大通民中 张国顺 赴黄冈中学和黄州区一中学习心得体会

第一篇：大通民中 张国顺 赴黄冈中学和黄州区一中学习心得体会

赴黄冈中学和黄州区一中学习心得体会

大通民中 张国顺

11月14日到１8日，在县教育局俞文慧局长的带领下，我们大通县直属中学的教师一行19人赴湖北省黄冈市黄冈中和黄州区第一中学参观学习，我们分成两组分别在黄冈中学和黄州区一中进行了参观学习和听课交流。在这次活动中我收获很大，感触很多。

黄冈中学作为一所百年全国名校，办学历史悠久、文化底蕴深厚，在各方面的发展中都取得了巨大的成就，值得学习和借鉴的地方众多。黄冈中学历史悠久，成绩斐然。“宽而有度，和而不同”，这是黄冈中学的办学思想。走进校园，硕大的中心广场映入眼帘，气派恢弘。教学建筑环绕着广场依次排列，错落有致；每一幢楼都有其独特的名字，且寓意深刻。黄冈中学非常注重优秀学生事迹的宣传，行政楼、教学楼、食堂橱窗等显眼的地方，挂满了奥赛获得者、重点大学录取者的宣传资料，充分展现了百年黄高所取得的成绩。而黄州区一中作为一所建校仅十几年的学校，教育教学质量处于河北省重点中学的前茅，其发展的速度和学校的教学质量更令人刮目相看。通过这几天的学习，我深刻感到值得我们学习的有以下几方面：

一、学习黄冈中学和黄州区一中的“精细管理，均衡发展”

从宏观上看，黄高和区一中的教学管理体制与我们大同小异，也是采取学校统领、处室指导、年级部执行的方式。但是在备课组建设等微观管理上，黄高做得比较精细、有效。比如，学校会根据备课组的实际，安排不同的单元时间给各个备课组开展集备活动；备课组的计划精确到周和日，包括教学安排、作业设置、公开课开设等内容。每次集备时都有一个中心发言人，有专门的老师记录集备的内容，包括参加的老师，发言的老师等等，然后及时反馈给年级组、教务处，再由年级组、教务处审核、备案。黄高的备课组长都由资深的老教师担任，由他们引领、指导全体备课组成员开展活动；学校的考核也是针对整个备课组，不以单个教师为对象，因此，对备课组的建设提出的要求比较高。

黄冈中学之所以能获得如此大的社会声誉，主要靠的是高考质量和奥赛成绩。黄高是较早开始奥赛训练并取得优秀成绩的学校，这迅速提升了黄冈中学的社会声誉。黄高在学科竞赛方面，实行的是主教练制度，教练团由学校选拔的各学科最优秀的教师组成。教练团的老师搜集整理了整套的竞赛试题，并根据学生实际改编题目，按照难度系数编辑成卷，加以训练。学校对竞赛班的课程设置和师资配也不同于普通班级，为竞赛取得好成绩提供了一定的保障。

二、学习黄冈中学和黄州区一中的“高效课堂，有效质量”

黄高和区一中非常注重课堂教学的质量，对课堂教学的要求比较严格。黄冈中学政史地备课组的老师在介绍时说，在黄高，每个教师每年都要上一节公开课，简称“三课”，即年轻教师汇报课，青年教师优质课，中年教师示范课。教龄五年以下的年轻老师，每学期面向全校教师上一节汇报课；教龄5年以上，35岁以下教师，每年开设一节优质课；35岁以上的中老年教师每年开设一节示范课。其中青年教师的优质课比赛还包括教学论文、粉笔字、普通话等相关比赛，这对年轻教师的成长起到了非常积极的作用。区一中还非常重视课堂教学的容量和质量，教学进度很快，这也是他们提高考试质量的措施之一。

三、学习黄冈中学和黄州区一中“教师的敬业精神”

