第一篇：教学反思_牵着孩子的手读童话
教学反思_牵着孩子的手读童话
牵着孩子的手读童话
童话不仅是世界文学宝库中的绚丽瑰宝，也是启迪儿童心灵智慧的绝佳秘籍。它语言妙趣横生，寓理其中，有着独特的精神力量与教育价值。部编版语文三年级上册第11课《一块奶酪》是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁搬奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角;蚂蚁队长经过一番犹豫，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。在此过程中蚂蚁队长心理发生了多次变化，学生可以据此想开去，感受童话丰富的想象。
情境创设 趣味导入
爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。为激发孩子们的学习兴趣，创设“作者来信”这一情境，将课文的主线问题“你能找到蚂蚁队长发生了哪些心理变化?”隐匿其中。读完了作者的来信后，学生们积极接受挑战。“今天不做小新芽，我们来做小蚂蚁”，学生代入角色“小蚂蚁”，和课文中的主人公一起搬运奶酪。从而聚焦课题，导入新课。
小组合作 探究分享
整体感知后，学生根据“作者来信”即导学单在文中找出能够体现蚂蚁队长心理变化的词。以读促讲，孩子们纷纷化身蚂蚁队长朗声宣布禁令，共同探究蚂蚁队长内心坚定的原因和体会。老师以“是怎样的奶酪”带领学生读中展现“诱人”，课堂氛围高涨。学生是课堂的主体——自主总结学法，为小组合作探究做铺垫。《周易·系辞上》提到“二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰”。将合作精神放到实际学习中,六个小组分别承包“七上八下”“生气”“犹豫”“坚定”的原因和体会，轮流发言，思维碰撞，汇报补充，合作探究。
评析角色 想象续编
学生在读、议中品析蚂蚁队长大公无私、严于律己、爱护弱小等品质，老师将其拼成蚂蚁队长的形象作为板贴，以此吸引学生的注意力。课堂接近尾声，学生畅谈自己对蚂蚁队长的看法，在表达中再一次回顾梳理课文内容。《语文课程标准》指出三年级的学生应该能够关心角色的命运和喜怒哀乐，学生据此思考“奶酪被搬进洞里去后又会发生什么?”，有的孩子仿照前文的格式妙笔生花，有的孩子大胆设想童真无穷。
评课议课 砥砺前行
课后，在集团专家周正老师的引领下，语文组进行研讨活动。老师们关注到了新芽班学生们的课堂表现和语言表达能力，对于课堂上老师与学生的互动给予充分肯定。同时，也对本节课进行了详细的点评。
高平副校长
晓慧穿行在孩子中间，像孩子的学习伙伴。在课堂上她能够关注到所有的学生，眼中有孩子，同时注重习惯养成。班里孩子有序地小组合作交流，课堂是孩子的。晓慧擅长运用“你是小蚂蚁”等课堂语言，引导学生更深入地朗读。并且能够引导学生联系生活，将思绪发散，让想象力飞扬。作为年轻教师，继续加油!
陈维丽主任
听了晓慧老师的一堂新授课《一块奶酪》，有三点想要分享：首先，精彩的课堂基于有效的问题设计。这节课在课堂设计上非常有意思。一开始，老师抛出问题，是基于学生的初读基础设计，让学生一开始对课堂就有整体概念。其次，入情入境的朗读成就精彩的语文课。课上，学生的朗读非常出彩。尤其是对“奶酪多诱人啊!抬着它，不要说吃，但是闻闻就要淌口水。”这句老师很用心地进行朗读指导，学生能抓住语气词、感叹号和自己的理解，将文字不能传达的情感用声音表达出来。最后，良好的教学素养是无言的教育力量。晓慧老师有着良好的教学素养，精准的课堂教学语言，课堂上随处可见老师与学生有效对话的场景。而语文需要生命对话的场景的。学生在晓慧老师的课堂上，自由、自在、自如，这是有生命的语文课堂。而这样的课堂，源自于老师与学生的朝夕相处。在这堂课中，老师和学生之间充满了暖暖的温情，这是语文教学的开始和组成部分。当然，作为一名新入职老师，晓慧老师的语文课也不可避免地存在一些需要提高的地方。希望晓慧老师在以后的教学中，能更好地提高自己，也期待见到她更精彩的语文课堂!
