我讲我的教育故事 ——让爱为他导航

第一篇：我讲我的教育故事 ——让爱为他导航

我讲我的教育故事

——让爱为他导航

人们通常把老师比作园丁，而作为园丁的教师，所培育的幼苗则是祖国的未来，国家的希望。所以，要培育好这些“幼苗”，需要“园丁”用心去浇灌，才能塑造学生的美好心灵。我们不能只关注学生的学习生活，而应关注学生生活的方方面面，要为学生将来的美好生活奠定根基。而这就需要我们每一位教师在教育过程中细心观察学生的一举一动，一言一行，全面了解学生、关爱每一位学生，做到防微杜渐。

童心稚趣本该是每个十来岁孩子拥有的，然而，在我曾经执教的四（2）班里却有这样一个不同于其他人的男孩，他的名字叫高X。他个子高高的，浓眉大眼，只是一脸的怨气让人不好接近。仿佛他看谁都不顺眼，全班谁都不敢招惹他，不过，他也不会轻易去找别人的麻烦。他小小年纪为什么会这样呢？于是我决定先找他谈一谈。

一节自习课，我布置好作业，把他叫到了我的办公室。我问他最近和同学相处得怎么样？他低垂着眼皮，静静地回答：“还成。”我又问他学习上感觉怎么样？又是一个：“还成。”的确，他的成绩还算令人满意，在学校举行的口算比赛中还获了奖呢。只是他这几个不冷不热地回答，让我感到很不舒服。为了调整自己的情绪，也缓和一下这僵冷的气氛，我又换了个话题：“你家里最近情况还好吗？”他这次地反映果然不一样了，先是瞪大眼睛看了我一下，然后又很快平静下来，说了句“没事。”根据我的观察与猜测，这“没事”很可能就是“有事”。至于究竟有什么事，我知道从他那里是无从得知的，于是我先叫他回班去写作业了。我该想一想怎么做才能了解他，帮助他。请家长，告诉他们高X的在校表现？这在学生心里肯定认为是老师在向家长给他告状。而且对于像高X这样性格的学生，这么做很可会得到与我期望相反的结果。最后我决定再观察他一下，同时在向其他同学了解一些他的情况。

就在我找他谈话的两天后，高X在校外与同学聚殴打架的事情发生了。我想这可能是个了解他的突破口，于是我找来打架的一些当事人，问明他们打架的原因，原来，这几个大同学中有一人和高X是同村的，放学后指着他对另几个人正说他家的事，被他听到了，便打了起来。我这才知道高X家里这一年来真的有事发生，而且事事都给他幼小的心灵很大的打击。一年前他的爸爸妈妈离婚了，妈妈离开了他和姐姐，爸爸不久又给他们娶了后妈，还给他生了个小妹妹，但因家里经济困难，爸爸和后妈经常吵架。于是，就在几个月前，他爸爸参与了一起拦路抢劫，结果被捕入狱了。面对村里人的指指点点与失去亲人的伤痛，本就性格倔强的他，本能的为自己竖起了一道道防线，别人的一点点刺激都会使他爆发。我想这次的打架就是触动了他的自尊与伤痛吧。作为一名教育工作者，这是我才深深体味到教育的真正含义，教书育人是同等的重要。为了改变高X，我又再次找他谈话。告诉他，他家里的事老师都知道了，老师愿意帮助他。我问他：“你想爸爸妈妈吗？”他的回答让我很震惊：“我恨他们！”语气中充满了怨恨，他接着说：“妈妈走了，不要我和姐姐了，爸爸做的事更让我们跟着丢脸，别人都在背后笑话我们。”他的眼里含着泪，但倔强的他没有让眼泪掉下来，我不禁走过去拉着他的手对他说：“妈妈离开你，她也一定很难过。你爸爸可能是一时糊涂，他也许早就后悔了，你去见过他吗？至于别人怎么说，怎么看，你不用理会。你只要好好做，努力学习，才能让别人瞧得起，你说对吗？”他点了点头。然后我就叫他回去了。后来，我在班里开了一个以“他很棒”为主题的班会，让同学们都找一找别人身上的闪光点，发现别人身上的优点，为别人树立信心的同时也增强自身的信心。高X的表现比较令人满意。过了一段时间，我听说高X的爸爸判刑了，当我问起他时，他说他和姐姐去看过爸爸了，爸爸要他们好好学习，不要和别人打架。他这次说话时眼中的怨气没有了，我相信是爸爸的爱化解了他心中的伤痛，是爸爸的鼓励和嘱咐增强了他的信心。看着他迈着轻松的脚步远去，我不禁感到一丝丝欣慰。

