中班游戏《狐狸和猎人》及教学反思[合集5篇]

第一篇：中班游戏《狐狸和猎人》及教学反思

中班游戏《狐狸和猎人》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿学会《狐狸与猎人》的游戏玩法，在游戏中体验快乐，快来看看幼儿园中班游戏《狐狸和猎人》含反思教案吧。

游戏玩法：

狐狸在前面走，猎人在后面走。每当狐狸回头看的时候，猎人就定住不动，摆出一个造型。当狐狸转回身以后，猎人继续跟在狐狸的后面走。狐狸总找不到猎人的时候，猎人做出各种开心、得意的动作。狐狸继续在前面走，猎人继续跟在狐狸 的后面，音乐结束时，猎人一枪打死狐狸，狐狸倒地，游戏结束。

教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。

本文扩展阅读：狐狸是哺乳纲，食肉目犬科动物。属于一般所说的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，食物主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。实际上狐狸是民间对这一类动物的通称，种类繁多，分北极狐、赤狐、银黑狐、沙狐等。

第二篇：狐狸打猎人教案

狐狸打猎人 金近

第一课时

一、导入：童年与童话

这一单元我们主要是学习儿童文学，顾名思义“儿童文学”是专门为儿童而创作的文学作品（P2）。提起“儿童文学”就让人不由得回想起我们的童年时代，童年在你们的记忆中是怎么样的？童年是简单快乐的，是无忧无虑的，想哭的时候哭，想笑的时候笑。童年对我们来说是一个美丽的梦，承载着我们太多美好的回忆，比如玩泥巴、捉迷藏、扮家家等等，当然还离不开童话故事。

大家想想，在你们小的时候伴随你们长大的童话故事有哪些？国内：乌鸦喝水、小猫钓鱼、小马过河、龟兔赛跑、猴子捞月等，张天翼（宝葫芦的秘密、金鸭帝国、大林和小林）；郑渊洁（皮皮鲁和鲁西西系列、舒克和贝塔历险记）国外：安徒生童话（丑小鸭、皇帝的新装、卖火柴的小女孩）；格林童话（白雪公主、小红帽、灰姑娘、渔夫和他的妻子、青蛙王子、睡美人）；一千零一夜（阿里巴巴和四十大盗、阿拉丁和神灯的故事）；

可以说童话是人类重要的文化遗产，那一篇篇优美的童话想象丰富，情节生动，情感真挚，充满了童真，张扬着人性，启迪着人们的心灵。现在就让我们静下心来，回到最初，带着童年时代阅读童话的那份单纯甜蜜新奇的感觉一起来享受我们的第一篇课文——童话故事《狐狸打猎人》，现在请同学们快速的将课文浏览一遍。

二、作者简介：

金近（1915——1989）原名金知温，浙江上虞县人。

他自幼家境贫寒，12岁离开家乡到上海，先后当过四次学徒。后经亲戚资助，在上海念了两年书，做过小书店校对、抄写员。1935年，在上海儿童日报馆打杂，后当助理编辑，正式开始儿童文学创作。

1937年4月，他在《小朋友》杂志上发表第一篇童话《老鹰鹤的升沉》。

1947年加入全国文协（作协前身），并担任儿童文学作者联谊会理事。这一时期他创作了《红鬼脸壳》、《“好”人国》和儿童诗集《小毛的生活》、《小河唱歌》等作品。

新中国成立后，1953年调中国作家协会任儿童文学组副组长，是新中国儿童文学事业奠基人之一。

1963年调回北京筹办《儿童文学》杂志，在这期间他培养了一大批从事儿童文学创作的青年作家。“文化大革命”期间遭批判，下放干校劳动，搁笔十多年。

直到1979年后，出版了选集《春风吹来的童话》、童话诗《冬天的玫瑰》、中篇童话《大毛和小快腿》等，还出版了童话选集《金近童话集》。1980年被授予全国第二次少儿文艺奖荣誉奖。

1989年7月9日因脑溢血逝世。金近的一生是为儿童文学奉献的一生，冰心为其墓碑题写“你为小苗洒上泉水”评赞，充分肯定了他对儿童文学做出的巨大贡献。他的儿童文学创作中影响较大的便是童话和儿童诗。其作品风格清丽，语言优美，充满诗情画意。