敬业精神和品质,对于教师是至关重要的。作为人类灵魂工程师的教师,强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心,敬重本职工作的责任感和成就本职工作的使命感,这是从事教师职业并堪负使命不可或缺的。敬业作为中国传统道德规范之一,是教师必须具有的优良品质,在教育工作中要“敬事而信”和“敬业乐群”。对于一个教师而言,要敬重教育事业,就要潜心研究业务,不浮躁,耐受得住寂寞。凡有成就的教师,都是从教育职业劳动中领略无穷趣味的敬业者。教师敬业的核心是尊重职业、精通职业、献身职业。这里的的教师们不计名利、不畏强校、勇于竞争、勇于实践，他们努力钻研、学习好的教育教学方法，提高业务教学能力，全校教师团结进取，大搞教学创新，调动学生自主学习的积极性。在课堂听课活动中，他们的教师教态都十分规范，课堂组织紧张有序，当堂训练扎实有效，而且各个教师的课堂都具有自己鲜明的特色。敬业精神已经在教师身上得到完美展现。他们一定做出了艰辛的努力，才有了今天的繁荣。敬业本质上就是工作观，他们的工作观值得我们学习，把工作做到了一种极致、一种完美。

四、学习黄冈中学和黄州区一中“先进的校园文化”

校园文化建设是学校育人工作的重要一环，走在黄冈中学的校园中，感触到的是一种井然的秩序感，一种催人的节奏感，他们的校园文化并不复杂，却别具匠心，从校舍的设计到教学楼的标语，文化长廊，每一个细节都彰显着他们独特的视角。

他们强化学生的成才意识。积极开展学生的自信心教育。每天宣誓让学生大呼我能行，我能成功等。积极开展校园文化活动如：绘画比赛、篮球比赛、文艺汇演等，极大地调动了学生的积极性，在参与活动的过程中，获得了成功感，喜悦感，自信心显著增强等方面的素质得到了提高。

五、学习黄冈中学和黄州区一中“高效的自主学习”

新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在黄高和区一中的课堂中体现得十分到位。他们的理念都十分先进，在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动。小组合作交流、班级合作交流。带着问题来、带着问题走，教师引导学生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思。有利于培养学生学习的兴趣和信心。有利于培养学生初步的创新精神和探究能力。让学生学会了合作，承担责任。黄岗中学总结的高三学习宝典也进一步体现了学生自主学习的重要性。

我觉得，我不虚此行，我的视野开阔了，我知道自己还需要许许多多的努力。就像黄州区教育局的周局长所说，只有把这些转化为自己的，才是最有用的。扎扎实实上好课，用活教材，上出自己的特色，敢于标新立异，深刻理解教材，站在学生的角度思考，运用自己的技巧，把课上得多姿多彩，是我今后的教学目标。我坚信，今后自己将在优秀教师成功经验的指引下，迈出扎实的步伐，走好教学之路！

第二篇：赴潍坊一中学习心得体会

赴潍坊一中学习心得体会

高一英语组

任玉梅

2013年01月02日-04日有幸参加学校赴潍坊一中的学习活动，这次学习活动使我收获颇丰，我的2013年的元旦假期也因此过得更有意义。下面我就我的学习体会作以下简要的汇报总结。

3号上午郑葳教授的导引自主生态课堂研究汇报使我对导引式自主生态课堂有了更加充分和完善的认识。简言之：导引就是充分而有效地发挥教师的主导作用，教师要善导善引；自主就是切实实现学生的主体地位，敢于把课堂充分还给学生；生态就是还原课堂的自然面貌，使课堂教学活动成为一个浑然天成、生态绿色的过程。导引、自主、生态这三者相辅相成，共同为实现高效课堂服务。

3号下午罗滨校长的《基于理解力的问题解决式教学》专题讲座深深地吸引了我，使我受益匪浅。其中“fish is fish”的一个小故事，使我感触最深。这个故事的梗概是：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到陆地上。几周后青蛙回到池塘，并告诉鱼它所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛、人。鱼根据青蛙的描述进行再造想象：人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼.......在之前的教学活动中，我一直有一个困惑：同一个问题我作为教师自己感觉已经讲得很透彻了，可有部分学生练习还是照样出错，再讲再练习，仍有一小部分同学出错。这甚至让我产生了一种教师讲授无用论的错误想法。而这个故事使我豁然开朗。结合我自身的教学实际，我思考了很多。按照建构主义的思想来解读，学生的学习理解是以自己的经验背景为基础，对外部信息进行主动的选择、加工处理、建构自身知识理解的过程。我们要承认，学生的认知能力存在差异，而这种差异的很主要的一个层面就是学生已有知识、能力储备的差异。运用到教学实际活动中，我力求针对学生的认知差异因材施教。另一方面，我力求传授给学生深层的、本质的、深刻的东西而非浅层、现象的、表面的东西。

