对课教学设计

第一篇：对课教学设计

初 识 对 联

教学目的：使学生通过观察、思考，掌握简单的对联知识，会对简单的对联。

培养学生学习对联的兴趣及热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、学生齐背对韵歌。

师：有时三点两点雨

生：到处十枝五枝花 师：黄梅时节家家雨

生：青草池塘处处蛙

我们刚刚就是在对对子。对子是对联的小名。说起对联，你们不陌生吧？在哪里见过？

对联和我们的生活息息相关，你留心搜集过身边的对联吗？（生说）

同学们积累了这么多对联，想不想自己也能创作对联？这节课就让我们一起走进对联王国，去感受那里的神奇与美丽。（板书课题）

二、赏联找出其特点（出示）

明月松间照

愿乘风破万里浪

清泉石上流

甘面壁读十年书

绿竹清风一径雨

删繁就简三秋树 白云黄叶满山风

领异标新二月花

这四幅对联中有你们刚刚说的，也有老师精心挑选的，一起来读好吗？ 再读，读出其中的味道来。

感觉怎样？琅琅上口吧？只有我们中国的语言才这样精辟、有趣。让我们一起再读一遍，看谁读完之后能有新的发现。

1、生：上下联字数相等（板书：字数相等）

2、“明月松间照，清泉石上流。”是古诗中的。

对！古诗词是我国传统文化的一颗璀璨的明珠，其中蕴含着大量的对句。这些对句是诗词中的精华。你还知道哪些？

3、生：词性相对

师：对！（板书）你从哪些词发现的？

4、师：我们觉得对联读起来特别顺口，非常好听。这是为什么呢？我们先从每一句的最后一个字来看（显示）

照(四声)

流(二声)

浪(四声)

书(一声)

雨(三声)

风(一声)

树(四声)花(一声)

师：上联最后一个字都是三、四声，被称为“仄声字”。（出示）仄就是不平的意思。下联呢？

上联结尾是仄声字，下联结尾是平声字。所以听起来非常和谐，我们找到了对联的又一个特点“平仄和谐”。（板书）

5、在这几幅对联中你还发现哪些词是相对的？

师：“明月对清泉” “黄鹂对翠鸟”„„这些相对的词有关系吗？ 生：上下联内容有关系。（板书：内容相关）

6、小节：对！俗话说“对联对联，相对相联。”“对”指的是上下联字数、词性、平仄相对，“联”指的是上下联在内容上相互关联。

三、联海遨游我能行。

1、老师这里有一些分不清上下联的对子，你能帮老师辨别吗？（出示）虚心竹有低头叶

孔子仁，关公义，人文典范

稻草捆秧父抱子 傲骨梅无仰面花

泰山日，壶口烟，天地奇观

竹篮提笋母怀儿 师乃园丁中华苗圃

银海腾龙跃文峰万仞 杏同桃李社稷栋梁

杏坛抗鼎立国柱千秋（根据学生回答标明上下联）

后面这两幅是我们学校门口和西边教学楼门前的对联，想一想这两幅对联是怎么贴的，从中我们可以学到：哪边是上联，哪边是下联？（生答，课件出示）你能通过观察身边的事物学到知识，真了不起！观察是一种最重要的学习方法，希望同学们都能留心我们身边的知识，养成善于观察的好习惯。你能根据自己现在的知识贴好第一幅对联吗？（写在练习本上）

