观《放牛班的春天》有感5篇

第一篇：观《放牛班的春天》有感

观《放牛班的春天》有感

在早期我观看影片之前，看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》（《死亡诗社》）的气息来。一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴专制的学校领导。这样的影片格式已经成为教育题材电影固定的内在格式，但是很高兴中外教育电影鉴赏课能让我也诉说自己心中的这部经典电影。有人说这电影“古典”，“传统”，但是导演运用了音乐题材来表现电影情节，在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中，依然表现出了法国人特有的优雅与浪漫。在比这影片之前看过的《春风化雨》中，给我的第一感觉是心灵的震撼，而《放牛班的春天》给我的第一感觉则是心灵的沉醉。甜美的童声合唱，悠扬的歌声中放飞的童心、梦想和感激……这一切都是因为马修的来到。

主人公是来学校担任学监的马修，在他初来学校之际，发现的是一群调皮捣蛋的孩子，冷酷的教师，残忍的校长和严厉的校规制度，虽然被孩子们的行为惹怒过，但是马修仍然怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对待学校残忍的“行动-反应”制度深恶痛绝。马修他热爱着音乐创作，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，希望用音乐来感化他们，希望用音乐来引导他们。最后的结局是孩子的心灵得到音乐的净化，给他们的人生带来了巨大的影响。但是我从影片也的得到了许多的感悟，明白了教育者的艰难和被教育者的顽固不化。正如中国的教育现象，教育者的不负责任和被教育者的不可救药，而影片中“放牛”正是与此相类比。学校名为“池塘底学校”，但是确实名副其实的“少管所”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、恶作剧对他们来说都是家常便饭；同时学校还有一个残忍并且势利的校长。从马修进门时，从外往里看学校，这里更像是一座监狱，有着教育的身影却看不到教化的影子，有着大门确实军事化管理，从不完全打开过。但是写到这里我想到最后校长被带走时大门被完全打开，是那么的讽刺。

在电影中马修的形象更像是一个父亲，尽管马修是那么的其貌不扬，但是他内心的善良面对一群在“池塘底学校”无法无天的孩子们，用爱音乐的热情感化他们。他是一位成功的“父亲”，一方面让孩子的童年出现了本该拥有的温情和笑容，另一方面也让孩子们学会认识到如何发现自身的优点和潜力。在未来的某个日子里，当已经功成名就的皮埃尔回乡时见到同样已经两鬓白发的佩皮诺时，已经忘记了那个谢顶的老头叫什么名字。当然，我也明白，这正是影片所体现的主角品质--无私。我们记得有那么一个人，忘记他所做的一切，他的那些春风化雨都已经成功，但是现在需要为自己的成功而骄傲，尽管那人已经被人忘却。在马修面对“天使面孔，毒蛇心肠”的皮埃尔时，他是那么的想要认识他，但是尽管事后他也认识到了皮埃尔的“前半句真实，后半句恶毒”。但他之后也了解到了皮埃尔的性格，他是一个敏感，自尊，些许自闭的孩子，但是马修发现皮埃尔的天赋后他希望自己是一个好的伯乐，循循善诱的教学。当马修爱慕他的母亲，皮埃尔表现出了男孩子的捍卫行为，扔出的红墨水警告着马修不要再靠近他的妈妈。他不希望任何人接近他妈妈，因为他是一个自尊心强的孩子。在影片结尾处，马修被赶出校园时，皮埃尔和其他孩子一起扔下纸飞机，并没有我所想象的更多表示。因为他是皮埃尔，更因为他是我们。

影片中有着很多小角色来衬托主角，推动故事发展。马修一进门遇见的校工，他是一个老好人，即使孩子再调皮但是面对残忍的校长他还是会为孩子们说话的，而孩子们则是让校工出丑来缓解他们自己的压力，在故事中校工的受伤也推动故事的发展，让马修对孩子的教育更加彻底。而佩皮诺在马修进校门时就一直“等待”马修的出现，虽然他像是一个傻乎乎的小孩子，但是却给我一种需要关爱的感觉。佩皮诺一直等待着父母来将他接走，但在最后马修上车离开之前让马修将佩皮诺将他带走，也许这就是他之前一直表现那么傻乎乎的原因。那个画面那么美好，有一个孩子跟你走了，那些孩子的父亲--马修。电影中还有一个默默无闻的好老师，他就是体育老师。在孩子没有柴火时他会去偷校长的给孩子用，当马修被赶出校园时，也是他去揭露校长的丑行。他是一个不爱说话的老师，即使那么严格的要求孩子，但是还不是那么的不负责任的老师。

