第一篇：EN 10297-1学习翻译总结要点
机械和一般工程用无缝钢管.交货技术条件.第2部分.非合金
和合金钢管 范围
本标准部分指定了非合金和合金机械和一般工程用无缝钢管的交货技术条件。2.引用标准
本标准包括了注明和未注明日期的引用标准。这些标准在本标准的合适位置引用且列出于本节末尾处。对于注明日期的标准，其随后所有的修改单或修订版仅在加入本标准后生效。凡是不注明日期的引用标准，其相关的最新版本（包括修订单）适用于本标准。
下列标准及文件中的条文通过本标准的引用而成为本标准的条文：
EN 10002-1，金属材料-拉伸试验第1部分：常温试验方法 EN 10020，钢级的定义和分类
EN 10021，钢铁制品一般交货技术条件
EN 10027-1，钢的命名体系-第1部分：钢名，主要符号 EN 10027-2，钢的命名体系-第2部分：数字编号系统 EN 10045-1，金属材料-夏比冲击试验第1部分：试验方法 EN 10052，钢铁产品热处理术语
prEN 10168，钢产品-检验文件-内容和说明的目录表
EN 10204，金属制品-检验文件类型
EN 10220，无缝及焊接钢管-尺寸和单位长度的质量
EN 10246-1，钢管的无损检测第1部分：验证液压密封性用无缝和焊接铁磁钢管(埋弧焊除外)的自动电磁检验
EN 10246-3，钢管的无损检测 第3部分：缺陷探测用无缝和焊接钢管(埋弧焊除外)的自动涡流检验
EN 10246-5，钢管的无损检测 第5部分：纵向缺陷探测用无缝或焊接铁磁钢管的（埋弧焊除外）自动全周磁传感器检验/漏磁检验
EN 10246-7，钢管的无损检测 第7部分：纵向缺陷探测用的无缝和焊接铁磁钢管(埋弧焊除外)的自动全周超声检验
EN 10256，钢管的无损检测 1级和2级无损检测人员的资质和能力 CR 10260：1998 钢的命名体系—附加符号
prEN 10266，钢管、配件和结构空心型材-产品标准中使用的符号和术语定义 EN ISO 642 顶端淬火淬透性试验（Jominy 试验）
EN ISO 2566-1 钢的延伸值换算-第1部分：碳素钢和低合金钢 EN ISO 6506-1 金属材料-布氏硬度试验-第1部分：试验方法 EN ISO 6508-1：1999 金属材料-洛氏硬度-第1部分：试验方法（A、B、C、D、E、F、G、H、K、N、T标尺）术语和定义 1)1)1
以下及EN10020、EN10021、EN10052、prEN 10266给出的术语和定义适用于EN 10216标准本部分：
3.1 细晶粒钢
采用EURONORM 103测试的奥氏体/铁素体晶粒尺寸《6的钢。3.2 正火轧制（+N）轧制工艺的一种，使钢的最终变形在一定的温度范围内进行，从而使钢的力学性能达到指定值。
注：钢管交货时，正火轧制和在加热炉正火热处理的工艺所采用的符号相同。3.3 轧态（+AR）
未进行热处理而加热到奥氏体区（AC3以上）的变形 3.4 退火(+A)略低于AC1温度的热处理方式。3.5 TH 热处理
使硬度达到制定范围的热处理方式 3.6 FP热处理
基体为铁素体和珠光体，硬度达到指定范围的热处理方式。3.7业主
员工能稳定工作的组织。
注：业主可以是钢管制造商也可以是进行无损探测的第三方。4符号
见prEN10266和CR10260。5 分类和定义 5.1分类
与标准EN10020等级表3、4、5、6和A1分类一致的如表1所示。5.2定义
-EN 10297本部分编号； 加上：
-按EN 10027-1和CR 10260规定的钢的名称； 或：
-按EN 10027-2规定的钢的数字编号。如表1所示： 需方提供的信息 6.1强制信息
用户在询价和订货时，应由需方提供以下信息：
1）订购数量（重量、总长度或数量）
1）术语“管子”
3）尺寸规格（外径D及壁厚T）（见8.9.1）；
4）按EN 10297本部分中对钢种的命名（见5.2）； 5）交货状态（见7.3.1）。6.2可选信息
EN 10297本部分规定了一些可选信息并列于下面。如果用户在询价和订货时没有指明执行这些选项，管子将按基本规范提供（见6.1）。1)除锈（见7.3.1）；
2)正火状态下的弯曲试验（见8.3.2）； 3)淬火+回火下的弯曲试验（见8.3.3）； 4)常规弯曲试验（见8.3.4）； 5)表13的冲击能（见8.3.5））； 6)硬度范围（见8.4.2）； 7)硬度测试（见8.4.3）；
8)附表D的淬透性条件（见8.5）； 9)淬透性验证（见8.5）；
10)淬透性验证试验（见8.5）； 11)无损检测（见8.6.2）；
12)渗漏-密封性试验（见8.6.2）； 13)定尺长度（见8.9.2）；
14)表3所示钢中制造的钢管的特殊检验（见9.1）； 15)检验文件2.2（见9.2.1）；
16)检验文件3.1A、3.1C或3.2（见9.2.1）；
17)从样管上取下的试件的淬透性试验）（见11.3）； 18)所供钢管未准备或没有硬度试验（见11.4）； 19)由采购方选择密封性试验的方法（见11.5.1）； 20)便于运输和储存的涂层（见条款13）。6.3合同实例
按EN10297-1标准，由E275制成的25吨外径为60.3mm，壁厚为3.6mm的钢管，采用正火状态交货并采用指定检验方法。
25t钢管—60.3*3.6-EN10297-E275-+N-选项14 7制造工艺 7.1炼钢工艺
炼钢工艺由制造商确定。