许倩倩老师
《语文课程标准》的“课程目标”中规定:“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，于老师很注重学生说的训练。在教学这一课时，于老师让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事。拓展延伸中，让学生续写“奶酪搬回洞中又会发生什么故事?”，在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力，将本单元的语文要素落实的非常扎实，值得肯定。
徐立亚老师
于老师在执教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情入境，抓住“蚂蚁队长心理变化”这条主线，以文中关键词为抓手。带学生“读读、议议、说说、再读读”品味故事意境。从中看出于老师备课的精心，作为年轻教师可圈可点的地方很多。
王羿茜老师
“此地无银三百两，可是此地有奶酪”伴随着课前三分钟的分享结束于晓慧老师带领着三年级的“小蚂蚁”们开始了《一块奶酪》的学习，课堂从于老师的问题“本文讲了个什么故事”出发，同学们通过阅读课文进行整体感知。接着通过主线问题“蚂蚁队长的心理发生了哪些变化”同学们开始了对文本的探究。小组通力合作，充分发挥自主合作探究的学习方式深入理解课文，课堂氛围热烈。
张娴老师
整堂课以学生为主体生动活泼的展开了教学，教学方法灵活、课堂氛围活跃，注重引导学生展开合理的想象对文章进行续写，真正的做到了学以致用。
《礼记》有云：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。本次授课后有幸得到专家前辈们的评课、指导，不胜感激!我对以后的教学工作也有了以下思考：上好一节课不光要深入研究教材，更重要的是清楚学情的起点，了解学生上课前对知识的掌握程度，让每一个学生都有所进步。教学目标设计一定是有目、有层次的，同一单元之间的课文有一定联系，可以以此设计一个大的情境，进行单元教学。课堂点评需要更仔细的倾听学生的回答，给学生更好地指导;教学设计要抓大放下，需要整体的骨骼和框架;文本分析还需要更细致，更传神地找到表意的词语。这些都需要时间、经验、用心才能达成。
教无止境，学无止境。我会牵好孩子们的手，砥砺前行，请相信年轻的力量!
第二篇：《阳光牵着我的手》教学设计
《阳光牵着我的手》教学设计
教学内容：
歌曲《阳光牵着我的手》、活动与创造。学习目标：
1.欣赏领唱与合唱歌曲《阳光牵着我的手》，感受歌曲亲切可爱、轻快活泼的情绪，体会歌曲所表现的活泼、富有朝气、蓬勃向上、渴求真理的少先队员形象。
2.分组自学歌曲《阳光牵着我的手》并改编歌词，感受歌曲中的生动、活泼、富于幻想的少年形象，体验歌曲欢乐、富有童趣的情绪。
3.通过创作节奏练习，进一步理解音符时值的比例并在歌曲伴奏中得到运用。
教学重、难点：
在歌曲《阳光牵着我的手》的学唱中运用已理解的音符时值为歌曲伴奏。教学过程：
一、听音乐律动进教室。
二、初步欣赏《阳光牵着我的手》。1.初听。
要求：体验童声合唱和领唱的风格。2.复听。要求：
（1）感受歌曲亲切可爱、轻快活泼的情绪，体会歌曲所表现的活泼富有朝气、蓬勃向上、渴求真理的少先队员形象。
（2）请学生跟着录音哼唱。
三、学习歌曲《阳光牵着我的手》。1.教师范唱。
2.请学生根据自己实际能力分组自学。要求：
（1）音乐知识技能较差的学生能跟着录音哼唱。
（2）在课堂上不能较快唱出歌谱的学生自学歌词，要唱对词且有感情。
1/2
（3）音乐知识技能较好的学生自学歌谱，用口琴帮助音准。