2、连连看

白日莫闲过

须读古人书 海阔凭鱼跃

妙手着文章 要知天下事

得志莫离群 铁肩担道义

青春不再来 让人非我弱

天高任鸟飞

3、开始对对子了，你行吗？（用一句名言或俗语回答我）老师送你们一句：信心是命运的主宰。—— 海伦．凯勒（出示）（1）先对一个字的：

松（柏）

海（山、河„„）

马（牛、羊、鸡„„）

红（绿）风（雪、雨„„）

瓜（豆、菜„„）

看来：对联没有标准答案，你们可以放心大胆地对。（2）接着对两个字的： 大海（高山、小河„„）

光明（黑暗）

小心（大胆）

青山（绿水）

翻天（覆地）

扬长（避短）

谈古（论今）

真聪明！这么快就对完了。你还有新的发现吗？（青山绿水

翻天覆地

扬长避短

谈古论今是四字词语）

师：有些四字词语拆开了就是两个字的对联，有趣吗？（3）三个字的：

刀子嘴（豆腐心）

水帘洞（火焰山）

两棵树（三朵花）

（4）四个字的：

情深似海（恩重如山）

蜻蜓点水（蚂蚁搬家）

望梅止渴（画饼充饥）

（5）寒尽桃花嫩

春风来海上

二三四五

春归柳色新

明月照江头

六七八九

四、读联赏联

（1）看春晚，赏佳联 春光好

春意浓

春华秋实 民族兴

民心顺

民富国强 和风和雨和事和人和社会 美山美水美情美景美时光 锦绣中华

和字全民写 繁荣盛世

谐音四海传 古国诵春潮

盛象宏开歌盛世 新村盈瑞气

神龙崛起壮神州 凌空白日三千丈 拔地黄河第一楼 沧桑未改牛脾气

进退还凭铁骨头

寺借山高

佛塔无双凌上界

境由心造

禅林第一耸中条 一水划西东

落雁三峰留太华

两山分里表

锦屏五老鼎中条

2、请大家欣赏一幅有趣的对联。

一个豆芽店门口贴着这样一幅对联：（出示）长长长长长长长 长长长长长长长 怎样读比较合适？

3、（出示）读一读,猜猜它写的是什么

其志难移，纵千般烘炒，万遍揉搓，历尽艰辛成极品 斯颜不改，况一任卷舒，几番起落，自甘淡泊散清香

五、小结：

老师给大家提供两个最好的对联网站，闲暇是你可以上网去看一看、学一学、对一对。（出示）联都网: http://www.feisuxs 中华国粹网: http://www.feisuxs

第二篇：小学高年级“对课”教学设计

师生同乐合作探讨谋发展

情趣共存对联教学求创新

——小学高年级“对课”教学设计

设计理念

“对课”，就是对对子。是汉语独有的一种语言教学形式。对对子可以提高学生语言水平，促进学生思维能力，开拓学生想象空间。对提高学生语文综合素养起着重要作用。

教学目标

1、让学生了解、认识并且喜欢对对子。

2、培养学生语感，促进学生思维、想象能力。

3、激发学生热爱祖国语言文字的热情。

教具准备

多媒体课件：多幅对联

教学课时

一课时

教学过程

一、趣味对联引入激发对课欲望

1、趣味对联故事《纪小岚讽对石先生》

（师边讲故事边相机展示对联：细羽家禽砖后死粗毛野兽石先生）

2、展示对韵段，学生读中感悟对对子的方法。

（天对地，室对家，落日对流霞„„）

二、师生同对同乐升华对课温度

1、一字对

先后出示：牛湖红风

（师引导学生对对子并要求学生说明原因，相机指导对对子的方法）

2、二字对

①在“一字对”的基础上先后出示：水牛西湖红花春风（要求与“一字对”相同）

②相机教学成语拆开的两字联。

（千山——万水七嘴——八舌理直——气壮天罗——地网等）③出示“莫愁”，启发学生对，并揭示“无情对”。

（无虑可乐）

3、三字对

①出示“瓜子脸”引导学生对联，无情对“葡萄牙”。

②陈寅恪先生在清华大学的入学试题中的对对子题目“孙行者”。（祖冲之）

4、四字对

①成语典故对联：出示“望梅止渴”，生对。

（画饼充饥）

②神话故事对联：出示“精卫填海”，生对。

③四字成语对联：出示“山明水秀”，生对。

④相机引出对联：“冬去山明水秀”，生对。

5、学生放松，哑联助兴。

苏东坡与佛印和尚狗啃河上骨，水留东坡诗。

6、五字、六字、七字对

①引导学生交流古诗中的对联。

（重点引导杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船）

（李白的《静夜思》：改“举头望明月，低头思故乡”）

②称颂李白和杜甫的对联：

李白爱（）爱（），杜甫忧（）忧（）。

三、志趣对联结语永葆对课热情

1、讲述“半幅对联慑群魔”的故事，出示对联：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

（感悟对联魅力，激发爱国热情）

2、体会对联的神奇奥妙，激发热爱母语之情。

“对课”教学课堂实录

执教者阜阳市颍州区鼓楼小学高学雷

师：想知道老师今天上什么课吗？知道什么是对课吗？（生回答）

这样吧，先听老师给大家讲一个有趣的故事，故事的题目是《纪晓岚讽对石先生》。清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。