除用于精炼的元素外，未经采购方同意，钢中不允许含有表3、4、5、6和A1的相应等级未注明的元素。可采取一切适当的措施来避免炼钢工艺中采用的回炉料或其他材料而加入的不良元素。7.2脱氧工艺
该钢应为完全镇静细晶粒钢，此外，表4和表5中的钢应含有与N结合的元素。7.3 钢管制造和交货状态 7.3.1 钢管的无缝制造工艺
表2给出了钢管力学性能和硬度的如交货状态、淬透性条件以及相关的强制性和可选性试验条件的概要。淬透性试验条件见8.5。
表3所示钢种制造的钢管除E470以外可由采购方确认其交货状态为轧态还是正火态。E470
钢管及时采购方制定正火态交货，其交货状态也只能为轧态。表4中钢种制造的钢管交货状态如表9所示。
表5、6和A1中钢中制造的钢管由采购方指定采用表2所示的交货状态。
由制造方确认的钢管在指定热处理前，也可冷轧。冷轧钢管在AR状态下可以退火或正火处理来达到指定性能。
注：冷拔工艺使钢管表面残留油渍这可能影响热处理。当制定的钢管以除锈状态交货（见可选项1）。除锈总量应在询单和订购时达成协议。除锈方法有制造商自行确认。7.3.2 所有的无损检验应该由业主授权具备1、2或3级资质和能力的个人来操作。资质应符合EN10256或至少与之等效。业主签发的操作授权应符合书面规范。
无损检测操作应该由业主授权的3级人员进行审核。
注：1、2、3级的定义可在相应标准中获得。如EN473和EN10256。
表2 交货状态、相关可选项和要求
a M强制
b 经制造商确认，除E470只能以AR交货外，其他可以以正火或轧态交货 c AR态交货这有25CrMo4和34CrMo4 d 可选项8只适用于特殊合金钢
e TH 和 FP热处理只适用于16MnCr5、16MnCrS5、20NiCrMo2-2和20NiCrMoS2-2。8 要求 8.1总则
当管桩采用7.3.1交货状态提供，并采用条款9检验是，应符合本标准部分的要求。此外，EN10021中规定的一般交货技术条件也适用。8.2化学成分
应采用钢厂提供的化学熔炼分析，并满足表3、4、5、6和A1的要求。
注：当焊管按E10297本部分生产时，应考虑一下情况：即在焊接过程中和焊接后的性能不仅取决于钢本身和其交货状态，还取决于焊接的准备状态和焊接工艺的实施。
表3非合金优质钢的化学成分分析（熔炼分析）
a 见7.1 b 经制造商确认，允许含有NbVTi，但应提供其含量。
表4 具有冲击性能的钢管化学成分分析（熔炼分析）
a 见7.1 b 如果钢中含有的与N结合的元素足够，则没有最小全Al含量 c Nb+V最大到0.20%
表5 特殊非合金钢钢管化学成分（熔炼分析）
a 见7.1
b Cr最大含量0.40%，Mo最大0.10%，Ni最大0.40%，Cr+Mo+Ni最大0.63% 表6-特殊合金钢钢管的化学成分分析（熔炼分析）
表7 熔炼分析的规定极限值在产品分析中的允许偏差
8.3力学性能
表8、9、10、11和12的相关交货状态下的力学性能适用于表3、4、5、6所包含钢种的钢管。
当指明表5中钢种所制造的钢管采用轧态或正火态交货时表10的力学性能需要申请提供样品来模拟正火热处理（见选项2）。
8.3.3 当指明表5中钢种所制造的钢管采用正火态交货，表5和表6中钢种采用轧态或退后态交货时，表12的力学性能需要申请提交模拟淬火和回火热处理的试样（见选项3）
8.3.4 当指明表5、6和A1中钢种所制造的钢管材采用A1所示的正火、TH、FP热处理时。需要进行弯曲试验并汇报结果（见选项4）。
8.3.5 当表5和表6出C60E外均采用淬火和回火态交货时，采用如表13所示的冲击性能（见选项5）。
表8--钢种与表3一致的钢管力学性能
表9--钢种与与表4一致的钢管的力学性能
表10--钢种与与表5一致的钢管（正火态交货）的力学性能
表11--钢种与与表5一致的钢管（淬火+回火态交货）的力学性能
表12--钢种与与表6一致的钢管（淬火+回火态交货）的力学性能
表13--钢种与表5和表6一致的钢管（淬火+回火态交货）的冲击性能
8.4 硬度要求 表5、6和A1所示钢种所制造钢管在退火状态下交货以及表A1中钢种所制造钢管以TH或FP状态交货时，硬度要求如表C.1所示。
8.4.2 选采用选项6，表5和表6的钢种所制造钢管以淬火+回火态交货，需采用协商规定的硬度范围。
8.4.3 当采用选项7，表A.1所示钢种的钢管采用正火态交货，需进行硬度试验并汇报结果。8.5 淬透性
当钢管由表5、6中的钢种采用选项8时以及表A.1中特殊合金钢制造时，除QT态外，淬透性要求如附表D所示。
当选项9或10采用时，淬透性需要进行验证。8.6 外观和内部质量 8.6.1 外观
8.6.1.1 管子不应有目视可见的内外表面缺陷。
8.6.1.2 管子的内外表面精加工应该经过典型的制造工艺处理，且在适宜条件下，可进行热处理。精加工和表面条件应该能够识别出任何的表面瑕疵。
8.6.1.3 管子表面瑕疵只允许通过打磨和机械加工来修整，修整后，其修整区域壁厚不应小于规定的最小壁厚。所有修整区域与光子的轮廓应平滑过渡。
8.6.1.4 影响到规定的最小壁厚的表面瑕疵应视为缺陷，且钢管含有这些缺陷不符合本标准部分要求。8.6.2 内部质量
当钢管采用可选项11时，应采用无损检验来检测瑕疵。当采用可选项12时，应采用渗漏-密封性试验。8.7平直度
直径》33.7mm的钢管单位长度的平直度偏差不超过0.0015L。直径<33.7mm的钢管平直度
偏差未规定。8.8 端部加工
管子应以平头切割端部交货。端部不应有过多毛刺。8.9 尺寸、重量、公差和截面性能 8.9.1 外径、壁厚和重量
