我校发挥实习支教老师的作用一定提高双语教学质量的总结2012.12.24

第一篇：我校发挥实习支教老师的作用一定提高双语教学质量的总结2012.12.24

我校发挥实习支教老师的作用提高双语教学质量的总结

巴什兰干乡九年一贯制学校

2012年12月24日

我校发挥实习支教老师的作用提高双语教

学质量的总结

我校发挥昌吉学院来的实习支教老师作用具体做了如下工作：

1.学校按上级部门的要求，好好关心了他们的生活，工作，思想方面的工作，保重了他们的各项安全工作。学校的教育下没有出现了违反法律，违法教师道德的现象。重视了民族团结和互相团结。

2.学校安排校总务办公室给支教老师用的生活用品，做饭用品，柴火，煤等东西给他们创造了安心工作的前提。.我校加紧对支教老师的管理，他们自觉遵守了学校的各项规章制度，服从了学校的分科分工。

4.我校搞好支教老师和学校，和老师们和学生们的关系，尽力支持了支教老师们进行教学实习工作，他们在我校主要带了汉

语。书法，科学信息技术等课程。在指导老师的具体领导下教学工作的要求进行教学。

5.他们按教学工作的要求按时认真备课，批改作业，下课后认真辅导，认真听课等活动收获了许多教学经验。总体他们通过这次教学实习活动过程中准备进行教学的各项条件。

6.他们对我校的双语教学打下了一定基础，提高了学生的汉语水平。在实习工作末期学校组织让他们上公开课，他们在多媒体教室做了精彩屏幕加深了学生的知识。对他们新老师来说值得表扬。

总之学校充分发挥了他们的积极性，计算机方面的长处，做出了很好的成绩。

第二篇：发挥教研组作用 提高教学质量

发挥教研组作用，提高教学质量

赵县自强中学

近年来，自强中学始终把教研组作为学校教学工作的重要“阵地”，充分发挥教研组在教学中的作用，有力的促进了我校教学质量持续、稳定的提升。我校中考成绩连续5年名列全县前茅，连续5年被评为“初中教学工作先进单位”、“教科研工作先进单位”。8人因中考成绩突出破格晋升了高一级职称，12人被县委县政府表彰，4人在县级表彰大会上做典型发言。2016年中考，我校再次续写辉煌——参考人数293人，市高上线学生54人，赵中以上学生207人。全县600分以上9人，我校有3人。其中，贾子元同学以612分的优异成绩夺取我县中考状元之桂冠。至此赵县中考状元已连续三年花落我校（2014年王晓阳607分；2015年齐梓佳615分；2016年贾子元612分）。现就我校在近几年里，如何发挥教研组作用，提高教学质量，谈一些具体的做法和体会。

一、明确教学工作目标，抓好各教研组工作计划的制订与实施

凡事“预则立，不预则废”，确定各学科教学的工作目标是做好教研组各项工作的总出发点和总归宿。我校根据学校实际设立了语文组、数学组、英语组、体音美组、物化生组和政史地组。每学期初，我们都要首先召开教研组长会议，要求教研组集中全组教师根据学校教研计划，结合本学科的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划，对全学期本组的工作做出具体的安排，明确本组教师各自的教研任务，还组织教师在学习各年级新课标的基础上，结合新的教材内容，联系本人和学生实际，采取有效措施，制定好自己的学期授课进度计划。

二、坚持集体备课制度，形成资源共享，促进共同发展

在集体备课活动中，教研组长起着关键作用。教研组长人选的物色要合适，不可滥竽充数，应从有利于工作的角度去考虑，只要教研组长选对了，就有感召力，教研组的活动就会有声有色，教研必定会出成果，出经验，教师的业务水平也就会不断提高。我校每学期都要在教研组内开展互帮互学活动，利用“走出去，请进来”的方式，加强教师队伍的培养与指导，坚持了“老带新”，“新拜师”，“传、帮、带”的制度，充分发挥了学科带头人、骨干教师的作用，加强了对青年教师的指导工作，让他们尽快成为学科业务骨干，也使老教师更新了教育观念，跟上了时代步伐。

我们集体备课制度的核心是以“个体—集体—个体”三轮备课形式为主的教研活动。通过这三轮备课，教师把个体的隐性知识转化为可以共享的显性知识，再把共享的显性知识转化为个体的实践智慧。