4号上午听了三位优秀老师的同课异构的《An Exciting Job》，我收获很大。首先，三位老师精深的教师专业素养让我深深折服。准确流利的口语，运用现代教学技术手段的能力，较强的课前预设和课堂驾驭能力，师生互动、生生互动的高效课堂，这些都是我今后努力学习的方向。第一节王春成老师的课，完美运用任务教学、探究学习、小组学习的教学方法，导学案设计步骤清晰、层层递进。运用问题教学法分部分按段落启发学生自主学习、探究学习，并在每一个自主探究学习之后设计一个和Teaching difficulties相关的Task finishing,这样整个教学过程完成下来也就自然而然地突破了教学难点。我觉得这一点儿设计得非常好。此外，王春成老师设计的Homework是让学生surf the Internet 查阅文本内容的相关问题，是学生乐于接受的作业形式，从而保证了学生完成课后作业的质量。第二节王娜老师的课让我看到了一堂师生互动、生生互动的高效课堂，更让我看到了学生的无穷潜力，从而坚定了我敢于把课堂放给学生的信心，同时更要善于把课堂还给学生，当然在这个“善”字上，我还需要多学习、多下功夫。最后一节尹鹏老师的课，教师精致的板书、流利准备的口语，丰富生动的视频插入，都给了我很大震撼，是我今后努力学习的方向。

最后，非常感谢校领导给予我这次外出学习的机会。这次外出学习，我收获很大。在今后的工作中，我要不断丰富自己，努力提高自己的业务水平，使自己更快的成长起来。本着对学生负责的态度，干好自己的本职工作，努力争做一名合格、优秀的高中英语教师。

第三篇：赴宝鸡一中学习心得体会

赴宝鸡一中学习心得体会

上关初中 李 娟

2016年10月20日，我们一行12人在学校领导的带领下，走进宝鸡一中参观学习，21日进行听课学习，在为期两天的参观学习中我感受颇深，受益匪浅。

一 令人赏心悦目的校园文化建设

走进校园，立即感受到一种积极向上的感染。教学楼鳞次栉比，错落有致，学校整个地面一尘不染，不见一丝纸屑。走进教学楼里面，朗朗的读书声立刻充满耳中，所见学生落落大方，彬彬有礼。一声声老师好中折射出学生良好的素质于经简直狂的不惊不讶。

我们首先参观了学校的校园文化建设，学校的社团活动展板，学生餐饮楼，宿舍楼还有学校新校区初一教学楼。学校的校园文化建设确实让人赏心悦目，无处不反映出学校高雅的文化氛围。

二 丰富多彩的社团活动

学校的社团活动丰富多彩，而且每个社团都有他们的标语，展板设计独特，形象生动的反映出了各个社团的活动。广泛开展社团活动，以健康、阳光和积极向上的精神风貌为高校课堂注入活力。

教师给学生创造了自我展示的舞台。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。教师要激发学生的学习兴趣，通过创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。而课堂就是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

下午大课间活动，我们深入校园各个场地和各个特色教室，走马观花地参观该校的棋类、球类、书、美术、等多项特色课程活动，让我们充分感受到宝鸡一中丰富多彩的校园文化，近距离领略素质教育的魅力。

三 学校餐饮楼，宿舍楼

学生餐饮楼干净，整洁消毒设施齐全。学生宿舍楼同样干净，整洁的床铺，学校统一的床单被套。我们穿越学校时空隧道参观学校的北校区，初一教学办公区，楼面和楼外其他设施都是统一的颜色，感觉就像是贵族学校，一楼侧面的楼面有优秀老师的照片，学校组织优秀学生去英国学习的剪影。这样的出国学习体验无疑是对优秀学生是最大的鼓舞。通过参观学校的校园文化建设，让我感受到了学校严格的管理和学生高雅的素养。

四 参加学校教研活动 下午四点我们聆听了学校组织的第二期教师讲坛活动，五位老师各自讲了他们在教学中一些好的做法，对我记忆最深是我是张博老师讲的“通而不痛，通则不通”。“让学生宁做一道不会的错题，不做十道会的题。会的题对学生来说作用不大，而错题对学生来说就是不断的进步。对纠错环节老师作为重点在落实，是我们值得学习的地方。