EN10220中给出了优先选用的外径和壁厚，见表14。
EN10220给单位长度的钢管重量，或者此采用附表E的公式进行计算。注：表14之外的尺寸可以在询价和订单时协商规定。8.9.2 长度
除非规定了选项13，否则钢管采用非定尺交货。长度范围可在询价和订单时达成协议。8.9.3 公差
8.9.3.1 外径D和壁厚T的公差
钢管的外径和壁厚应满足表15的公差极限。
外径偏差中包括椭圆距，壁厚偏差中包括偏心距。
表14 无缝钢管的最有尺寸
表14—无缝钢管的最有尺寸
表15—外径和壁厚的偏差
8.9.3.2倍尺偏差
极限偏差如表16所示。
表16 倍尺偏差
8.9.4 截面性能
公称截面性能可采用附表E公式计算。9 检验
9.1 检验类型
对于按EN10297本标准部分供货的钢管，合同要求进行一下符合性的检测：------除非规定了选项14，则除E470外表3的所有钢种所制造的钢管进行的常规类型检验和试验（见EN10021）；
------E470和表4、5、6和A.1中钢种所制造的钢管特殊检验和试验（见EN10021）。9.2 检验文件
9.2.1 检验文件类型
应该EN10204下发一下检验文件：
--除规定可选项15外，采用常规检验和试验的钢管遵循订单2.1的证书；--除规定可选项16外，采用特殊检验和试验的钢管遵循3.1B验证证书；
假如规定验证文件为3.1A、3.1C或3.2，则需方应告知制造商执行检验和出具检验文件的机构或个人的名字和地址。假如采用验证报告3.2，则还需要协商决定证书的签发方。9.2.2 检验文件类容
检验文件内容应按prEN10168所示，如本标准9.2.2.1、9.2.2.2和9.2.2.3所示。9.2.2.1对采用常规检验和试验的钢管，遵循合同的证书应包括以下编码和内容： A 商业交易和当事方；
B 检验文件相关的产品描述； Z 确认
9.2.2.2 采用常规检验和试验的钢管，试验报告类型2.2应包括以下编码和内容： A 商业交易和当事方；
B 检验文件相关的产品描述； CO2 试样方向； C10-C13 弯曲试验； C71-C92 化学成分；
D01 标记和标识，表面外观，形状和尺寸特性 Z 确认
9.2.2.3采用特殊检验和试验的钢管，试验报告文件3.1A、3.1B、3.1C、3.2应包括以下编码和内容：
A 商业交易和当事方；
B 检验文件相关的产品描述；
C02-C03 试样方向和试验温度； C10-C13 弯曲试验； C40-C43 冲击试验
C60-69 其他试验（如不需要试件的可选项）； C71-C92 化学成分；
D01标记和标识，表面外观，形状和尺寸特性；
D02-D99 其他试验（如不需要试验（件）的可选项）； Z 确认
9.3 检验和试验概要
检验和试验按表17所示进行：
表17 检验和试验概要
第二篇：an en
an en in 学情分析： 课标中对拼音教学的要求:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。从an en in始,学生开始学习鼻韵母,特别是江苏地区的方言原因,鼻韵母的学习比较困难,因此,本课的教学直接关系到后面鼻韵母的学习,正确地读准是本课的关键.从教材安排上来看,共有四块内容.分别是情境图,书写,拼读及巩固练习.整体认读yin可归入到第一部分的情境之中.在4块内容中,第一部分的情境图个人认为比较关键,通过创设适当的情境流激发学生的拼读兴趣,再结合课堂小游戏如师生猜一猜,我们来比赛等形式,以学生乐于接受的方式学会正确的发音.因此本课的教学设计也应该围绕如何让学生正确地掌握鼻韵母的发音去安排教学,方可为以后的学习做好铺垫.Un vn 学情分析：
“汉语拼音”教学单元的每课一般包括4个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图；(2)音节拼读练习；(3)拼音词、儿歌朗读练习。(4)汉语拼音书写及会认字。所有拼音部分都如此编排，教材编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。对于一年级的学生来说，认知尚浅，在教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合实际生活经验，进行发音指导及拼读练习，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。
ang eng ing ong 学情分析：
本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读音节ying及其四声。
第二部分是鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。
在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。
第三篇：an en in un vn 学习单
《an en in un ün》学习单
一、拼读音节我最棒 dān xīn tān wán ān xīn 担 心 贪玩 安 心 hēi àn kùn nɑn ɡuān kàn 黑 暗 困 难 观 看 kuǎn shì
huān lè
juān kuǎn 款 式 欢 乐 捐 款
yuán quān xuán niàn shén xiān
圆 圈 悬 念 神 仙 yǐn xiàn
chūn tiān xùn liàn
引 线 春 天 训 练 jūn yún 均 匀