但当我因为想表达自己心中的放牛班时，我又看了一遍影片。而又发现一些自己没有领悟的东西。影片是一个孩子自私的梦，因为是根据皮埃尔来设定人物的，结局注定是皮埃尔幸福与自由，而其他人是他的陪衬。当马修走得时候，皮埃尔的冷漠是因为他是以第一人称来倾诉对马修的不舍之情，但是他却那么的害羞，并让佩皮诺跟随马修一同离开这里，因为佩皮诺在这按时的是之前的皮埃尔，那么需要这个谢顶老男人的教育。

马修与体育老师的对话让我印象很深,“你怎么只看到肮脏黑暗的一面？”“在这？是的！”。也许我们发现黑暗的时刻，正是需要一个能带来光明的人。我们习惯了太多的条条框框，金科玉律才发现我们失去了独立的思想和充满人生希望的灵魂。而影片正是要启发我们要宽容、心怀感恩、对人生充满希望、要努力去升华自己的灵魂，教育也正是需要用平等自由的方式和以人为本的原则来解放学生的思想，塑造学生们的灵魂。这部影片，观看过5、6次，每次再看一次便有新的收获，也许每次能将自己的感情融入角色里，所以每次都觉得下次得再看一次。而很高兴有机会去写关于该影片的影评。

第二篇：观放牛班的春天有感

观放牛班的春天有感

自从校长让我们看“放牛班的春天”的时日开始，我自愧不如于校长的观看数目，我看了两遍，一次是我们在数学教研之日，不同的感受就是另外一次在2014年4月18日由张校长组织全校教职工观看了《放牛班的春天》理论学习中感悟最深的片段和自我的感悟吧，这部影片采用了倒叙的方式，领走的其中一名小孩是一位着名的指挥家，当年合唱团的伙伴皮埃尔来找他，给了他一本学监老师马修的日记。马修在日记中记载了在“池塘之底“时不为人知的感人的一切。

1、从中我首先写出所展现出来的情感波动：期待——无奈——宽容——理解——感动——幸福，体现出用心去理解、去相信孩子们。

2、剧中体现出来的音乐合唱的团体力量，只有“我们”没有“我”，用音乐去陶醉学生的心灵，体会团结的凝聚力。

3、学会换位思考，老师的操守、老师的爱融化学生的人性体现，懂得站在薄弱生的行为习惯的角度去考虑问题。

世界第二次大战期间，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被称为”池塘之底”，这样一个名字，马上让我联想到被世人遗忘的角落，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成，对于一个教师要面对这一切的时候，有时会不小心的融入这样的氛围中，而马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他用他对音乐创作的热爱，用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，用他期待的眼光，用他精湛的技术，用他平静而充实的心灵，引导孩子们的心灵。孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了欣赏美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友爱。音乐结开了束缚他们心灵的绳索，重建了被炎凉事态损毁的是非观，激起了一颗颗幼小心灵中对于美好未来的向往。

在我们班里面也有这样的孩子，她的叛逆和攻击性很强，总是对待老师和同学孤立、缺少爱！所以在夏令营的时候我发现了症结，是家庭离异的孩子，缺少母爱和父爱，留下了心底的阴影，甚至在小学阶段错失了很多美好的学习时光，没有朋友，当老师说话的时候，不仅抵触还特委屈的流眼泪。第一次谈心，我首先讲述的是我的经历，说出性格决定命运，在我讲完之后目光，她的眼睛里面透漏出了信任的表情；紧接着，第二次谈心，我是姐，你是妹妹，对姐应该做到的是坦诚，是真心，是信任，是你到目前最重要的人，你可以打开心说出你长久以来想说的话，记住：上帝是公平的，当你关闭一扇门的时候，上帝绝对给你打开一扇窗，姐现在就是你的垃圾桶，相信你对待朋友会真诚以待；第三次谈心：谈心本——谈心——谈心信，一次一次的心房终于打开了，也因此对我更加信任与佩服！我很高兴师箐越来越好，找到了自己应该追求的目标和方向，重新找到了自我！

马修一次一次帮助这些孩子掩饰他们的过失，使他们不至于遭到冰冷的惩罚。这一切都显得那么自然，这就是心灵使然吧。当渴望宽容又担心自己不够严厉的时候，让爱指引你去做吧！常常看到那微笑的面容，那么坦然，充满了理解，那笑容就像温柔的阳光，可以一直照到人的心里去，每天给你一点点，慢慢的，也许，孩子们那颗冰冷的心就是这样慢慢的解冻了吧。

他开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔，拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，执意要向权威挑战，谆谆善诱的马修把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，后来成为了世界着名的音乐家。

