教学得与失的总结

第一篇：教学得与失的总结

教学得与失的总结

经过一学期的教学工作，我对教学工作有一些经验和体会。为了更好的进行工作，现在对教学的得与失进行一下总结。这一学期，我担任的事一年级的体育活动和二年级的健康教育的教学工作。教学中，必须掌握本学科的特点、静心构建教学策略。科学安排教学计划，从知识、技能、智力、心理多方位着手，才能取得令人满意的教学效果，现对本学期的教学工作做如下总结：

第一：认真备课。备课时，不但备学生，还备教材、备教法，每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备。课后回顾，反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生课堂中的闪光点和困惑。

第二：注重课堂教学的师生之间交往互动。共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我充分调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易、学得轻松、学得愉快、注意精神。培养学生多动口、动手、动脑的能力。

第三：创新评价，激励促进学生全面发展。

当然，一学期教学中也有不足的地方，每班总是有几个不听课的学生，导致期末考试的时候什么也不知道，无法开口说话。在今后的教学中，自己要及时总结课堂中教学中的“失”，在不断总结经验教学的基础上，不断提高自身的整体素质，不断提高我们的教学水平。

教师：夏益兰

第二篇：总结学期得与失

总结学期得与失

刚入学的我们，懵懵懂懂地加入各种社团，每天进行面试，感觉自己就像是无头苍蝇，在大学这个新的世界中穿梭，而我们对这个世界却一无所知，我们开始了对新世界的探索。

韶华易逝，刚入学的场景还记忆犹新，不知不觉间我们在大学已经度过了一个学期，而今我们站在新学期的起点。回望已逝去的大学生活，除了正常的上课与自习时间，有很大一部分课余时间分配给社团活动。看似忙忙碌碌，却收获甚少。不禁想到了高中生活，早起晚睡，按时作息，虽然很累，但却有一种充实感，有一种满足感。也想起了高中时所向往的大学生活：在大学里，将不像传说中的那样，我要将大学生活过得充充实实，过得丰富多彩。我要兼顾学业与其他事情，要尽可能将课余时间花费在图书管里，这样等到毕业的时候就能满载而归了……

大学的第一学期已经过去。人人都说大学很轻松，仅仅因为大学课程少，课余时间较多。在大学半年里，我知道其实有些时间是自己不能控制的，不能自我支配，大学并不是想象中学生的天堂，其实大学里要做的事很多。大学宽松的管理，提倡自主学习。在已逝的半年里，我意识到了自主学习的重要性，在这样一个宽松的大环境里，没有人督促，没有人提醒，所有的一切都得靠自主。我的自主性还有待提高，自控能力还有待加强。另外还要合理安排时间，在学业与其他事之间，学会平衡与兼顾。大学已不再像高中那么纯洁，在大学我们要从中学会应酬，学会发展自己的人际关系，学会做事做人，学会真诚待人，但绝不是单纯的老好人的形象。一个人的独立意识和主见很重要，对待一件事情对待一种看法应该慢慢的形成自己的观点。

偶然间听广播，有这样一句话引起了我的深思“在大学里，如果你安安稳稳地做好大一学生应该做的事情，你的大四应该不错。如果你大一就开始做大四应该做的事情，那么你的大五将很糟糕。”大一学生应该做的事情是什么呢？是经历刚入学懵懵懂懂，对于许许多多的社团产生好奇？是享受参加各种各样的活动而带来的新鲜感？是体会课余时间老老实实地去上自习，去图书馆博览群书而带来的充实感吗？我们的校园生活该怎么过？我明白了大学生活应该“不计后果的过”。应该为以后考虑，但不能过度考虑。只要把眼前应该做的事做好，将大学生活的过程过的精彩一点，过的充实一点，我觉得注重过程的人，过程会很好，那么结果页不会差到哪里。

通过这半年的大学生活，我懂得了很多，从刚进学校时稚气未脱的我，开始学会深入思考问题。我发现自己的不足在于自主学习能力还有待进一步提高,而且社会阅历和经验也太少，这些我都会在今后努力提高、完善自己的。为日后的生活工作打下坚实的基础。我清楚地知道，这半年的社团锻炼，给我仅是初步的经验积累，面对未来，将要迈向社会的我来说是远远不够的。半年时间匆匆而过，我失去了很多东西，但同样我也明白了不少道理。作为一名大一学生，我所拥有的是年轻和很少的知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力。谈到知识，现在还很欠缺，需要不断地去学习和补充。但我要尽最大的能力将大学生活过的精彩，过的充实。我要克服各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调,不断实现自我价值与人生目标。