二、练读儿歌我能行 dēnɡ shān 登 山 yī èr sān yī èr sān 一 二 三，一 二 三，lín wén sūn yàn qù dēnɡ shān 林 文 孙 燕 去 登 山。lín wén dēng dào bàn shān yāo 林 文 登 到 半 山 腰，fēnɡ ér ɡěi tā cā cā hàn 风 儿 给 她 擦 擦 汗，sūn yàn dēnɡ dào shān dǐnɡ shànɡ 孙 燕 登 到 山 顶 上，bái yún kuā tā yì zhì jiān 白 云 夸 她 意 志 坚。我会读：登山 擦汗 山顶 意志 我能认：山 田 左 片 右 半 云她 zì lì ɡē
自 立 歌
dī zì jǐ de hàn，滴 自 己 的 汗，chī zì jǐ de fàn，吃 自 己 的 饭，zì jǐ
de shì qínɡ zì jǐ ɡàn。
自己 的 事 情 自 己 干。kào tiān kào dì kào fù mǔ，靠 天 靠 地 靠 父 母，bú suàn shì hǎo hàn。
不 算 是 好 汉。我会读：自立 自己 事情 父母 好汉 我能认：歌 饭 靠 算 汉
mǎ xì biǎo yǎn
马 戏 表 演 cūn lǐ lái le mǎ xì tuán，村 里来 了 马 戏 团，yì qún dònɡ wù zài biáo yǎn。
一 群 动 物 在 表 演。xiǎo xiónɡ qí chē xiǎn shēn shǒu，小 熊 骑 车 显 身 手，dà xiànɡ chuī qín hóu pá ɡān。
大 象 吹 琴 猴 爬 竿。hǎn shēnɡ xiào shēnɡ yí chuàn chuàn，喊 声 笑 声 一 串 串，jīnɡ cǎi jié mù kàn bù wán。
精 彩 节 目 看 不 完。我会读:马戏团 动物 骑车 吹琴 精彩 节目
我能认：团 群 骑 车 身 琴 完
三、课外拓展我爱读
xiǎo lù 小 路
xiǎo lù wān wān，小 路 弯 弯，xiànɡ ɡēn biǎn dɑn，像 根 扁 担，yì tóu tiāo zhe cūn zhuānɡ，一 头 挑 着 村 庄，yì tóu tiāo zhe dà shān。
一 头 挑 着 大 山。我会读：小路 扁担 村庄 大山 我能认：路 扁 担 挑 村
dā jī mù 搭 积 木
wǒ dè jī mù zhēn hǎo wán 我 的 积 木 真 好 玩，dā jià fēi jī fēi lán tiān 搭 架 飞 机 飞 蓝 天。我会读：积木 飞机
我能认：我 积 真 好 玩 搭 架机 飞 蓝
rì chū 日 出
zǎo chén，早 晨，tài yánɡ shì yí ɡè wá wɑ，太 阳 是 一 个 娃 娃，yí shuì jiù bù tínɡ dì
一 睡 就 不 停 地 tī zhe lán bèi zi，踢 着 蓝 被 子，hěn jiǔ hěn jiǔ，cái màn màn màn màn de
很久很 久，才 慢 慢 慢 慢 的 lòu chū yí ɡè
露 出 一 个
yuán yuán pànɡ pànɡ de liǎn ér。
圆 圆 胖 胖 的 脸 儿。我会读：日出 早晨 娃娃 很久 慢慢的 露出
我能认：晨 娃 睡 停 踢 被 慢 露
第四篇：an en in un un（精选）
an en in un un 教学目标：
1．学会前鼻音an en in un un和整体认读音节yuan yun yin，读准音，认清形，正确书写。
2．准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习u上两点省写的规则。
3．认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4．能按一定顺序仔细观察画面、认识事物，乐于表达。
教学重难点：
前鼻音的发音、整体认读音节的教学时间：3课时
第一课时
教学过程：
一、话语导入：
小朋友们，由于你们的努力，我们很快的又学习了一个单元，老师真为你们高兴，但是我们可不能骄傲，因为有好多知识正在向我们招手呢？ 开火车读单韵母和复韵母。
二、学习5个前鼻韵母
1、一起出示5个前鼻韵母，让学生仔细的观察，说一说你发现了什么？ 学生可能会说道：“每个要学的韵母中都有一个n字母。”
2、教师：小朋友们，单个n是声母，但在这里不念n，它叫前鼻音。只要会念这个音，你们很快就能学会这5个韵母了。准备好了，就竖起耳朵认真地听吧！”
3、师示范发音（n）生仔细地听，并不时地观察老师的口形，并说一说你发现了什么？交流汇报，在此基础上总结出发音方法。大面积训练前鼻音。
4、练习an的发音，（全班开火车，一定要做到每人过关。）
5、小组练习发en in un ün的发音，师及时巡视指导。
6、小组交流，随机正音，从而巩固前鼻韵母的发音。
7、看图读这些前鼻音，并说出图的意思。比如：天安门，摁门铃，树阴，蚊子，白云。
8、多渠道练习、检查。
猜一猜游戏：老师出示卡片，学生口型提示老师，让老师猜出这个韵母。采蘑菇游戏：出示一些蘑菇图片，在蘑菇上放一些韵母卡片，谁会读了就是采走了蘑菇。
9、自由寻找三个整体认读音节，有什么好办法记住读音。有什么好方法区别于前鼻韵母。
“小兔开门”游戏巩固读三个整体认读音节。“小兔小兔把门开。”“我来开，我来开。”
第二课时
一、复习巩固
