感受改革

第一篇：感受改革

感受改革

说到改革开放，其实最大的印象在于政治书上那一长段一长段让人头疼的要背诵的内容，以及旁边配的一幅幅“过时”的图片。对于我们这代人，改革开放这几个字眼实在没什么切身体会。但是，直到自己长大步入这个严苛的社会，才有些许体会。

从老一辈的口中，我们了解了以前。

以前，因为穷困，很多孩子无法上学，只能早早去打工；以前，因为狭隘，人们只知道方寸之间的地方，不了解我们生活的这个世界，甚至不了解我们自己的国家；以前，大家的交流都是“出门基本靠走，通信基本靠吼”；以前，有太多太多我们这代人不熟知的辛苦与艰难，而现在，改革开放这三十多年来，中国，已经不再是二十世纪四、五十年代那种积贫积弱，也不再是六、七十年代那种贫困落后！中国的经济在飞速发展，人们的生活也发生了翻天覆地的变化。

1978年，中共十一届三中全会做出改革开放的重大决策，由此开启了中国改革开放历史新时期。这，无疑成为中国历史的标志点。因为，正是改革开放，正是解放思想，实现了中国当代发展轨迹历史性的转折，中国命运由此改变，社会转型也由此开始。正是这次会议，打开了尘封几十年的国门，确立了以经济建设为中心的基本国策，从此改变了我们每一个中国人的命运。

作为一个90后的青年，我们伴随改革开放的时间并没有长，也并没有那么切身的感受。但我们也深深体会到了改革开放以来的生活变化。

童年时，很少有品种多样的蔬菜和肉食，蔬菜只有当季仅限的几种，肉大部分也只有猪肉，更不用说水果，更是少。而我们的玩具是父母或者邻居家的哥哥姐姐手工做的，品种单一，玩法简单。穿着的衣服更是颜色单一，样式简单，有时候还是妈妈自己买布来自己缝纫的。那个时候，很少有零食，或者就是那种最普通的糖果可以充当我们的零食，拎一个放嘴里，可以乐上好半天。那个时候的冰棍是几分钱一根的白糖冰棍，那个时候的电视机是14寸的黑白电视机，而且要“有钱人家”才买得起。那个时候的车是自行车，而且十分稀罕。那个时候的房子是土房、木头房和平房，一家人蜗居斗室。

而现在，大棚蔬菜各个季节都有，能让你在

少年时，可口可乐、健力宝和各种新奇的图书逐渐出现于我们的视野，但是可望而不可及。以前的连环画已经被录像VCD和装帧精美的漫画小说所取代，五分钱一根的冰棍消失了，各种味道的雪糕占据了少年青涩的眼球，14寸的黑白电视已经换成了29寸的大彩电，里面播放的已经不仅仅是新闻联播和动物世界了。走入青年时代的我们，尽管对街边数不清的零食不再感兴趣，却发现路上的汽车比自行车还要多，超市的蔬菜比肉类更受欢迎，大背投和等离子早已不再稀奇，电脑和网络悄然地构架起了我们生活的点、线、面。

30年来，关于吃、穿、住、行有太多的变化。从没的吃到你想如何吃就如何吃，从没的穿到下衣当上衣穿，上衣当下衣穿，从出门步行到坐飞机，从土房到盖板房、从木头房到水泥房、从平房到楼房、从福利房到商品房，从一家蜗居到现在一家人享受着上百平米的居室等等。

第二篇：大学英语改革感受

培养综合能力,提升职业素质

————大学英语教学改革之我见

在学校领导的倡导和大力的支持下，我们外语教研室以《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》为指导方针，围绕大学英语教学进行了一系列的改革尝试——注重培养综合能力，强调提升职业素质。努力培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。改革实施以来，取得了很大成效。在此，我结合我的教学实践和大家分享一下我的感受。1 做好了基础英语对医学英语的铺垫

