[202_暑期征文]亲近诗,用心灵去感受美

第一篇：[202_暑期征文]亲近诗,用心灵去感受美

[202_暑期征文]亲近诗，用心灵去感受美

亲近诗，用心灵去感受美

——《繁星·春水》读后感

故乡的海波呵！

你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦。

——摘自《繁星》

如果童年可以用色彩来描绘，那么冰心奶奶的童年一定是蔚蓝色的。因为她自小在烟台的大海边生活，常看见蓝衣的水兵，灰白的军舰。常听见呼呼的海风，响亮的军号„„

童年的我，曾在乡下外婆家住了很长一段时间。我喜欢到门前的小溪捉鱼儿，喜欢用一大把一大把的花铺成好看的形状。楼下的小哥哥放学后，他便会牵着我的手到田野上奔跑。有时候，我们躺在柔软的草地上，数着蜂蝶，落花„„

当我在《繁星·春水》字里行间穿行时，那些沉默的文字仿佛带着神奇的魔力，使我总是情不自禁地坠入记忆的漩涡，又或是浮想联翩。

“母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到它的巢里/心中的风雨来了/我只能躲到你的怀里”。我想起了慈爱的妈妈，她总是在我受到挫折的时候，微笑地鼓励我，让我又鼓起勇气面对困难；“我不会表现万全的爱/我只虔诚的祷告着”。我仿佛看见温柔的月光下，一个美丽的小天使双手叠在胸前，微笑地祝福着；“墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了”。这是在委婉地告诉我们：生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放。一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢„„

走近冰心奶奶的诗集，一首首精妙的小诗，给我带来阅读的乐趣。我欣赏到了大自然的美，我品味到了富含哲理的语言，我捕捉到了“童心童趣”与“人间真情”。它悄然打开我心中那扇想象之门，我不经意地为之震撼——世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

亲近诗，让我们学会用心灵去感受美。纯净如水晶色的诗心，犹如一朵素洁的花朵。此时，正在我心中静静绽放„„ 初二:李菁

第二篇：用心灵去感受阳光

用心灵去感受“阳光”

阳光是灿烂的，温暖的，和谐的。每天当阳光透过窗子洒满整个办公室的时候，我喜欢摊开手掌，让一缕柔和的阳光静静的躺在里面,偎依着幸福的微笑,融化在甜蜜的心灵中。

这份幸福，这份甜蜜是阳光给予我的，每每这时，我都会站到窗前，看看红绿相间的塑胶操场，望望蓝天，白云，用心感受着校园的每一处变化……

每天清晨跨进校园大门时，那“扬帆起航”的造型总会让人感到一种奋发向上的力量，那柔软的塑胶操场，色彩鲜明的教学大楼，总是让人感到和谐温馨，“沐浴阳光 快乐成长”这八个大字，在阳光的照耀下熠熠生辉，仿佛预示着将军一校在“阳光教育”理念的指引下，如沐浴着阳光的小苗茁壮成长。

学校每一处都是风景，每一处都会让您流连忘返。如果带着不同的心情，欣赏着不同的风景，那将别有一番韵味。步入教学楼内，拾级而上，三楼的“读书篇”，更会吸引欣赏者的脚步，正厅上“书籍是理想的钥匙”几个艺术字，极富有启迪性，它在告诉我们：“爱书吧，它是知识的源泉。”徜徉在读书走廊，古代文人墨客的诗词歌赋，熏陶着学生们的性情，陶冶着孩子们的情操。走进“阳光书屋”，一缕缕书香迎面扑来，学生们在这儿或坐或立，尽情畅游书海，尽情享受着书籍带给他们的快乐。看看“养心亭”这三个字，不用猜就知道，这一定是老师们读书学习，修身养性的地方，那墙壁上“腹有诗书气质华”更显示了将军一校教师们的优雅气质……

这就是阳光的将军一校，这就是校园改造后的一处风景。只要你置身在这个充满阳光的校园里，处处都会呼吸到阳光的味道，时时都会感觉到阳光的温暖，刻刻都会欣赏到阳光般的笑脸。