在第一轮备课中，教师运用个人的教学经验，从发挥个人教学风格的角度进行独立思考。在这一阶段中，有教师个人的原初设想，但不免也有个人的局限性。

在第二轮备课中，备课组教师集体参与，在集体讨论的过程中，既要充分尊重第一轮备课教师的个性，又要发挥集体的智慧。集体备课的过程，就是群体与个人的相互交锋、对话和理解的过程。

在第三轮备课中，教师就可以充分利用前两轮备课的思想成果，通过进一步的修改，最终化为自己的教学实践。

三、发挥教研组的科研作用，提高课题研究水平

“教不研则浅，研不教则空。”教研组的主要任务是研究教学中的问题，提高教学质量。我校始终以科研为教研的先导，坚持围绕“聚焦教学、关注细节、追求实效”的教研思想，以小型、多样的小问题、小困惑、小课题为切入点，进行“问题式”的课题研究。比如语文教研组针对当下学生的阅读量严重不足、书写极其不规范，这一普遍存在的问题，从我校实际情况出发，开展了学生课外阅读和书写小课题研究活动，利用每天下午的第五节课——25分钟的小自习，组织学生开展读书、练字活动，为此学校在课堂后面设立了图书角，购买了大量的课外读物，供学生阅读使用。学校每学期都开展学生读书汇报活动、学生书法作品展和学生作业评比活动。这样即解决了阅读和书写的问题，又潜移默化的影响了学生的各科成绩。

檀校长一直关注并参与课题研究，他主持的省级课题《减轻中小学课业负担的实践研究》已顺利结题。陈文娟副校长主持的《初中生叛逆心理与家庭教育方式关系的研究》和《关于学困生非智力因素培养的研究》两个省级课题也已顺利结题。2016年我校8名教师的县级课题顺利结题，5名教师获县级评优课一等奖，3名教师做的信息技术与学科融合课获县级一等奖。其中张翠芳老师做的物理课获市级评优课一等奖，王建海老师做的生物说课获市级二等奖。陈文娟副校长和赵梦婕老师撰写的论文《培养孩子生涯规划意识》获全国一等奖并已结集出书。

四、关注课堂，以教学中的问题为抓手，用新课改的理念改进课堂教学模式

我们各教研组在开展课堂教学研究活动中，首先是寻找问题。课堂是老师的主阵地，我们要在自己的课堂上主动发现问题。这些问题包括学生的学习能力，学习方法和学习习惯以及教师的教学模式和教学方法。其次，根据存在的问题进行有针对性的课堂教学研究活动。我校七年级学生，在传统的教学模式的影响下，学习习惯普遍较差，很多学生的逻辑——数学智能没能得到很好的发展，导致在数学课上不会思考，不会自主学习。数学老师们多次反映这一问题，这是阻碍学生发展的重症。针对这一突出问题，我们数学教研组进行了课堂教学改革实验，在教学中努力为学生创设学习情境，开发更多的自主学习与合作学习的空间，并且通过师与生思维活动的展示，激发学生的积极思考。整个教学活动以思维训练为主线，以掌握数学方法和培养数学思维为目标。经过一个学期的探索与实践，取得了初步的成效。在本次年终考试中，七年级的整体数学成绩较之前有了很大的提升。

五、加强教学反思，促进专业发展

目前，实践反思已成为教师培养的基本模式。因为经验是积累的结晶，教学是积累的过程。只有反思型教师才能获得有价值的经验。所以，我们要求每一名教师必须从不断的实践反思中积累经验，再把这些经验作用到实践反思中去。我们的教学反思主要从三个方面入手：（我们每个一线老师都有一个课堂反思手册，我们每个学生每科都有一个错题本）课前反思。就是在备课时是否遇到了什么困惑？是否调整了教材顺序和内容？为什么这样调整？等等。这些反思都是在教学前进行的，具有前瞻性，可使自己的教学行为成为一种自觉的教学实践。课上反思。就是在课堂教学中，你是否发现了预料之外的问题？你是如何及时处理这些问题并利用这些问题作为课堂资源进行教学的？这些反思属于过程反思，可及时调整、矫正自己的教学行为，减少失误。

课后反思。就是在下课后，你感到有那些比较成功、满意的地方？或有什么困惑？教学后进行的反思，是回顾性反思，可以帮助教师将教学经验理论化。同时，通过教师的自我评价、自我欣赏形成的教师积极的“自我意识”，会成为教师理解教学实践、提升教学理念的“生长点”。