目前大部分医学院校强调大学英语应用能力考试和四、六级考试,几乎所有的教学活动都围绕考试进行，本是为专业英语打基础的基础英语并没有发挥自身的作用。针对这一情况，我们采取分层教学的方法：实施基础英语+医学英语会话+专业医学英语的教学模式。医学英语会话主要提高学生英语在实践中的应用能力，同时介绍一些常用的医学词汇和词根。为了兼顾学生对考试的需要，同时配备听力、阅读等基础英语教材。通过一年的学习，学生对医学英语有了一定的了解，掌握了一些专业的英语词汇，在进入专业英语学习后，不至于感到无所适从。提高了教师的医学英语教学水平

我们外语教研室的教师改革前主要从事基础英语的教学，因此担心在讲解医学英语过程中，由于专业知识的欠缺，可能会常常停留在强调单词的应用，句型的分析和文本大意的掌握上，在知识上达不到自由拓展，在教学过程中比较被动。提出教学改革后，全体教师开展了医学英语大“补课”活动。从医学词汇、临床会话到医学英语的专业知识各个方面提升了自我。同时在教学实践中也进一步培养自身的医学英语素养。多种教学方法相结合在医学英语教学中我们采用了多种教学方法相结合，多角度、多侧面的训练学生的听、说、读、写、译的能力，激发学生学习兴趣，提高学生的英语应用能力。如教师可以利用直观教学法，充分利用多媒体教学设备，在课堂上综合利用与授课文本有关的录像，使学生的听觉、视觉、动觉器官都参加活动，容易引起和保持学生的学习兴趣。

4编写了难易适中的教材

经过基础英语阶段的学习，学生的词汇量大约在4000-4500 左右。考虑学生的实际水平和接受能力，教研室编写了医学英语教材。这些教材在教学实践中体现了很高的实用性。5 实施了合理多元化的测评方法

医学英语应注重学生实际应用能力的测试，以促进医学英语的学习。为了强调医学英语的实用性，医学英语测评分为两个部分：一部分为平时成绩，另一部分期末考试成绩。平时成绩通过多种方式来体现，主要考察学生的实际应用能力；期末考试成绩主要考察学生对专业词汇的掌握、构词法的应用及常用句型的掌握。在学生开始学习医学英语之前，我们就把测评方法告知了学生，让他们认识到英语实际应用能力的重要性，从一开始就认识到学习的目标和意义，增强他们对医学英语学习的兴趣。

由此不难看出，我校大学英语教学改革为医学院校的大学英语教学理念和整个教学体系带来了很大的变化，对提高学生英语综合应用能力起到了很好的促进作用。也对进一步深化我校教学改革具有较好的借鉴作用。教学改革不但有效地提高了学生的英语综合应用能力和学习能力，同时还促进了教师教学管理及技术运用水平的改进，也促进了教师研究能力的提高。以上就是我对我校大学英语教学改革的一点感受。

第三篇：小学语文新课程改革感受专题

浅谈小学语文课程改革的一点体会

今日课程标准的改革是历史发展的必然结果。教学既是科学，又是艺术。每个班没有两个完全相同的学生，更没有两节完全相同的课，每节课的教学设计和教学实施，都涂上了一层浓浓的教师＂个性＂的色彩。有的妙趣横生，生动活泼，有的稳重幽默，含而不露；有的貌似平淡，淡中显功，有的波澜迭起，层层递进，过渡自然，浑成一体。新的语文课程体系的建立，必须把学生的发展放在首要的位置，以促进学生的全面发展为目的。本人就小学语文课程教改实施中教育观念的更新浅谈几点感受：

一、＂以学生的发展为本＂是现代教育观的核心。

在课堂教育中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的小主人，这是教学的关键问题。根据我的教学经验，必须紧紧地抓住＂面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功＂这几个字开展教育教学工作。

二、面向全体，尊重差异是义务教育的特点，它存在着基础性、普及性和发展性，适应于普遍的学生。

根据新大纲和课程标准，小学语文的教学内容是按照＂自主、合作、探究＂的精神确定的。如《鲁本的秘密》这一课时，让学生在已了解课文内容的前提下，自主质疑、小组合作共同解决问题，有解决不了的问题时，我引导学生品读课文，教他们解决问题的方法，最终突破教学重、难点。我们应该充分相信每一个学生都能学会，学好，不过，关键还在于选择合适的教育和教学方法。