一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死;当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联： 粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手势教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说,我是按着先生的上联套写的。有'细'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'兽'，有'砖'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。“

石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。（相机出示这幅对联）

师：齐读。这就是一幅对联。也叫对子，有意思吗？

师：再读下面这段文字。（出示对韵段）天对地,室对家,落日对流霞。黄莺对翠鸟,甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门前栽果树；塘里养鱼虾，有时三点两点雨；到处十枝五枝花。

自由读读。（生读）齐读一遍。

师：这就是对对子，一个字对一个字，两个字对两个字„„很有趣，也很简单。同学们想对对吗？

师：先从最简单的一个字对起。

师：我出“湖”。你对什么?

生：我对“海”。

师：说说理由。

生：都有水组成，都是名词。

师：词类相当的可以对。

（学生依次对出：天、河、山等）

师：我出“风”。

生：我对“雨”，都是自然现象。

（生依次对出：雷、雪、云、雾等）

师：太简单了，是不是？增加难度！对两个字的。

我们阜阳有风景秀丽的西湖，我出“西湖”。

生：我对“东海”，西对东，湖对海。

生：我对“南山”，南对西，湖对山。

师：真是“湖光山色”，美！谁还对？

（生分别对：北海 中山 南天等）

师：哎，我要出“湖光”，你对？

生：山色

师：万水。

生：千山。

（依次对：七嘴——八舌 天南——地北海阔——天空等）

师：你们为啥能脱口而出地对出来呀？

生：因为你出的都是成语。

师：是呀，我们的汉语就是这么神奇，四个字的成语拆开来就是两个字的对联，有趣吗？成语掌握多了，你们说起话来会出口成章，写起文来会下笔有神的。再来，我出“春风”

生：我对“秋雨”

生：我对“秋霜”

生：我对“冬雪”

师：咱们班的学生可真厉害，来个难的，我出“莫愁”.生：“无虑”

师：好，对得不错。知道老师对的是什么吗？“可乐”。汉语里，这叫无情对。师：老师可要出三字对了，我的上联是“瓜子脸”。

生：“萝卜头”

（柳叶眉、樱桃嘴、蒲扇耳、蒜头鼻等）

师：我对“葡萄牙”。这是一幅——无情对。好玩吗？

师：同学们，有没有将来想上清华大学的，好，只要对出这幅对子，你就被清华录取了！七十多年前，陈寅恪先生在清华大学的入学试题中出了一个对对子的题目：孙行者 大家动动脑，可以小组讨论讨论。谁来对？

生：猪八戒（沙和尚、白骨精等）

师：他们只是在内容上有联系，但不是对对子。提示一下他是我国古代一位著名的数学家。想起来没有？

生：祖冲之。

师：说说理由。

生：祖对孙，冲对行，之对者。

师：真厉害，你被清华大学破格录取了！再加一个字，四个字的能对吗？ 师：我出个神话故事“精卫填海”。

生：我对“盘古开天”。

（生依次对出：女娲补天、后羿射日、愚公移山等）

师：你们知道的神话故事可真多，在刚才所对的下联中你认为那一幅最好呢？为什么？

生：“愚公移山”最好。“愚公”对“精卫”，“移山”对“填海”对得很巧妙。师：累了吗？老师给大家讲一个“趣味哑联”让大家解解乏吧。

苏东坡被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。

原来，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：

狗啃河上（和尚）骨；

佛印下联的意思：

水流东坡尸（东坡诗）。

师：同学们，在我们学过的古诗中有很多对联，请你回忆一下。来交流一下。生：明月松间照，清泉石上流。

师：好，这是王维的诗。

师生交流：白毛浮绿水 红掌拨清波 骆宾王《咏鹅》

感时花溅泪 恨别鸟惊心 唐 杜甫《春望》

千山鸟飞绝 万径人踪灭唐 柳宗元《江雪》

七八个星天外 两三点雨山前宋 辛弃疾《西江月 夜行黄沙道中》

春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干唐 李商隐《无题》

师：知道杜甫的《绝句》吗？

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。师：大家读读，你有什么发现？

生：诗中的第一、二句，三、四句各是一幅对联。

师：是呀，杜甫不愧为诗圣，两幅对联，四句话，有声有色，有静有动，这样美妙的诗也只有咱们中国的语言才能写出来！来，我们一起读！杜甫的好朋友李白大家一定很熟悉，诗仙的浪漫诗里有对联吗？