第三篇：教学得与失

作为一名小学语文老师，在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑，为了老师更好更快地适应课程改革，我们需要加强老师之间的交流、探讨。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流，多组织研讨和现场听课、评课等活动。使得课改理念真正体现在课堂教学中，更扎根于课堂教学中，从而作用于每一个学生。在交流中大家说出自己的困惑，一起想办法解决这些难题，那么再难的问题也不是问题。

我作为一名年轻的语文教师，在课改中感受到了新的挑战，更感受到了学习的重要。因此，我们应加强交流。现在我结合自己的教学谈谈体会：

1、让孩子学会去“展示自己”。

我在以前的教学中，总担心学生学的不够好，掌握的不够，每次教学我都要讲很多，让孩子们去记，结果效果也不好。例如：在讲“杨”与“扬”两个字区分的时候，我讲了很多，在组词的时候还有同学做错了，这件事让我很苦恼。后来，在学习《我要的是葫芦》这一课时，我首先让他们找形近字，他们很快就找到了“挂”和“哇”还说出了他的理解：“挂”东西与手有关，所以是提手旁，而“哇哇叫”与口有关，所以是口字旁。他们还找出了“娃”和“洼”，也能说出他们的理解。这一次的收获让我很意外，所以我们要放手让孩子去“展示自己”。

2、在生活中学语文。

在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。根据玩是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，我决定将“玩游戏” 引入课堂，使学生对这种游戏的兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 不是一种形式而是一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。包装纸上、电视上、玩具中„„ 到处都成了孩子们识字的地方。在学校里，让孩子们认识我们学校的校名、专用教室、名人名言、花草树木等，也可以利用学生喜欢看动画片，放一些成语故事《守株待兔》《坐井观天》《狐假虎威》，学生们一边欣赏，一边就记住汉字。抓住生活的点点滴滴，孩子们会认识更多的字，也会更爱学习语文。

但是低年级孩子特别好动，做什么事都是围绕兴趣来的，学习也不例外，所以，我本着“兴趣是学习最大的动力”，紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

首先创设情境，激发兴趣。

我在教学《黄山奇石》这一课时，我先拿出一块石头，问他们像什么？他们就七嘴八舌讨论开了，各抒己见，还给它们取名字，我就趁机说：老师这里还有很多这样的石头，你们还想给它们取名字吗？激发学生的兴趣，就这样导入新课。在新课中，同学们上的格外认真。

其次以多样的形式，保持学习兴趣。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在我们班学生最喜欢的游戏就是在认生字中“我当小老师”、“开火车”等等，每次都好像不尽兴，朗读就喜欢比赛读，这样学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

在教学中我也遇到了不少难题，有以下几个：

1、书写差，不整洁，笔顺笔划不规范

本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，如在写“口”字的时候，很多同学是一画写成。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就发小红花，小红花有一定数量时就可以换奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？我就让他们把错了的作业重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了没改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，有的学生也有改正错题的习惯了，部分同学现在也难改正。

2、阅读教学难开展。

在近两年的小学低段教学中,我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。

第四篇：体育教学得与失

体育教学得与失

回想一下这一学期在忙碌中度过，就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突发事件，例如：在学生自由活动的时候，打球被同学撞倒或者崴脚了等等。我觉得在记教学后记过程中，需要我记的内容还很多，必须根据教学实际记录下重点的内容，以便自己积累教育教学经验，提高教学素养，同时，它也有利于教师培养发现和解决问题的能力，从而改进今后的教学，在记录下失败的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断引用和完善，定会直接促进教师教学水平和教学质量的提高。

在教学中教师要充分了解学生，掌握其心理、生理和爱好等特点，以更好地激发学生的兴趣。因为兴趣是激发学生内部动力的活性剂，能满足学生的心理需要及运动需要，调动学习的积极性。上好每一节课，使得学生能够掌握锻炼身体的技术，从而增强学生的身体素质。但是，在上课过程中总发现一部分学生对体育缺乏兴趣，不愿去参加体育活动，甚至上课该学的技术动作也懒于学。

老师在平时工作之余，应多参加一些体育活动，和学生打成一片，让学生从中看到其中的乐趣，从而带动学生逐步参加该项活动。另外，在上课过程中，对学生做的示范动作要规范、大方有美感，让学生一看就能激发他们的求知欲，就能够产生跃跃欲试的心理，进而就能够使学生的锻炼积极性得到极大的提高。

另外在天气不好的情况下可在室内给学生讲一些有关体育的名人轶事，体育趣闻，让学生欣赏一些和体育相关的视频等等，使得学生对体育运动有更多的了解，让学生更深一步地体味到体育得更快、更高、更强的内涵，让学生从内心产生一种动力和豪气感。