朋友们，让我们一起用心灵去感受阳光，感受阳光给予我们的这份幸福和甜蜜吧！

第三篇：用心灵去感受三尺讲台带来的美

用心灵去感受三尺讲台带来的美

王翠花

尊敬的各位领导、姐妹们：

沐浴着春风和瑞雪，我们迎来了又一个“三八妇女节”！在这个特别的节日里，我首先祝福所有的女同胞们节日快乐！

今天，我演讲的题目是《用心灵去感受三尺讲台带来的美》。

从98年参加工作到现在，屈指一算已经十三载。在这十三年的从教生涯中，作为一名农村的音乐教师，我的大部分生活都是与学生连接在一起的，其中有欢笑，也有泪水，但我什么时候都没有退缩，我用一件一件的小事，一点一滴的行动去履行一名教师的职责，去诠释着自己对教育事业的热爱和忠诚。

昨晚，夜阑人静，久久不能入眠，披衣起床，耳边又传来那首熟悉的歌 ：

任风

翻阅背影的日子

摇曳成孩子的身影

夕阳

便凝重了教师魂……

或许，这只是一支小曲，并没有道出为人师者的全部内涵，但我们至少从中感受了一种奉献的圣洁和伟岸。

是的，我们甘为人梯，吃也清谈，穿也素雅，面对大千世界，我们心怀淡泊，像春蚕，像蜡烛，在平凡的工作岗位上，用青春和生命谱写无怨无悔的人生，虽然平凡，我们的脊梁却支撑着祖国的未来；虽然清贫，我们的双手却托举着明天的太阳。

回首十三年来不断求索的从教之路，隐约中，我仿佛又看到了路上遍布的荆棘和石子，它们曾经扎破过我的脚，但从未阻挡住我前进的步伐。而脑海之中更清晰的，是与学生一路走来的点点滴滴和那一个个生动鲜活的名字……

202_年，受学校信任与委托我又再次担任了初三毕业班的的班

主任。

薛彬，是我任班主任那年教到的一个学生。刚分班，我就得到了可靠消息，这可不是个好惹的主儿：逃课、不写作业、打同学、顶撞老师……什么事儿都能做出来。我想，对于这样的学生，想改变他只有两个字：尊重！装着对他的过去一无所知，我始终以欣赏的眼光去看他，委任他为劳动委员，在班里，只要有恰当的时机就表扬他，逐渐树立起他在学生心目中的威信……

两个多月过去了，他没有一点违纪现象。每次劳动，他都是最能干的一个，不怕脏累。有时汗水都浸透了他的小褂，我心疼地让他歇歇，他也只是“嘿嘿”地笑笑。他的变化让老师同学们惊叹不已。可是，没过多久，他还是给我惹了祸。原来，上课时间他居然跑去操场打篮球，被校长抓了个正着。面对他，我有些意外，也很生气：我为他付出了多少努力啊！难道他真的是“本性难移”吗？真想狠狠地骂他一顿，但我开不了口。如果撕破了脸，我知道，他又会回到从前，他还会是那个破罐破摔的孩子。想到他这么长时间以来表现得这样好，我的心被柔软地触动了。不能责骂！对于差生，他们需要的不是这个，而是关爱！于是我便让他寻找他的优点，他低声说他没有。我给了他三分钟的思考时间，可是他回答我的依然是“没有”。我有些难过，一个差生，曾经长期生活在没有阳光的角落里，被人歧视和冷落，久而久之，他便会认为自己一无是处！于是做坏事成了差生自认为无所谓的事情。我便把他的闪光点一条条分析给他听，他很感激，眼睛都红了。接下来的日子，我总是想方设法给他创造立功的机会，时刻激励他。

后来，这个孩子发展非常好。尽管在学业方面没有大的成就，但我知道，至少他会做一个对自己、对社会负责任的人。教育，并不仅仅是为了培养有知识的人才，更重要的，是我们应该用自己的爱心去铸造正直、善良和有爱的灵魂！

说到这里，脑海之中又浮现起一张张特别清晰的脸：赵广涛、高明超、王川、尹海龙……他们都是在不同阶段，因为各种原因让我操碎过心、付出过爱与心血的孩子。现在他们已经参加工作了，但依然

与我保持着联系。曾经因为“三夜上网未归”而名闻全校的尹海龙，现在已经是一家网络公司的主管，去年的教师节又收到他一封邮件，“老师，感谢您将一个不知天高地厚、心理出现畸形的孩子拉向正轨，现在想来，那会儿得给您制造了多少麻烦啊！”我感到很欣慰，——理解，哪怕来得迟了一点，都是值得的！