1、老师做口型，学生猜读前鼻韵母。
2、让孩子给前鼻韵母排排队伍。
二、学习拼读音节
1、两拼音
前鼻韵母和声母组成朋友会怎么读呢？
出示第一组第二组，一个一个出示让孩子当小老师带读。读的真不错。
小结两拼音的拼读儿歌。
同桌学习第三组第四组，交流学习结果。
2、学习三拼音
三拼音的拼读儿歌还记得吗？ 自由练习拼读第五组音节。
猜一猜：有几个很特殊的声母，它们和ü相拼的时候，ü上的两点要去掉，你知道它们是谁吗？
念儿歌：小ü见了jqx，摘掉帽子行个礼。指名拼读音节。各自练习拼读，齐读。出示第六组音节，同桌练习读。齐读。
三、读好整体认读音节
1、抄写整体认读音节。
2、游戏：给整体认读音节戴帽子。
3、认读带调整体认读音节。
四、看图拼读音节
1、简笔画，汗衫，轮船，雁南飞，春笋，并出示音节词语，让生拼读。
2、出示音节句子，猜谜语：云儿见了逃跑，花儿见了弯腰。（风）
第三课时
教学过程： 一．复习导入：
小朋友们，秋高气爽时心情特别好，老师带你们到农村走一趟，好吗？在那里，你们将玩得很开心。现在，就让我们搭乘快乐列车出发吧！
等等，等等，列车员发话了：小朋友们，你们买车票了吗？车票游戏认读前鼻韵母，整体认读音节，音节并进行分类；
an，en，in，un，ün yuan，yun，yin diǎn，zhuàn，qiān，yuán，běn，wén，二．学习音节词语：
小朋友们买好了车票，正准备出发呢？突然，有个声音叫起来：等一等，等一等我，我还没整理好书包呢？哦？他是谁呀！原来是大头儿子。他也想去秋游呢！可是，他没有收拾好书包。妈妈不让他去。来，我们赶快帮助他吧！
1、读音节词语，自由拼读，在位置上摆一摆。
2、指名上台摆一摆，拼一拼。
3、小朋友，帮忙帮到底，我们给大头儿子一些建议：怎样才能把这些东西收好呢？先怎样做？再怎样做？
三、学习短句
1．列车嘟嘟到了目的地，你们瞧，我们来到了一片辽阔的土地上。放眼望去，你都看到了什么？
全班交流，图上有什么？根据学生的回答，分别出示音节“shan tian shulin guoyuan”。
2、拼读完后随机出示“一座座”“一块块”“一片树林”“一座果园”，然后学生连起来读。“一座座”
让我们一起来数一数，这么多座山，我们可以说“一座座”山。
“一块块”
引导看图，联系一座座山，让学生得出。
（以上两者可以互换）
“一片”
手势，语言：树林看过去一大片的，我们可以怎么说？
“一座”
果园我们可以说一什么果园？
“树林”“果园”可以引导学生仔细看图得出。
3、连起来说说丁丁看到了什么。
4、小朋友们说的很完整，但是这一座座山，一块块田，一片树林，一座果园在哪个位置呢？要使听的人听清楚听明白，介绍的时候 还应该有一定的顺序。
有顺序就是先说远的，再说近的；或先说近的再说远的；还有，比如先说左边再说右边，先说上面再说下面等等。小朋友仔细 看看图，“一座座山”在哪里？（远处，贴出卡片，读准）“一块块“田”在哪里？（贴出卡片：近处）树林在左边，果园在右边。
5、现在，谁能够有顺序的说一说，丁丁看到了什么？指名说。
5、小朋友，现在出现在这儿的都是一个个词，你会读吗？小组交流交流。
6、全班交流。
7、这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？自己试一试。
8、指名读句子。师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。
9、师：小朋友，刚才我们一起欣赏了美丽的田园风光。今天，们还要在这里寻宝呢！你相信吗？
瞧！这就是我们要寻找的宝贝。显示生字：山 田 左 片 右
10、师：请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？
生：找找读读圈圈。顺手拿一位学生的书用实物投影显示。出示卡片：山 田 左 片 右
（1）出示一个生字，学生齐读一个生字。（2）小小组为单位识记字形。（3）全班交流。
说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
还能说说“一片”什么？ 开火车读5个生字。
做游戏：（师念生做出相应的动作。）
伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左肩膀，拍拍你的右肩膀。
三、学习儿歌
接下来，由老师带队我们大家还要登一座高山，山脚的石级很多。我们只有登上这些石级才能真正找到上山的路。你们有信心登上去吗？
1、画石级，拼读音节：shān，sān，lín，wén，sūn，yàn，bàn，hàn，yún，jiān。
1、闭上眼睛听，听老师范读，带孩子上山。
2、出示儿歌，学生自由拼读。
3、个别读，小组合作读。
4、说说你都听懂了什么？看图，找林文和孙燕。
5、读读圈圈三个要认识的生字：“半、云、她”，比一比“他、她”。
6、巩固识字
玩累了，让我们吃块面包吧！吃面包游戏：
出示彩图面包，每个面包上有一个生字，认识了生字就可以吃掉一个面包。吃完面包，我们也该下山了，今天的田园之旅到此也就结束了。
五、练习
完成认一认，圈一圈。
欣赏的优秀教案
第一课时
一、激情导入
1、秋天到了，森林里可热闹了，百兽之王老虎给动物们发了e-mail,请我们去参加小小丰收会，板书美术字：小小丰收会。成群结队的小动物都赶来了，首先赶来的是几个老朋友，瞧！它们来了！你们认识吗？跟它们打个招呼吧！（课件出示九个复韵母）开火车读。