六、培养教师职业素养，实施“五个一”工程

为了培养教师的综合能力，提高教师的职业素养，我校制定并实施了“五个一”工程。

读好一本书。教育在不断的发展，教师的观念与知识随着教育的发展需要不断的更新。只有通过学习，不断的充实自己，才能适应新时期教育发展的需要，才能跟上时代的步伐。

写一份优秀教案。教案是课前准备的实录，是一名教师对教材理解的真实写照。它不但能体现出一名教师的教育教学观，还能反映出一名教师的个人素质。教案要课前完成，课后完善；教案内容要包括教材分析、教学活动设计和三个阶段的反思。上一堂研究课。教学中的问题一般都聚焦在课堂上，教研工作的重点就是要研究课堂教学。每位教师都带着问题开设一堂研究课，既给大家提供了研究课堂教学的平台，又给大家提供了相互交流、相互学习的机会。只有这样，教师的素质与能力才能得到不断的提高。

出一份优秀试卷。通过试卷能看出试卷命题者对教育形势是否了解，对知识体系以及学生情况掌握的程度。这是提高教师素质的有效手段。试卷要求：

七、八年级为期末质量检测模拟型，九年级为中考模拟型。尤其是九年级的模拟题，当年中考过后，要及时对照河北省中考试卷，找出自己模拟题的得失，来指导下一轮的教学思路和方向。

写一篇反思型文章。一名有责任心、上进心的教师，在日常的教学工作中会不断地进行反思。只要我们把这些反思的积累进行提炼，就能生成有价值的文章。这既是你获得的宝贵经验，也是其成长的具体体现。

总之，教研组工作千头万绪，虽然我们在工作中取得了一些成绩和经验，但还有待在今后的实践中不断探索，使之日臻完善，发挥更大的作用。

2017-3-6

第三篇：发挥教研组作用,提高教学质量

发挥教研组作用，提高教学质量

红岩寺中学兰东方

教研组是学校不可缺少的基层组织，在提高教学质量中发挥着极其重要的作用。在教学管理中，如果我们能充分发挥教研组的作用，将会促进学校管理水平和教育教学质量的提高。结合自己担任本校英语教研组组长的工作实践，我认为一个教研组应该充分发挥以下作用，才能从正真意义上利于提高质量。

一、在教学管理中发挥教研组的组织作用

教研组是从事教学与研究的组织，它主要是围绕教学工作开展各种教学教研活动，主要有组织教师学习新课程标准，制定教研组计划，学习教育学、教育心理学，组织教师集体备课，相互听课、评课，开展学科改革试验和专题研究，组织各种类型的公开课、观摩课和研究课，探索探索教学方法。如：我校根据学校实际设立了 语文组、数学组、英语组、体音美组、物化生组和政史地组。每学期初，我们都要首先召开教研组长会议，要求教研组集中全组教师根据学校教研计划，结合本学科的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划，对全学期本组的工作做出具体的安排，明确本组教师各自的教研任务，制作教研工作行事历，还组织教师在学习各年级新课标的基础上，结合新的教材内容，联系本人和学生实际，采取有效措施，制定好自己的学期授课进度计划。

二、在教学管理中，发挥教研组的指导作用

在教学管理中，教研组担负着培养教师和指导教学教研的重任，应根据教研组计划，开展好教学教研活动，帮助、指导教师拓宽思路，发挥特长，形成自己的教学风格。在活动中，教研组长起着关键作用。教研组长人选的物色要合适，不可滥竽充数，应从有利于工作的角度去考虑，只要教研组长选对了，就有感召力，教研组的活动就会有声有色，娇艳必定会出成果，出经验，教师的业务水平也就会不断提高。如：我校每学期都要在教研组内开展互帮互学活动，利用“走出去，请进来”的方式，加强教师队伍的培养与指导，坚持了“老带新”，“新拜师”，“传、帮、带”的制度，充分发挥了学科带头人、骨干教师的作用，加强了对青年教师的指导工作，让他们尽快成为学科业务骨干，也使老教师更新了教育观念，跟上了时代步伐。

三、在教学管理中，发挥教研组的管理作用

教研组虽然不是一级行政组织，但学校布置的各种教学任务，绝大部分是通过教研组下达到教师的。教研组在教导处的指导下，从事着教学管理的任务。因此，他是学校指挥教学的前沿阵地。

我们特别强调教研组长的管理意识，加强本学科的教学管理，理清思路，带领本组教师完成教学任务以及全面提高教学质量。教研组还要协助教务处定期检查教学作业，如查阅教案、作业，期中考试的命题与评阅工作，质量分析、教学总结等。如我校每双周都有教导处牵头，教研组具体实施，定期或不定期地对