个别差异是客观存在的。我们应该看到每个学生的特殊性，都有一个自己的兴趣、爱好、个性，都需要尊重、信任和关怀，他们都有自我发展的要求。对这样的群体，需承认差异，尊重差异。＂填平补齐＂、＂一刀切＂是不能搞的，而是要充分估计每个学生的潜能，使他们在各自的基础上得到长足的发展。语文课程内容作为一项人类活动来对待，更能有力地促进学生具有一般性的理解力，发展生存能力和学会创造；同时，学生的学习生涯也将因为语文而丰富多彩。我们要创造适应和促进每一个学生发展的教育，这就进一步更新教育观念，面向全体，尊重差异。

三、主动参与，体验成功是师与生、生与生交流的互动过程，也是师与生，生与生情感交流的人际过程。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，示得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，交往昭示着教学是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动，彼此形成一个真正的“学习共同体”。新的术语：教师式学生的学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。例如：在教《黄河是怎样变化的》一课时，通过师生的互动，我知道了黄河的河道变化不是人为的原因造成的，而是因为自然的力量造成的。增长我的知识。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学

中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。

第四篇：参与新课程改革的感受和困惑DOC

自实施以新课程标准为总目标的新一轮课程改革以来，我一直任教初中数学新课程内容，全程参与了本次新课程改革。十年来，在平时的教学中，认真学习各种理论知识并积极参与校内外的教学研究，不断总结经验，对新课程下初中数学教学进行了新的探索。现结合本人几年来的数学教学实践谈谈自己对新课程的感悟：

一、新课程下教师角色需要转变。

新课程改革要求充分调动学生的主动性，培养学生的自主探究能力。这就要求我们教师不仅观念要更新，而且要求教师的角色要转变：

（一）、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。

在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的 “ 学习共同体 ”。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

（二）、由 “ 教书匠 ” 转向科研型、创新型教师。

新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于课堂教学之中，以研究者的眼光分析教学理论和教学实践中的各种问题。“行动研究”把教学与研究有机的融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“科研型、创新型” 教师的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

（三）、新课程要求教师是社区型的开放的教师。

随着社会的发展，学校渐渐地不再是社区中的一座“象牙塔”而与社区生活毫无关系，而是越来越广泛地同社区发生各种各样的关系。学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖阙社区的教育资源。在这种情况下，相应地教师的角色也要求变革。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。

（四）、由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合。在主体以班级授课制的形式下，教师面对的是复杂多样，层次不一的学生。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，；又要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

二、新课程下初中数学教学的具体实践

通过几年新课程的教与学，我深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学；数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材（如八年级上《旋转》引入新课用的纸风车、画有三角形的硬纸板等），从而提高教学效益。

（一）、加强数学语言的教学。

每一门学科都有自己的语言，在知识的传授上，我始终以数学语言为主线。它包括数学的文字语言、符号语言、几何语言等，对某些文字语言难以理解的概念，我就用几何图形、实物给以讲解，等学生理解后，再进行模式化，再用符号语言加以表示。对一些数学专用名词采取多种方式耐心给学生解释。对于刚学代数的初一同学来说理解符号语言是一个难点，如何突破这一难点呢？我是这样做的：（1）先从学生最熟悉的公式开始，让他们进行文字与符号的交替叙述。（2）再找一些用文字叙述的规律用数学符号表示出来。（3）在进行应用题的解答时多采取几何图形进行分析，然后根据题意用数学符号表示出题意，也可以有意识的搞一些专题练习，让学生达到熟练的程度。

（二）、让学生经历数学知识的形成与应用过程。

根据初一学生的身心特点，在教学中结合具体的数学内容采用 “ 问题情境--建立模型--解释、应用与拓展 ” 的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