2、接着出示五个前鼻韵母，咦？这五个孪生兄弟的面孔怎么是陌生的呢？想认识它们吗？让我们逐个认识它们，并和它们交朋友吧！
二、学习an en
1、调查学情
有认识它们的吗？读读看，你是怎么认识它们的？其实，认识它们并不难，我们可以通过一些图片来认识。
2、学习前鼻韵母an（1）出示天安门图，伴随歌曲《我爱北京天安门》。谁知道这是什么？你了解天安门多少知识？能介绍给大家听吗？（天安门在首都北京，是中国北京的象征，天安门广场是世界最大的广场。）（2）读准音。
老师范读，生看口型。学生模仿。
小结：先做a的口型，再发前鼻音。尾音用舌尖订住牙床。读四声。
说带有an的音节词语。（安全，安东姓安，安家落户）
3、学习前鼻韵母en（1）出示摁门铃的插图：图上画的是什么？在什么情况下需要摁门铃？摁门铃是文明礼貌的行为，如果你是主人，客人摁了门铃以后，你会做什么？（恭候客人，开门等待客人）（2）除了摁门铃，还可以摁什么？（摁手印，图钉，手机）边说边做摁的动作。（3）摁是第四声，摁的第一声会发音吗？
（4）用连度法试读。这就是我们今天要学习的第二位韵母朋友，他的发音也是先发e的音，再发前鼻音。
（5）范读，领读，开火车读。
（6）读四声练习。先按序再打乱顺序。
三、记字型，学书写
1、你能用自己喜欢的方法记住这两个前鼻韵母吗？ 比较记忆：ai、ei比
编顺口溜记：a哥前面跑，n弟后面跟。E在前，n在后，合在一起就念摁。发音记忆：先发谁的音，谁就在前头，后面都是鼻音。
2、指导书写。学生自己练。
边写边记：先写a，再写n，团结友爱不分开。
四、学习拼音
1、知人知面不知心，交友要交心。我们光认识这两个前鼻韵母不算深交，要真正了解他们，就要知道它们跟那些声母交朋友组成音节。瞧，它们的朋友来了！
2、出示d、t、n与an。Zh、ch、sh与en拼成的音节。独立拼读，同桌拼读，小组合作，小老师带读，开火车读。
想一想，比一比，谁的朋友多？总结如下： an与 bｐmｆdｔnｌgｋhｚｈchshｒｙｗ ｅｎ与bpmfgkhzhchshrw 这两个韵母也可以自成音节。
3、课间操：拍手儿歌 小班长
班长王小旦，外号铁炮弹，不但发言很大胆，而且还肯挑重担。
4、学习三拼音
出示gkh—u—an尝试拼读，仔细观察，u在这里是当什么？
出示jqx与vn拼，V在这里当什么，有什么发现呢？V上两点怎么没有了？复习儿歌 U在别的地方也当过介母。Dtnl——un——an 自由拼读，赛读，抢读。
5、学习整体认读音节
（1）出示圆片和球体：这是什么图形？（2）出示圆的四声，反复认读。（3）借助词组读：一元钱，远方。
（4）引导发现这里的U实际是V。背顺口溜：小U见大Y，脱帽行个礼。它是整体认读音节。
（5）拼读音节词语：一元钱，原来，演员，人缘。（6）你会用上这里的一个词来说一句话吗？
（7）看，学会拼音多好，能说出这么好听的句子，老师为你们的成功高兴。
五、复习巩固
1、采蘑菇
播放《采蘑菇的小姑娘》：森林里各式各样的蘑菇，每个蘑菇上面都有一个标签，标签上有anenyuan的四声和带调音节两拼音节，读对了就可以采到了。
2、采野果
森林里各种树上结满了各种各样的野果，要想采野果，就得先读准果子背面的音节三拼音节。比一比，看哪个小队采集的多。今天我们的收获可真大，前鼻韵母带我们认识了那么多的音节朋友，让我们一起和他们说声再见吧！
第二课时
一、复习导入
1、激情谈话：出示蘑菇图。上节课已经认识了两个前鼻韵母和一个整体认读音节，并和它们交上了朋友，今天它们知道我们还会来参加丰收会，就悄悄躲在蘑菇后面和我们捉迷藏，来找找它们。Anenyuan的四声
2、一起来的还有三个兄弟，想认识他们吗？出示，认识吗？
二、学习三个前鼻韵母
1、尝试读。兄弟本是一母生。他们总是有相同的地方。你能根据哥哥的读音方法叫一下它的名字吗？
2、看图片读音。刚才有同学已经叫出他们的名字了，叫不出来也没有关系，有图画帮助我们呢！
谁当讲解员，把图画的内容讲给大家听。
一图：天气很热，一只小兔坐在树阴下乘凉。说成树底下就可以引导树底下就是树阴。二图：这是一只讨厌的蚊子，它爱吸人的血，会传染疾病，是害虫。
三图：蓝蓝的天空上飘着一朵淡淡的白云。秋天真美，天高云淡，秋高气爽。今天的三兄弟就跟这里的树阴的阴，蚊子的蚊，白云的云有关。
3、读准三个鼻韵母和四声。
老师领读，同桌互读，开火车读，快速抢读。
4、交流：你是怎么记住这三个前鼻韵母的？小结发音规律和记忆方法，快速记住。
5、指导书写。
三、拼读练习
1、看书练习拼读，指名读，小组读。特别要注意jqx与v拼的规则。
2、学习整体认读音节（1）认识yin|yun 这两个韵母不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙就可以了。.）出示yin，尝试读一读，读出四声。请找一找相应的汉字。阴天，饮料，脚印等。用同样的办法学后一个。
（2）辨别invn和yinyun聪聪一向很聪明，但是就是分不清这几个卡片。你能帮他吗？ 读音相同，字型相近。编儿歌记忆：
大Y带小in，就是整体认读音节yin，阴，阴天的阴。大y带小vn，就是整体认读音节yun，晕，晕车的晕。
用法不同：一组是整体认读音节，是独立的音节，不再和其他声母组成新的音节。前鼻韵母不能自成音节，必须和声母一起组成音节。（3）拼读整体认读音节的四声
借音节词语理解巩固。白云阴天头云手印运动 借词句来理解巩固。
树阴下面多阴凉，阴阴阴。美丽的湖面闪阴光，银银洇。夏天热，喝饮料，饮饮饮。这是我的小手印，印印印。
（4）游戏，帮助韵母和整体认读音节找家。画韵母家，整体认读音节的家。
