听张晨晖《北风和小鱼》一课有感

第一篇：听张晨晖《北风和小鱼》一课有感

听张晨晖《北风和小鱼》一课有感

在“海口市小学语文课程标准培训与研修班”，我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课，受益匪浅。张老师以读促学的主体开放式教学令人耳目一新，激励评价的技巧更令人拍案叫绝。

一、精心设计，以读促学

过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。

由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此张老师注重采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动学生读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”

1．凭借朗读，活化情境

张老师在教学中，不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的个性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，顿时狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。

2．凭借朗读，品味情感

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张老师引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。

二、善于激励，诱发潜能

张老师对学生的评价别出新裁，恰当得体，富有激励性的评价激活了学生思维，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。其中有直接了当的称赞：“X X同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读”，“X X同学读书的姿势真好”，“小朋友真聪明，这么短时间学了这么多的字”，“X X朋友读这句话时，读错了一个

字，他反复多读几遍，终于把这个字读好了，这是聪明的小朋友的聪明的方法。”还有顺水推舟的夸奖。一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”，老师激动地说：“读得真好，连老师都想向你学习了，下面听老师学学看，好不好?”此时，那位同学听了，心里一定比吃了蜜还甜，心想：哈，我成了老师的老师了。

学生由于知识水平的限制，发言难免会出差错。张老师不是批评，而是不断激励学生改正错误，获得成功。“他读错了，我们一起帮帮他”，“北风刮得有些大了，谁能刮得更大一些呢?”，“不用紧张，读得很正确，继续读”。那位紧张得读书结巴的同学听了老师这番话，顿时消除了紧张心理，继续流利地把课文读完了。

“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。张老师正是利用这一点，较好地运用激励手段，设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”，从而树立起自信心、自尊心，培养了学生的非智力因素，诱发了学生的创造潜能，间接地促进了学生素质的全面发展。我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。

第二篇：听张晨晖《北风和小鱼》一课有感-教学教案

一、精心设计，以读促学 过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此张老师注重采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动学生读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。” 1．凭借朗读，活化情境 张老师在教学中，不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的个性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，顿时狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。2．凭借朗读，品味情感 语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张老师引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。

二、善于激励，诱发潜能 张老师对学生的评价别出新裁，恰当得体，富有激励性的评价激活了学生思维，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。其中有直接了当的称赞：“x x同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读”，“x x同学读书的姿势真好”，“小朋友真聪明，这么短时间学了这么多的字”，“x x朋友读这句话时，读错了一个字，他反复多读几遍，终于把这个字读好了，这是聪明的小朋友的聪明的方法。”还有顺水推舟的夸奖。一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”，老师激动地说：“读得真好，连老师都想向你学习了，下面听老师学学看，好不好?”此时，那位同学听了，心里一定比吃了蜜还甜，心想：哈，我成了老师的老师了。学生由于知识水平的限制，发言难免会出差错。张老师不是批评，而是不断激励学生改正错误，获得成功。“他读错了，我们一起帮帮他”，“北风刮得有些大了，谁能刮得更大一些呢?”，“不用紧张，读得很正确，继续读”。那位紧张得读书结巴的同学听了老师这番话，顿时消除了紧张心理，继续流利地把课文读完了。“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。张老师正是利用这一点，较好地运用激励手段，设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”，从而树立起自信心、自尊心，培养了学生的非智力因素，诱发了学生的创造潜能，间接地促进了学生素质的全面发展。我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。

第三篇：北风和小鱼

小 学 语 文 公 开 课 《北风和小鱼》教案

三亚市河东学校

麦宜卿

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:

1、实物投影仪。

2、图片、生字卡片。

教学过程：

一、复习。

1、复习生字、词语。

2、指名学生分别朗读课文1——2自然段和3——5自然段。

二、讲读第1、2自然段。

过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（媒体演示：呼呼的北风）小朋友，你听了这呼呼的西北风感觉怎么样？