教师的教学设计进行详细检查、登记，对学生作业分科随机抽查，写完检察意见交给学校，作为对教师评估的重要依据，加强了教学过程的管理，促进了教风的根本转变。

四、在教学管理中，发挥教研组的研究作用

教研组的主要任务是研究教学，提高教学质量。因此，教研组应在教研上做文章，应计划地开展实验，推动教学改革，并围绕本学科的教学工作，从实际出发，有重点地进行专题研究，如怎样优化课堂教学结构？怎样优化课堂教学手段?等等.利用信息反馈传递进行学法指导和调控教学，并不断地总结经验，纠正存在的问题，在进行备课、听课和评课等系列活动中，在提高课堂效益上下功夫。如：我校把教师好的教学设计、好的经验推荐出去，对于有待改进的教学设计，提出修改意见，要求完善。教研组还要根据实际确立切实可行的有针对性的研究课题。课题研究要落实在平时的教学设计、教学活动中去，解决教学中的实际问题。

五、在教学管理中，发挥教研组的评价作用

学校要通过教研组加强对教师的评价，通过评价达到对教师的教育与管理，因为教师的具体工作都是在教研组所开展的活动中表现出来的。在对教师的考评中，我校各教研组都制定有详细的考评方案，奖惩有据，公正、合理、透明、扬优抑劣，奖勤罚懒，使教风、学风、校风得到根本的改变，有效地调动教师的工作积极性和上进心，为来年的教育教学工作奠定坚实的基础。

要使教研组充分发挥作用，我们必须重视考研组的建设，其次就是开展好教研组的各项工作，我个人认为应从以下几个方面入手来开展教研组工作。

一、明确英语教学工作的目标，抓好英语教研组工作计划的制订与实施。

凡事“预则立，不预则废”，确定各科教学的工作目标是做好教研组各项工作 的总出发点和总归宿，而提高教学质量，则是教研组工作目标实现好坏的根本标志，也是衡量教研组工作优劣的基本尺度。教研组的工作目标应该根据学校的总体工作目标及教务处工作目标来确定。目标一旦确定，作为教研组长在学年或学期初应充分酝酿工作计划。因为计划本身就意味着管理和控制，工作计划是要执行的，也是要受检查的。因此，计划最好尽量具体化，做到教研活动定人、定时、定地点，使每项工作能够落实到实处；教研形式要多样化，各种课形的汇报课、公开课、观摩课及听课、评课、专题教研、业务学术讲座，此外各备课组每个学期开展一次英语课外活动，各种节目竞赛。

二、做好优秀青年教师的培养和宣传工作，促进新老教师业务素质的共同提高。

优秀的有特色的教师，人人都喜爱，尤其学生都有“追星”“崇拜”的情感，一旦获知我的老师是个优秀的或有特色，他们从内心就会萌发出尊敬与喜悦，庆幸自己有了一个优秀的或有特

色的老师，他们就会从内心发出，认真学习、专心听讲的愿望，教研组应抓住学生这一美好愿望，要适当（大力）宣传教研组的优秀的有特色的教师。这也使得学生听课，老师上课的教与学效果大大增强，而被宣传的老师也会大大地提高信心与责任感，并能自觉地投入时间与精力，促进教与学相长，增强爱岗敬业氛围。

三、树立教学质量意识，协助学校抓好常规教学管理。教学质量是学校的生命。备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定是教学工作全过程中的几个基本环节，也是我们常说的常规教学。教师只有掌握教学工作的全过程，环环紧扣，做好每一环节的工作，才能有效地提高教学质量，进而提高英语教师自身的业务水平。

四、增强现代教学手段和意识，抓好教研组课题的相关研究。现代教学最显著的特征与趋势就是计算机多媒体的应用，多媒体教学已经成了许多学校教学中不可缺少的重要环节。因此，教研组应有意识地推广、倡导，新老教师必须有新的思想、新的观念去创新，迎接新世纪的挑战。

二十一世纪是培养学生创新精神和实践能力的世纪。创新也是学校素质教育实践的主题，围绕着这个主题，教研组必须开展一系列的教学改革和课题研究。而教师在具备了一定的教育、教学经历后，必须通过教改与教研，教学的方式方法以及手段上才能有所创新，才能有更大的发展和成功。

第四篇：发挥评价的作用提高教学质量

发挥评价的作用，提高教学质量

浓河中心小学 曲慧杰

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行的价值判断。一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段的评价，但主要是对学生学习效果的评价。教学评价也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。教学评价对学生心理素质的发展起着激励和促进作用。那么，如何发挥评价的积极作用，提高教育教学质量呢?