没有爱的教育是苍白的，缺少阳光的孩子需要雨露的滋润。学生需要引导，需要充满爱心和智慧的教诲，而不是那种粗暴的训导。

我相信亲人和朋友的爱，会成为指引他走好今后人生道路的航标。

我讲我的教育故事

——让爱为他导航

作者：周 雪 梅

单位：魏善庄镇第二中心小学

第二篇：让爱为教育导航

让爱为教育导航

一位教育家曾经说过,老师要让自己蹲下来看学生，而不是永远的高高在上。学生是活生生的个体，他们有丰富的情感世界，有着属于自己的自尊和个性，他们就像一朵朵刚刚绽放的鲜花，那么稚嫩，那么娇弱，又那么可爱，经不起狂风暴雨，受不住冰雪雷电，他们需要阳光的沐浴，雨水的滋润，需要园丁百倍的精心呵护与培植。因此，作为一名小学班主任，我时刻提醒自己，要关心爱护每一位学生，让爱为教育导航。

一、用真诚的心去关爱学生

每个孩子都渴望得到老师的爱，尤其是那些学习纪律等方面差劲的学生，所以我们，不能只把关心与微笑留给那些优等生，而是要对“特殊学生”给予更多的关爱。

我曾经教过一个叫小智的学生，刚升入六年级时，我很惊讶，一个六年级的学生，竟有这么多坏习惯：不愿与老师交流、合作，凡事以自我为中心，同学们不小心碰倒他，轻则骂之，重则拳打脚踢……发现他的这些表现，我并没有急于批评他，而是冷静下来，仔细分析，我觉得肯定有原因，所以我下决心要了解他。通过家访我才知道，小智父母离异，他与父亲生活。由于生活上的不顺，他的父亲每天只是抽烟、喝酒、玩牌，家里的生活十分困难。高兴时，父亲对他宠爱有加，不高兴时，小智就成了他的“出气筒”。同学们都看不起他，不愿和他一起玩，小智也变得性格古怪，从父亲身上学到很多不良习惯，学习成绩一落千丈。这时我才知道，孩子的表现是外界造成的，他的本质并不坏。孩子就像一张白纸，你在上面写什么就有了什么。他之所以会这样，是家庭环境造成的。既然他分到了我们班，作为班主任，我下决心要去感化他，帮助他。针对他家情况，我请校长帮忙，为他申请了特困生补助，又组织召开了主题班会，号召同学们接近他，从生活上帮助他。我自己先拿出了100元钱，全班同学在我的带动下，纷纷拿出零花钱，为他买来生活、学习用品。同时，我多次去他家，作他父亲的工作，我有请爱人帮他联系了一份工作。“功夫不负有心人”，他的父亲终于认识到自己的所作所为给孩子造成的不良影响，下决心要振作起来，并开始戒烟戒酒戒赌。从此，小智变了，和同学们的关系渐渐融洽了，也能主动为办理做事了：扫地、洒水、擦黑板……看到他的可喜变化，我心里甭提有多高兴了。为了让他变得更好，我趁热打铁，来召唤他内心的激情。在平时的学习生活中，我把他当作自己的孩子，他父亲工作忙时，我便带他回家吃饭，头发脏了，我会帮他洗，衣服破了，我帮他补……让他感受到心中渴望的母爱。而且，我专门为他设立了“劳动最积极奖”、“变化最大奖 ”、“ 进步最快奖”，每一次获奖都会增强他的自信心，他也就更愿意把自己最好的一面展示给老师和同学。课余时间，我一有空就和他聊天，从多方面了解他。一学期下来，他有了很大转变，学习成绩有十几分提高到五六十分。另外，在校运会上，他不顾自己还在感冒发烧，硬是参加了两项，取得了800米和跳绳比赛的第一名。小智确实变得更好了，小智父亲也是逢人就说：“多亏了小智的老师，不但让我儿子变好了，也让我知道怎样面对生活，要不，我们爷俩就完了……”