（三）、鼓励学生自主探索与合作交流。

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

（四）、创设问题情境，激发学生的求知欲望。

1、以趣味性材料来创设问题情境。在数学教学中，借助趣味性材料（故事、谜语等）可以使学生不由自主地走进数学内容的情境，从而积极地主动思考、寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解。例如在“平方根”教学中，引进关于古希腊毕达哥拉斯学派希伯斯发现无理数的故事来创设情境。在讲解方程和函数的应用的时候，从学生日常生活中所关注的实际例子引入。

2、运用变式重置问题情境。在实际教学中我们知道，只有注意问题情境的新颖性，才能吸引学生去学习。这就要求教师精心地去重组知识，而不是从死记硬背的角度，让学生进行重复记忆。我们经常要求学生要做到“举一反三”、“触类旁通”。责怪学生考试记不住，一算就错，实际上是学生不会演变和识别。知识重复的最好办法是演变和变式。例如对于重要的问题，重点的知识，讲一遍，练一遍是不够的，这要有一个巩固练习的过程。教师要通过新的问题情境的创设，使学生识别出新情境下的问题模式，识别出问题的实质，从而达到对知识的理解和内化，提高解决问题的能力。

3、开放设置问题情境。在数学教学中设计开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维；也会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。

（五）、注重学科知识之间的联系，提高解决问题的能力。

教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会学科之间的联系，感受数学的基础性和应用性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。例如在学习《旋转》这一课后，我们倡导学生去收集生活中的旋转现象，向其他老师请教有关旋转方面的其他知识。对于学生提出的复杂问题，可以当作一次课外活动组织学生课后完成，但一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流，并提供一定的帮助。对于学生们提出的问题也要进行适当的引导，用合作的态度和他们一起解决，同时要充分激发学生的潜能使之得到发挥。

三、新课程教学过程中的几点困惑和思考。

由于新课程标准实施不长，新的教材只能同步供应，加之知识体系和数学思想的呈现方式是螺旋上升的，因此，对数学知识的逻辑性、严密性、系统性及完整性教师无法把握。我在教学中有以下几点困惑：

1、新教材在编排顺序上有时会让教师在实际教学中感到无所适从。例如，勾股定理、平方根、二次根式、圆。有时讲前面的知识往往用到后面的知识。让老师无从下手，有些习题用后面的知识做更简单，更容易让学生理解。

2、课改忽略了课堂的实在性，由于新课标要求要创造性地使用教材，进一步开发、利用各种教学资源（比如电脑、实物模型、教学软件传统媒体的配备等），因此各校在教学内容的难易程度上有所不同，相对经济条件不好特别是大部分农村学校来说有可能会加重学生的负担，教师在讲课前用大量的时间在制作课件，效果并不好，还不如把时间用于研究教材，研究习题，研究学生。特别是数学课，实在一些，用贴近学生实际生活的例子来启迪学生，效果使其更好。

3、随着教龄的增长，我怎么觉得反倒不会教学了，教不会学生了，这是一直困扰我的问题，希望有经验的老师能帮帮我。

参与新课程改革中的体会与困惑

新课程改革在我市已走过了一年多的时间，这场改革给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。我有幸第一批参加了新课程的改革，通过一个学期的实践，既有困惑也有感想。下面谈几点个人的体会。

教师素养是实施新课程的关健。因为任何一项课程改革的设想，最终都是靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师的整体素养上不来，新课程等于纸上谈兵。所以当务之急是加深每一位数学教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。需要具有：具有正确的学生观；具有丰富的文化内涵 ；具有好的工作方式和技能；必须学会反思。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到教学中的习惯行为及其消极后果；教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学。在不断的自我检查中修正教学实践，使自身素质不断提高。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。数学课堂教学模式基本是灌输、接受，学生学习方式基本是听、练、再现教师传授的知识。听成为学生最重要的学习方法，学生完全处于一种被动接受的状态。新课程下的数学课堂最大的变化归结为一个字：“活”，学生的主体地位得以充分发挥。课堂上，学生的思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点，甚至争论激烈，就连一些所谓“差生”而从无“发言权”的学生也开始在动手实践，小组讨论中也有了一席之地。新课程使学生从“学会”转变为“会学”、“乐学”、“易学”、“活学”。新课程中的数学课堂，教师只是学习的合作者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；彼此形成一个真正的“学习共同体”。