一、自我评价，提高教育效果

引导学生正确地认识自己，进行正确的自我评价，对学习效果进行评价。在学习中尽可能地发挥自己的能力，并从中获得满足与激励，把学习看作乐趣。

二、把握学生心理，提高教学质量

兴趣是最好的老师，也是学习的重要动力。所以我在课堂教学中要注意满足学生的求趣心理，激发学生的学习兴趣。充分利用各种现代化教学手段，创设有利于激发学习兴趣的学习情境。激发他们强烈的探知欲望，通过创设恰当的问题情境，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这些问题面前探索思悟。从而主动地参与学习。通过挖掘教材全方位高效地驾驭教材，把与时代发展的新知识、新问题引入课堂，设计出与教材内容有机结合的拓展内容，引导学生主动探究，这个过程不仅满足了学生求新的心理，同时也就培养了学生的创新能力。

三、赏识激励，提升教育教学质量

每个学生都有获得成功的愿望，每个学生都渴望取得好成绩，受到教师表扬和同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得更好，并且不断超越自己。因此，我根据学生的具体情况，提出恰当的要求，促使学生在学习活动中获得成功，体验成功。在给予充分肯定的同时，要不断的寄予希望，最大限度地发挥“期望效应”，促使学生不断增强自信心、自尊心，推动他们向更高更好的目标前进。

进行正确的自我评价，可以提高教育效果；准确把握心理特点，能够提高教学质量；赏识激励，能够提升教育教学质量。发挥教学评价的积极作用，必定使教育教学质量得到提高。

第五篇：浅谈如何提高双语教学质量

浅谈如何提高双语教学

质量

泽普县依克苏乡荒地小学

李 峰

浅谈如何提高双语教学质量

摘要：

本文通过对“双语”教学的意义和现状的分析，提出双语教学质量的关键在于敬业，把教书育人放在第一位；选择合适的双语教材；改变传统的教学模式。在本人初次从事教育工作中，遇到过很多的问题，今天想跟大家一起交流探讨，促进教学的发展。双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。

关键词：

双语教学 汉语 主要问题 改进措施

说起新疆的双语教学，算得上源远流长，可以追溯到有史记载的汉代。从建国到世纪之交，新疆双语教学得到空前重视和发展，党和国家制定相关政策，尤其是随着世界经济全球化的加快和我国加入WTO,西部地区面临着严峻的人才竞争。这就要求少数民族必须具有更高的文化素质和汉语应用能力，为了适应我区经济结构的调整，为增强地区的综合竞争力提供充足的智力和人力资源，大力提倡汉族和少数民族同志互相学习语言，开展双语教学活动，在这期间的双语教学活动得到迅速提高。世纪之交，随着改革开放的深入和中国经济的腾飞，少数民族学习汉语的热情高涨，双语教学活动更加活跃。加上新疆独特的地理位置和特有民族风情，为新疆双语教学增加了新的内容。

一 对双“语教”学重要性的认识

双语教学即能在学校里使用汉语言进行各门专业基础课和专业课程的教学。学校鼓励双语教学是对旧的教学方法的改革，对传统的教学观念的改变。通过双语教学，首先改变汉语教学重视画面，忽略听说；重视知识，忽略能力；重视教材，课程，教学方法的研究，忽略学生听，说，读，写能力的全面发展。其次，改变专业教学与汉语教学相脱离的现象。双语教学将汉语作为工具和媒体，在教师传授专业知识的同时，提高学生专业方面的汉语听，说，阅读能力。这对学生今后的学习和工作将起着积极的作用。所以，学校加强双语教学势在必行，是教学改革（课程建设）引人注目的视点，具有全面提升高职高专教学质量的现实意义。

二 双语教学的现状

首先我简要地介绍我的双语教学。我们是刚刚步入教学岗位的年轻的大学生，来到农村双语教学岗位感觉很新鲜，同时也感到责任的重大，因为农村的学校教学条件有限，师资力量不够，学生的基础很差，对我们来说都是很大的挑战，我们做好了充分的准备来面对这个繁重而又艰巨的任务。通过几个月的教学工作，我已经学会了如何去在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。教学工作给我带来了快乐同时也有很多苦恼，这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。