说明：分三层自学能够在教学上做到下能保底而上不封顶，让每个学生都能有所收获。
3.各小组进行反馈自学成果。（1）哼唱反馈。（2）反馈歌谱。
（3）请其他学生跟着学唱歌谱。要求：学生基本唱会歌谱。（4）反馈歌词。
（5）请其他学生一起唱词。
要求：基本能用连贯而饱满的气息并用活泼、风趣的情绪进行演唱。4.拓展活动。
要求：学生发挥想象改编歌词，以此来进一步熟悉歌曲并让学生唱出他们心中的诸多幻想。
（1）分小组讨论。
（2）挑选一至两个小组进行反馈。
四、活动与创造。1.简单复习音符时值。2.请学生即兴创作节奏。
3.请学生拍击出节奏进行创作反馈。
4.请学生选用合适的节奏为歌曲《阳光牵着我的手》后两拍伴奏。要求：选用合适的节奏并打击乐器为歌曲伴奏。让学生通过创作和敲击进一步理解音符时值。
五、教师小结。在歌声中，结束本课。
2/2
第三篇：《阳光牵着我的手》教学设计
《阳光牵着我的手》教学教案
周疃小学 仇文斐
教学内容：人音版小学《音乐》四年级下册《阳光牵着我的手》 教学目标
1、通过看图片方法，让学生感受有阳关的天气的美好，并能把兴奋的情绪融入演唱中。
2、让学生懂得休止符的意义，和掌握休止符的准确性。
3、掌握附点节奏。
4、通过学习歌曲树立永远跟党走的坚定信念。教材分析
《阳关牵着我的手》是人音版小学《音乐》四年级下册第一单元《手挽手》中的第二首学习歌曲。这是一首倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。歌词精炼，含义深刻，表现了孩子们热情乐观的精神风貌和永远跟党走的决心。
本课重点：树立永远跟党走的坚定信念。本课难点：掌握附点节奏和休止符节奏。教学方法
1.直观教学：通过看图片和聆听音乐，让学生感受春天给我们带来的愉悦心情。
合作交流：通过讨论交流，相互评比，升华感情。教学过程
（一）导入
1、同学们，你们觉得什么样的天气最能使人心情舒畅、精神爽朗啊？（请同学回答）
对！是晴天！那什么样的天气算是晴天呢？（齐答：有太阳）对！就是出太阳的天气，也就是有阳光，才能称为晴天。那么首先让我们一起来通过一组图片来感受一下阳光吧！
2、欣赏歌曲。
看了刚刚的图片，有没有感觉心情舒畅，精神爽朗啊？（齐答：有），那现在我们就欣赏今天要学的歌曲，让阳光牵着我们的手，一起来感受一下歌曲的情绪吧！（播放音乐《阳光牵着我的手》）
3、刚刚听的歌曲带给我们是什么样情绪啊？请个同学回答一下。（抽同学回答：欢快的！）
〖设计意图〗通过分别看图片和听音乐，让学生融入歌曲的欢快情绪中。
（二）学习歌曲
1、学习休止符。
我们一起来看看简谱1234567怎样唱啊？（唱：Do re mi fa sol la si）。但是，“0”唱什么呢？请看到有歌词的第一行倒数第三小节。“0”称为“休止符”，表示静止相应的时值，也就是说，在这个地方要休息一拍。跟着我把这一句的简谱学习一下。
2、学习附点 看到有歌词的第三行第一小节。这里的第一个音符后面有个点，这个点称为“附点”，它表示它前面的音符要延长一半，所以这个“6”要唱一拍半。跟我学习一下这一句歌谱。
3、教唱全曲简谱。
4、教唱歌曲歌词。
5、齐唱全曲。
6、补充。
对音准把握不好、节奏掌握不够的地方，着重分析讲解，并反复教唱。
〖设计意图〗
先克服难点，让学生理解和掌握歌谱中的附点节奏和休止符。然后教唱全曲就更容易一些。教唱之后，全班齐唱，可以检验学生对歌曲的掌握情况。如果有唱得不准确的地方，再进行补充教唱和练习。
（三）互动评比
1、融入爱国教育
我们已经学了这首歌曲，我们知道，阳光牵着我的手，心情是愉悦的，是充满活力的。我们也可以想一想我们的生活和学习，也正是在党的领导下，指引着我们前进的方向。我们的党就像那金色的阳光，给我们温暖和关怀。我们要听从党的领导，紧密团结在党的怀抱中，好好学习，未来回馈社会，回报党。