实践过程中的几点困惑，由于新的课标准刚刚实施，对数学知识的逻辑性、严密性、系统性及完整性教师无法把握。代数和几何的知识虽然写在了一本书里，我觉得并不意味着他们之间的相互融合。学生学过了代数知识后就要去学习插在两个代数知识之间的几何内容，使代数知识的学习并不能得到延续学习和应用，学生在学习下一步代数知识时对前面的知识已经产生了遗忘，可是数学知识连贯性很强，即前面的知识是后面知识的基础。前面提到的这种编排体系使现在的数学教学出现了学了代数忘几何，学了几何忘代数的现象。资源的缺乏现象严重。这是我们一线教师的另一个困惑。

总之，面对新课程，光思想转变了还不行，还必须加强自身建设。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。

谈谈我对新课程改革的感受与看法顺德龙江城区中心小学 王业宏 新课程改革已经深深进入我们这个时代的教育步伐，同时我们也一点一点的 开始适应。顺德区使用北师大新教材已经第六个年头，我们对教材的使用可以说 是从陌生走到熟悉的区域。这六年以来我们感受到新教材带给我们的新鲜、变化、惊喜，最主要的还是通过新教材的使用，令到我们教师不断的与现代教育相接轨，这一点无疑是我们这六年最大的收获与进步。本人是一名前线教师，接触新教材 已经第四个年头，下面来谈谈对新教材的一些体会与感受。

一、感受新教材的特点。我也是从使用人教版数学课本过渡到使用北师大课本的一名前线教师，刚刚 接触北师大的教材，最大的感受就是，新教材里面采用孩子们都比较容易接受的 卡通人物来吸引学生的注意力。同时在很大篇幅上采用图片来表示各种情景，呈 现形式上生动活泼，图文并茂，在叙述上力求简明，清晰，富有启发性，同时也 给学生有思考的空间。相比以往的书本以文字为主，这样比较令到学生接受起来 比较形象、直观，这一点最小学低年级阶段对学生的审题、理解题意尤为有特出 的作用。同时在高年级阶段教材插入的图片与时代接轨，同时也增加联系生活、社会的实际内容，对学生进行爱国主义教育、思想道德教育具有很大的帮助。北师大教材相比以往使用的教材有个很大的突破——让学生学生活中的数 学，学有用的数学。以往的教材给学生的感受几乎都是“学了就是应付考试”。北师大教材采用的题材都是贴近学生的生活，教材每节的新课都尽量以学生日常 生活中见到的事物或现象引入，如教材从生活中的购物、旅游、住房、坐车等等 引入新课，引发学生的共鸣，也能激发学生对新知识的兴趣，同时由于这些数学 知识都是贴近他们的生活，学生有这方面的感性认识，这些生活的认知必会迁移 到课堂中来，新课中教师可以根据生活中的情景逐步引导学生探究事物或者知识 的本质规律。相比以往的教材，北师大新教材显得更适合学生的年龄阶段的智力 发展规律，体现了“以人为本” “人性化”教育理念。教材在具体内容的编排上，采用数与代数、空间与图形，统计与概率和实践 与综合应用四个领域的内容同时混编的方式，即一册教材中同时安排四个领域的 内容，而在整个小学阶段，这四部分是一年紧扣一年，一年比一年深入，呈现知 识的阶梯式、跳跃式。适合小学生的年龄、智力发展特点。虽然北师大的教材的 内容呈现的方式的多样化，但都是特别看重学生探究学习方式，无论是低年级阶 段还是高年级阶段，北师大都尽量安排学生进行亲自的探究学习，让学生在动手 操作中发现知识的本质和规律。由于教材的知识深度呈现阶梯式，整个小学阶段 开始时探究环节不分得过细，并提供比较多的指导，随着学生对探究过程的熟悉 和探究能力的增强，在随后的探究中逐步明晰探究的环节，减少指导，让学生的 探究能力逐步提高，不断得到发展。