生：举头望明月，低头思故乡。

师：再看看这两句诗，能不能构成一幅对联呢？

生：不能，因为“举头”和“低头”的头重复了。

师：是呀，你看得很仔细，那我们能不能替李白来改改呢？

生：“举头”改为“举目”。

师：改过后，读读看。你真了不起，要是李白还活着的话，他一定会感谢你帮他改诗的。请座，小“李白”。请看李白的这句诗：三山半落青天外，二水中分白鹭洲。请大声读。

师：是呀，李白和杜甫是唐诗的星空中交相辉映的双子星座，有人把他们也凑成了一幅对联：

李白爱（）爱（），杜甫忧（）忧（）。李白爱什么？杜甫忧什么？请大家想一想，分别填上两个字，完成这幅对联。

生：李白爱（诗）爱（酒），杜甫忧（吃）忧（喝）。

师：怎么会这样呢？

生：„„

师：哎呀，别对了，再对下去，李白和杜甫一定很伤心的，他们会想：哎，我的子孙怎么一点也不了解我呀！

生：那该填什么呀？你说呀，老师！

师：李白爱（山）爱（水），杜甫忧（国）忧（民）。李白斗酒诗百篇，但他更喜欢山，喜欢水，祖国的山山水水都留下他的足迹，留下了他壮丽的诗篇！杜甫虽然一生穷困，饱受饥饿和疾病的折磨，但是他想着百姓的疾苦，国家的兴亡！这幅对联写得多好啊！一起读一遍。

师：12个字写尽了两位大诗人一生的向往和追求，也只有我们中国的对联、中国的语言才会如此精辟！

最后，我想再给大家讲一个《半幅对联慑群魔》：

十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。腐败的清政府毫无抵御能力，屈膝求和。据说，在”议和“会议开始之前，某国的一位代表，想借此侮辱中国人民。于是，他对清政府的代表说：”对联，是贵国特有的一种文学形式。现在我出一联，你们如能对上，我给你们磕五个头，如对不上，也应如此。“在清政府的代表未置可否之时，他脱口念出了上联：琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在”琵琶琴瑟“四字上面，共有八个”王“字，用来指代”八国联军“，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵阵笑。清政府的代表中，有的呆呆地发笑；有的虽然胸有不平，但无词可答；首席代表更是惶恐不安，头晕眼花。这里，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对：

魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

”魑魅魍魉“是传说中能害人的四种妖怪，联语不仅对仗工稳，而且以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义像害人的”小鬼"一样，经常侵犯我国主权的罪行。其它代表听了，心里出了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目；那位挑衅的先生听了，瞠目结舌，不得已向北半蹲半跪地磕了五个洋头，引起哄堂大笑。

师：齐读这幅对联，从同学们的语气中我感受到了你们的一腔爱国热情。是啊，这就是我们的汉语，可以说她是世界上最美丽、最具魅力的语言！出示：汉语是世界上最美丽、最具魅力的语言！让我们满怀深情齐读这句话！下课！

第三篇：浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法

复习课上的成功与否起着一定的决定作用，可见复习课的重要性，因此我们要上好每一节复习课，教师要不断地反思自己的教学行为，反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否需做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极地处理，调整复习思路。复习是学生对已学知识的盘点与回顾，如何在有效的时间内帮助他们高效率地完成复习任务呢？面对又一轮的初三毕业班，我在复习课教学设计中注意到了以下几点：

一、“俯视”考点

上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识板块 , 找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。语法复习是整个复习链的关键点。比如在状语从句复习课的教学设计中，我引导学生应该注意到每个部分的前后联系：逐条复习不同类型的状语从句知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的练习埋下伏笔；而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

二、探寻规律

进行英语复习时，我们往往喜欢做“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练；而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。语法复习课的教学设计我更关注引导学生巩固语法基础知识，探寻考试规律，以求收到事半功倍之效。