三、了解文章的体裁——童话（老师提问，学生讨论）

1．什么是童话？

童话是通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和陶冶情操的一种文学体裁。

2．你们觉得童话的特点是什么？

①童话故事都不是真人真事，都是作者通过大胆、合理的的想象创作出来的。

想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想，它具有神奇的魔力，它会让小猫、小狗说话，让花草树木行动、言语，让所有的事物会哭会笑，让它们像人一样有语言、有行动、有思想、有感情，创造出大人、孩子都喜闻乐见的、生动有趣的故事来，让人们去阅读、去欣赏，启迪人们的心智，明白生活的事理。

（板书：想象创作）

②童话中的主人公都不是真人，而是些动物、植物或者是一些想象中的人物，但是它们画的狐狸→画的狼 →狐狸变成了狼 →狼有两颗长牙→狼有三只眼睛→狼有四只耳朵 →狼有五条腿

3、思考与练习1 ：

提问： 狐狸之所以能够伪装成凶恶的狼，是利用了人们一种什么样的心理？你如何看待这种现象？

结合学生回答板书： 盲从心理 畏惧心理

4、上网浏览《长沙一高校千间女寝室暑期被盗 窃贼还住了十几天 》（见附录一）的新闻，实地调查我院寝室被盗事件，还原事实真相并交流体会。

第二课时

详细分析课文

1、提问：狐狸打猎人主要有几个步骤： 结合学生回答板书：

狐狸伪装成最可怕的狼，并把猎人吓得掉了枪。狐狸到猎人家要到了子弹。

狐狸要狼押猎人上山给枪装子弹，猎人被吓昏过去。

具体分析《狐狸打猎人》的情节结构：

序幕：

一、二自然段。

开端：一个山村的人们，将岩石上画的一只狐狸，说成是一只凶狠的恶狼，引起了无名的恐怖。

发展：一只狡猾的狐狸利用人们的恐惧心理，装扮成那只恶狼，高潮：狡猾的狐狸果真吓跑了一个猎人，取得猎枪，并进一步押着猎人替他给猎枪装子弹。

结局：老猎人及时赶到把狐狸打倒在地上。

分析：《狐狸打猎人》情节结构完全吻合了童话的“线性结构”。

悬念：作者把猎人打狐狸的常规颠倒过来，变成了狐狸打猎人。作者大胆地幻想夸张，颠倒了生活中的正常现象，但这种幻想却没有使人感到虚假。因为作者巧妙地为情节发展安排了一定的条件，他的两位主人公“狐狸”向来是狡猾的代表,而文中的“猎人”也不是我们所认知的真正意义上的猎人，而是一个好吃懒做，不好好学本领，根本算不上真正“猎手”的胆小鬼，这也是造成狐狸如此猖狂的原因。这种情节的安排使幻想产生了合理的“内核”，与现实有机地联系在一起。这篇童话故事的情节引人入胜之处，就在于故事的发展“出乎意料之外，又在情理之中”。

情节曲折，条理清晰：首先关于狐狸变成狼传说的渲染，然后到狐狸利用传说和狼勾结，利用传说吓走了年轻的猎人，夺走了枪。中间又插入了老猎人与年轻之间的谈话。狐狸夺走了枪却没有子弹，于是跑到了年轻猎人的家拿走了子弹。有了子弹却不知道装子弹，于是又跑来找猎人，在千钧一发的时候，老猎人出现打死了狼和狐狸。情节可谓生动曲折，但条理清楚。

圆满的结局：老猎人出现打死了狼和狐狸，邪恶终将被正义战胜。

2、提问：故事的结局如何，如果没有老猎人，结局又将如何？ 老猎人打死了狼和狐狸，使那只“可怕的狼”露出了真面目。

3、思考与练习2：

这篇童话故事情节引人入胜的原因有哪些？

结合学生回答板书： 开头巧设悬念 中间情节曲折 结尾出人意料

4、思考与练习3 ：夸张是童话的重要表现手段。试分析这篇童话中夸张在人物形象描写方面的运用和作用？

主要是通过心理描写和动作描写的夸张，突出年轻猎人的胆小怯懦，请大家找出相关的描写。

这篇童话运用夸张的手法嘲讽了一个胆小如鼠的年轻猎人。年轻的猎人平时好吃懒做、不好好学本领，只会背着枪装装样子，连狐狸假扮的怪狼都分不清。以至被狡猾的狐狸缴了枪不说，还被逼着上山去教它们枪上膛。幸而被老猎人所救。为突出年轻猎人的胆小，作者极尽夸张之能，将他胆小的丑态表现得淋漓尽致。让小读者在他的丑态中，充分认识到胆小而又没有本事的危害性。当然，其尖锐的嘲讽仍然是善意的，寓含着深刻的生活哲理。