二、感受教师角色与学生观的转变 课改以来，如果要说教师与学生的改变，那么令我们感受最大的改变就是教 师与学生在教学中的角色有很大的改变。以往我们都比较注重教师是一个主动 的、传授知识的主体，课堂成为知识与技能的训练场，忽视了对创新精神和实践 能力的培养，学生只是被动地接受，而在这些年的教材教学使用当中，我们深深 体会到教师与学生的变化。

（一）、教师的角色转变

1、教师从知识的传授者转为学习中的参与者、促进者和指导者。我们曾一度认为，教师是知识传授的主体地位，但是现代研究表明，学生的 学习是一个积极主动的知识构建过程，教师应充分重视学生的学习主体地位。在 整个教与学的过程中，教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。在北师大使用的这些年当中，我深深体会到了这些变化，在“学生 小组讨论” “学生动手操作”在这些教学环节当中表现得尤为特出，这些过程中，教师要走下讲台，参与到学生的讨论、操作当中，积极的看，积极地听，真实感 受学生的各种表现，随时掌握课堂中的各种信息，考虑如何指导学生的学习。

2、教师由“教书者”转向科研型的教师。一直以来，我国的课程设计都是由国家统一内容、统一教材教参、统一教学 标准，而教师本身就是一个严格执行这些课程规划的“教书者”，教师的教学工 作过分依赖了教科书和教学参考书进行教学教育工作，影响了教师在教学中的各 种创新精神。新课程标准实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理，这 样便可令到一线教师可以创造性使用教材，在某种程度上成为课程的生产者和主 动的课程设计者。新课程标准使教学内容中教师可支配的的因素增多了，弹性加 1 大了，教学教参也给教师留有很大的发挥空间。这些年我镇举办的各种教学设计、课堂教学比赛充分体现到各教师受到新课程标准说的“可创造性使用教材”这一 特点。

（二）学生观的转变。教学，过程中当然就包括了教师“教”和学生“学”的过程。在“学”的这 个过程当中，学生才是学习的主体，教师不可能代替学生来感知，更加不可能代 替学生观察、分析、思考和发现规律；在“教”这个环节当中，教师主动设计好 教学的流程，选择好适合学生的教学方式。在这一个过程中，教师是学生学习的 参与者、促进者和指导者，而学生才是学习上的主人，因此教师在课堂上的一切 活动都必须服务于学生，以学生的学习、发展为中心。

三、对新课程下的教师与学生的评价问题的看法。一直以来课堂教学评价中存在严重的重智育而轻德育，重知识而轻能力，全 面评价教师与学生的方案不健全。教师的教学更多是关注了学生学习的结果而忽 略了探究的过程，而更加忽略的是对学生在情感态度上的评价。而家长对教师的 评价也基本上是用考试成绩来做一个标准。基于新课程标准的精神，我们感受到 评价应该服务与课程改革，应该与国家基础教育课程改革的基本理念和目标一 致。在以往的教学当中，分数成了学校形象的“代言人”，成为学校评价教师，评价学生的唯一标准。新课程下，我们不应该用单一的模式、单一的规则来评价 我们的教师与学生。新课程标准下，我认为对教师的评价应该把重点放在教师的教学目标、教学 策略和教学特色，包括教师是否能够正确把握并理解并运用好教材，是否有全面 了解学生的年龄特点，教师所设计的教学模式是否符合学生的认知特点，教师是 否注重 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 这三维目标的有机融合，是否善于创设各种教学情景，启发学生积极参与课堂上的学习，注重学生能力的 培养等等方面来综合评价一名教师，而非从学生的考试分数来评价教师。分数，不可以作评价教师的标准；分数，更不可作为评价学生的标准。在新 课程标准中提出，对学生学习的评价不仅要关注学生学习的结果和水平，更加要 关注的是他们在学习过程中表现出来的情感态度。我认为评价学生应从以下几点 2 综合评价：在学习当中，学生是否有参与到课堂教学活动当中，是否有充分利用 多钟感官来进行研究学习；活动中是否能跟教师、同伴主动交流自己的见解，是 否能独立思考问题，回答有创新意识的问题；是否掌握了基础知识，同时是否行 程一种良好的学习习惯等等方面来综合评价。