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为皮埃尔的改邪归正而释怀。我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。

我觉得首先我们要心中有责任，责任是对孩子、对家庭、对国家的，对孩子，我们要象马修一样用爱去关怀，倾听孩子的心声，引导、发现孩子的闪光点，“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育“。对于家庭，每一个孩子都是一个家庭中的希望，爱护每一个孩子就是点亮了每个家庭的明灯。话题再回到《放牛班的春天》吧，片中撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手久久在我脑海中徘徊，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像马修这样的好老师的深深谢意。

再次，也小小的安慰自己，夸一夸我们班的宝贝儿们，当一位教师真正走进孩子们的心里，收获的是满满的感动与信任，记得近期母亲节的时候，孩子们却把我在欢乐谷里面给我照的相片竟然洗出来用信封封起来送给我，那一刻，再多的付出也是值得的！真值！

还有很多很多，今天不得不停下脚步，待续……

第三篇：观《放牛班的春天》有感

观《放牛班的春天》有感

作者/于怡鸣

一听到“放牛班”，你可不要以为是农村放牛娃的班级。电影《放牛班的春天》里的放牛班其实是由一些难缠的问题学生组成的班级，影片是从两个老人看马修老师的旧相片和日记开始的。

这两位老人是派皮诺和莫昂奇，他们曾经是“池塘之底”学校的学生。“池塘之底”，顾名思义，是最差的学校，是一所专为问题少年设置的寄宿学校。学校的建筑阴森古板，教室灰色斑驳，学生好似井底之蛙、笼中之鸟，得不到爱的滋润。这里的教育理念是“行动一反应”原则，如果有学生触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。若3秒内找不到肇事者，所有人都要关6小时禁闭，取消所有娱乐活动，直到肇事者自首或被揭发为止……

但他们是幸运的，他们遇见了马修老师。马修老师是一个其貌不扬的秃顶老头儿，也是一个才华横溢的音乐家。他在事业低谷期选择来到“池塘之底”学校做了学监。他从不打骂学生，给学生最大的宽容和保护，尊重每一位学生，不放弃每一个孩子。他让不会唱歌的小派皮诺当副指挥，让老走音的郭邦当架子。他让每个孩子享受到音乐和集体合作的快乐，让他们认识到自己的价值，给自己的人生带来“春天”。

和“池塘之底”学校里的孩子相比，我真是太幸福了！我不仅拥有疼爱我的父母，还拥有和蔼可亲的老师。我们学校的教育理念是：以生命影响生命。学校就像我们的家，处处洋溢着蓬勃的朝气。教学楼每层拐角处设有“溢香书吧”“彩虹阅读”等阅读角，让我们走出教室，就进入书的海洋。楼内设立了充满想象力的“气象万千”“奇思妙想”“E想天开”“童心飞扬”等活动天地。学校还组织了民族乐团、纸雕、快板、京剧、剪纸、古筝、舞蹈等多姿多彩的社团活动，丰富我们的课余生活。作为新苑小学的学子，我感到自豪。

童话作家郑渊洁说得对： “每个孩子都是天使，关键在于怎样培养教育他们。正确的教育方式是发现孩子的长处，鼓励他能行。”

“黑夜中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之巷，童年的欢乐，转瞬消逝被遗忘，一道绚烂金光，在小道尽头闪亮……”他们的歌声一直萦绕在我的耳旁。

（250031）山东省济南市新苑小学

指导老师 孙 鹏

简评

北师大版五年级上册习作7要求写一篇电影或电视剧的观后感。观后感与读后感的写法有相似之处。有观有感，观、感结合，抓住影视剧中最能打动自己的内容来表达自己的观点和看法。于怡鸣小朋友写的这篇观后感先简单介绍了影片的内容，让读者对影片有大致了解，然后着重写了自己的感受，与现实联系，表达出自己的幸福感。

电影《放牛班的春天》经典台词

每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪酌地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。

