第一篇：部编教材语文五年级上册第一单元导学案2019
单元分析及时间安排
内容分析：
第一单元为“对花鸟的热爱”，排了《白鹭》、《落花生》《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文。初步了解课文借助体事物抒发感悟的方法。表达和习作紧贴生活实际，园地总结方法，并再次延伸拓展。
《白鹭》感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情：学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。《落花生》要求分角色朗读课文，背课文重点句，把握课文内容。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只神体而而对刚人没有好处的人”的道理。学习对比手法在变中的作用。《桂花雨》要求想课文描绘的情景，体会作者表达的思想感情。有感情的朗读课文，体会作者喜欢桂花，摇桂花的乐趣和家乡的思念的感情。《珍珠鸟》要求了解珍珠鸟的样子和特点，理解文内容，体会作者情感；理解“信赖，往往创出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠乌之间亲近、温馨的情感，理解人与动物和谐相处的美好境界。
课时安排：
《白鹭》2课时
《落花生》1课时
《桂花雨》1课时
《珍珠鸟》1课时
《制定班级公约》表达1课时
习作《我的心爱之物》2课时
语文园地1课时
1.白鹭
课题
白鹭
课型
新授课
教材分析
《白鹭》是本册教材的第一课。这是一篇文质兼美的散文,诗意飘逸、意境悠远，不仅是白鹭的形体高雅脱俗给人以美感，白藏寻常的觅食、栖息飞行的生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“望”“晚飞”图，韵味十足，诗意横生。文章短小精悍，首尾呼应，语言精练形象，正是引领学生感悟美、欣赏美、享受美的好材料。
学情分析
学生对散文虽有接触，但读的并不是很多。本篇散文重在培养学生感受美、欣赏美，生活总学生对白鹭见的并不多，所以认识较少，想要让学生表达交流感受，可能也会有一定的难度。学生可以结合网络图片和文字提前了解认识白鹭，从而可以激发参与学习的欲望。
学习目标
1.认识、“鹭、匣、嗜”等6个生字，会写“鹤、框、嫌”等10个生字。自主理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。
4.凭借具体的语言材料，感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
5.能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。
学习重点
掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。
学习难点
了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。
课前准备
1.学生预习课文。
2.教师制作多媒体课件。
课时安排
2课时
学习过程（第一课时）
学习环节
学生活动
教师指导
一、诗画导入，激发兴趣
今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，（课件出示）请大家轻声读一读。
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晓风。
猜一猜，这首诗写的是什么鸟？（板书课题）试着读读它的名字。曾经有很多人都写过白鹭。老师已经把它的名字写在黑板上了，我们一起来看看。（看黑板，观察课题）看这个“鹭”字是什么结构？怎么写才美观？（这个字不能写得太长，要运用“让笔”，尤其是“鸟”字，要写得扁一点儿，宽一点儿。）老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为白鹭本身就是一种非常美的鸟。
二、预习汇报，落实字词
活动一：
1.谈谈你对作者的了解？说说你对白鹭的了解？
2.指名课文朗读情况检查。
3.指名读生字词、理解词语。（课件出示）
1.学生汇报对作者、对白鹭的了解情况。
师：大家课前预习了课文，郭沫若笔下的白鹭是怎样的呢？对作者，对白鹭、对课文的生字词分别有怎样的了解？
2.了解对课文的熟悉情况。师生及时点评，正音。
3.生字：（观察课件中的字的笔画笔顺和结构特点）（课件展示）特别指导：鹤、嗜，在书上练习写一遍。
很多生字，你只要第一次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。
词语： 嗜好 美中不足 悠然 铿锵（先让学生说出意思，再引导学生说说生活中什么声音是“铿锵”的，如锣鼓声铿锵。）
三、再读课文，整体感知
活动二：
浏览课文，想一想：
1.在作者眼中和心中，白鹭是什么？（横线画出）
2.小组合作：作者是从哪几个方面来写白鹭的？（写批注）
1.请大家快速浏览课文，想一想：（课件出示思考题）
（1）在作者眼中和心中，白鹭是什么？（课件出示句子）
（2）作者是从哪几个方面来写白鹭的？
2.完成以上练习。
作者说白鹭是什么？谁来说说？师出示句子，读句子（女同学读第一句话，男同学读第二句话）。
谁来说说作者从哪几方面来写白鹭的？
并把优美的句子用心读一读。
（板书：颜色 身段 觅食 栖息）
四、指导书写生字
活动三:
学生练习写字
四、指导书写生字
1.学生仔细观察课后生字嫌、嵌二字，师示范写，学生练写。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业
1、练读课文，写生字词。
2、摘抄自己喜欢的片段。
板书设计
白鹭
颜色
身段
觅食
栖息
学后反思
1.白鹭
课题
白鹭
课型
新授课
学习过程（第二课时）
学习环节
学生活动
教师指导
一、复习导入
1、生词听写
2、在作者的心中、眼中，白鹭是什么？作者是从哪几个方面来写白鹭的？
过渡：白鹭美的恰如其分。那总结的来说，从1-5自然段中我们捕捉到的是白鹭的形态美。那白鹭除了形态美之外，我们还可以从文章中捕捉到白鹭的哪些美，这节课我们就一起来接着找找吧？
二、赏读课文，感悟“精巧”
活动一：默读课文第1至5自然段，画出体现“白鹭是一首精巧的诗”的句子。
活动二：
1.从第六自然段中，我们能捕捉到了白鹭怎样的画面？（给图画命名、如何描绘美、白鹭的神态）
2.用同上的方法学习第7和8自然段。
（一）感受精巧之美
1.白鹭是一首精巧的诗，作者是怎样具体来描述的？请大家默读课文第1至5自然段。把体现白鹭“精巧”的相关语句划出来。
2.学生汇报。
3.再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”作者又是怎样具体描述的？
4.精读第五自然段。（课件出示第五自然段）
（1）谁来读读这段话？
（2）这段话中，分别是从哪几个方面来具体描写白鹭的精巧之美的？(蓑毛、结构、长喙、脚)
（3）这段话在语言描写上有什么特色？
（作者运用了排比和夸张的修辞手法，用了几组反义词来体现白鹭的“精巧”。）
（4）是啊，因为白鹭本身就充满了诗情画意，于是作者也忍不住赞不绝口，不由自主写出了诗一般的语言，我们把这段话改成诗歌的形式来读读看，说不定会更有韵味。（课件出示）
①试着读诗，读出诗意。（学生试读，指名读）
②再配上音乐读，读出节奏感，读出停顿，读出轻重，读出抑扬顿挫来。
白鹭是一首精巧的诗。
那雪白的蓑毛，↗ 那全身的流线型结构，↘ 那铁色的长喙（huì），那青色的脚，↘增一点儿∕则嫌长，↗ 减一点儿∕则嫌短，↘ 素一点儿∕则嫌白，↗ 深一点儿∕则嫌黑。↘
根据学生读的情况，教师进入情境点评。（如：这白鹭，真是无与伦比啊！）师：难怪作者会说，白鹭是一首精巧的诗！
（二）体会“三幅”优美图画
1.齐读第6自然段。
2.从第六自然段中，我们捕捉到了白鹭怎样的画面？
（站在田间钓鱼的画面），我们取名为“钓鱼图”。
3.作者是如何把这种美写出来的？（运用了哪些修辞手法）
用拟人的修辞手法，将捕鱼的白鹭想象成在“钓鱼”，再用比喻的修辞手法把整个清水田想象成一幅画，生动的描绘了出白鹭在清水田里觅食的迷人景象。
4.白鹭栖息的画面也很美！怎样描写的？
（运用拟人修辞，“望哨”）
5.在栖息中的白鹭是怎样的一种神态？
（悠闲）
师：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用这种悠然美读读这一自然段吗？
（三）用同上的方法学习第七八自然段
（瞭望图、低飞图）
三、赏文赏景，说话练习
活动三：
结合ppt例子，模仿第5自然段
1.对比赏文。（课件出示）
师：老师第一次读这段文字，就有种似曾相识的感觉，细细回顾，原来，这段话的句式和我国古代的四大美男之一的大才子宋玉写的一段赞美邻家女子的话很相近。
我们来欣赏一下：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。（郭沫若）
例1：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉）
师：大作家郭沫若尚且模仿古人写文章，把白鹭写得如此美妙绝伦，我们也来学学大作家，来写一写我们身边的美。雕塑家罗丹说，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”
来欣赏老师收集的生活中的美： 好比我们看到的花，草，树。
2.写“美图”。师：这些美丽的景物就在我们身边，比如荷花。请大家来读读。
例2：那层层叠叠的花瓣，那红里透白的颜色，那绽放的花骨朵，那晶莹剔透的小露珠，增一点儿则嫌多，减一点儿则嫌少，浓一点儿则嫌红，淡一点则嫌素。衬着河池，伴着荷叶，犹如仙子，美丽动人。
你们也来试试吧！老师相信你们写得会更美！
3.学生在课堂上模仿说话练习。
课堂小结：只要我们善于观察生活，就能发现很多不一样的美，我们的生活也会变得更美好！
五、作业
1.写一种你最喜爱的动物。
2.推荐阅读：郭沫若《石榴》和高尔基《海燕》尝试捕捉两篇文章的共同之处。
板书设计
白鹭
精巧
韵味无穷
诗
学后反思
2.落花生
课题
落花生
课型
新授课
教材分析
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
学情分析
五年级的大多孩子已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。
学习目标
1.掌握本课7个生字、正确读写第10自然段。
2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4.理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人“的道理。
5.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
学习重点
1.哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法
学习难点
理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
课前准备
1.学生预习课文。
2.教师制作多媒体课件。
课时安排
1课时
学习过程
学习环节
学生活动
教师指导
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）
2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。
二、初读课文，理清记叙线索
活动一：
1.自读课文，出示自读提示。
①读准字音，画出不懂得词。
②课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出
2.请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。
1.学生采用朗读和自由读的形式，熟读课文，了解文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字、新词。
①学生交流：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴
②汇报：种花生——收花生——尝花生——议花生
2.种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法（详写：议花生。略写：种花生、收花生、尝花生）
三、读中感悟，突破难点
活动二：
1.有感情分角色朗读课文。
2.默读文本，谈谈花生好处？
先自学批注，再小组交流。
1.想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分。
2.教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？榨油、味美、价钱便宜。
3.重点读父亲的两次对花生的评价。
4.再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。
随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？
四、合作探讨
活动三：
1.小组交流：父亲的话的深意。
2.请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：所以你们要像花生，他虽然，但。
1.学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。
2.师生探讨“落”的好处。
落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。
3.学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。
五、总结全文，深化主题