五 学习高效课堂

21日，我听了初三，初一两节高质量的英语课，老师在课堂上，用各种办法调动学生的积极性，比较常用的是小组之间互相帮助的方法。不再是一个人为单位，而是一小组为单位，小组的每个成员必须互相协作，共同努力，才能使小组立于不败之地。培养了学生互相协作，团结拼搏的精神。同时，导学案的设计更是突出了学科特色，凸显了学生的主体地位，而且导学案的最右边设计出了笔记和复备环节，学生在课堂上将重要笔记，知识点都很认真的写在这里，便于学生考试复习。课堂上老师语言活泼，亲切，学生在课堂上很享受的学习。

老师也不忘培养优生这一重要任务，在小组为主的同时，对个别特别突出，特别优秀的学生，进行奖励或是一张卡片，或是一个本子。总之，把学生的兴趣高高的调动了起来，学生的学习动力不仅有了长远目标，也有短期目标及限时目标。

教室外面的布置更是鼓舞学生奋勇向前的楔子。每班每周评先进，每月大汇总。评出这个月的先进小组，这个月的优秀学生，同时，教导处给优秀小组，先进个人进行拍照，并将照片悬挂在班级门口。针对物质极大丰富的年代，我们的学生物质方面的东西，家长都可以满足，对于精神方面的东西，没有一个家长能百分百的满足学生。

试问：哪个学生不希望自己的照片被悬挂？哪个学生不希望自己的照片经常性悬挂在那个地方？每个班级都有优秀小组，优秀学生都有自己的奋斗格言。年级评比也不可或缺，分别从纪律，卫生，学习等各方面对全年级几个班进行了比较，加强了班级之间，学生之间的竞争力。

总之，这学习让我开阔了眼界，也可以说进行了一次精神洗礼。尤其高效课堂落实之扎实，让我茅塞顿开，为以后的英语课堂教学提供了新的思路，让我对高效课堂有了全新的认识。加强课堂教学改革的力度是我今后教学工作的重点，要注重培养学生的自主学习与合作探究能力，突出学生主体，深入开展高效课堂活动，提高课堂效率，真正实现减负增效，努力打造高效课堂。

第四篇：赴建水一中学习心得体会

赴建水一中学习心得体会

红河一中

杨兴蛟

首先非常感谢学校领导为我提供这次学习的机会，让我有幸走近名校、了解名师。

作为一名教师，任何一次外出听课学习都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验。12月19日到26日由学校组织我们高二年级的六位老师到建水一中进行了一星期的听课学习。

本来他们学校安排我去听高二年级的政治课，但是因临近期末又由于他们要参加“云南省学业水平考试”都在以讲练学业水平考试标准为主，所以除了听高二老师的复习课外我还听了高一几位老师的新课教学。一星期下来共听了高

一、高二八位老师的十四节课。通过听课、参观与交流，我的体会如下：

一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。通过听建水一中高一政治老师苏银霞老师的课，我更深切的感受到了这一点。老师应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的状态，激发学生的课程学习兴趣。如：她在上《又好又快、科学发展》这一框题时，她首先利用课件展示很多我国经济快速发展隐藏着的问题图片，并归为三个主要方面：一是环境污染严重，二是自然灾害频繁，三是社会矛盾突出，这些事例密切贴近学生生活充分调动了学生参与学习的积极性。通过分析学生发现了问题即 “片面发展观”（过分注重经济发展的速度）为课堂内容科学发展观的学习、理解做了很好的铺垫。一节课下来感觉课堂效果非常的好。

在学业水平考试复习中也是如此。每一份模拟试卷教师并不是完全从头讲到尾，而是由学生课前先做，课堂上学生提出有困难的题目，教师再一一解答，针对一些认为比较重要的再由师生一起进行拓展复习归纳。不象我们的生怕那里讲不到，生怕那里讲漏了，力求面面俱到。我觉得这种方法也值得我们借鉴。