四、对于新课程标准下的一点困惑。

1、教师的教学能力、理论水平提高的问题 这些年，我们每年第一次接触新教材的教师都必须进行“岗前培训”，这对 教师在使用新教材具有一定的帮助，但是在普及推广的过程，我们一线教师在课 标理解和教材研究的把握深浅方面显得力不从心。我们很多时候还未能理解编者 的意图，而编者也未真正知道前线教师的使用意见和建议，我们需要上级部分加 大这方面的力度，架设好前线教师与各名师、各编者之间的桥梁，以多种渠道来 提高前线教师的教学能力和理论水平。

2、教学任务与课程标准的矛盾。我们实事求是地说，目前的地方评价体系和学生能力水平测试模式，决定了 我们的教学过程，教学目标，尽管我们大部分教师的教学理念已经跟上新课程标 准的变化，但是现实中我们的评价体系还没有太大的改观，综合素质评价还是形 式，没有真正落到实处。我们在日后更加希望这一矛盾有所软化，这样必然令到 新课程改革取得更大的成绩。新课改发展到今天，我取得很多的进步，今后我们将继续认真总结，同时反 思我们在教学中存在的问题，加快适应新课程改革的步伐，我们有信心把新课程 改革工作深入到教学中，争取早日迈向一个新的台阶。

第五篇：触摸改革温度 感受身边巨变

触摸改革温度

感受身边巨变

--纪念改革开放四十年征文

我出生于陕南农村，伴随我成长的是改革开放浪潮中扑面而来的生机和活力。儿时刚懂事时，对改革开放并无概念，等到会读书习作了，“党的十一届三中全会以来”、“伴随着改革开放的春风”、“我的家乡发生了很大的变化”等等固定词句，慢慢开始进人头脑、沁入思想，虽然当时并不知道其概念和深意，但有一点可以肯定，那就是从那时起，我们的身边正在悄然发生着变化。

至今我还记得儿时乡村的土路，晴天还好，只是坑洼不平，窄小，走起来不仅脚疼、废鞋，而且还慢，这无疑给那些以农业生产为主的村民们制造了麻烦。夏收秋播之时，本就是件苦劳力，特别是遇到雨季，庄稼里的农活儿非得你用力气和汗水来换不可。原因很简单，因为路难行啊。试想，三四个人用了九牛二虎之力刚从松软的田地里拉出一架子车玉米棒，面前是一条大坑小窖的烂泥路，有些车辙里积满了雨水，只要架子车一陷进去就别想再拉出来。如果离村子近些，全家人加把劲很快就拉回来了，可那离家三五里远的呢?往往是全家人齐上阵，拉一段路歇一会，喘喘气，再拉一段路歇一歇……等到拉回家的时候，一家人都已累得汗流浃背，筋疲力尽了。倘若架子车滑进了泥潭里，人们就必须得卸下车上的玉米棒，先从泥里把车拉出来，再重新装上，然后继续赶路。童年的我，生长在那个落后的年代，是躲也躲不掉那种“非常”劳动的。在那条坎坷不平，一不小心就会翻车的道路上，我是真真切切感受到了劳动的艰难与辛酸，也实实在在懂得了什么叫“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”