1.学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”
2.出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和学习之中。
六、作业设计
课后小练笔
板书设计
落花生
主次分明
种花生——收花生——尝花生——议花生
借物喻人
略
略
略
详
不图虚名
默默奉献
学后反思
3.桂花雨
课题
桂花雨
课型
新授课
教材分析
这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是学习的重点，学习难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
学情分析
现在的学生多数是独生子女，因为拥有众多的宠爱，情感方面有些麻木。尤其是他们大多没有远离过故土，对家乡的情感不是很浓厚，对于文中所蕴含的的思乡之情体会起来有难度，这是他们学习本课的难点。在学习中，教师还要有意识的进行各方面的引导，特别是从背景方面。让学生在品读、想象、感悟基础上组织引导学生进行相关阅读，从而获得深层次的感悟。
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，理解课文内容，品读关键语句，感悟作者爱花思乡之情。
3.理解“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”的意思。
学习重难点
学习目标2和3
课前准备
1.作者资料，了解作者的生平、主要文学成就等。(师生)
2.搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生)
3.通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生)
4.学习辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师)
课时安排
1课时
学习过程
学习环节
学生活动
教师指导
一、创设情境，导入新课
1.学生自由交流课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。
2.借助课题质疑题目。
1.引问：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？
板书课题。
2.引生质疑：读了课题，你有什么疑问，请大胆地提出来。
预设：(1)什么是“桂花雨”？
（2）为什么把桂花比作雨？
二、自主探究，理解课文
活动一：
1.自由读课文，读准字音，读通句子，做到正确、流利。
2.课文主要写了一件什么事？
3.桂花给“我”带来了哪些快乐？
1.导读：写出阅读要求。
学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，做到正确、流利。
2.3.出示话题，组织小组交流，教师根据学生的汇报作必要的补充。(预设：桂花树的样子，母送桂花的情景，摇桂花的情景等。)
4.指导朗读并理解重点词句，结合相关的句段指导。
预设：在作者眼中，摇桂花可是件大事，所以她总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这里的问句，表达出作者怎样的心情？你能读出作者此时的心情吗？
三、合作，理解课文
活动二：
1.带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并思考桂花有哪些特点？
2.母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
3.带着深情，配乐朗读全文。
1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。
(1)桂花有哪些特点？
(2)母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
(3)课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？
2.课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学生的情感带入高潮。
四、拓展延伸，读写训练)
活动三：
1.了解作者。交流搜集资料
2.回顾自己童年生活中难忘的人和事，小组交流。
3.班内交流
1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。
2.师引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。
板书设计
学后反思
4*.珍珠鸟
课题
珍珠鸟
课型
新授课
教材分析
《珍珠鸟》是一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课学习，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课学习的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。学习的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课学习以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
学情分析
五年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。他们能够抓住重点词语理解文章内容。所以学习文章的语言并不难。孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话有一定难度。要引导学生层层深入，自主感悟。
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
学习重点
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
学习难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
课前准备
1.学生预习课文。
2.教师制作多媒体课件。
课时安排
1课时
学习过程
学习环节
学生活动
教师指导
一、对比文本，激趣导入
1．激发兴趣：学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！
看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。
2．明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
3．对比文本：激发阅读期待：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？
二、初读课文，理清记叙线索
活动一：
1.自由朗读课文，读准生字词，读通课文。
2.珍珠鸟是一种
怎样的鸟。（学生上台板书）
读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用原文或自己的话描述一下？
思考：珍珠鸟是一种的鸟。
预设：
生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人）
生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小）
生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑）
生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱）
生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。
三、读中感悟，突破难点
活动二：
1.“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？（请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。）
2.信赖使小鸟产生了什么变化？
（用“——”画出描写雏儿活动的句子）。
1.通过学生的描述，知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。
2.信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
（1）我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
（2）
我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
（3）
我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
（4）
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。
（5）
我只是微微一笑，依旧写东西。
（6）
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。（看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点）
四、合作探讨
活动三：
1.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？
2.你有过这样的小鸟或别的小动物依你的情景吗？一起分享交流
1、因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——美好境界
2、板书：有爱
3、师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：会爱——正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了。
五、总结全文，深化主题
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。
板书设计
珍珠鸟
信赖
胆小
胆大
有爱会爱
学后反思
口语交际——制定班级公约
学习目标：
1.能独立思考，拿出自己认为重要的班级公约。
2.能在小组或者班级中大胆发言，表达自己的观点。发言时控制时间，简明扼要不啰嗦。
3.能尊重不同的意见，允许别人阐述自己的想法。
学习重点：
能在小组或者班级中大胆发言，表达自己的观点。发言时控制时间，简明扼要不啰嗦。
学习时间：
1课时
学习过程：
一、情境导入
创设情境，导入新课。
同学们，国有国法，家有家规。一个班级的发展也需要一个约束同学们的班级公约。
出示：法律和班规图。
二、明确目标
1.我们的为什么要制定班级公约？
学生自由发言。
预设：
（1）约束同学们不规范的行为
（2）营造良好的班级学习环境
（3）建设团结友爱的班集体
2.班级公约应该包括哪些方面？
预设：学习方面、纪律方面、卫生方面、劳动方面……
三、小组交流
1.我们都是班级的小主人，请你为班级的荣誉献出计策。每个人在纸条上写出三条你认为最重要的三条班级公约的内容。
2.小组交流，深入研究本小组成员提出的公约内容。去掉重复的、不合理的内容，选出自己小组公认的最重要的几条班级公约内容。
3.把小组讨论的共识写下来，注意表述要准确。
想一想你们小组推荐这条公约的理由。
这条公约应该怎样落实，怎样发挥作用。
如果大家都做到了这条公约，会有怎样的结果。
四、班级表决
1.请各小组选派代表上台展示自己小组推荐的班级公约。
注意事项：
（1）注意讲清楚推荐理由、落实措施和实施结果。
（2）注意控制发言时间，不要啰嗦。
2.班级公约表决。
提示讲和听得要求：
（1）控制好发言时间，提倡准备发言提纲。
（2）认真记录各小组推荐的班级公约，理解核心观点。
（3）根据情况逐条表决，最后按照得票选出班级公约。
五、形成公约
按照表决中得票的多少，选出10条班级公约。
牢记班级公约，执行班级公约。
无论是否赞成，都要执行公约。
设计公约版面，张贴班级墙上。
六、课堂总结
班级公约是全体同学共同制定的，是获得了全体同学认可的。大家相互监督，相互提醒，让我们一起执行班级公约，为大家创造一个良好的学习环境，为建设一个团结友爱的班级共同努力。
七、板书设计
制定班级公约
学习
纪律
卫生
劳动……
习
作
《我的心爱之物》学习设计
学习目标
1.尝试分享自己的心爱之物，表达喜爱之情。
2.依托教材，寻找表达方法，学会把喜爱之情融入字里行间。
3.感悟心爱之物的美好，感受分享、表达的快乐。
学习重点：
从样子、来历、喜欢的原因等方面介绍自己的心爱之物。
学习难点：
学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。
学习准备：
准备好自己的心爱之物，搜集描写心爱之物的好词佳句。
学习时数：2课时
学习过程
一、导入新课
1.每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？
2.学生交流带来的“心爱之物”。
二、明确要求
1.阅读课本12页的习作要求，用自己的话说说这次习作的目标。
预设：
（1）从样子、来历、心爱的原因等方面介绍自己的心爱之物。
（2）学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。
（3）办一期“我的心爱之物”学习专栏，和同学分享习作。
2.这节课我们就要用文字来和大家分享自己的心爱之物。
三、合理选材
1.什么是心爱之物？你觉得本次习作选材上可以写哪些内容？
学生自由交流
2.教师点拨：
（1）凡是物品都可以写，如玩具、宠物、学习用品、衣服、鞋子等等。
（2）点拨：选材要抓住“心爱”二字，要突出最喜爱、有特殊意义的物品进行描写。