二、认真把握课程标准，有效处理教材内容

我们高中政治新课程属于改变比较多的课程之一。高中政治新教材与老教材相比最大的特点就是课程内容设置变多了（如经济生活以前一年学的内容现在一学期就要学完，又新增加了一本文化生活），而要求稍微降低了一点。这就要求我们政治教师在教学中要认真把握课程标准，有效处理教材内容。在听了建水一中政治教研组长沐建武老师的几节课后我更是深有体会，在听课过程中我曾看到：一个问题上一节课的情况，也看到一节课上三个框题的情况。在组织课程教学的过程中教师不是每个问题都深讲、细讲，而是以点拨为主，点到为止。包括其他几位老师在教学中经常听到他们明确告诉学生那些该一般了解、那些该重点理解、那些该勾画下来去背。如果教师在课前没有认真研究、把握课程标准是很难做到这一点的。这种重、难点突出我认为对于学生在有限的时间内把握教材主体内容是有很大的帮助的，也是我们值得借鉴的。

三、联系学科特点，注重师生情感的交流

高中政治课最大的特点就是密切联系社会实际，联系生活实际，注重对时事内容的考查，无论是教材内容还是考试材料都有强烈的时事性。所以教师在教学 过程中一定要引导学生学会联系社会、生活实际来分析理解教材内容，学会关注生活、国家、社会新闻，学会理论联系实际。建水一中几个政治老师在教学过程中都注重这一点，特别是教研组长沐建武老师每节课前都让两个学生把自己关心的两条新闻写在黑板上，刚上课几分钟就由老师从多角度进行分析，既形成了自己的风格，也提高了学生的政治课学习积极性。老师注重与学生进行情感的交流，打破了以往教学常规，在老师与学生、学生与学生之间不断的交流当中体会到学习的乐趣，老师以此为契机，不断的引导学生去克服学习的障碍。我们也应该结合我们的实际学习他们的这一做法提高课堂教学效果。

四、认真研究新课改区高考考纲，注重课后复习归纳

建水一中政治教研组除了课堂组织课程学习外，还把每一本教材的重难点知识和常考点归纳起来复印给学生便于学生的课后备考复习。这一点和我们学校我们几个政治老师的做法一样，只是我们的效果没有他们的明显，这我觉得主要是学生的差距，同样的做法教师认真归纳整理出来他们的学生能考到八、九十分；我们的学生今天发下去一星期后就好多学生的都不知道放哪里去了，我认为这也是我们要反思的问题之一。

总之，各地有各地的实际，不同老师有不同的教学风格，虽然只七天的短暂学习，却让我觉得受益匪浅，眼界开阔了，工作思路也拓宽了。在今后的工作中决心结合我们学校学生特点和实际不断提高自身原有水平，多动脑筋，多想办法，努力提高教育教学质量。

第五篇：赴西峡五里桥一中学习心得体会

赴西峡五里桥一中学习心得体会

铁东区教师进修学校

高兴汉

2012年11月19----28日，在市教育局的倡导下，在区普教科的带领下，我区一行17人(小学：9人、中学：8人)前往河南省南阳市西峡县进行实地考察和学习，中学组通过在五里桥一中的听课观摩、座谈交流、参加报告会、实地查看等形式，对“三疑三探”教学模式的基本内容、一般操作流程及推广运用中的注意事项等问题进行了全面学习和考察，期间感受颇多，现择感受最深处总结如下：

一、基本内容及操作流程

河南省西峡县 “三疑三探”教学模式，有4个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑问疑问，有疑便问”，有了疑问才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。当然问题也不是一次提出，在课堂教学中要不断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。总之，用八个字高度概括就是“先疑后探 编题自练”。

1、设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。

这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。

2、解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。

合探的形式包括三种：一是提问与评价。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。二是讨论。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在学生自探的过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。

讨论要建立在学生充分自探的基础上进行，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。三是讲解。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。

3、质疑再探：让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。

在具体的实践中，对于中等以下学生质疑的问题，有可能还是本节课学习目标的范畴，只是从不同侧面去提，这时让其他学生回答，实际上是起到了深化学习目标的作用。对于优等生质疑的问题，有可能超出书本知识，但教师还应先让其他学生思考解答，提出种种不同的解决办法，然后教师再解答。如果连教师也解答不了，应坦诚说出，师生课后通过查资料等其他途径共同解决。