事事不能说死，有些事情总值得尝试。永不轻言放弃，前方总有希望在等待。

第四篇：观《放牛班的春天》有感

心与心的交流

揭开春之序幕海面上的清风 托起了轻盈的飞鹭 停落孤岛礁岩处

冬日稍瞬即逝的气息 你的喘息终于远去了 融入群山深处

在回旋的风中转向 展开你的翅膀 在灰色晨曦中

找寻通往彩虹的路

揭开春之序幕海面上宁静如初„„

伴随着一段悠扬的，拥有天真童声的美妙音乐，镜头中缓缓出现了一位正俯身写着什么东西的朴素背影，那是一名艺术家的背影„„

《放牛班的春天》——紧接着浮出的电影片名。两位满脸慈祥的老人拿着日记本，引出了这个故事。

一名失败了的音乐家——马修，来到了一所叫做“池塘之底”的学校当学监。在那里，所有的孩子都是过早被社会抛弃的，从他们的眼神里，我无法看到与同龄人一样所拥有的活力，只有怨恨，只有不屑，相信马修也看到了，但是，他仿佛不止看到这些。他尝试与他们交流，在交流的过程中，他发现孩子们并不像人们所说的可怕，他们有自己喜爱的，于是，他创办了合唱团，用音乐去感化他们，让孩子们尽情歌唱，释放出年轻人的纯真，也因此，随着时间的推移，他们彼此那心与心的链锁也慢慢将他们越系越紧„„

不过，越系越紧的心灵连锁也是由一根麻绳开始的。当马修第一次来到校门口时，我还以为是监狱，果然，在里面学习的学生也像囚徒般被校长——哈珊所虐待。学生们对新来的学监很“感兴趣”，随意耍弄着他，但当我看见马修那宽恕的眼光，我似乎已经知道要发生什么了。

开合唱团的时候，马修耐心地分配班级里每个人在合唱团的角色，似乎这是他最为值得骄傲的事。当他听到那名叫莫杭治的男生发出的天籁之音，马修会意地笑了，这正是他开办合唱团的原因——重拾音乐，让孩子们对音乐产生兴趣，释放自己，做自己喜欢做的事。抱着这样的理念，马修说服了莫杭治担当团队领唱。从此，合唱团为这所本无生机的学校带来了喜悦，从上至下，每个人都学会了倾听他们的音乐，每个人都渐渐做回自己，每个人都喜欢上了这位叫做马修的学监。甚至连整天让人毛骨悚然的校长——哈珊都有了慈祥的那一面，他与孩童们一起嬉戏，还学着做纸飞机，这些逗人发笑的场面却有些让我忍不住想哭，更让我为马修感到高兴——他得到了学生们的信任，成了个受人欢迎的学监。

不过，正当我以为影片接近尾声的时候，真正的故事才刚刚开始，学校转来了一个叫做蒙丹的拥有暴力倾向的学生，最终，由于他被误认为偷了学校的钱而被迫离开学校，之后，他烧毁了学校当作报复，而气急败坏的校长也因此将责任全揽在了马修的身上，将他撤离职务。

面对着有些不舍有些委屈有些希望的马修，我开始质问：怎么没人来送他？相处的那段时光连我都能感到美好，孩子们啊绝不能就让他——你们的学监，曾信任过的学监带着遗憾而走啊！咦？什么？窗口里飞出了一架架纸飞机，上面有着那歪歪扭扭的几行字，虽然我看不懂，但是，我似乎能明白„„ 风中飞舞的风筝，请你别停下

飞往大海，飘向高空

一个孩子在望着你呐

率性的旅行，醉人的回旋

一个孩子在望着你呐

在那暴风雨中，你高扬着翅膀

别忘了飞回我身边

风中飞舞的风筝，请你别停下„„

他们再劝马修吗？叫他决不能停下？勇敢往前走？

记得马修在离开“池塘之底”时曾说过：“那时，我的心卷起无比浪花，可谁又能听得到呢？我只是一个失败的音乐家，一名失败的学监。”

不是的，不是的，我想说，马修其实是很成功的，无论他在他刚刚的话语中说的哪个角色，他会做人就能做好一切事。他会用心去感化对方。

这样说来，我仿佛也懂了些这部影片所表达的意义了，不是吗？社会中的成功之士哪一个不会做人，哪一个不会用心去真正交流？

曾经在报纸上看到过许多惊人的事例——XX人奉命去与犯罪人士交流，XX不顾安全问题，决然地走进犯人的生活，去了解他，去感受他，与他交流，不仅是口头交流，也在用心去交流„„使犯罪人士得到领悟，感受到社会的温暖，改过自新。这种事在报纸上看到过许多篇，却从不感觉厌烦，反倒每每像那些人肃然起敬，说实在的，不是每个人都能做到的，对于我—— 一名中学生来说，似乎说这种东西扯得太远了，不过我不觉得。如果真的要我说现实生活中的“交流”我想应该也有吧！而且有许多„„

从马修的身份上来说，我们的老师便担当着这种角色，他们“用心”与我们“打成一片”用最自然的方式让我们爱上学习，爱上我们本应该喜欢的„„他们辛苦备课，教学，为我们的成绩而着急。在考试期间，他们甚至情愿花更多的时间来为我们打气„„