3.确定选材，用简洁的语言概括心爱的原因。
四、探究方法
1.本次习作，除了要重点写心爱的原因，还可以写哪些方面的内容？
要围绕着心爱之物，把物品的样子、来历、代表的意义或者发生的故事写清楚，注意写作的顺序。
2.先写什么？再写什么？列好提纲，写起来就容易多了。
学生列提纲，指名班内交流
3.围绕“如何更好地表达喜爱之情”展开点拨。
有了写作的思路，怎样才能把自己的喜爱之情融入字里行间呢？让我们一起到课文中去寻找方法。
片段一：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使动地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
明确：作者抓住了“抱”“摇”“喊”等一系列动作描写及语言描写，表现了摇桂花时的欢乐与兴奋。
片段二：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳装得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
明确：抓住描写珍珠鸟的一连串动词，感知它淘气、欢乐、自由的特点，从而表达对珍珠鸟的喜爱之情。
片段三：
金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫 她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包。——选自黄蓓佳《我要做好孩子》
明确：作者抓住了金玲的联想，写出了她对小蚕的关心、喜爱之情。
4.学以致用，用上好词佳句。
预设：美观
精致
玲珑剔透
小巧玲珑
栩栩如生
梦寐以求
爱不释手
五、学生习作
1.学生根据提纲进行写作。教师巡视指导。
2.组内选择分享对象，交换阅读，批注感受。
出示合作学习要求：
(1)组内分享，交换阅读。
(2)圈画出体现喜爱之情的语言，写上自己的感受。
3.学生展开二度修改，教师巡视指导。
六、成果展示
1.学生推荐朗读佳作，教师随机点评。
2.配上心爱之物的图片，进行习作专栏的展示。
七、板书设计：
我的心爱之物
选材：
1.“心爱”代表的2.最喜爱
3.有特殊意义
写作入手点：
样子、来历、意义或者发生的故事
《语文园地一》学习设计
学习目标：
1.理解借物抒情的写作手法。
2.学习对比的手法来描写事物。
3.借助不同的语境理解多义词。
4.积累背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗歌的内容。
学习重点：
1.理解借物抒情的写作手法。
2.积累背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗歌的内容。
学习时间：1课时
学习过程：
一、导入新课
同学们，你知道这是谁吗？（出示孔子图片）“学而不思则罔，思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗？（这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。）今天就请同学们跟随老师进入《学习园地一》把学习和思考结合起来吧。
二、交流平台
1.小组交流。
把本单元的四篇文章浏览一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的？你读了以后有什么感想或受到了哪些启发？与大家交流一下吧。
2.展示汇报。
预设：
甲：《桂花雨》一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情，桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。
乙：《落花生》一文借花生朴实无华、用处很多的特点,说明“人要做有用的人，不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理，发人深思。
丙：《珍珠鸟》通过自己与珍珠鸟相处的过程，明白了信赖的珍贵。
丁：我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考，就像单元提示音写的那样——一花一鸟总关情。
3.拓展延伸。
回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。
学生交流，汇报。
预设：
甲：我读过一篇文章《白杨》，它也运用了和《落花生》一文相同的写作方法——借物喻人，作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要，扎根边疆的奉献精神和远大志向。
乙：……
三、词句段运用
（一）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
1.出示句子。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.说一说自己的体会。
预设：
（1）第一句。这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较，突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。
（2）第二句。这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。
（3）第三句。这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比，突出植物装饰的天然和可爱。
3.小结相似之处。
这三句话都是用对比的手法来描写事物，突出了事物的特点。
（二）比较每组句子中画线词语的意思。
1.出示句子。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
（①开垦，开发。②开创，创立。）
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
（①姿势，样儿。②态度，气度。）
2.小结，交流。
预设：
甲：多义词在不同的语境中有不同的含义，我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。
乙：我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。
3.根据要求用“温和”写句子。
形容气候：（）
形容性格：（）
预设：清明时节，气候温和湿润。
他的谈吐很温和。
四、日积月累
你知道左下角的图是什么吗？（黄鹤楼）咱们放大来看，（出示图片）今天我们一起学习一首与黄鹤楼有关的古诗。
出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]
李自
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
1.方法指导。
学习古诗的方法
知诗人，解诗题。
抓字眼，晓诗意。
入诗境，悟诗情。
2.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。
3.知诗人，解诗题。
（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
（2）黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
孟浩然：李白的朋友，在诗坛上享有盛名。
之：往、到达。
广陵：即扬州。
4.抓字眼，晓诗意。
（1）重点词语把握：
故人：老朋友，这里指孟浩然。
辞：辞别。
烟花：指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
尽：尽头，消失了。
唯见：只看见。
天际：天边。
（2）用自己的话说说诗歌的意思。
预设：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。
他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。
4.入诗境，悟诗情。
这是一首送别诗，寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。
出示古诗。
让我们随着音乐的节奏，放飞思维，展开想象，体会一下诗中美好的友情吧。
背诵古诗。
五、课堂总结：这节课你收获了什么？请你说一说。
六、板书设计
语文园地一
借物抒情
学古诗方法：知诗人，解诗题。
抓字眼，晓诗意。
入诗境，悟诗情。
第二篇：五年级上册数学第一单元导学案
五年级数学导学案 1—5：连乘、乘加、乘减
主备人：高保山审核人：全宪存课型：新授姓名：____班级：_______
使用说明及学法指导：
1、结合问题自学课本第11页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习任务，是.2、脱式计算:(先说说运算顺序,再计算)
并总结连乘、乘加、乘减的运算顺序。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。学习内容:课本第11页学习目标：
1、使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算;
2、培养学生的迁移类推能力,使学生能养成一看二想三计算的良好习惯；
3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。学习重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。
学习难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。
一、自主学习
预习任务: 探究小数连乘乘加 乘减运算顺序（课前）
1、计算并想想下面各题的运算顺序,再计算.125×8× 4200 +3×4062-12×52、阅读教材主题图，理解图意,读懂“100块砖够吗?”的解答过程。
3、阅读110块砖够吗?的两种解答方法:第一种是先算块砖的面积,再算;第二种是先算块砖的面积,再加上块砖的面积.4、完成教材第11页 “做一做”。
5、我发现小数连乘、乘加、乘减运算顺序与整数是，就是先算后算.任务：探究小数连乘乘加 乘减运算顺序（课内）
1、阅读教材第11页例7。理解：计算0.9×0.9×100时，先算一块砖的面积,再算100块砖的面积;在算0.81×10+81时,是先算10块砖的面积,再加上100块砖的面积.2、计算1.5×0.3×4=90.8-50×0.6=70 +15.4×3=1.45×30-25.7= 这四道题时,第一步分别先算，，二、合作探究（小组合作完成下列各题）。
1、小数连乘、乘加、乘减的运算顺序与整数四则运算顺序;连乘的运算顺序是;乘加、乘减的运算顺序
0.075×33+2.478.43-0.46×151.5×30-25.73、要正确进行脱式计算,我认为要做到。
三、展示交流
四、过关检测：
1、看谁算得又对又快。
19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.932、下面各题对吗?把不对的改正过来。
出示：50.4×1.95－1.93.76×0.25＋25.8
＝50.4×0.05＝0.9776＋25.8 ＝25.2()＝26.7776()
改正:
3、光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？
五、归纳反思：
本节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
第三篇：第一单元导学案2021－2022学年部编版语文七年级上册
《春》学案
【学习目标】
1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
【学习重点】
1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格。
2．学习作者抓住景物特点，多角度、按顺序描写。
【学习难点】
1.学习作者抓住景物特征，深入细致地多角度观察景物的方法。
2.体会本文构思精巧，结构严谨的写作特色。
第一课时
【助读资料】
1．作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》等。
2．背景透视
本文写于1928年到1937年之间。这段时间，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，他的心境较为平静恬淡。作者写此文时已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣然写下了此文。
【预习导学】
一、基础积累
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿（）
抖擞（）应和（）
黄晕（）
liáo（）亮hōng（）托
朗rùn（）wǎn（）转
2.给下列多音多义字注音并组词。
（）
（）
（1）涨
（2）散
（）
（）
（）
（）
（3）晕
（4）藏
（）
（）
3.根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。（）
（2）呼唤朋友，招引同伴。（）
（3）比喻姿态优美。（）
（4）舒展、活动。（）
（5）明朗润泽。（）
（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）
（7）春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。（）
4.修辞手法与其他三项不同的一项是（）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.东风来了，春天的脚步近了。