四、看图读音节词语
1、创境：聪聪分清了以上的声母韵母，心理很高兴，吵着要妈妈给他买文具做奖励，妈妈想给他买什么们呢？瞧！出示音节，请小朋友小组小声拼读。教师巡视指导。
2、模拟买文具。出示插图，每个文具标价格。
老师当售货员，学生当顾客。注意倾听发音的准确与否，引导学生使用礼貌用语。
五、巩固延伸
1、游戏拓展
我们给五个孪生兄弟交上了朋友，让我们带着他们带森林里采摘花瓣。捻错了采不到。音节词语有森林、安全、关门、田野、手绢、轮船、阴天、白云、车轮、裙子。
2、儿歌牢记五个前鼻韵母
aneninunvn
相貌要分清，ao在前念anen iu在前念inun，弟弟小vn最淘气，见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。
3、给音节配画。配乐。树林、圆圈、雪人、燕子。
第三课时
一、创境
1、昨天我们去森林参加了老虎举办的小小丰收会，同学们的收获可真不少，既采蘑菇又采野果，今天就带你们去农村去瞧瞧。别忘了带上新交的朋友五个孪生兄弟！
2、开火车迎接他们的到来。
3、有几个小朋友生病了或有急事说自己不去了，请我们给他们拍张照。他们都是谁呢？读出来就算拍好了照。
全军
孙膑
小云
沈兰 袁力
春燕 崔文 农村到了，让我们仔细看看美丽的田园风光吧！
二、看图读句子
1、看图说话，你看到了什么？
2、引导观察，说话板书：
远处
近处
。左边，右边
。相机学习左右，认清左右前后。
举左右手，指图左右，说自己左右坐着谁，说说图的左边是什么右边是什么。
3、看拼音读句子。用手指字读，不会读的字拼音。
4、看图理解词语。
板画，一座座山，一块块田，这是几座山，几块田？我们把许多座山叫一座座山，同样，一块块田是什么意思？
一座座山在哪里？一块块田在哪里？不远处近处的词语卡片贴在相应的位置。为什么不说一座山，一块田呢？ 学习山和田。板画山田。画很多树，这么多树可以说一„„，他们聚集在一起，叫一片树林。同样，这么过的果树种植在一起叫一座果园。
片，是表示数量的词语，一片树林，一片草地还可以说一片„„ 把左边和右边的词语卡片帖在相应位置上。
5、课间操
伸出你的左手，伸出你的右手，指指你的左眼，指指你的右眼，拉拉你的左耳，拉拉你的右耳，摸摸你的左脸，摸摸你的右脸，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。
6、带表情动作读句子
7、看图说句子。
三、学习儿歌
1、出示图，穿过果园，绕过农田，我们来到一座山脚下，咦？这里早已经有两个小朋友在登山了，板书：登山。他们是谁呢？
2、自由拼读儿歌，不认识的音节怎么办？问老师问同学。
3、画出断句，个别读，比赛读，男女读，齐读。
4、学习生字
出示卡片：半、云、她。
弄清他和她。她是对女人专用的字。课文说白云夸他意志坚。她指谁？风儿给他擦擦汗，他指谁？
学汉字多有用，能帮助我们知道很多事情呢！
四、强化知识
1、登山比赛
林文和孙燕登山比赛，得到了风儿的关怀和白云的夸奖，如果我们登上山顶，会得到雄鹰的赞赏，你们愿意么？
要登上山顶，首先要边摘果子边攀登。把果子背面的生字读对了，就能登上去。小队派人参加，其他人当评委。
2、拍拍照
我们观赏了这么美丽的景色，别忘了给没有来的小朋友拍照。如果读对了，就把图片送给朋友。
蓝蓝的天上飘着一朵朵白云。山下有一块块绿油油的田地。左边有一片树林。右边有一座果园。
反思：
这是一个很完整很值得我学习的教案。作者是吉林省的一位特级教师谷春艳。因为刚刚上过这课书，脑子里的教学思路也还是热的。所以今天把这么长的教案打字打下来也是很有动力的。现在我急于要做的就是我要好好对比一下我的那节随堂课与谷老师课的不同，从中归结出一些规律性的东西。
我怀着无比激动的心情看完了自己的教案，我发现我要追求的路是可以不断延伸，不断拓宽的，我对自己充满了信心。
先说说我对比中的发现吧！
1、对教材的处理。
当我教学这课的时候，我原来太急于求成了。我把课设计为两个课时，但是从学生后来过关时的掌握来看，前鼻韵母读不准确，整体认读音节基本没有掌握。我想如果我当时设计为三个课时，并在教学中时刻注意孩子的接受程度，相信会更理想一些。
2、对教学重难点的处理。
看了谷老师的教案，我最想说的就是她对教学重难点的处理真是细致到家了。这么塌实的作风我真的佩服的五体投地。我平常听别人的课也都评说人家重点难点的把握上有些什么问题。今天，我又一次深入领会什么叫重锤敲打了。通过灵活多样的练习，掌握拼读的要领，熟练拼读的方法，运用不同的游戏方式让孩子拼读两拼音节三拼音节，运用很多顺口溜记忆字型，读音。设计很多环节区分整体认读音节等等。真是匠心独运。
3、拼音教学要与表达紧密结合起来。
听过组里李燕的课，我曾经也有过这样的想法。李老师的课比较注意让孩子反复的拼读，比较注意孩子的语言能力的培养。今天，又看到了谷老师的课，更加证明了我的这个推想是正确的。语言训练要渗透其间。而且要不失时机的进行渗透穿插。而我的教案在这点上觉得很欠缺，那次备课时我把五个前鼻韵母的鼻音抽取出来教学，总觉得不妥。但是当时我找不到更好的办法。今天学习这个教案以后，就有章可循了。
4、善于创设一种情境，而且这情境贯穿一课书的始终，要完整。
记得有天我在教学哪一课时，学生一直还沉浸在一个环节中不能自拔，结果我却老早跑离了哪个情境，学生带给我的是一种很无奈的很失望的叹息。于是，我想到了后来的一节语文园地的课。我就是设计了一个很完整的故事情境，结果学生学的出奇的喜欢。这也更加证实了我的这个感悟是有一定事实根据的。