讲解夸张手法的运用特点

1、夸张的概念：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫铺张。它的作用就是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。使读者丰富的想象和强烈共鸣（举例说明）。

2、夸张的分类：夸张可分为两类、三种形式，两类即“普通”类和“超前”类，普通类又可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张：

①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深„„”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。

②缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、„„”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

③超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”

3、童话的夸张独具的特点

首先，童话的夸张是强烈、极度的夸张。对环境的描绘和人物的刻画，小说即便用最夸张的笔调，也还有一定的分寸和限度，不会离开真实生活太远。而童话则不然，它出奇、大胆的夸张正是为了表现那种虚构的幻想境界。例如，《胖子学校》描写三个小胖子的肥胖，用了极度夸张的手法：团团如果跌一交，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来；球球跌交，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头；圆圆的床和椅子是用三寸厚的大钢板制成的„„

第二，童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张。在其它形式的文学作品中，在某一方面或某个环节上有时也采用夸张的手法，但童话的夸张却是普遍、大量的，无论是人物的刻画，还是环境气氛的描绘，故事情节的发展等等，无一不是极端的夸张，连童话里的人物也是稀奇古怪的。

例如，《枪炮国去打糖果国》中，用橡皮糖做城墙，敌人被跳跳糖吓跑，吃了酒心巧克力醉倒，小朋友乘棉花糖气球飞来„„这一切都构成了夸张的景象。

4、童话中夸张的作用

第一，夸张是表现幻想的必要手段之一，同时它能突出某一事物或某一形象的特征，更深刻而又更单纯地揭示他们的本质，使读者得到鲜明而强烈的印象。例如《胖子学校》对小胖子的肥胖作了强烈的夸张描写，使读者对肥胖的危害有更鲜明的印象，并产生更强烈的震撼。

第二，夸张还能增强童话的幽默感和趣味性。如果童话缺少夸张，就会失去光彩。但要注意的是，不能为了博得读者的笑声而滥用夸张，那样只能陷于浅薄和庸俗。

5、分析文章颠倒手法的运用： 文章的题目起得好不好，好在哪里？

阅读第14页，关于“颠倒”手法的介绍，说说你见过的颠倒手法

6、讨论《狐狸打猎人》所反映的人的心理现象（童话对儿童进行的思想教育）

这篇童话用一句话概括，就是一个懦弱的猎人被狐狸吓得丢了枪的故事。本片的中心思想诣在告诉我们，如果在敌人面前懦弱的话，就会被并不强大的敌人羞辱，这种人应当被人唾弃。

第三篇：幼儿园中班音乐游戏优秀教案《小动物与猎人》及教学反思

《中班音乐游戏优秀教案《小动物与猎人》含反思》这是优秀的中班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班音乐游戏优秀教案《小动物与猎人》含反思！

活动目标：

1、通过欣赏音乐，训练幼儿的听觉，使他们能随音乐的变化而变换自己的动作。

2、通过有趣的音乐游戏，提高幼儿对音乐的兴趣，并培养幼儿表现音乐的能力。

3、培养幼儿热爱小动物的情感。

活动准备：

小动物的头饰每人一个、玩具枪两把、音乐磁带、布置场景用的大树三棵。

活动过程：

1、在音乐“小鸟飞”伴奏下，要求幼儿手臂柔软，作碎步学小鸟飞自由地飞入活动室入坐。

2、歌表演《我爱我的小动物》

3、谜语引出许多小动物，幼儿来模仿动物。“屈,老师.教,案,网”

a、圆圆眼睛白白毛，长长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃菜，一蹦一跳真可爱.(兔子)

脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。(大象)

瞳孔遇光能大小，唱起歌来妙妙妙，夜半巡逻不需灯，四处畅行难不倒。(猫)