C.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
D.红的像火，粉的像霞，白的像雪。
5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。
（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。
（2）小草也青得________（刺 逼）你的眼。
（3）山________（湿润 朗润）起来了。
（4）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。
6.填空。
（1）《春》的作者是，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。作品有诗文集《 》，散文集《 》《欧游杂记》等。
（2）《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。
（3）描写春花色彩鲜艳的排比句____________________________
___
（4）“春花图”中想象的句子____________________________
___
（5）描写春雨的全景图的一句____________________________
___
二、整体感知
1.全文共10个自然段，速读全文，将文章划分三个部分，并归纳大意。
2.第二部分具体描绘了哪五幅春景图？
第二课时
探究一、欣赏春景
1.仔细研读课文第2、3段，说说作者是从哪几个方面写春草的？突出了春草怎样的特点？
2.仔细研读第4段，说说作者运用了哪些修辞手法描绘春花？有什么表达效果？
3.春风本是无形、无味的，作者是怎样将它写得有形有味的？写出了春风怎样的特点？
4.结尾三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
探究二、品味语言
1.课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语做简要分析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
2.比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？
（1）
A.盼望着，春风来了，春天的脚步近了。
B.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.小草从土里长出来，嫩的，绿的。
（3）
A.城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
B.城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份事去。
《春》参考答案
第一课时
一、基础积累
1．yùn niàng
sǒu
hè
yùn
嘹
烘
润 宛
2.zhǎng（涨价）
sǎn（零散）
（1）涨
（2）散
zhàng（涨红了脸）
sàn（散步）
yūn（晕倒）
cáng（捉迷藏）
（3）晕
（4）藏
yùn（黄晕）
zàng（宝藏）
3．（1）欣欣然（2）呼朋引伴（3）花枝招展（4）舒活（5）朗润（6）酝酿
（7）一年之计在于春
4.D
5．（1）闹（2）逼（3）朗润（4）烘托 安静
6.（1）朱自清 踪迹 背影
（2）写景抒情 江南 对春天的赞美 热爱生活、积极进取
（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（5）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
二、整体感知
1.第一部分（1）：总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分（2-7）：具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分（8-10）：总写颂春。赞美春天蓬勃的生命力，点出春天新、美、力的特点。
2.春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
第二课时
探究一、欣赏春景
1.从情态(偷偷地、钻)、质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、长势(园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的)四个方面来写的。突出了春草嫩、软、绿、多的特点。
2.拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣。
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更鲜明，具体生动。
3.从触觉、嗅觉和听觉三个角度写春风。从触觉角度写春风的和煦、温暖：“吹面不寒杨柳风”“抚摸”写出春风温暖、柔和的特点。从嗅觉角度写春风特有的芳香：泥土的气息、青草味儿、各种花的香在空气里酝酿。从听觉角度写春风吹送的悦耳的声响：鸟儿卖弄清脆的喉咙，牧童的短笛嘹亮地响着。
4.不能调换，因为先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的”小姑娘，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上从小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程。
探究二、品味语言
1．（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。
（2）“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。
（3）农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静平和的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。
2.（1）B句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。
（2）A句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。
（3）A句表达效果更好。“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动；“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。
《济南的冬天》学案
【学习目标】
1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。
【学习重点】
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。
【学习难点】
学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。
第一课时
【助读资料】
1．作者简介
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2．背景透视
本文约写于1931年,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为“第二故乡”。
【预习导学】
一、基础积累
1.给下面加点的字注音并解释词语。
响晴：
温晴：
安适：
秀气：
境界：
着落：
贮蓄（）：
澄清（）：
空灵：
髻（）：
镶（）：
水墨画：
蓝汪汪：
二、整体感知
1.济南为何“真得算个宝地”？
2.请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。
3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。
4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？
三、课堂探究
1.济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美,美在”的句式说一段话。
2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。
(1)全段的中心句是哪一句？
(2)该段中的动词用得好,请举例说明。
3.山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？
4.第段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景？
5.雪后山景“妙”在哪些地方？
第二课时
一、语言品析
作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉其神韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。
1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
2.一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。
4.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
5.整个的是块空灵的蓝水晶。
6.山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着；这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
二、写法探究
1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？
2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的？
3.纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法？
三、比较阅读
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
《济南的冬天》参考答案
第一课时
一、基础积累
1．响晴：(天空)晴朗无云。
温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。
秀气：清秀，文中形容小山的秀美小巧。
境界：事物所达到的程度或表现的情况。
着落：可以依靠或指望的来源。
贮蓄(zhù)：存放、积存。
澄清(chéng)：本课指清亮、透明。
空灵：美妙无穷而不可捉摸。
髻(jì)：原指在头顶或脑后挽束起来的头发，文中比喻树尖上积雪如发髻一般。
镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。
蓝汪汪：形容很蓝很蓝的颜色。
二、整体感知
1.济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人的感受是：无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的,水是绿色、澄清的。
2.第一部分(第1段)：用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。
第二部分(第2—5段)：写济南冬天的山景。(老城,有山有水,晒着阳光,暖和安适)
第三部分(第6段)：写济南冬天的水色。
3.三幅:第一幅是小山摇篮图；第二幅是雪霁初晴图；第三幅是空灵水晶图。
4.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖国山河真挚的爱。
三、课堂探究
1.(1)济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。
(2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。
(3)济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。
(4)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。
(5)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界！
2.（1）最妙的是下点儿小雪呀。
（2）树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
3.这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系,绵亘的山脉覆盖了雪,远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。
4.按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。
5.（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
第二课时
【课堂探究】
一、语言品析
1.“小摇篮”运用了比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
2.连续的拟人手法：睡、唤醒,形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。