例如我在进行状语从句复习课教学时以“集中呈现---对比分析---专项梳理---巩固运用---考点再现”为主要教学设计模式，以体验为设计主线，集中呈现大量的例句，让学生进行对比、分析、消化，领会区别所在，进而加以训练，引导学生进行观察---发现---讨论---归纳---巩固---运用。这种教学设计方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高；同时，它要求教师增加自己的知识，进行充分的备课，思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然的使用语法。任何语言形式只有通过体验和实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在交际中去运用才能内化其规则，才能真正掌握，语法复习课的教学设计思路也是基于这个理念，复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

三、了解学生

学生是复习的主体，复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知等等。比如这堂状语从句复习课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习，这样的讲与练才有针对性，才会使学生有收获，同时让学生做好错题记录，方便以后使用。

四、激发潜能

学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态，特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，复习课的教学设计更应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦；同时在课外，教师要不断和学生交流，使教师的主导和学生的主体作用达到最佳结合。

五、培养能力，指导方法

还是以这堂状语从句复习课的教学设计为例，我在巩固状语从句基础知识的同时，还注意培养和提升学生的学用能力。我这堂课的教学设计，一是在单项选择和填空练习中培养学生运用语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握状语从句的命题规律和解题技巧，提高学生的阅读理解和写作能力；最后，还要注意回归课本，提醒并要求学生熟读教材，掌握课本中出现的状语从句。这样做既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜在能力的培养。

六、洞悉中考

作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，要熟读细品<<中考考试>>说明，研究中考的命题思路，把握考纲，让学生做有价值的习题，争取短时高效。

七、融会贯通

复习课的最高境界是“通”，要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络，我经常爱跟学生说要能将所学知识像串糖葫芦那样串起来，书要能越读越薄。这堂状语从句复习课的教学设计就是从复习每个不同类型的状语从句入手，到专项练习，到中考考点，力争做到精讲多练，巩固提高。

八、反思与调整

这是一个关键且重要的环节, 不管你所教学设计的是一堂什么类型的课,每一个老师都应该认真对待它,因为这是提升自身教学能力的不容忽视的机会。具体到这堂状语从句复习课的教学设计,我做了如下的反思与调整:

1、注意把握好英语语法复习课的量与度，重视反复操练。任何一种英语语法知识，它涉及的内容多而杂，尤其是语法复习课，因此，复习完一个语法知识点后，教师应在随后的一至两个课时内，同时利用课后作业的布置，有意识地让学生反复使用，强化记忆。

2、让学生体验成功。

要求学生继续做这个语法知识点方面的作业，在后续的课时内，学生会什么，教师就测验什么，让学生体验到了成功感，他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习和应试打下良好的基础。同时继续强化训练学生未掌握到的知识,不留任何漏洞。

3、注意学生的差异性。

我们大家都很清楚，教师面对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法，练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。可能因为这是要教会学生应对中考的语法复习课，我在授课模式的教学设计上想体现复习内容的全面到位、具体翔实，在上课的过程中我也注意到有些个别学生没有跟上节奏，这样的复习课型怎样安排才能将目的真正落在实处，我还需要再好好琢磨琢磨。有研究表明：“阅读的信息，我们能记住10%；听到的信息，我们能记住20%；但所经历的事，我们能记住80%”。有位著名的语言学家也曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”。所以，我在以后的语法复习课教学设计中,还需要在向学生灌输知识的同时，注重学生的自主学习、自悟学习、自得学习，让学生在各种学习体验活动中真正地“动”起来。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上有创新、做实验都不过是隔靴搔痒罢了，这是我们每一个教师都清楚的事实。

第四篇：微课教学设计

PEP小学三年级英语 Unit 6 Part B Let’s learn 数字教学设计

南宋小学 闫新德

一教材分析

1.教学内容

本课时主要学习数字 6-10 的英语表达法。

2教学目标

(1)语言知识目标：学生已有的对数字的认知水平为 one—five；本节课在此基础上继续学习数字 six—ten.要求学生能听说认读数字 1-10；能听懂 Let's do 里的指示语，并能按照指令做出相应的动作；

(2)能力目标：拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛性与重要性；通过一系列任务活动，培养学生主动思维、大胆实践、自主探究的学习能力；

(3)情感目标：结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；培养学生团结合作的意识和精神。

(4)策略目标：鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流；延伸数字教学，透过数字找规律，3.教学重难点分析