（利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。）

（一）讲读第1自然段。

过渡：北风呼呼地吹。它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？

1、指名读课文第1自然段。

2、交流。

（1）北风一吹，小草怎么样了？

学生答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。

（2）北风一吹，梧桐树怎么样了？

学生答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。

（3）北风一吹，鸟儿怎样了？

学生答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。

（4）填空。（多媒体出示）

北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！

3、多媒体演示第1自然段描写的情景，学生试着给动画配音。

（讲读第1自然段，采用“总—分—总”的教学思路，层次很清楚，训练很扎实。）

（二）讲读第2自然段。

过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很——得意、神气。

1、指名读第2自然段。

2、指导朗读。要求学生读出北风的得意。

（讲读第2自然段，控制了节奏。）

（三）小结。齐读1-2自然段。

（第1—2两个自然段，是一个完整的情境。在这里应该作一个小结。）

三、讲读第3——5自然段。

过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐、鸟儿就害怕了。所以啊，北风十分得意。但是小鱼听见了，它怎样了呢？

（这个过渡语，叙述比较全面。）

1、讲读第3自然段。

指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。

2、讲读第4—5自然段。

过渡：啊！小鱼竟然敢和……（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？

（1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒）

（2）在北风看不到小鱼了，他又……（得意起来了）他心想了什么？

（3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？

（4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。

（第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样，才能使教学的要求在教学过程中得到落实。）

3、小结。

北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很——“狂妄、愚蠢”的，而小鱼呢，不光勇敢，还很——“聪明”。

四、读一读，演一演。

1、指导分角色朗读课文2——3自然段。

2、选择自己喜欢的角色演一演。

（教学时间许可，让学生读一读，演一演，有利于帮助他们理解课文的思想内容。）

五、启发想象，体会寓意。

1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？

2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？

六、作业。

1、朗读课文，练习背诵。

2、填空。

北风向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐树吹一吹，梧桐树。它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。

3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。）

（整个教学过程，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业练习。）

第四篇：北风和小鱼

北风和小鱼(第一课时)

宜兴市第二实验小学：吴臻

教学目标：

1、读准字音，读通课文，指导书写“口 和 知”三个生字。

2、正确流利地朗读课文，初步了解课文大意。

3、学习第一、二自然段，朗读体会北风的强大

4、培养学生正确的读书姿势和写字姿势。教学重点：

1、朗读课文和识字、写字。

2、通过各种朗读、展开丰富的想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言的优美。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话揭题：

冬天来了，从北方吹来一股寒冷的风，我们叫它（板书）北风，一起喊喊它的名字（齐读）

清清的小河里生活着一群可爱的小鱼。（板书）小鱼 快跟可爱的小鱼打个招呼（齐读）。

要把这两样事物连起来，中间可以加个“和”。“和”是我们今天要学的生字，是个左右结构的字，左边禾字旁，捺脚缩回变成点，右边是个口。口加禾字旁就是“和”（一起写一遍）

连起来读一读。（齐读课题）

北风和小鱼，一个在空中吹，一个在水里游，他们俩碰到一起会发生什么故事呢？ 请大家打开课文，听老师读读这个故事吧！（教师范读）小朋友们想不想自己来读一读这个故事呢？