光阴荏苒，日月如梭，少年时期的我参军离家，到现在已参加公安工作十余年。当我再次回到家乡，踏进久违的乡路时，眼前一片新景象，不觉为之怦然心动。往日坑洼不平的乡间土路早已变成了平直整洁的水泥路，村村通连、街巷贯穿，浑然一体。每条水泥路旁都修有排水沟，排水沟里的水自由欢快地流向远方;家家户户门前都栽树种花，绿树红花映衬着一座座鳞次栉比的小楼房。过去柴草粪便、垃圾杂物胡乱堆砌的情景看不到了，下雨天污水横流、泥泞肮脏的街道也看不到了。身边都是往来穿梭于整洁路面的林林总总的电动车、摩托车和小轿车。这一切的变化，怎能让我与以前贫穷落后的乡村相提并论呢?乡村道路的硬化，改变了农村人们的生活。现在的孩子，谁还会穿着厚重的雨鞋上学?去田间劳作时，农用三轮车随处可见，即使有人拉辆架子车行走，也不会觉得吃力受累。自从村村通公路建成后，城乡客运比比皆是，不管是晴天，还是雨天，只要你一招手，便可随时去县城，去邻村。因为道路的通畅、便利，使得邻里、亲戚之间的走动越来越频繁，越走越亲近了。公路的建设，交通的发达，也促进了农村建设向城镇化迈进的步伐，掌握了现代化技术的乡亲们正满怀激情，携手共建着一个繁荣富强的小康农村。

改革开放下的新中国，一个小小的山村尚且如此变化之大，何况一个国家的公安队伍的建设？就拿武汉来说，全市的公安机关的基础设施建设也上了一个大台阶，实现了业务技术用防建设全覆盖，全是公安基层面貌焕然一新，民警的工作、生活环境有了翻天覆地的改变。别的岗位不说，就说我所从事的最基层的反扒工作，原来的工作模式基本就是蹲守、步行、发现、跟踪、盲目的寻找一切可能产生的犯罪行为。这种工作方式最大的弊端在于效率低下，难于发现，没有任何线索以及辅助手段来完成，非常不利于反扒工作的开展。而现在的工作方式，主要依赖于视频侦查、人像识别等信息化手段。在十九大召开期间，我大队正是运用这一系列技术手段成功打掉一个5人流窜的扒窃团伙，战果不菲。排查：在将全市住宿信息系统和自荐的扒窃嫌疑人库进行交叉比对查询时，发现一名叫黎文飞的广西籍男子近日在我市江岸区一家快捷酒店存在住宿信息，具有重嫌疑，通过全国违法犯罪人员库的查询，该黎某有多次扒窃前科。次日，系统报警，该住宿信息出现异常，经实地调查，发现有四名外地青年男子与该黎某同时入住酒店。至此，该扒窃团伙案顺利上案！发现:利用城市视频“天眼”系统对黎某等人在汉的行踪开展视频侦查。通过各方缜密侦查，发现五人全部都有扒窃前科，他们此次来汉的目的就是在搞扒窃！布控：兵分多路，撒下天罗地网。所谓“魔高一尺，道高一丈”，我们的反扒明镜侦查经验丰富，在不暴露自己的前提下，采用交替换位、迂回跟踪的方法与犯罪分子斗智斗勇--汽车、自行车、步行轮换跟踪，所有的侦查员始终保持通讯畅通、远近结合、交叉补位，牢牢盯死这群狡猾的敌人、双方展开了“迂回站”狡猾的敌人，在商圈屡屡得手，丰富的侦查经验告诉我们的侦查员，最好的抓捕时间仍未到来。抓获：酒店门口耐心等待，瓮中捉鳖，人赃俱获一网打尽。在“十九大”如火如荼的召开之际，能成功打掉一个扒窃团伙，无疑是给党组织交上一份满意的答卷，正是这些技术侦查上的不断革新，才使得反扒工作更加的顺利，社会更加安定。

改革向前，身边巨变，社会发展，人民满意。我们这一代人享受着改革开放释放的红利，更知道珍惜的价值，更懂得奋斗的意义。改革开放四十年，不忘的是“为人民服务”的初心，不变的是“以人民为中心”的发展理念，放眼新时代，我们信心满怀，未来可期待，可拥有。

十大队：倪成军