生来性暴躁，身穿黄皮袄，自称山中王，别猜它是猫。(老虎)

b、除了我们猜过的小动物，你还喜欢那些小动物?(幼儿自由发言后可以学一学小动物的动作。

4、音乐游戏“动物与猎人”。

a、欣赏音乐ABC段

b、教师讲述故事(带音乐)幼儿边听音乐边听故事。

c、教师交代游戏的玩法后，幼儿分角色表演音乐游戏。

5、教育幼儿要爱护小动物

6、教师领着幼儿学小猫走路走出教室。

教学反思：

幼儿园教学大纲中指出幼儿园音乐教育的任务是：培养幼儿对音乐的兴趣和爱好;重视音乐能力的培养;教给幼儿简单的音乐技能;发挥音乐的教育作用。活动很好的完成了。幼儿在活动中参与度很高，集体游戏时都能积极参与。

中班音乐游戏优秀教案《小动物与猎人》含反思这篇文章共1791字。

第四篇：中班音乐游戏《狐狸和小鸡》

中班音乐游戏《狐狸和小鸡》 活动目标：

1、结合故事情境产生联想，感受乐曲欢快的节奏和优美的旋律。

2、能选择自己喜欢的小鸡动作跟随音乐进行游戏。

3、能主动投入音乐游戏中，体验游戏的快乐。活动准备：

1、音乐《瑞典幻想曲》节选。

2、狐狸图谱。活动过程：

1、初步感受音乐，创设故事情境。（1）幼儿倾听音乐，初步感受音乐。

师：今天老师带来一首音乐，音乐里藏着一个故事，是关于狐狸和小鸡的故事，我们一起来听一听。（2）出示图谱，创设故事情境。

故事：狡猾的狐狸爱吃小鸡，做梦都想吃小鸡。我们一起来听听音乐里狐狸睡了几次，醒来几次。（3）引导幼儿跟着图谱感受乐曲欢快的节奏和优美的旋律。

师：音乐里狐狸睡了几次呀？（4次）让我们一起跟着音乐来唱一唱。

但是小鸡很聪明，他们都是趁狐狸睡觉的时候出来活动的，当狐狸醒来的时候，小鸡就静止，装成石头鸡。不过，狐狸只吃单一的小鸡，团结的小鸡狐狸就不敢吃了。

2、跟音乐做狐狸睡觉和醒来的动作，进一步熟悉音乐。

师：狐狸是怎么睡觉的？怎么醒来的？一起来跟着音乐做狐狸的动作。（教师哼唱曲谱）

4、引导幼儿创编小鸡情节与动作。

师：但是小鸡很聪明，他们都是趁狐狸睡觉的时候出来活动的，当狐狸醒来的时候，小鸡就静止，装成石头鸡。

（1）创编小鸡活动情节与动作。

师：小鸡趁狐狸睡着的时候会出来做什么呢？（教师哼唱）（2）创编小鸡静止的动作。

师：狐狸醒来了，小鸡会怎么做？（3）创编小鸡紧张的动作。

师：狐狸肚子饿了，要吃小鸡，小鸡会是什么样的心情？用什么动作来表示。（4）创编团结的动作。

师：不过，狐狸只吃孤单的小鸡，团结的小鸡狐狸就不敢吃了。那怎样才能不孤单？

5、跟随音乐做小鸡动作。师：现在请你们都来当小鸡，你们可以趁狐狸睡着的时候做自己想做的事情，狐狸醒来了就要变成石头鸡。我来唱你们来做。

6、跟随音乐完整游戏。

（1）教师扮演狐狸，幼儿扮演小鸡。

（2）1个幼儿扮演狐狸，其余幼儿扮演小鸡。（2遍）（3）3个幼儿扮演狐狸，其余幼儿扮演小鸡。（2遍）

7、结束活动。

第五篇：猎人海力布教学反思

《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。下面是猎人海力布教学反思，欢迎阅读参考！猎人海力布教学反思1

《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。

本节课的成功之处在于：

一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。

二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。

三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。

四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。

本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。

在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。

新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？

既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。

课堂上果不其然，学生们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说：“你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？”这一下把大家的学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说：“海力布是个有同情心的人。”“海力布是个热心助人的人，”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说：“我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。”

最后语文课代表张昭含做了总结，她说：“同学们的意见我都同意。海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了自己的生命。这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。”为了鼓励她这种大胆的举动，我也临时改变了原来的板书计划，把“伟人”加在课题前面，用括号把“猎人”括起来。并认为这样做是对学生的充分尊重，但也一直在想：这样的引导是否正确呢？

有一点十分肯定，过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求，教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”，有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思考过程等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。