(1)教学重点： 数字 6，7，8，9，10 的认读；

(2)教学难点： 如何结合实际生活，创设大量真实、生动的语言环境，拓展学生对数字的应用，让学生感受到数字在生活中广泛存在，并发挥着重要作用。能否让学生学以致用是本课教学成败的关键。

4教学方法： 情境探究法；任务探究法；讨论法； 5.教具准备：自制多媒体课件、图片、单词卡片、实物

二、教学过程

Step 1: 猜一猜。Boys and girls,let’s guess what youcan see.How many bags? Six.How many cats?Seven.How many gifts? Eight.How many cakes? Nine..How many monkeys? Ten.Step 2:兴运大转盘。教师播放PPT，反复点击鼠标，指针停下，师生读数字单词。练习所学新单词。

Step 3: 计算下列算式,用英语说出数字单词。1）三根香蕉+四个香蕉=

2）

二个草莓+六个草莓=

3）one+nine=

4）two+six=

Step4：读出下列长数字。(播放课件，请学生快速认读电话号码)***

20121228

Step5教师出示自己的电话号和QQ号，师生齐读(This is my phone number:***This is my QQ number:921582650。小组活动，四人一组，说出自己家长的电话号，和QQ号，教师检查2-3名学生。

Step6读算式，说答案。1.two + four =__________ 2.nine ÷ three =_____________ 3.four + ____________= nine 4.seven + three =_____________ 5.________-one = six 6.two × four =_______________ 7.one + one= _______ 8.eight ÷ two =__________

第五篇：教学设计结课

师范技能训练教学设计(结课技能)

一、辅导目标

（一）知识：认识结课的涵义、技巧以及原则等基本知识；

（二）能力：培养结课能力；

（三）情感、态度与价值观：建立正确的教学理念。

二、辅导资源

专著、文献、网络图书馆、教学技能学习的平台及微格教室。

三、辅导重点、难点 根据教学对象、教学目标、教学重难点、教学内容及教学环境等，在课堂中灵活、恰当地运用结课技巧及原则。

四、学生分析

辅导对象为在读本科三年级思想政治教育专业的师范生。辅导对象具有以下特点：

第一，具备课堂教学的基本素质。学生经过六学期的专业理论学习、一学期的教学技能学习，以及一学期的无教师指导下的微格训练，已基本掌握一定的教学理论知识，及微格训练经验。

第二，缺乏真实的课堂教学经验。首先，由于前一学期的微格训练缺乏辅导教师的系统指导，未能及时获取自身微格训练表现的反馈和评价信息，所以缺乏对自我教学形象的客观认识；其次，由于缺乏真实课堂情境下的教学经历，所以缺乏对真实课堂和学生的掌控技巧和应变能力。

五、辅导过程

（一）组织示范观摩

围绕结课技能，向学生提供相关的课堂教学片段（如“影响价格的因素”和“价格变动的影响”二框），组织学生进行示范观摩。观看录像后经过小组成员的讨论分析，取得共识。这样，学生不仅获得了理论知识，也获取了初步的感知。1．观摩微格教学示范录像

（1）教学示范录像片段的选择。在选择示范录像时要遵循两条原则：一是水平高，二是针对性强。示范的水平越高，学生的训练的起点就越高；针对性越强，结课技能的展现就越具体、越典型；

（2）提出观摩教学示范录像片段的要求。在观看示范录像片段时，辅导教师要先提出具体要求，明确目标，突出重点，可观看录像前提要求，也可边观看边提。提示时要画龙点睛，简明扼要，不可频繁，以免打扰学生的观看和思考。2．组织学生讨论、模仿

（1）谈学习体会。轮流发言，谈观后感，如录像中结课技能运用的优劣、值得学习的地方。然后，对照录像，总结自己的特点、优势和不足之处，取长补短；

（2）集体讨论。互相交换的意见，总结要点，做好记录。辅导教师也可参与讨论，重点指导；（3）要点模仿。示范的目的是便于学生进行模仿。心理学和社会学认为，通过模仿，个体能习得众多复杂的社会行为。实际上，学生在观看录像时，就已萌发着内心模仿的冲动。这里讲的模仿，主要是指学生在辅导教师的指导下进行重点模仿。此外，辅导教师可亲自进行正反两面的示范，以使学生更深入的理解结课技能。