二、初读，整体感悟。

1、请大家借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！（巡视读书姿势）

2、检查自读效果： 课文要读好，必须过三关 A.首先，我们挑战第一关：词儿读读准

（1）出示带拼音的生字词语。（自由练读、开火车读，相机指导读准字音。）（2）出示不带拼音的生字词语。（指名分行读）（3）游戏：捉迷藏（词语抢读）

恭喜大家，第一关顺利通过！

B.接下来，我们挑战第二关：句子读读通（分别出示3句难读的长句子，指导句中停顿。）C.第二关也难不倒大家，最后我们一起来闯第三关吧

指名分段朗读课文（你认为谁读得好，就把大拇指送给他！看来这些小朋友都是朗读小明星，都有自己的粉丝呢！）

课文读到这儿，你觉得北风怎么样？小鱼呢？

三、精读课文第一自然段

1、听！北风来了„„（北风呼呼声的音频）你觉得北风怎么样？

2、瞧，北风瞪着眼睛，鼓起腮帮子，张大嘴巴，让我们一起来学学北风的样子使劲吹一吹。出示“呼呼地”，指导读词

3、出示：北风呼呼地吹。谁来读好这句话？（指名读）谁能比他读得更猛些？（再指名读）真冷啊！我们一起来读读这句话（齐读）

4、呼呼的北风吹向了谁呢？请小朋友们自由地读读课文的第一自然段，相信你一定能找到答案的！

5、交流板书（贴图）：草地、梧桐树、鸟儿。

（1）当北风向草地吹一吹时，青草有了什么变化呢？（指名读）

青草原来是什么颜色？被北风一吹，变成了黄黄的，这个变化谁会读出来？（变化不够大，有变化了）

是啊，北风一吹，青青的草变成了黄黄的草。小草冻得脸都变了色。从这个变化中你可以看出什么？

（女生一起读一读）

（2）北风吹过草地，又吹向了（看图）

它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦？谁来做做落叶？读读这句话（评：这片落叶真好看，多像一只蝴蝶在空中翩翩起舞啊）。

把“落了叶”这个词语强调下，就更能体现北风的威力了。谁再来试试？ 北风越吹越猛，树叶一片接着一片往下落，谁再来读。从这一片片的落叶中，我们再次感受到了北风的厉害。（男生一起读一读）

（3）北风吹过梧桐树，又吹向了（看图）

它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？（躲进了窝）下面老师来当北风，你们做小鸟躲进窝，好吗？

采访一下这只小鸟，你为什么要躲进窝啊？那你来读读这句话。看图，躲进窝的小鸟会怎么说，怎么做呢？ 好可怜的小鸟，好强大的北风啊！

大家一起读一读，也可以加上动作表演一下。

6、北风的威力可真大，让我们一起来读一读，再次感受北风的厉害吧！（起立，配北风声齐读）

7、读了刚才的内容，你能在这句话里填一个字吗？ 青草、梧桐树、鸟儿（）北风。

8、大家想想，还有谁怕北风呢？仿照课文的样子来说一说 句式训练：北风向（）吹一吹，（）（）。

四、精读课文第二自然段

过渡：北风看到青草、梧桐树、鸟儿都怕它，它会怎么样？ 看它的表情，这就叫“得意”（指名读词）它会说些什么？（出示第2段）

1、自己读读，看谁能把北风得意的样子读出来或表演出来

2、指名多人朗读

3、看他的表情，听他的声音多“得意”啊！

4、让我们一起来做一回得意的北风。齐读第二自然段。

5、小结：北风认为大家都怕他，那有没有谁不怕它呢？我们下节课再学习。

五、学习生字。

1、认读生字

2、为生字找朋友

3、说笔顺

4、范写

5、描红、仿影

板书设计：北风和小鱼

草地 变

梧桐树 落（怕）

鸟儿 躲

第五篇：北风和小鱼

《北风和小鱼》教案

乔瑞丽

一．猜谜导入，激发兴趣 1、1、听力游戏：师表演风吹的声音（有表情，有动作），生猜：风。是呀，冬天刮起的风特别寒冷，那就是北风（出示词语）谁能读好？

出示小鱼图：这是谁呀？（生：小鱼）出示词语

谁能读好小鱼的名字？

2、要把北风，小鱼连起来，中间可以用上哪个字？（“和”和“与”是近义词，先来学习今天的生字“和”）

“和”是今天要学的生字，读一读，认一认（你有什么好方法来记住它？）

“禾字可谦让了，当他家里来了客人”口“时，它的脚就收一收，和口字组成了和）

3、北风和小鱼可以用和连起来。如果把我 你连起来该怎么说？谁能像这样再说几个。

4、北风和小鱼之间发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习11《北风和小鱼》。

二、初读课文

1、请小朋友轻轻打开课本，11《北风和小鱼》。请小朋友们自由朗读课文，读之前有要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，并标上小节号。（读完一遍冲老师微笑，读完二遍坐端正。）