我们要顺利而有效的开展“双语教学”，就必须对“双语教学”的现状，包括语言环境，学生和老师的现况，教材等，有比较准确而实事求是的认识。

(一)目前我们面对的客观现实是我们的学生来自农村和边远地区，缺乏学习汉语的环境，而这种汉语环境的建立，绝不可能一蹴而就，是必须通过长期，不懈地努力才能逐渐形成的。

(二)我校学生的汉语基础水平相差悬殊，汉语基础较差的学生对汉语课程感到特别困难，尤其是对于来自于农村的学生，这种困难更为严重。

(三)不少专业教师接受的是传统教育，虽有较扎实的专业功底，但缺少专业的交叉和融合，缺乏全面的驾御汉语的能力。部分教师在教学过程中缺乏语言表达的自由度和准确度。虽然才用汉语原版教材，但是大量采用维语（母语）授课偶然使用一点汉语专业词语，学生视觉上面对的是汉语教材，而听觉上受到的是大量维语或母语，存在着某种程度上的不和谐。

(四)缺乏较好的高职高专汉语教材和专业教材，而不少原版参考教材昂贵，学生难以承受，特别是对贫困学生。此外，部分教师担心如采用双语教学，可能完成不了教学大纲的内容或担心用汉语讲不好。所以，今后的“双语教学”是长期性的“汉语教学”。因为我们正处在汉语教学的低级阶段，所以，只有正视现状，克服困难，才能把双语教学步步推向前进。

三 双语教学实践的思考

双语教学质量的高低很大程度上取决于教师。双语教学要求教师有扎实的专业知识，同时，了解汉族文化，风土人情，风俗习惯，词语概念和体态语言等有关知识，惟其这样，才能更好地避免由于文化差异而造成的误解，顺利地运用汉语进行交流，做到语言得体，理解正确。可见，双语教学教师必须是一位复合型教师。我认为要胜任双语教学，必须从以下几个方面下功夫。1.爱岗敬业，把教书育人放在第一位

教师要努力学习，精心备课，不断实践。并尽自己最大努力，用汉语进行知识的讲解，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。教师要“自我加压，自我充电”，迅速提高自身素质。积极争取参加在职专业教师的培训，国内学术交流，内地短期进修等，在提高专业教学技能的同时，不断提高专业汉语的能力，整体提高自己的汉语教学能力，成为专业精，汉语强的教师。2.选择合适的双语教材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，维语和汉语有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯。双语教材必须使用汉语原版的各类专业教材，这样在视觉和听觉上做到同步，达到语言和思维的同步与和谐，有利于最大限度地锤炼学生的语言表达能力和第二语言进行思维的能力。目前适合高职高转的教材比较缺乏，直接采用普通高校的原版专业教材，对教师的教学能力和汉语能力提出更高的要求。所以教师在消化吸收原版教材的同时，精心备课，结合本校，本地实际进行重点地补充和说明，拓展学生的知识面。3.改变传统的教学模式

改变传统的我教你学教学模式，在教学过程中，除传统的知识外还注重培养学生全方位地应用汉语的能力，要求采用汉语进行专业知识的交流和完成作业，让学生成为学习的主体，主动积极的参与汉语教学，使师生之间形成良好互动的教学氛围。同时，可以采用先进的教学手段实现双语与多媒体相结合的教学方式，直观，形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在汉语理解上的难度，而且营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。

在设置双语课程时，可适当的增加学时数，以鼓励和适应双语教学的开展；分层次设置双语教学课程，供不同汉语程度的学生选择；正确评价双语教师工作量，建立双语教学的评价体系；对开展双语教学的教师，提供必要的进修，交流，学习机会，引导更多的教师投入到双语教学的实践中来；鼓励教师在原版教材的基础上，结合本校和地区教学实际，改编双语课程教材，做到教材，教育课程，习题集等的配套。然而随着更多的少数民族家长为了子女的前途，择校观念开始更新，他们为自己的孩子选择了一条从小学开始接受汉文化教育的道路；更多的少数民族学生会逐渐开始对汉语学习产生浓厚兴趣，他们会懂得，只有学好汉语，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

总之，通过双语教学的试点与尝试，使我们有了初步的感性认识，尽管要真正实施双语教学，还需要克服许多实际困难和问题，但只要从我们的实践出发，踏踏实实，勇于实践，勤于思考，善于总结，就会有效提高双语教学质量。