（二）指导备课 1．组织学生钻研结课技能

（1）充分备课，熟悉教材。熟悉教材是流畅教学的前提，如果对教材的理解不够深入及透彻，甚至出现片面理解或错误理解，就无法顺利进行日常教学；

（2）根据指定的章节，钻研结课技能。在熟悉教材的基础上，重点要考虑结课技能如何在课堂上的运用。对结课技能的钻研是正确运用先决条件，辅导教师要正确引导学习者检索和阅读结课技能的相关理论知识，联系教材，把理论灵活运用于实践。2．学生备课

（1）在钻研教材和结课技能的基础上，撰写教案，可参考附表一；（2）在辅导教师的指导下，互相交流备课的情况，适当修改教案；

（3）钻研教材、理解教材、熟悉教材，并与结合教学技能备课。辅导教师在给学生指定章节时，还要对教材进行适当的分析，以帮助学生把握教材，从而更好地结合教学技能进行备课。

（三）角色扮演 1．角色扮演的意义

角色扮演是微格教学的中心环节，是学生训练教学技能的具体教学实践活动，在活动中每位学生都要扮演相应的角色——教师和学生，进行模拟教学。它改变了传统的老师讲、学生听的教学模式，给予学生充分的实战经验，从而使微格训练进入了一个新的阶段。2．角色扮演的要求

在角色扮演的过程中，任何人都不要打断学生的模拟教学过程，让教师扮演者独立处理课堂中遇到的问题。培养教学技能，必须通过模拟真实场景和训练，否则就难以使学生内化教学技能。微格训练中的角色扮演，给学生提供了踏上讲坛的机会，使他们能把备课时的想法、设计和对结课技能的理解，通过自己在模拟课堂中呈现出来，同时被录像。学生由原来被动的听课者，变为主动的授课者，充分发挥了学生的主体作用，体现了微格训练的优势。

在模拟课堂中，教师扮演者和学生扮演者由同一小组的学生轮流担任。每节模拟课的时间控制在10分钟左右。为了使“角色扮演”的效果更佳，在微格训练中应注意以下几点：(1)在角色扮演前，辅导教师要向学生说明有关角色扮演者的要求；(2)尽量减少走动，以及减少模拟课堂上其他无关人员，避免干扰模拟课堂的顺利进行；(3)教师扮演者和学生扮演者都要完全代入角色。前者要把自己当成专业教师，把自己置身于课堂教学的真情实境之中，按照教学设计有序地进行模拟教学，训练结课技能；后者要充分表现学生的特点，自觉进入特定情境。也可让学生扮演具有不同性格特征的学生，如常答错题的学生、爱捣乱的学生，以培养“教师”的应变能力。

（四）反馈评议

反馈评议阶段，首先分别轮流介绍自己的教学目标、结课方法、结课过程等，然后播放微格录像，全组成员和辅导老师共同观摩。观看录像后进行评议，如时间不允许，可在模拟课堂中同时进行评议。首先由教师扮演者本人先分析自己观看后的体会，检验备课时设计的教学目标是否达到，及自我感觉；然后由全组成员根据每一项具体的课堂教学评价标准进行评议，可参考附表二。

评议过程包括以下三个环节： 1． 学生自评

（1）照镜子、找差距。由教师扮演者分析技能应用的方式和效果，看是否达到预期目标；

（2）列出优、缺点。肯定成绩，找出不足之处。自己评价不理想，可向辅导教师申请重新进行角色扮演和录像。指导教师可根据实际条件和情况，决定是否重新录像，以激发学生的积极性。2．组织讨论、集体评议

（1）根据课堂评价标准给出总分，进行定量评价；（2）以教育理论和教学理论作指导，详细分析优、缺点，进行定性评价；

（3）提出建设性意见，告诉学生如何才能表现得更好。辅导教师要注意引导，营造一种积极讨论的学术氛围。3．辅导教师评价

学生是非常重视对辅导教师的，辅导教师的意见举足轻重。因此，辅导教师的评价应准确、全面、客观。要衷心肯定学生的优点，将准学生的不足，根据每位学生的具体情况给予提升意见。要注意呵护学生的自尊心和积极性，要平等、耐心，切忌居高临下。