3.“卧”采用拟人手法,将小村庄人格化,形象生动地写出了济南小村庄的可爱,表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
4.用拟人的手法,形象生动地突出水的绿的特征。
5.用比喻的手法,突出水清亮的特征。
6.“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现；并且运用了拟人的手法,把色彩斑驳的山坡比作“穿上一件带水纹的花衣”,生动形象地将山坡上斑驳的色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感,显得更加秀丽迷人,抒发了作者的赞美之情。
7.对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用,可见作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运用了拟人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来,使小山显得格外情态可掬,同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。
二、写法探究
1.通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热带的热与济南的温对比,突出济南“温晴”的特点。
2.按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。
3.(1)以动写静：“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”写出雪动人的形态。
(2)想象：比喻与拟人修辞手法的运用。
三、比较探究
相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰,层次井然。③抓住特征写景,情景交融。④运用比喻、拟人的修辞,语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。
不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。如本文第二段,是从景物的上方俯视下来,描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里,突出温暖如春的特点。
《雨的四季》学案
【学习目标】
1．理解并积累字词。
2．有感情朗读课文，体会语言之美。
3．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。
4．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
【重点】
1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
2.赏析本文的语言特色。
【难点】
培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
【学习过程】
【助读资料】
1．作者简介
刘湛秋，当代诗人。1935年生，安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》等，曾被誉为“抒情诗之王”。
刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
2．知识链接
写景散文
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情——或借景抒情，或寓情于景；往往抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
【预习导学】
一、基础积累
1．写出下列词中加粗字的读音。
静谧（）
高邈（）
咄咄逼人（）
粗犷（）
干涩（）
一脉情思（）
莅临（）
2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：
莅临：
咄咄逼人：
3．填空：
《雨的四季》作者，当代。
二、整体感知
4.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。
全文采用（）——
（）
——（）的写作结构，以（）为线索，2—5自然段依次描写了（）（）（）（）。
5.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？
6.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。
三、深入探究
1.四季的雨各有什么特点？请分别概括。
2.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
3.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。
四、拓展阅读
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
1.用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。
2.“这时候，雨不大出门”一句话的意思是。
3.说说下列句子在文中的作用。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
4.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？
参考答案
一、基础积累
1.mì
miǎo
duō
guǎng
sè
mài
lì
2.高邈：高而远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。多用语书面语。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3.刘湛秋
诗人
二、整体感知
4.总——分——总
对雨的爱恋
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
5.对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”
6.围绕课文内容描述，并结合实际加以适当想象。
三、深入探究
1.温柔、娇媚；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静
2.示例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；
“
飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
3.首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。
四、拓展阅读
1.端庄而沉静
2.秋天不经常下雨
3.作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的妇人，刻画秋雨的沉静、稳重。
4.因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。
《古代诗歌四首》学案
【学习目标】
1.了解诗歌有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
2.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】
重点：理解诗歌所表达的思想感情；品味诗歌语言，体味诗歌的意境。
难点：培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
第一课时
《观沧海》
【助读资料】
1.作者简介
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年（200年），在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年（207年）北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮。
2.背景链接
《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们就可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。
3.文体知识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙•秋思》。
【预习导学】
一、基础积累
1.根据拼音写出恰当的词语。
cāng（）海
jié（）石
sǒng
zhì（）
水何dàn
dàn（）
xiāo
sè（）
2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
澹澹：
竦峙：
星汉：
萧瑟：
至：
何：
若：
临：
二、整体感知
在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
1.全诗是以哪个字展开来写的？
2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?
3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?
三、深入探究
1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？
2.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？
3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？
四、拓展延伸
请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。
第二课时
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
【助读资料】
1.作者简介
李白（？—约756），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2.诗歌大意
这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.背景链接
王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
【预习导学】
一、整体感知
1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。
2.结合注释解读诗意。
二、深入探究
1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？
2.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？
3.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。
4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
三、拓展延伸
请查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。
第三课时
《次北固山下》
【助读资料】
1.作者简介
王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712）中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。
2.背景链接
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山，在今江苏镇江北。
【预习导学】
一、基础积累
1.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
次：
客路：
风正：
悬：
残夜：
二、整体感知
在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
2.哪些诗句直接表达了思乡之情?
三、深入探究
1.探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。
2.“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？
四、拓展延伸
思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗歌。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在中华儿女身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁？
第四课时
《天净沙·秋思》
【助读资料】
1.文体知识
《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。
2.作者简介
《天净沙·秋思》，作者马致远，是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
3.背景链接
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。
【预习导学】
一、自由朗读
1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意节奏、重音。
2.根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