如果开始学生不会质疑，教师可以根据课程的完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题。待学生养成习惯之后，教师考虑更多的应是如何应对学生可能提出的各种稀奇古怪的问题，而不是再给学生预设问题。

4、拓展运用：针对本节课所学知识，分别编拟基础性和拓展性习题，让学生训练运用。在此基础上，予以反思和归纳。

此环节主要包括三个层次：一是教师拟题训练运用。教师首先编拟一些基础性习题，重点考查学生对基础知识的运用情况。检查反馈的原则是学困生展示，中等生评价。如果发现错误，还要让学困生本人说出错误的原因并纠正。基础性习题解决之后，教师再出示带有拓展性质的习题。检查反馈原则是中等生展示，中、优等生评价。如果发现错误，还要让答错者本人说说错误的原因并纠正。二是学生拟题训练运用。如果学生所编习题达不到学习目标的要求，教师则进行必要的补充。三是反思和归纳，具体操作是学生先说，教师后评。

另外，根据不同学科和同一学科的不同课型，还可以增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。

二、推广运用中应注意的几个问题 学习运用“三疑三探”教学模式，要真正把握“三疑三探”教学模式的精神实质。“三疑三探”似是模式，实为理念，教师可以根据不同的学科或同学科的不同课型，同课型的不同内容、同内容的不同情景、同情景的不同学生灵活组织教学活动。但就整个教学活动的各个环节来看，尤其要注意处理好以下几个问题：

1、设疑自探环节容易出现以下误区：一是设置自探问题层次不清，不能紧紧围绕学习目标，问题太碎、太杂，或太大、太空。要么一看就会，课本上有直观的答案，要么思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受。二是自探走过场，时间安排不足。三是在学生自探过程中教师出现两个极端，要么唠唠叨叨，使学生不能专心思考，要么漠然视之，认为学生自探与己无关。

2、解疑合探环节容易出现以下误区：一是抛开设疑自探中的问题，重新设置几个所谓难度较大的问题，在学生没有思考的情况下，直接让学生讨论。二是教师怕学生自学解决不了问题，按自探提纲从头到尾重新讲解一遍，换汤不换药。三是提问回避学困生，怕浪费课堂时间，仅让中等以上举手要求发言的学生回答一遍了事，掩盖学情。四是试图烘托气氛，搞形式主义，很简单的问题也要进行讨论。五是小组讨论人员不固定，发言无序，时间没保证。

3、质疑再探环节容易出现以下误区：一是学生无疑可“质”，教师即转入下个环节。二是教师质疑代替学生质疑。三是学生一问，教师一答。四是教师课前对学生可能质疑的问题没有充分的估计和预测。

4、拓展运用环节容易出现以下误区：一是编拟习题不能牢牢把握学习目标的“底线”，关注拔高题，忽视基础题。二是怕学生编题编不到“点子”上，浪费时间，干脆不让学生编。三是不给学生反思的时间和充分表达的机会，反思归纳都是教师“一言堂”。

三、引发的思考

1、教学有法，教无定法。“三疑三探”似是模式，实为理念，世上决没有任何一种教学模式可以完全照搬照用，在“三疑三探”理念指引下，如何结合我区实际，构建符合我区特色的自主合作的高效课堂？

2、“三疑三探”教学模式具有“有流程、好入门、易操作”的特点，但在与高中组和小学组同行的交流中感受到，虽为同一种教学模式，但由于学校的管理、教师的掌控力、学生的整体水平和执行时间的早晚等原因，这一教学模式在各学校上课中的具体效果并不一样，由此我们可以得出这一结论：无论多么好的教学模式，都需要“人”去执行，“人”的思想、能力、执行力等因素往往决定着课改的成败。

3、在听课过程中展示、评价的学生早就定下来了，并通过大屏幕告知了学生，不利于全体学生参与探究，应根据学生课上的学习情况随机让学生展示评价。

三疑三探教学模式也不是教学的最高境界。但有了这一模式，我们就有了遵循的依据，避免了教学过程的无序，有了一个统一的评价标准，便于操作运用。但三疑三探是开放的、包容的，不是僵化的。我们应该不断地吸取其他教学方法的长处，弥补这一模式的不足。我们坚信，只要有了一个好的思路，坚持下去，就会形成好的习惯，有了这种好的习惯，教学就会向着良性状态发展。

2012年12月