心，上天给人的礼物，虽然不能随便用它，因为那会使礼物一下子用完，但一旦用了便必须要认真起来，用正面来面对它。

有心，就有人生的成功，人生的春天„„ 揭开春之序幕海面上的清风 托起了轻盈的飞鹭 停落孤岛礁岩处

冬日稍瞬即逝的气息 你的喘息终于远去了 融入群山深处 在回旋的风中转向 展开你的翅膀 在灰色晨曦中

找寻通往彩虹的路

揭开春之序幕海面上宁静如初„„

七（3）

旎

第五篇：观放牛班的春天有感

在快乐中让孩子进步

观《放牛班的春天》有感

一个光头老师，在一群顽皮的孩子面前很认真的教着孩子们唱歌，这个是一个叫“池塘畔底辅育院”的学校。这所学校有一个外号叫“池塘之底，这里的孩子都是一些很顽皮的孩子，而校长都是用残暴高压的手段来治他们的顽皮，体罚在这里也司空见惯。

自从马修老师来了这个学校之后，这里似乎变得不一样了。马修老师带领孩子们成立了合唱团，这群野孩子似乎没有往常那样不听话了，在唱歌时都是乖乖的听话。马修老师也挖掘出了很调皮的孩子——皮埃尔·莫昂克的音乐天赋，让他也加入了合唱团。孩子们的歌神很美妙，引得学校的老师都很喜欢马修老师成立的这个合唱团。并且在马修老师在学校的这段时间，他也帮助孩子们免收一些体罚，在校长面前为孩子们说好话，甚至连校长的心腹也喜欢上了马修老师的音乐，喜欢上了孩子们的合唱。有时候马修老师还会带领孩子们去踢足球，带领孩子们折纸飞机。这段时间里孩子们过的很快乐，他们有自己喜欢的课外活动，有自己喜欢的音乐，也有善良的马修老师。在这段快乐的时光里他们变得聪明了，变得团结了，也变得听话了。每天他们都坚持着合唱，校长知道了他们合唱团的存在，就要压制合唱团，不让他们存在这个校园里，可是马修老师没有放弃，他们的合唱团在晚上依然偷偷的进行，他们依然坚持着自己的信念。一次偶然的机会让学校的股东一位伯爵夫人知道了他们学校有合唱团想听下孩子们

唱歌，校长就想趁这次机会获得勋章，他就允许合唱团的存在，而在孩子们精彩的演出之后，校长将所有的功劳都揽在了自己身上，而一直默默付出的马修老师却一无所得。当校长去领取勋章时，学校着火了，校长急急忙忙赶回来，孩子们被马修老师带出去而得以安然无恙，校长却以私自带孩子出去免了马修老师的职位。在马修老师被免了职时，马修老师以为孩子们真的不会来送他了，结果孩子们从教室飞出了一架又一架的纸飞机，表示对马修老师深深的不舍，他们很爱马修老师。顽皮是孩子的天性，难道孩子顽皮不听话用体罚来压制就能让孩子健康成长么？难道压制了孩子的一些兴趣就能让孩子在自己的控制之下么？孩子是最喜欢玩的，如果不让他们玩，他们也会去想一些其他的方法去玩，他们渴望在玩耍中得到自己的乐趣，不喜欢被束缚，其实在带领孩子在玩的过程中孩子都能学到很多。现在的很多家长给孩子报各种培训班，其实这样孩子都是不愿意的，他们是渴望外面自由的世界的，你把他们束缚在了家中，他们其实学到的不见得就比那些到外面玩的孩子多。在外面玩的孩子，他虽然没有学习，可是他们领会到了大自然的变化无穷，他们知道了外面世界的精彩，领会了生命的可爱与可贵，他们是一群有爱心的孩子。可是关在家里的孩子只知道A、B、C，只知道加减乘除，我觉得让孩子玩好了他也更有精学习这些，他们在课堂上可能就能把这些东西掌握。我觉得现在的家长不应该用那一套来压制孩子，不准孩子做这做那的，让他们自己做自己想做的事情，在自己的乐趣中去进步，去学习。每个孩子是可爱的，可是每个孩子也都是任性的，用高压的方式来管制孩子最后

只会是适得其反，而让孩子在一片自由而又快乐的天空中成长，他只需要你适当的时候加以引导，这样不仅孩子过的很快乐，家长也能过的很轻松，并且家长还能在轻松的生活中教育出一个很好的孩子。小鸟儿被绑住了翅膀，他最终是飞不高的。孩子也是一样，让孩子在快乐中学习，让孩子在快乐中进步，而不是用高压压制他们的乐趣，压制他们的思想，他们是一群顽皮的孩子，同时他们也是一群很有自己感情，很有自己思想的孩子。