二、整体感知
1.本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？
2.请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。
3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？
4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？
三、深入探究
1.这首小令语言运用上有什么特点？
2.《天净沙·秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？
四、拓展延伸
展开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。
参考答案
第一课时《观沧海》
【预习导学】
一、基础积累
1.沧
碣
竦峙
澹澹
萧瑟
2.澹澹：水波荡漾的样子。
竦峙：耸立。
星汉：银河。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
至：达到极点。
何：多么。
若：好像。
临：到达，登上。
二、整体感知
1.全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。
2.这首诗写出了3层意思。
第1层（1~2句）：交代观海的地点。
第2层（3~8句）：描写海水与山岛。（实景）
第3层（9~12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（想象）
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
3.（1）“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
三、深入探究
1.“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字展开，写登山所见。
2.作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。
3.虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
四、拓展延伸
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
③会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
⑤不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
⑥山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
第二课时
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
【预习导学】
一、整体感知
1.杨花＼落尽＼子规＼啼，闻道＼龙标＼过＼五溪。我寄＼愁心＼与＼明月，随君＼直到＼夜郎＼西。
2.在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
二、深入探究
1.描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！
4.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
三、拓展延伸
①玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。（《玉阶怨》）
②渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。（《秋浦歌（十三）》）
③花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。（《月下独酌》）
④明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。（《关山月》）
第三课时
《次北固山下》
【预习导学】
一、基础积累
1.次：停留
客路：旅人前行的路。
风正：风顺。
悬：挂。
残夜：夜将尽未尽。
二、整体感知
1.首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句做铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨！
尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。
2.尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
三、深入探究
1.“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢宏阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。
2.作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
四、拓展延伸
①昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经•小雅•采薇》）
②悲歌可以当泣，远望可以当归。（汉乐府民歌《悲歌》）
③君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?（唐•王维《杂诗三首》）
④故乡何处是，忘了除非醉。（宋•李清照《菩萨蛮》）
⑤今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（唐•王建《十五日夜望月寄杜郎中》）
⑥逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。（唐•司空图《漫书五首》）
⑦露从今夜白，月是故乡明。（唐•杜甫《月夜忆舍弟》）
第四课时
《天净沙·秋思》
【预习导学】
一、自由朗读
1.枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
2.深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
二、整体感知
1.枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。
昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人，但已不难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情。
三句十八个字，不用任何动词和关联语作连缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的图画，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。
2.断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道•西风•瘦马•断肠人。
3.前三句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯串着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。
4.这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
三、深入探究
1.语言极为精练确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。
2.作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。
藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。
四、拓展延伸
夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人间。
一抹余晖暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头。枯藤缠绕着老树，树上的乌鸦，发出几声凄凉的哀鸣，划破黄昏的寂寥，斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。
潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼，还映出几处人家。一座小石桥静静地站在流水上，像一个老态龙钟的百岁老人，再也经不起岁月的践踏了。
古道漫漫，西风凛冽。路，看不到尽头。在这荒凉古道上，我骑着马，缓缓地行进。几年来，与我朝夕相处的那匹马，经过岁月无情的洗礼，早已骨瘦如柴。经过多年的流浪，它和我都已疲惫不堪。
此时，夕阳正西沉，洒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻。而我，却仍在外漂泊未归，独自一人浪迹天涯海角，流露出一丝淡淡的悲凉。
第四篇：人教版实验教材四年级语文上册第一单元导学案（范文）
感受大潮之雄奇
揣摩表达之美妙
——《1观潮》学习导航
【解读文本抓奇观】
《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写听到、看到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。写声音“闷雷滚动”、“山崩地裂”震得“大地颤动”；写景从“一条白线”到“万马奔腾、浩浩荡荡、飞奔而来，势不可挡”。作者这些有声有色的描写，使人感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，又给学生提供了一篇理清文章脉络的经典范文。因此，通过本课的学习，我们要感受钱塘江大潮的神奇魅力，学习作者生动的语言，揣摩文章的表达方法，为学生学习本组课文打下坚实的基础。【确定目标扣奇观】
1、朗读课文，能准确认读“屹、鼎、崩”，并能口头组两个不同的词语；能准确认读并书写“潮、称、盐、笼罩、蒙、薄雾、昂、沸、贯、旧、恢”13个生字，并且能给生字组两个不同的词语。
2、有感情的朗读课文，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特与壮观，学习作者生动的语言。（重点目标）
3、学习课文按顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。（难点目标）
4、练习给课文分段，深入理解课文内容。背诵第3、4自然段。【教学理念读与悟】
语文教学应重视读中感知、读中感悟、读中交流、读中积累。努力让学生把读与悟、读书与交流结合起来，让学生在语文实践中感受钱塘大潮的“雄奇与壮观”，学习生动的语言，揣摩表达的方法。【课前准备要充分】
1、朗读课文，在文中圈出“屹、鼎、崩”，并能口头组两个不同的词语；圈出“潮、称、盐、笼罩、蒙、薄雾、昂、沸、贯、旧、恢”13个生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。
友情提示：a、注意读准后鼻韵母。
b、读准多音字。闷（mân）雷
薄（bó）雾
颤（chàn）动
风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起
c、理解下列词语的意思
横贯
山崩地裂
人声鼎沸
漫天卷地
2、学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
3、读读课文，思考：课文第一自然段与后面4自然段是什么关系？全文围绕哪个词语在写？全文主要写了什么内容？
4、作者写钱塘江大潮奇观时是按照什么顺序？重点写了什么？
5、重点内容又是按什么顺序在写？ 【围绕奇观巧设计】
一、观看大潮奇观，激发神游欲望
同学们，大自然奥妙无穷，她鬼斧神工，巧夺天工；她惊天动地，气吞山河；她清新秀丽，美不胜收。人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？神游过什么名胜？
现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮！播放《钱塘江大潮》课件。
板书课题，揭题：
1、观
潮
看课题，结合课文思考：作者观潮的顺序是什么？ 板书：潮来前、潮来时、潮退后
二、展示交流预习成果
1、学生在小组内介绍搜集的钱塘江大潮资料。
2、各小组开火车分段读课文，看看是否读准了字音。
3、小组交流：课文第一自然段与后面4自然段是什么关系？全文围绕哪个词语在写？主要写了什么内容？
4、个人展示本课生字、新词。
三、研读课文品味奇观
课文哪些语句描写了钱塘江大潮的雄奇、壮观？句子中的哪些重点词表现了钱塘江大潮的雄奇、壮观？怎样读出 钱塘江大潮的雄奇、壮观？
小结板书：听到：闷雷滚动、山崩地裂、风号浪吼、震得大地颤动
看到：一条白线、白浪翻滚、万马奔腾、浩浩荡荡、飞奔而来，漫天卷地 朗读提示：要表现“潮声越来ls越大，潮头越来越近、越来越高，声势越来越猛”朗读时语音应由低到高，语气应由轻到重，语速应由慢到快。
四、梳理脉络学表达
1、作者写钱塘江大潮奇观时是按照什么顺序？重点写了什么？重点内容又是按什么顺序在写？
小结：先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写听到、看到和感到的壮观景象。
小结：潮来之时：按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。
2、按作者表达的顺序背诵4、5自然段。