二、严格要求是爱的另一个方面

常言道：“树不剪不成形，人不管教不成才”，“严是爱，松是害，不管不教终变坏”，作为班主任，对学生的爱是应有限度的。“严师出高徒”，“教不严师之惰”从正反两方面有力地说明严的重要性。其实，严格要求同样也是从爱出发，在态度上却是和蔼可亲，言语恳切，循循善诱，说服教育。记得05年教过的一位学生，学习成绩不错，平时表现也很好，一天早上，我检查家庭作业，他的作业没交，我找他问时，他说丢家里了，下午果然交上来了。可有同学偷偷告诉我，那时他中午刚补上的。按理说他都交上了，也就过去了，可我认为这是品质问题，在教学生知识的同时，更要注重品质的培养。于是，放学后我留下他，先向他了解关于作业的看法，又问他回家后是不是就写作业，因为他很聪明，脸一下子就红了。他知道我要说什么了，我便直击主题：“有特殊情况不完成作业，可以向老师说明理由，没必要隐瞒，知道这是什么行为吗？”他红着脸说：“老师，对不起，我撒谎了，昨天晚上我的小表弟来了，妈妈让我陪他玩，没成想，太晚了，就没写完作业。我怕同学们笑话我，才撒谎了……今后，这样的是不可能再发生了。”我摸了摸他的头，笑着说：“你是一个好学生，想做得特别完美，老师理解，今天你如果告诉老师你的理由，并不代表你不好。老师相信，今后你会做得更好。”他点点头。果然，从此以后，他变得更加出色，直到现在，他已经上初中了，各方面依然那么优秀。

孩子们需要爱，我们作为教师，就要毫不吝啬的给予他们，让爱永驻孩子们的心间，让爱为我们的教育工作导航。

让爱为教育导航

单位：滦县雷庄学区雷庄小学姓名：郭

亚

凤

第三篇：让爱导航

让爱导航

【关键词】课堂 教学 爱心教育

一、倾注真情，实施爱心教育

俗话说：“感人心者，莫先乎情。”教师不仅要研究教学技巧，更主要的是倾注于“情”。千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，与学生共鸣。我们在上每节课时，总是精神饱满，微笑教学，热情、坦诚、话语亲切，这样能使师生心灵沟通、心心相印，感情交融，使学生进入最佳境界。同时，教师还需要长期的感情投资，前提是爱护、尊重学生，真心实意地帮助他们排忧解难，遇到他们做错事情时或受到奖励时，教师要做到真诚、准确、适度、适时，讲究奖惩艺术。每时每刻都要加强师生情感，增进友谊，特别是差生或有弊病的学生，更应注重教育方式，尽力发现他们的闪光点，增强他们积极进步的生理倾向，以爱心善待他们。

二、保护学生的自尊，尊重学生的人格

常言说：寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有返速。教师作为教学的主导力量，要赢得学生的信任和热爱，必须做到关心、尊重每一个学生。教育家韩风珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，教育者就要千方百计地全面提高孩子最宝贵的东西――自尊心。”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。切不可单以成绩论英雄。教师要分析每个学生个体的特殊性，最大限度地挖掘学生的发展潜能，使每位学生各得其所，从而成为社会有用之才。