三、逐段读文，理解脉络

（一）读第一段。

1、读第1句。小朋友读得真不错。当呼呼的北风刮起来的时候，就告诉我们寒冷的冬天来到了，下面我们一段一段地来读课文。出示句子：北风呼呼地刮着。谁来读读这句话？指名读，提示读正确，注意停顿。看北风图：北风张着大嘴，鼓着腮帮，正在吹气呢！抓住“呼呼地”把北风读得冷一点。

2、这么大这么冷的北风都向谁吹了？它们又有什么变化呢？逐步出示3幅图，看图说一说：北风吹向了（）、（）和（）。（1）、读第2句：

看，北风向草地吹去。出示句子：北风向草地吹一吹，青草变了颜色。谁来读？（颜色）

草地原来是什么颜色，现在是什么颜色？北风一吹，小草没有精神了！再来读句子。

（2）、读第3句：

北风向梧桐树吹去。出示句子，指名读：北风向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。

谁来读一读梧桐树的名字？

梧桐树本来高大茂盛，现在北风一吹，梧桐树的叶子一片一片地落下来了，最后只剩下光秃秃的树干了。多难看啊！再读句子。（3）、读第4句：

北风又向小鸟吹去。出示句子，指名读：北风向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。（躲进）做动作理解。

鸟儿不能自由自在地飞了，多可怜啊！再齐读句子。

3、师：北风一吹，大自然的动植物很多都有了变化，让我们连起来再读读句子。出示第一段，师生合作读句子。（师读北风吹一吹，生读动植物的变化。）

（二）、读第二段

这时候，北风是怎么样呢？课文中的一个词语？出示“得意”一词，指名读两遍。你生活中什么时候会得意？北风得意的是什么？引出句子：“哈哈，大家都怕我。”都可以换成那个词？（全）

请大家学着北风的样子，做做动作得意地读句子。

（三）、读第三段

大家真的国；都怕北风吗？出示小鱼说的话：我们就不怕。指名读。小鱼说这句话的时候是躲在水底说的吗？引出词语“浮出水面”。（理解浮出，生活中你见过什么东西浮在水面？）词卡出示，指名读词语。

风这么大，小鱼还敢到水面上来，看来它真的一点儿也不怕北风。谁再来读读这勇敢的小鱼，可以加上动作来读一读。练读二三两段的对话。

A师：我来当北风，谁来当小鱼，我们来对话？师生分角色合作示范读对话。B、男女生分角色读对话。

（男女生分角色朗读二三两段。）

（四）、读第四自然段：

小鱼说不怕它，北风是什么反应，谁来读第四自然段。

词卡出示“猛吹一口气”，读准“猛”后鼻音，做个猛吹的动作。“猛”说明北风使出了全身的力气，使劲吹。“口”是一个量词，也是今天要学的生字。组词记忆。这样的词语还有哪些？ 北风猛地一吹，瞧！这里的雪下得真大呀！大得像——鹅毛，所以我们说“鹅毛大雪”出示词卡，指名读。能把雪读得更大吗？指导读好这个词语。毛和我们学过的那个字比较像？（手），那么怎么记住它呢？利用学过的字来变一变，也是学习生字的一种好方法。齐读第四段。

（五）、读第五自然段：

师：这回小鱼害怕了吗？请接下去读第五自然段。

北风“非常得意”。这次在得意的前面加了两个字 “非常”，意思有什么不同呢？看来北风真的得意到了极点了！那北风看不见小鱼，就以为小鱼怕它了，真是个自以为是的家伙。它哪里知道，其实，小鱼——引读句子。（正在水底捉迷藏呢。）

“知”记忆，联系“和”，左右结构，左高右低，都有口，好朋友，四、有感情地朗读全文。现在，你们能把这个故事流利、有感情地朗读出来吗？

五、刚才，同学们通过观察课文上的插图和自己动脑，读了一个有趣的故事。又到了写生字的时间了，回忆一下，我们这节课认识了好几个生字。可以把两个事物连起来的是什么字？（和）（口）（知）指导书写，口独体居中，左右结构，口偏下。