从教八年以来，我一直注重与学生生活中进行心灵的交流，也很看重情感的培育，爱是相互的，当一个老师放下了架子，融入到学生当中的时候，学生怎么可能不喜欢你呢？

记得在上师范的时候，天天听着、看着“学高为师，身正为范”的校训，我就下定决心要以此为目标，做一个受孩子爱戴、让家长放心的好老师。近十年的工作中，我感受到，要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，而且要爱得专心致志，爱得无私无畏！学生的成长不只是阳光、雨露、面包和牛奶就能完成的，他们需要的是与植物和其它动物不一样东西——这就是火热而真诚的心！

为了祖国的明天，无数的教师终生奉献在三尺讲台，无怨无悔，他们像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁，诠释着生命的真谛和人生的价值。路在脚下延伸，而我刚刚起步！不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都一如既往，绝不退缩。八年的风风雨雨酸甜苦辣，为人师者的种种滋味尝遍过后，我愈来愈感觉到，自己离不开这个职业。

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

每当我面对孩子们时，我总是感到神圣与自豪，因为我从事着绿叶的事业，我是人民教师！

让我们众多绿叶共同托起祖国的明天吧！

师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像融融春风，即使感情冰冻了也会消融。让我们在教育的这片沃土上，用自己的双手培育那满园的桃李；在教育的海洋里，乘一叶爱的扁舟，把学生送往成功的彼岸，用心灵去感受三尺讲台带给我们美的享受吧！

谢谢大家！

第四篇：用心灵去倾听

《用心灵去倾听》说课稿

南江小学 章莉

你们好！

今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。首先，我对教材及课题内容分析。教材分析

教材所处的地位和作用

该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。教学目标

在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标 ：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。

重点，难点以及确定依据

重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。教学策略 基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。在课上主要采用提问式教学。指导学法 让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。概说教学程序

1、课前预习准备情况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。学生对课文有充分的了解，对课文内容也还熟悉。教师准备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。

2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共同情感，人与人之间的微弱的情感为基础。

【教学过程】

对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。

一、揭题解题，激发兴趣

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。）

2、出示课题：用心灵去倾听。

读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁“”倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。（引导学生解题质疑，直奔主题）

二、统揽全文，理解大意

1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。

2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。

这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）

三、合作交流，突破难点

1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内交流，再全班交流。

2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：

学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）

（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）

4.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书）师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）

四、总结 拓展

1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。）【板书设计】

我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。

12、用心灵去倾听

苏珊=第二个母亲 细心 耐心 善良 乐观

第五篇：用心灵去倾听

【教案背景】

本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。【教学课题】 用心灵去倾听 【教材分析】

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。

课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。选编本文的目的，一是引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学方法】

教法：谈话法（激发学生兴趣）、启发式（启发学生想象、感悟课文）学法：朗诵法(整体感知课文)、想象（引导学生想象感知课文）、练习法（及时巩固所学内容）、背诵（积累语言、复习巩固所学内容）等。【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学过程】

一、回忆前课，导入新课

1.清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了我信心。正是由于这位“听众”的倾听，我才鼓起勇气练琴，才会有获得成功的机会。人间处处有真情啊！接下来要学习的课文，也是关于“倾听”的故事，我们一起来学习这篇课文。

教师板书课题，学生齐读课题。

2.读题设疑：谁用心灵去倾听？怎样才能用心灵倾听?

二、初读课文，梳理内容 1.带着疑问自由朗读课文。

2.读懂课文后用自己的语言概括课文的主要内容。

3.仔细读课文，说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

三、研读课文，体会感悟

1.快速浏览课文，画出自己感动的课文内容，小组内交流讨论。2.全班交流最受感动的地方：

（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

找到听“我”说话的人，其实就找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

（2）小精灵总是耐心地回答我问题，一遍遍地向我解释。

在“我”的记忆里，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。

心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可以看出来。

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

“谋面”就是见面的意思，用“如同我的第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没有见过面，是电话把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了故事情节的发展。

3.有感情地朗读令自己感动的句子。

4.结合自己的情况说说怎样才能当一位好的倾听者？

四、总结全文，深化主题

“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子们明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一位倾听者。

同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。同心灵去倾听的是什么？

一要电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字结构就相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！

同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！练习设计：请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。板书设计：

１２*用心灵去倾听

一直„„一直„„

我要到另一个世界去唱歌

【教学反思】

这是西班牙一个真实的故事，我在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

陕西省兴平市汤坊镇许家小学

年美涛

202_年3月8日星期四