三、把爱扩展到课堂之外

学生的校外生活，一是在社会上，二是在家庭里。在社会上选择伙伴对于学生的成长有极其重要的意义。教师的责任就是帮助他们建立有利于个性发展的伙伴关系。如在社会中，个别学生利用放学回家或休息日，常同自己的伙伴一起进游戏厅打游戏。有些人为了挣黑心钱，不管学生的年龄如何，都给他们看一些对学生的身心健康有影响的影片，致使他们学习退步，整个精神状态委靡。对于此问题教师应帮助他们，教育他们，唤起他们积极向上的热情。

四、多一些欣赏，让爱在微笑中闪现

中国伟大的教育家陶行知在半个世纪前就深刻指出：教育的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要赏识他，没有赏识就没有教育。让我们去赏识学生，用欣赏的目光激励他们，学生会在教师的欣赏中看到自己得到了特别的关心与爱意，是不必与别人分享的。他会全身心地感到愉悦、激动，充满了一种回报欣赏的欲望和勇气。同样，微笑不仅萌发教师的情感，还可产生学习的动力，也拉近了师生彼此之间的距离。

（作者单位：青海民和川口中心学校）

第四篇：让爱为你导航

教 研 论 文

刘淑侠

让爱为你导航

——教学有感

（作者：刘淑侠）

有这样一个案例，在我所教过的化工班里有一个男孩小赵，平时上课不爱听讲，总是爱说话、犟嘴。上课做练习时总是装出一副很认真的模样，但是好半天一条直线也不画。有一次，我就问为啥不赶快画，他说：“这就要开始画”。“好，那就好好画，尽量要跟上，要不然越到后面的知识点就越难了”我这样回答他的。等到一个星期后，我在批改作业时特意关注了他的作业情况，做的非常认真，字也写得很工整。此时，我就想起他在课堂上的做练习的样子，有点回忆这作业是不是他自己做的，我又把他的作业和别人的做了比较，果然和班里的一个女同学的作业差不多一样，就是为了不让我发现，女同学故意把字写得潦草了些。当时我想把他立刻叫到办公室好好审问一下，通过批评让他改正，但是我没有这样做，而是想采取了先呵护他的自尊，给他一个改过的机会。在在作业点评课上，我逐个点评了作业，特意对小赵说：“你的作业做的还不错，要是课堂上做练习积极主动，不懂了多问你的进步就会更大”。同学们听了都在下面交头接耳的咕嘟起来了，那根本就不是他自己做的，唯独小赵同学低下头没有说话。为了保护他的自尊，我装作没听见开始讲新课了。

同样是和以前规模差不多的课堂，但今后的课比刚开学时我满意多了，因为我看到小赵一天比一天努力学习了，上课再也不说废话了，时不时还问些问题，积极的回答问题，课堂练习也做的非常快了，他对《化工制图》这门课也感兴趣了。当我走进他旁边时让我看看他的来练习做的对不对，我经常就用温馨而赞美的口气说：“不错，很好，你的进步很大，要多想、多练就掌握了。”紧接着本周的作业交上来了，课代表一拿来，我第一个看的就是他的作业,虽然做的不如上次的好，但是他的确很努力了。从作业上可以看得出来，他是在很努力的保护着他的自尊，更让我感动的事他在作业下面用铅笔写着“刘老师，上次的作业不是我做的，这一次的是我做的，做的不好，但我会努力的”。我给他加了这样的批语“作业做的很认真，今后你会做得更好”！

这是一个再平凡不过的故事，也许是我呵护了学生的自尊，才有了他一天比一天更好的进步；有了他在制图方面比别人更好的绘图功底和丰富的空间思维想象力。因为自尊是一种正常的心里要求，每个人都希望得到积极地评价二获得自

尊。如果我当时批评他，揭穿他的过错，那他从此就会受到严重的打击，再也不会听我的话去好好学习了，同时就会失去对他一路行进路线的选择。这时，谁来为他导航，谁会为他选择行进的方向呢？