五、拓展与延伸
1、链接资料袋，思考钱塘大潮形成原因。
2、根据课文内容填空。
潮来了，作者先听见远处传来_______________，好像
。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_______________，好像_______________。当潮头奔腾西去后，江面依旧。
3、按顺序排列下面的句子，用序号表示。
（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进（）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
（）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。（）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
（）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
板书设计：
1、观 潮
（时间先后）
（空间方位）
（声）
（形）
潮来前
远
闷雷滚动
一条白线
奇
越来越响
横贯江面
潮来时
近
山崩地裂
白色战马
风号浪吼
漫天卷地
潮退后
观
恢复平静
水涨两丈
自主探险
自悟方法
——《2雅鲁藏布大峡谷》学习导航
【教材分析抓“神奇”】
《雅鲁藏布大峡谷》是一篇说明文，文章条理层次清晰，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇和生物的多样性，表达了对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时作者使用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。【学情分析抓“好奇”】
“雅鲁藏布大峡谷”就像一位久藏闺阁的美丽少女，刚刚掀开盖在头上的面纱一角，便激起学生的好奇。学生已经初步具备了小组合作、搜集信息、处理信息的能力，学生对神秘的雅鲁藏布大峡谷很感兴趣，他们急于想知道“神奇的大拐弯”、“谷底谷内的截然不同的景色”、“九个垂直的自然带”等等。因此学习本文时，要充分利用和保护孩子的求知欲，让学生自主、合作探究新知。【目标制定扣“神奇”】
1、朗读课文，能准确认读“穆、玛、涓、脉、卉、罕”6个生字，并能口头组两个不同的词。能借助字词典，结合课文中的词句理解“涓涓、花卉、罕见、咫尺为邻、一争高下”的意思。
2、感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。（重点目标）
3、学习作者的说明方法，动手搜集和处理信息。（重点目标）【教学理念顺势而导】
学生感兴趣的内容就是最好的教学资源，学生的好奇心就是最大的学习动力。既然学生对神秘的“雅鲁藏布大峡谷”兴趣盎然，对峡谷内的一切景物充满好奇，教学就要顺势而导，放手让学生“在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感熏陶的”；大胆地让学生自己搜集信息，自己处理信息，合作完成对“雅鲁藏布大峡谷”的探险任务。【课前准备搜集处理信息】
1、朗读课文，圈出文中“穆、玛、涓、脉、卉、罕”6个生字，画出生字
所在的新词，连词联句多读几遍；
2、借助字词典，结合课文中的词句理解“涓涓、花卉、罕见、咫尺为邻、一争高下”等词语的意思。
3、分组搜集“雅鲁藏布大峡谷”的有关信息，并进行整理。
一组：地理环境；
二组、三组：气候条件；
四、五组：丰富的动植物资源（重点搜集“九个垂直自然带”）；
六、七组：环境特点（重点搜集大峡谷核心无人区河段罕见的四处大瀑布群）。【过程设计重探险】
一、激起探险的兴趣
上节课我们神游了钱塘江大潮，感受了它的雄奇与壮观。这节课我们一起去“雅鲁藏布大峡谷”探险，去欣赏她那美丽的风光；去考察她的地理环境、环境特点、气候条件、丰富的动植物资源；去探究她的形成原因。
二、在文本的世界探险
1、自读课文2—4自然段，想一想，作者从哪几个方面介绍雅鲁藏布江大峡谷？画出有关句子，圈出重点词语。（温馨提示：第二自然段是地理特点；注意第四自然段开头一句是什么句？作用是什么？）
2、自我整理，小组交流。
地理特点：最高（平均海拔3000米以上）最长（504千米）
方
法 最深（平均深度2268米，最深处6009米）
列数字、做比较 美丽风光：雪山冰川、原
始森林、万年冰雪、沸腾的温泉
涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、直插入云
举例子 皑皑白雪、神来之笔
生物多样性：植物博物馆
动物王国
举例子
3、在描写雅鲁藏布大峡谷神奇美丽的风景时，具体使用了哪些说明方法？分别找出具体的句子。
小结板书：列数字、举例子、做比较
三、在网络和书籍的世界探险
1、分小组交流课前搜集的资料，按图片、文字归类整理后展示到黑板。影像资料等讲解时播放。
2、展示交流。（分地理环境、环境特点、气候条件、动植物资源、形成原因等进行展示。）
地理环境（险峻）
环境特点（壮丽）
气候条件（潮湿、多雨雪）
动植物资源（丰富、罕见）
3、亲身经历了“雅鲁藏布大峡谷”探险，有何感想或感受。a、马蹄形大拐弯
b、大峡谷
c、罕见的四处大瀑布群
中国西藏雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群，由下游往上分别是：绒扎瀑布群、秋古都龙瀑布群和藏布巴东瀑布群。其中，藏布巴东瀑布群包括藏布巴东瀑布Ⅰ和藏布巴东瀑布Ⅱ等两个瀑布群。藏布巴东瀑布Ⅱ最大，高35米，宽62.57米。一些主体瀑布落差都在３０—５０米。峡谷具有从高山冰雪带到低河谷热带季雨林等９个垂直自然带，麋集了多种生物资源，包括青藏高原已知高等植物种
类的２／３，已知哺乳动物的１／２，已知昆虫的４／５，以及中国已知大型真菌的３／５，堪称世界之最。
d、茂密的森林、丰富的植被
四、为“雅鲁藏布大峡谷”探险写导游词。板书设计
雅鲁藏布大峡谷
地理特点：最高（平均海拔3000米以上）最长（504千米）
列数字
作比较
最深（平均深度2268米，最深处6009米）
列数字、做比较
美丽风光：雪山冰川、原始森林、万年冰雪、沸腾的温泉
涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、直插入云
皑皑白雪、神来之笔
举例子
生物多样性：植物博物馆
动物王国
举例子
以读为主
学习表达
——《3鸟的天堂》学习导航
【教材分析抓动静】
“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。
巴金爷爷用生动、形象的语言重点写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂，着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。【目标制定扣动静】
1、朗读课文，能读准“榕、暇、抛”的读音，并能口头组词，能结合词语查字典理解“暇”的意思；能书写“灿、烂、竿、茫、桨、规、律、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”，并能用这14个字组两个不同的词。
2、细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态与动态描写。（重点目标）
3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。
4、感受文中人与动物友好相处的和谐之美。
5、难点目标
理解本课重点语句：
① 我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！【教学理念读为主】
以读为本，读中感受情景，读中想象画面，读中理解语句，读中体会情感，读中揣摩写法。采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，引领学生进入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。【课前准备重能力】
祝贺你通过前两课的学习，掌握了落实字词目标的方法！请你运用所学的方法独立完成“生字、新词”的预习任务。下面是能力目标的预习任务，看看你能独立完成多少？
1、查字词典，结合课文思考：题目中“天堂”原本指什么？在本课指什么？
2、“鸟的天堂”指什么?为什么称它为“鸟的天堂”？
3、作者几次去“鸟的天堂”？各是什么时候去的？每次都看见了什么？
4、作者是怎样写大榕树的特点的？哪些句子写得好？有何不理解的问题？ 疑难句子预设：
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，伸进泥土里。（友情提示：树大，根多）
（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙。（友情提示：枝叶茂密）那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤抖。（友情提示：充满生机与活力）
5、作者在描写大榕树时是按怎样的顺序观察榕树的？抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？（友情提示：作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。）
6、作者第二次到鸟的天堂看到了什么？哪些描写给你留下了深刻的印象，请你用笔画出有关句子，读一读，把体会写在书的空白处？ 【教学设计入境入情】
一、引领学生进入情境，激发孩子学习兴趣
同学们，最近一段时间，我们不是在钱塘江观潮，就是到雅鲁藏布大峡谷探险，大家感觉如何？想不想到位于新会市的一座小岛上去看看鸟的天堂啊？
播放录像“鸟的天堂”。教师解说：“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。
板书课题，揭题：同学们预习了课题，谁来解释课题的意思？ 《鸟的天堂》一课，重点写了什么？
二、读中感受榕树的静态之美，学习静态的描写方法
1、抓住重点读文思考，然后在小组内交流：
（1）作者在描写大榕树时是按怎样的顺序观察榕树的？抓住了哪几方面写
榕树？其中哪一部分写得最详细？哪些句子写得好？有何不理解的问题？
（2）作者第二次到鸟的天堂看到了什么？哪些描写给你留下了深刻的印象，请你用笔画出有关句子，读一读，谈谈你的体会。
2、全班展示互动 教师引导：（1）作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，其中“枝”、“叶”写得最详细。你认为哪些句子写得好，从中体会到什么？
（2）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，伸进泥土里。从这句话中你体会到什么？如何读才能表现榕树的“大”？
（3）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤抖。
在学生感受到树叶的翠绿美、光泽美之后，重点理解“新的生命在颤动”指什么？鼓励学生大胆发表自己的见解，积极地各抒己见，让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解。
从这句话中你体会到什么？你在生活中见到过如此茂密，充满生机与活力的树木吗？怎样读才能表现榕树叶子茂密、满生机与活力？
（4）如果你是作者，你怎样赞美这棵大榕树？读出你的赞叹！这美丽的南国的树！
小结：作者第一次去鸟的天堂是在傍晚，鸟的归巢了，因此，他们只看见一株大榕树。于是，作者按从远到近，从整体到部分的顺序，对榕树的“根、枝干、绿叶”进行了静态描写，重点写了“枝干和绿叶”，把榕树“硕大无比、枝干不可计数、绿叶茂密、充满勃勃生机”的特点表现的淋漓尽致。
三、读中感受鸟儿的动态之美，学习动态的描写方法
1、作者第二天早晨经过鸟的天堂，看到了怎样的景象？从中体会到什么？怎样读才能表现鸟的自由自在、生活快乐？小组展示互动。
2、作者写小鸟是按照“由一两只”到“一群”再到“一只画眉鸟的顺序，尽管小鸟千千万万，写来一点不乱，井然有序。这就是作者高超的写作技巧。我们再好好读读，用心揣摩。
小结：作者写鸟的部分采用的是动态的描写，这样动静搭配来写，更加突出了鸟的自由自在、生活快乐。因此，作者在文章的结尾赞叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中出现了两个“鸟的天堂”，第一个指什么？第二个指什么？作者为什么称这棵大榕树是鸟的天堂呢？合作者一起发出你内心的感叹！！（读）
四、拓展练习
1、请你为保护野生动物写一段公益广告词。
2、填空：我们继续拍掌，树上就变得（）了，到处都是（），到处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有的在（）翅膀。
依照本文写法，用几句话写“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求用上句式“有的„„有的„„有的„„”。板书设计：
大榕树
大
茂盛
生机勃勃
鸟的天堂
（静态）
（和谐
留
恋）
鸟
多
欢快
自由自在（动态）
晚霞在“变”中绚丽 课堂在“动”中精彩
——《4火烧云》学习导航
【解读文本抓住“变”】
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中颜色和形状的变化。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。【学情分析促观察】
人人都看到过火烧云，却很少有人仔细的观察过火烧云。更不会有作者那么深的感受，那么丰富的想象。因此，可采用电教化教学手段辅助教学，引导学生认真反复观察火烧云的颜色美、形状美、变化美，大胆想象表达美。【目标制定扣住“变”】
