还能说上几句。如“人生是一堵墙，进去了就荣华，进不去就一生平庸。”，又如“幸亏命运之神眷顾他”，再如“或许是因为不懂遮掩”„„。张老师的课堂用语是唯美的，她对诗歌中经典语句的解读是充满韵味的。那灵动的言语，那深邃的思想，那飞扬的激情，这一切搅动起来的课堂是有思维的碰撞火花的：老师的上联是“昔骚客献诗取悦他人多愁苦”，学生的下联是“今学子答题展示自我少烦忧”。
课堂的时间是少的，课堂的内容也是不多的。但是有这样一位良师，有这样美的课堂，学生的唐诗积淀热情是无限的。张老师课后坦言的，要让学生变得内秀些的美好愿望，一定可以达成！有师如此，有课如此，夫复何求？
培训班学员胡敏峰
第五篇：《乌镇的韵味》作文
乌镇的韵味
乌镇，一个古老神秘，清新雅致的小镇。
乌镇的传统节日丰富多彩，别具一格。正月十五元宵节，是要走桥的。这天夜里，乌镇人结伴走桥，途中至少要走十座桥，不可重复，预示今后不生病痛。乌镇的香市更是热闹非凡。三月一到，各个玩具摊，零食摊，糕饼摊都来到土地庙前的广场上。戏班子按时赶到，表演五花八门的杂技，把戏。农民们卖出自制产品，选购急需的东西。妇女还要到庙前的水池洗手，期盼安康。
乌镇的小吃也极富特色。比如：杭白菊，熏豆，乌镇羊肉。其中尤以姑嫂饼有趣。相传，乌镇有对夫妻开了家糕饼店，十多年苦心经营，摸索出了特殊配方。后来，夫妻决定把手艺传给媳妇，这使他们的女儿很不悦。一次，女儿存心破坏，偷偷往料粉里加了盐。没想到，这种加了盐的小饼十分美味，酥松爽口，大受欢迎。“姑嫂饼”的名字不胫而走。
乌镇的建筑具有浓厚的水乡特色，尤其是它的独创——水阁。镇内以河成街，街桥相连，河流星罗棋布。因此，乌镇的先人为了节约土地，方便生活，便建造了邻水的楼阁。水阁的建筑地点很有讲究，先要有水，水不宜太宽太深。水阁一般用木桩或石桩立在水中，架上横梁，再搁上木板，只有半间屋的面积。冬暖夏凉是水阁的一大优点。在屋中打开盖板，就可以取水洗衣服了。临河的窗口亮堂极了，透过窗户看着淙淙流淌的小河，真有一份说不出的静谧。
历经沧桑的乌镇充满着独特的韵味，一切都显得古旧传统，给人一种雅致而不张扬，清新而不繁琐的自然美感
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