通过自己的教学过程，有下面几点体会：

一、教师应学会呵护学生的自尊

美国的詹姆斯.杜布森博士说：“有千百种的方法可以让孩子失去自尊。但重建自尊心是一个缓慢而困难的过程”。学生的自尊心就像一颗稚嫩的小苗，一旦受到伤害就很难愈合，但要是好好的去呵护，学生就会健康地成长。

二、在课堂管理中树“带头人风范”

学生是教育的核心，学生的创新精神和实践能力是他们翱翔于新生活的翅。一路行进是学生，而教师就是向导。指明方向是教师的责任，而选定行进路线的方式是学生的权利。

要给学生这样的口号：

1、“我要自己管自己”

2、“我会自己管自己”

3、“我能自己管自己”

三、与学生成伙伴

教师在教学中要与学生成伙伴，彼此互相帮助，共同成长。构建和谐的师生关系，和学生谈心，共同所说不愉快，成为真正的“导航者”。陶行知先生说：“我们首先要变成孩子，才配做孩子的先生。”一个老师，应该是拥有一颗像学生一样的心，性格要温和，要能老老实实，肯肯切切，恭恭谨谨向学生学习，用爱呵护学生的自尊，用爱为学生导航。

第五篇：变“他”为“我”———让学生明辨是非

变“他”为“我”———让学生明辨是非

——班主任随笔

看了魏书生的《教学工作漫谈》，对变“他”为“我”很受启发，尤其是在现在学校对学生书写姿势的强化期，更有一种想效仿的冲动。于是也模仿着说：“坐如钟，将问号拉直，变成感叹号！”也知道人的习惯不是靠一两次提醒能快速改变的，有反复，有回弹，但相信只要坚持，定能成功！

从变“他”为“我”我还想到了其他，特别想起了现在的孩子有一个坏毛病，就是犯了错误不肯承认，老爱推卸责任或找各种理由推脱自己的错误。犯了错误，老师问怎么回事，嘴里蹦出来的第一个字是“他„„”，什么“他先打我的„„”、“他把我的橡皮弄碎了„„”、“他转过头来和我说话的„„”、“他要和我讲废话„„”等等，把一切的错误先推到别人的身上，企图让别人相信，自己是无辜的。于是我想，在班级管理中，是否也能变“他”为“我”，让孩子讲清事情缘由时，开口先讲“我„„”

我在这样尝试着：一天放晚学排队，刚想带队走时，发现一个中队长小小在哭。我随口问怎么回事，小小马上带着哭腔说“安安他打我„„”，话音刚落，安安的声音就窜出来了“她也打我的„„”看来一下子不能解决，我就说：“那你们两个人都留一下。”我带着队伍向校门走去，在路上，我向旁边同学了解的事情发生的起因、经过及结果。原来是这样的：安安在排队时，边讲废话边排队，小小想让他把队伍排齐，就伸出手打了安安，边打边要求安安排整齐，安安此时不甘示弱，也回击了一拳，最后小小哭了。我知道了大概情况后，打算回教室处理，刚开口问：谁来说说怎么回事？安安就说：“是小小先打我的，我才打她的„„”小小也说：“他排队讲废话，我叫他排好队，他就打我„„”看来都是“他”惹的祸！

我让他们把事情重新告诉我，不过要改变方法，第一个字说“我”。每个人都讲自己做的事，用第一人称说。我说我自己的，他也说他自己的。经过思考，他们又说了，安安说：“我排队讲话，我还打了小小。”小小说：“我也打了安安。我想让他排好队，可打他是不对的„„”对了，这样不就解决了，两个人都从“我„„”的叙述中找到了自己的错误。找到了自己的不对之处，就能对症下药了。看来“变‘他’为‘我’”这种方法蛮好的。

最近我还让孩子写写日记，提倡的是“有话则长，无话则短”。学生可以写几十个字，但要求真实，写心里话。从学生的心语日记中，我及时了解了班中发生的一些事，并及时进行反馈和处理。在处理同学纠纷时，我就让他们说“我„„”，不说“他„„”这样可以更好地帮助老师了解事情的缘由，可以帮助孩子更快地找到自己的错误。