2、有感情的演唱歌曲
3、小比赛 找几个同学上来有感情的演唱歌曲，看看谁唱得最好、最有感情。提示：情绪是愉悦和充满活了的。其他同学要认真听。（抽几个同学上来，小组唱）
唱完之后，让我们的同学来评比一下，觉得第一位同学唱得最好的请鼓掌；觉得第二位同学唱得最好的请鼓掌„„
大家给第？位同学的掌声最热烈，那今天这首歌曲的最佳表演奖就是xx了。
（老师客观点评）
〖设计意图〗这一个部分的设计是为了把歌曲的教学渗透爱党教育；另外一方面，让学生积极参与，提高学生的主动性和表演能力。相互评比，不仅有助于提高学生“唱”的能力，还能提高学生“听”的能力。教学反思：
本教学设计采用感受加教学加表演整合的教学理念，并着重使用比赛型活动方式，为学生提供了良好的歌唱学习环境和教学资源。让学生在学习过程中积极主动，合作参与。
1、歌曲情绪：本课采用了感受认知教学，通过欣赏充满阳光的景色图片，结合需要学习的歌曲，聆听歌曲，使学生在欣赏中渐渐地融入歌曲带来的情绪中。
2、歌曲教唱：本课的歌曲教唱部分，使用了难点攻破、重点加强和巩固检验结合的教学手段，使学生能够熟练地演唱歌曲。
3、互动学习：本课的最后使用了小组比赛的方式，让学生自己相互评比。这不但能够提高学生的积极性，还能够对歌曲起到巩固训练的效果。
第四篇：作文 牵着妹妹的手
[作文 牵着妹妹的手] 我没有亲妹妹，只有几个表妹，然而她们不是调皮就是任性，一声哥哥都不喊，而我只喜欢其中一个，虽然她有时有点任性，但她还会亲昵的叫你一声哥哥，作文 牵着妹妹的手。
在我记忆中认识她的第一天，在这之前，我都不知道我有一个妹妹，连我有一个姑姑都不知道，那天我知道了，我有一个如此可爱的妹妹，虽然有时调皮任性，但有时却又傻的可爱，甜蜜的笑是我最难忘的。她扎了一个马尾辫，水灵灵的眼睛，高高的鼻梁。她一身粉色公主裙，一双漂亮的红皮鞋。她一见我，便亲昵的叫一声：哥哥。我没有答应，因为我的脑海里总闪现一个和她很像的人，也是我的妹妹。她见我没有回答，就一把抓住我的手：哥，你怎么了？不认妹了吗？我醒过来，微笑了一下，而妹妹却笑的更甜。之后的几个小时里，我便和她熟识了，这一天都形影不离，她总是拉着我手去奔跑着。但我却不知道妹妹的名字，后来才知，她叫如风，宋如风，难怪她跑起来如风一样。
隔了一年我才又和她相见，她长高了，性格却一点没变。一下车见了我，立即牵着我的手，而我却有点不自在。跑去了公园，连她的行李都没有放好。我很想知道为什么一年过后她才来，据她说她是去上海待了一阵子，那时的我并不知道上海在那里，也只是朦朦胧胧的猜测，我也并不关心这个，这要她能回来陪我玩，那是再好不过的了。
她的这次回来，变得越来越漂亮，红扑扑的脸蛋，脸上没有一点瑕疵。粉色的发夹，天生的棕色的头发披在肩上，眼睛依旧那么水灵灵的，只是鼻梁有点高了。一件白色花格短裙，穿着一双白皮靴。还是那么可爱、动人。
那晚，她给我讲上海的那些有趣的事，东方之珠的高伟，景色诱人的凤凰山，凤尾鱼、浦东鸡的美味，令我神往，直到表妹睡着，我还在天马行空的想象着上海的壮丽，到了后半夜，我才睡着，做梦还梦到了我和妹妹一起去那凤凰山上游荡着&&
第二天，我们很早起了床，洗漱用餐后，便手拉手去散步了，路上遇见几个朋友妹妹和朋友打招呼，初中一年级作文《作文 牵着妹妹的手》。◆分享好文◆他们很惊异，这可爱的女孩是谁？他们知道后，都羡慕我有一个这样活泼可爱的妹妹。我带她去了荷塘边，听着附近的礼堂音乐，我们陶醉其中。去了田园，那青草的香味使我们流连忘返，一整天的时间里，我们快活的不知道回家。