5、教学中融入多种教学手段
以前，我对自己低段的课比较有把握，因为我擅长画简笔画，后来一段时间，因为苦恼于对学生整体常规的把握，于是对教材的研究缺少了应有的深入，于是我的课变的枯燥而我自己也变的没有创新甚至因为学习的不够，找不到上课的感觉。现在我有更多的时间来备好每一节随堂课，把握每一个环节，及时深入反思自己当天的教学行为了。于是，我的课堂也呈现出一种新的景象。我有时常想我的课很像两个人。一个是小平，一个是张老师。甚至我会突然有那么一种感觉我现在就是小平，我现在就是张老师。我感觉他们的音容笑貌已经刻在了我的心理。这节课，谷老师多次运用音乐，简笔画来衬托一种学习的氛围。在多种感官的刺激下参与丰富多彩的活动。
6、还有一些值得学习的做法：调查学情，根据孩子的学情教学要求的有所变化，赋予拼音以人的情感、动作。根据知识内在的联系放手学习，探讨学习的方法。汉字教学字不离词，词不离句，先看图后学文，重点词语由浅入深，由表及里。识字分散在图和文里学习，分散识字难点。从实际出发，分散化解难点。
总之，整堂课要摈弃了为拼音而教的老路，学生始终边学边玩，主动参与到课堂活动中，小组内互相合作，共同学习，注意设计动静结合的教学活动，每个活动的时间不可过长，讲、看、练、议、做相结合。使整个课堂弥漫着轻松愉悦的气氛。
附：202_年10月21日上午第一节，张坚鸥在一（5）执教前鼻韵母。教学流程：
1、课前听古诗磁带背古诗。
2、课件辅助复习九个复韵母。
3、出现五个前鼻韵母让学生自己去发现共同的地方，教韵尾，找规律读准音。
4、还有什么办法读好读音？借助图画读准音。
5、复习五个鼻韵母，有层次地练习四声，穿插发现标调规律，复习以往的标调规律。
6、用五个鼻韵母编课间操，边休息边复习。
7、拼读练习，加声调并组词造句。听课心得：
一年级就要这样上
这是一位年轻老师的示范课。坐在这班的教室里，班级很有特色的布置打动了我。工整的生字卡片（一课一种颜色）张贴在前门进来的地方。醒目！课文关键处的绕口令写在苹果上张贴，又引起孩子的注意。置身知识的海洋，孩子怎能不积极向上呢？
边思考，边被录音机里配乐诗歌朗诵所陶醉。孩子们伴着美妙的乐声，很有节奏的背诵着古诗。没有一个孩子不被诗的意境，诗的氛围所吸引。孩子投入地诵读，老师则在一旁微微笑着，从容地准备着自己的教具和时不时地瞅瞅学生。分明是整堂课成竹在胸。
紧张的新知复习之后，老师有创意的课间操又叫大家欣然一笑。“我按我按我按按按，我摁我摁我摁摁摁，我印我印我印印印，我闻我闻我闻闻闻，我运我运我运运运。”配上孩子们小巧可爱的动作，显得那么自然而有趣。
整堂课，被老师创设的浓浓的氛围所感染。整堂课，被老师有创意的举动所惊叹。整堂课，被孩子出色的表现所感动。
一年级的课呀，就得这么上！
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第五篇：an en in教案
an en in
课时目标:
认知目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin其及四声。
能力目标：能够读准音，认清形，并能正确书写。情感目标：激发学生学习复韵母的兴趣
一、复习检查
1、课件复习单韵母、复韵母、特殊韵母。（板贴）小老师带读，齐读。
二、看情境图，学语境歌
1、小朋友们可真厉害，为了奖励你们，我们一起来看电视。
2、小朋友看，电视里放的是什么内容呀？
3、学习语境歌：有一首儿歌写的就是这幅图的内容，我们一起来学习。
4、听读儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（跟老师读）
5、在这首儿歌里就出现了我们今天要学习的三个前鼻韵母。导出前韵母，板贴：an en in
三、学习前鼻韵母
1、说说它们有什么共同点？
在单韵母后面加上鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫前鼻韵母（板贴）。要发好前鼻韵母就先要发好鼻音n的音。
2、指导发好鼻音n。用手做手势。（舌尖要向上，顶住上齿龈，鼻子出气。）
3、教学三个鼻韵母
（1）我们学习的第一个前鼻韵母an的发音同天安门的“安”读音相同。
我们来观察一下，这个前鼻韵母是由哪两个字母组成的？我们发音时，先摆发a的口型，然后把舌尖顶上去，发鼻音。听老师读：an。学生练读。（舌尖顶上去，不松开，看手势）
学习四声并组词。
（2）en同摁遥控器的“摁”相似。（充分练习，读准字音）
练习读an en 的四声，组词。
（3）出示in，引导学生自己发音，练习读四声，找朋友。
4、抽读三个前鼻韵母。
5、小朋友们熟练的掌握了3个前鼻韵母的读音，非常棒，如果能把它们写得正确、美观，那就更棒了！你们能做到吗？
（1）观察字形，生说，师范写。
（2）写字前，我们先来活动活动手指，做做写字操。练习书写，描红。指导评价。
四、认读整体认读音节
1、复习整体认读音节yue。
2、说说yue 是怎么形成的？
3、in也学着ue 的样子请来了大y，变成了yin，yin也是整体认读音节。
4、练习读yin的四声,找朋友。
五、巩固练习
在小朋友的帮助下，各种小花开放了，真漂亮，瞧，这些小花上还有我们学习的拼音呢，你能给这些花朵分分类吗？你喜欢哪朵花，就摘下它，然后大声读出它的名字，再放到对应的筐内。小朋友真棒呀，让我们一起读读他们的名字。
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