经过观察咱们学校的学生对篮球和乒乓球比较钟爱，因此要给学生提供必要的体育设备，成功开展学校的课外体育活动，给学生创造良好的活动环境，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会。若没有给学生提供必要的体育设备，那么使得学生在课堂产生的兴趣就会因此而下降甚至消失，学习技术也就慢了。所以今年学校给配了足篮排三大球，给了学生活动足够的器材，在以后的教学中逐渐让学生热衷于其他体育项目，更好的为中考体育做准备。

平时上课时也许教学内容安排不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，我应当客观分析，承认自己在教学中的不足，面对教学失败之处，不仅要及时将问题记录下来并积极在主观上找原因，还应请同行看课、提建议，采用多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训,并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进今后的教学，在记录下自己的过失后，要认真分析总结，避免以后再犯类似错误.最后一点就是，我感觉现在的学生竞争意识比较强烈，有些东西自己能学会可是就是不学，就是懒，没有比较自己的竞争意识不会那么强烈，如果说偶尔把同一年级的两个半安排到一起，让他们相互比赛，看哪个班表现好，那么他们就会很积极很主动，效果很好，例如，上次在初一三班上课，学习跳绳，有一个学生跳了212个，到二班上课时，有个学生跳了217，但是其他的学生成绩并不是太满意，后来我就想如果把这两个班放到一起上课，让他们以比赛的性质来跳绳，是不是效果会好很多，调了一节课把两个半安排在一起，让他们成绩差不多的放在一起进行比赛，果然，以前跳的最好的两个都有很大进步，有一个居然调了251个，其他后面的一些学生也有明显进步，效果很满意，如今还不提倡一节课上两个班，但是偶尔上一次会对学生有很大进步，那么以后是不是可以在咱们学校可以一节课上两个班那？

平时是不是应该多安排点比赛之类的，从一定程度上调动学生的积极性？

第五篇：高三教学得与失

2013高三历史得与失

——善于课后反思，是上好历史课的落实点

一、从课堂来说

课前备课、书写教案非常有必要重要，但课堂教学和课后教学反思也一样重要，而进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。

对于高三文科班的学生来说，虽然高中历史的这三本教材对他们来说非常熟悉，但教材内容对很多文科生来说还是很陌生的，从教学的过程中就可以观察到这一点。虽然对其他科目老师来说，历史讲来讲去就这三本书，但教材当中的内容非常多，相互之间的联系也非常多，可以说这三本书和在一起就是一部长篇小说，它有很多显性和隐性的线索，需要教师从中找到隐含的线索将教材像串珠子一样将教材的全部线索串在一起，但这同时也要求学生要做到对教材内容的熟悉，可这恰恰难中之难。但一方面是因为学生的自身素质，但更多的是因为学生听历史课感觉像听班主任唠叨一般，没有一点新意。除非通过考试，学生在发现自己在某一个知识点没有得分之后才意识到在教材的某一章节某一段落的某一知识点就是这道题的答案，而这个知识点曾经已经交过无数遍，因为自己的平时听课的惯性思维没有注意到这一知识点的重要性，久而久之这个知识点就像一个顽疾每一次都会成为学生得分过程中的绊脚石，而越来越多的这样的顽疾就会造成学生成绩的积重难返——成绩难以提高。我在过去一年的教学中，起初在个别学生到高三还不熟悉课本感到非常生气，但久而久之却发现这是一个普遍现象，我会采取我积极认为比较有效的办法:

1、虽然是上严肃的历史课，但教师的幽默、能言善辩，古今中外一些有趣历史或时政新闻会打破课堂的沉闷，学生平时会通过各种手段了解社会，虽然他们还为踏入社会，但一些社会言论会影响到学生的思想吗，所以教师不防将一些社会话题正确引入课堂，并以积极的论点去影响学生，当然，学生也会发表自己的言论，而这样的讨论在课堂中很有必要，当很多次学生都觉得像猛然醒悟一般听你讲课时，那是学生会对你产生不一样的感情，以后的教学中，教师的每一句话会特别有说服力，这时候学生会特别怕你为他生气伤心，只要教师稍稍用一点压力就可以让学生的成绩有一点进步，这一点我在自己带的班级中会有很多体现。

2、在观察同办公室的老教师在教学过程中得出一个结论，深厚的知识功底会让很多学生非常佩服，知识点的高度综合和总结也是快速提升学生成绩的法宝，到学生在考试中得到实惠之后就会逐渐跟上教师的脚步

众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。

同时，我还把理性教学思考和感性教学过程结合起来，这样不但能够融合成更加完美的方案，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且可在一定程度上避免在以后的教学过程中出现类似的问题，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领，由一名 “经验型教师”成为“反思型教师”，一名让自己教的轻松愉快、学生学的轻松愉快的好教师。