此后的假期我家少不了她的身影，我哪里都没有去，整个假期我除了学习便是陪她玩耍，那楚楚动人的一张脸，都想让你上当。但一直都是她牵着我的手，我总有点不适应，尤其是在成长之后，我都有点脸红，应该是我牵着她的手，但妹妹依旧很自在，整天我们一起玩耍着。我总是想牵着她的手走啊走，可是没有机会，她依然是我妹妹，可却像我的姐姐。
一晃九年过去，她时常来我家，可是到了读初中时，我们却很少相见，我本可以和她一起去读书，可是我放弃了，我们一起考取了同一所重点初中，可我不想过早离开我的故乡，我选择了留下，妹妹选择了走，就是这样我们以后便很少相见。即使见了，语言也开始变少。
金秋时，我们又相见了，我打开了话匣子，想和她谈谈。还没开始，她泪汪汪的扑在我怀里：你为什么不陪我去，为什么&&我没有回答，我不敢回答。我牵起了她的手：我们走吧，离开不要紧，我永远是你哥哥，我给你一个承诺，我会永远牵着你的手！
她停止了抽泣。我牵起她的手，我和她一起微笑起来。
我牵着她的手走了很久很久&&
我们一起走在月光下，唱着歌，背靠背，可手依然紧握着，因为我知道，我是她的哥哥，永远要牵着她的手，不管在何时，永远呵护她。
时至今日，我和她相见时，依然紧握着手，因为我给了她一个承诺永远牵着妹妹的手。初一:谢仁杰
第五篇：她牵着我的手
她牵着我的手
很小很小的时候，母亲牵着我的手，教我学会了走路。从此，母亲便牵着我的手，走过土桥，走过石径，也走过岁月。
转眼间，我7岁了，是母亲牵着我的手送我进了学堂。记得母亲的手好白皙、好柔软，当她有力的手牵着我的小手时，幸福的感觉油然而生。也就是在这牵手之中，母亲将她无私、圣洁的母爱注入了我的生命。于是，我总能找出各种理由让母亲牵着我的手，尽管我早已学会了走路。可后来发生的一件事让我一直内疚，没让母亲再牵我的手。
那是怎样的一个秋日啊！当母亲牵着我走过村头的小桥时，顽皮的我突发奇想，要母亲牵着我的手向前飞。谁知，正当我陶醉在奔跑的狂喜中时，母亲一个不小心，她的手腕脱臼了！望着医生给母亲治疗时她那痛苦的神情，年幼的我似乎也感受到了无比疼痛，从此暗下决心：再也不让妈妈牵我的手了！
岁月的车轮飞驰而去，不知不觉中，我长大了。我也真的再没有和母亲牵手走过。在异地求学，总会想起母亲，想起童年的点点滴滴，却没有想起母亲牵着我的手走过的岁月。直到有一天，当我看到一位年轻的母亲牵着一个蹒跚学步的小女孩时，我的心突然震颤了，有一种想回家让母亲再牵一次手的冲动。终于，到家了。我和母亲彼此久久地凝视着。母亲高兴地说我长高了，而我酸楚地发现母亲苍老了许多。“丝丝白发儿女债，道道深纹岁月痕。”母亲是以她的衰老作为儿女成长的代价啊！我放下行李，拉着母亲的手，轻轻地说：“妈，我们出去走走吧。”母亲显得有些惊异，然后很高兴地同我走出了家门。依然是村头的小桥，依然是当年的母女，母亲的手也一如当年般温暖有力，但却不再白皙、柔软。她的手皮肤黝黑而又粗糙，有的地方还有一道道裂口，手掌中结满了厚厚的茧。拉着母亲瘦骨嶙峋的手，使我觉得触摸到的不是母亲的手，而是她这大半辈子的沧桑。
那个下午，母亲显得特别高兴，絮絮叨叨地说着一些柴米油盐的琐事，而我也很耐心地倾听着。童年的我下决心不让母亲再牵我的手，而现在，我却想说：“妈妈，牵着女儿的手吧，走过风雨，走过四季！”
●线索：母亲牵着我的手→再没有和母亲牵手走过→再牵一次手的冲动→拉着母亲的手→牵着女儿的手吧，走过风雨，走过四季
●重点：回到家后，看到母亲的手，“我”明白了母亲的艰辛，并懂得了感恩 ●主题：通过写母亲的手，体现母亲的艰辛
■点评：文章以写母亲的艰辛和日渐苍老为主题，结合“牵手”这条线索来展开故事，内容丰富，重点突出。作者采用了前后对比的方法，通过母亲的手的鲜明变化来表达自己的情感，感人至深。
鲁公网安备37028302000876号