1、朗读课文，能读准“檀、盈、凶、庙、惚”字音，并能口头组两个不同的词语。
2、有感情的朗读课文，想象火烧云颜色和形状的变化，从变化中抓特点。（重点目标）
3、学习仔细观察、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。（难点目标）
4、使学生感受到晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然、热爱大自然的兴趣。
【教学理念靠自主】
充分发挥学生自主学习的积极性，放手让学生自主观察、自主朗读、自主想象、自主表达，培养学生独立阅读的能力和语言表达能力。【课前预习围绕“变”】
1、朗读课文，在文中圈出生字“檀、盈、凶、庙、惚”，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍。
2、读课文，圈出文中描写火烧云颜色变化、形状变化的词语。
3、读课文，圈出火烧云上来后，大地上人与物变化的词语。
4、把以上三个变化用词语按顺序整理出来，想象当时的景色。【教学设计突出特点】
1、创设情境，引导观察（播放课件：火烧云）
老师解说：晚饭过后，火烧云上来了，看，她的颜色多丰富啊！有红彤彤的、有金灿灿的、有镶嵌着金边的„„她的变化多快啊！一会儿红的似火、一会儿黄的如金、一会儿半紫半黄„„再看她的形状，正可谓千姿百态，变化多端。有的像------有的像------有的像------还有的像-------今天让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
板书课题：4火烧云
2、展示整理的词语，想象当时的景色 a、大地上人与物变化的词语：（）
感情朗读温馨提示：读第 1、2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音。b、火烧云颜色变化的词语：（）感情朗读温馨提示：读第3自然段，颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。
c、火烧云形状变化的词语：（）
感情朗读温馨提示：读第 4 自然段至第 7 自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。
3、抓住重点悟特点，展开想象学表达
（1）火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些语句读出来的？ a、你认为下面句子那一种写法好，好在哪儿？
这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄„„
这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的、半紫半黄„„
从“一会儿„„一会儿„„”中体会________________特点。b、从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”这句话你想到了哪些颜色？（2）火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。
a、你认为下面句子那一种写法好，好在哪儿？
马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。马是跪着的。
第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
b、教师点拨：作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美。
c、指导观察，发挥想象，进行表达
“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（播放火烧云录像）观察、想象：它们像什么呢？按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序进行交流。
4、发挥想象、拓展创新。
小练笔。以《多变的云》为题，让学生充分发挥自己的观察力、想象力，对天空中的云进行描写。板书设计：
4火烧云
颜色 一会儿„„ 一会儿„„
一会儿„„ 一会儿„„美
特点 多、快
马：
形状 狗：（出现、样子、变化、消失）
狮子：
《语文园地一》学习导航
学习目标
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
第一课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二、三课时
习作指导
(同时学习我的发明，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻? a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、写作文。
第四课时
作文讲评
1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：a、句是否通顺恰当。
b．语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
第五篇：五年级语文上册第五单元导学案
小组活动计划 问题导学—评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、明确单元学习目标。
2、学会制定活动计划。
一、课前导学（认真阅读教材完成下面各题）
1.明确本单元的学习内容，阅读76-91页，我的感受是
2.活动计划包括（）.（）（）（）（）
二、课中导学
1.议一议你喜欢阅读材料的哪部分内容？（组内交流选择出活动计划内容）2.组内按照模板试着制定活动计划：
题目：
活动时间： 年 月 日 活动地点： 活动内容： 1.2.3.人员分工：
制定日期：
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
有趣的汉字 问题导学——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学习猜字谜的基本方法，主要有组合法，想形法和意会法。
2、体验猜字谜的乐趣，引发对学习汉字的兴趣。
一、课前导学
1.我搜集的字谜有：(1)(2)(3)(4)(5)其中文字谜（）个，画谜（）个，运动谜（）个 2.自己试着猜一猜字谜七则（能肯定的答案写出来）
二、课中导学
（一）交流文中的字谜七则的答案。（先在小组完善答案，再在全班交流）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）
（二）全班进行猜字谜游戏，进行积分比赛。（以组为单位，答对的组加5分，否则出题组加分）
（三）我自编的字谜：（综合猜字谜的方法，试着自编字谜，对编写意图合理的组加5分）
三、课后导学
喜欢猜字谜的小组，制定完善活动计划，并实施，要求计划要详实（可以是接龙、灯谜（信封„„）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
谐音问题 导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
2、会选择性地收集关于谐音的歇后语和笑话。
一、课前导学
1.我能给下面带点的字注上正确的拼音。
外甥（）舅舅（）锥子（）．．．．枇杷（）琵琶（）萧管（）．．．．．2.什么是谐音？什么是歇后语？（自己搜集资料，可以抄下来也可用即时贴贴在旁边）
3.我发现谐音歇后语的特点了。（全班交流）
二、课中导学
1.判断歇后语“猪八戒照镜子—里外不是人”是不是谐音歇后语？（口答）2.你对本课的歇后语想和大家议一议哪条呢？（组内交流）
3.歇后语大比拼（以组为单位，班内补充歇后语，或者展示搜集的完整歇后语）4.读了书上的笑话你有什么感受？（用一两句话写下来）
三、课后导学
继续搜集谐音歇后语或和谐音有关的资料，有兴趣的组可以制定此方面的计划并实施活动。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《仓颉造字》和《“册”“典”“删” 》问题导读—评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、初步了解汉字的起源。
2、激发我们对汉字的兴趣。
一、课前导学
1.我能借助工具书读准下面的词语。
捻绳结 鸿鹄 迂回 解剖 恭恭敬敬
搁板 黍稷 字典 虫蛀 鹰隼雄力 2.搜集一些汉字的来历。（识记、抄写或者粘贴均可）
二、课中导学 1.《仓颉造字》
（1）谈谈没有文字的不便之处是什么？（简写答案要点交流）
（2）“绳结记事”和“物语”的好处和问题是什么？（简写答案要点并交流）（3）用自己的话讲一讲《仓颉造字》的传说。（小组人人参与）2.《“册”“典”“删” 》 的来历
(1)说一说“册”“典”“删”的本义。（组内交流）(2)你还知道那些汉字的来历？（以组为单位，全班交流）
三、课后导学
继续进行小组综合学习活动
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《汉字的演变》和《甲骨文的发现》问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
初步了解汉字的演变。
一、课前导学（认真阅读85-86页的内容，思考下面的问题，可以把答案在书上勾画，也可以挑出要点写下来）1.汉字的演变过程是怎样的？
2.汉字在不同的阶段有怎样的特点？
3.汉字的演变趋势是怎样的？
二、课中导学
1.用自己的话说说汉字演变的过程是什么？（集体交流）
2.阅读《甲骨文的发现》思考：
（1）“轰动天下的大事”是什么？（填写答案）
（2）甲骨文盛行于那个朝代？（填写答案）
（3）复述甲骨文被发现的经过？（组内人人参与）
（4）读了这则材料，你有什么感受？（全班交流）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《一点值万斤》和《街头错别字》问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、养成防止和纠正写错别字的习惯。
2、提高对纯洁祖国语言文字的认识。
一、课前导学
1.认真阅读《一点值万斤》。
2.搜集街头的错别字。（可以用文字记录，可以将拍到的照片汇集组长整理）
二、课中导学
1.读了《一点值万斤》我的感受是什么？（用一两句话写出来）
2.观察书上的主题图，你发现了哪几个错别字？看到这样的标识你有什么感受？（全班交流）
3.交流自己收集到的街头错别字?（以组为单位，多媒体展示，图片展示）
三．课后导学
继续搜集整理错别字。为写调查报告做准备。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
调查报告问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学会写调查报告。
一、课前导学
1.搜集街头错别字，我调查了（）家，有（）家有错别字 2.搜集调查报告的写法。
二、课中导学
1.交流收集到的街头错别字，组内进行汇总。（课前的第一题小组汇总）
2.交流调查报告的内容。（组内交流）
3.写调查报告（每组誉写一份）
三、课后导学
继续完善关街头错别字的调查报告。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
我爱你汉字—阅读材料5.6问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学习欣赏汉字书法艺术。
2、培养学生对祖国语言文字的自豪感。
一、课前导学
1.搜集书法作品。（搜集图片的交给指定人在电脑中整理）2.我能给下面带点的字写出正确读音。
顿 挫（）抑（）扬 篆（）书隶（）书 ．．．．
二、课中导学
1.齐读《赞汉字》，谈谈你的理解。（小组交流，全班展示）
2.你喜欢哪一幅书法作品，说出原因。（小组交流，全班展示）
3.我知道的书法作品有 的《 》
的《 》 的《 》
4.交流自己搜集到的书法作品。（实物或者图片展示）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
我爱你，中国的汉字问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、总结本次综合学习，把收获整理成写作素材。
2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。
一、课前导学 1.搜集汉字故事。2.我能读准下面的词语。
拘束 风韵 浩瀚如海 撇捺 沉坠
驰骋 魅力 凝滑如脂 徜徉
二、课中导学
1.朗读，体会作者热爱汉字的感情。（组内有感情个性化朗读）
2.谈谈你对汉字的感受呢？（先小组交流，再合作交流）
3.抄写喜欢的语句
（1）
（2）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
活动小结问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、总结本次综合学习，每人把本次学习的收获整理成文章。
2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。
一、组内交流选材。
1.字谜 2.汉字我爱你 3.美丽的汉字 4.有趣的汉字 5.神奇的汉字 6.学习过程7.学习的心里活动 „„
二、组内交流谋篇。
先写出题目，再写开头，结尾，组内互帮，完成写作提纲（师巡视）
三．继续修改习作（课内不能完成的，课后继续修改，组员互修家长修改，自修完善）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
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