（五）修改教案，反复训练 1．学生修改教案

根据录像，参考示范录像和结课技能理论，对照评议结果，针对自身的不足之处，修改教案。2．再循环或总结

是否再循环，可以根据具体情况和课时安排而定。如果情况允许，可根据评议结果，进行二次微格训练，重复上述过程。当然，在课堂教学过程中，各项技能是交织在一起的，任何单项的教学技能都不会单独存在。如训练结课技能，重点研究结课的技巧和原则。但结课过程必然用到语言技能，还可能用到提问、板书、演示等技能，只是对这些技能暂不考虑，只重点考虑结课技能的应用情况。因此，当各项教学技能都经过训练并达到一定水平以后，辅导教师应安排学生进行综合训练，只有对教学技能进行综合运用，最终才能形成综合的课堂教学技能。

六、注意问题

（一）仪表风度。这包括了辅导教师的外貌、气质、衣着、举止、精神状态等。辅导教师仪表端庄、衣着整洁、举止文明的人，能给以学生严谨治学、公正严明、责任心强的形象。作为辅导教师，要时刻注意自己的仪表风度。

能获取学生的尊重和信服。

（三）口头表达能力。即指辅导教师能把自己的思想、观点、意见和建议流畅地用语言表达出来的能力。具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音色、音量、音调等。

（四）综合分析能力。在微格训练中，辅导教师要对学生微格训练的表现提出独立的见解，透过现象抓住本质，并且说理透彻、分析全面、条理清晰。

（五）反应能力与应变能力。主要要求辅导教师对学生所提的问题理解透彻，回答准确等。善于处理微格训练中突发的情况和问题。

（六）人际交往能力。在微格训练的整个教学过程中，应给予学生平等、友好的形象，适当处理师生关系，收放自如。

（七）自我控制能力与情绪稳定性。对于辅导教师来说，自我控制能力显得尤为重要。一方面，在遇到学生的怀疑或批评时能够克制、容忍、理智地对待，不致于因情绪德波动而影响微格训练的进行；另一方面，辅导学生要有耐心和韧劲。

（八）工作态度。辅导微格训练要具有责任心、上进心和进取心，努力把工作做好，并尝试寻求突破和创新。

七、资源共享

（一）参考书目： 1.荣静娴 《微格教学与微格教研》 华东师范大学出版社，2000年。2.张学敏 《课堂教学技能》 西南师范大学出版社，2004年。3.周勇 《说课听课与评课》 教育科学出版社，2003年。4.万伟 《教学评价方法与设计》 教育科学出版社，2003年。

（二）网络学院教学技能学习的平台及相关教学网站

附表一：教案范例

思想政治（品德）课教案（结课技能）篇二：《开花和结课》课堂教学设计及反思

《开花和结果》教学设计

教学内容分析：

本课是人教版七年级生物第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。

本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。

本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

教学目标：

知识目标：

1、概述花的结构；

2、描述传粉和受精的过程，阐述花与果实和种子的关系。

能力目标：

1、通过观察和解剖花，培养学生的观察、分析和自学能力；

2、通过描述传粉和受精过程，培养学生口头表达能力；

3、通过创意作品展示，培养学生的创新能力。情感目标：

1、认同花、果实和种子对被子植物传宗接代的重要意义。

2、培养学生爱护花、珍惜一草一木的情感。

教学重、难点：

重点：概述花的结构、描述传粉和受精的过程。

难点：果实和种子的形成学情分析：

七年级学生具备了一定的观察、分析能力，并且热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，而且愿意动手实验，对自己的作品有强烈的表达欲望，但是对于开花 和结果这些司空见惯的现象，并不感到新奇。如果在课前能展示各种花，并提出“开花与结果有什么关系”，会引发学生产生强烈的求知欲望。把握了学生的这一心理，我设计了视频导入，并在教学中设计动手实验、科学探究、创意作品制作及展示各种活动让学生全员参与，在美的享受中学习知识。

学法指导：

生物是一门以实验为基础的学科，而正确的实验方法和良好的实验习惯是实验的基本功。因此在本节的第一个活动----花的解剖实验之前，先跟学生一起了解实验仪器，然后引导学生思考观察和解剖顺序，并分析这样做的原因，将实验习惯与实验方法教学渗透其中。在重难点知识的学习过程中，又引导他们使用对比的方法进行观察、探索和记忆。

教学流程：

教学过程：

附：达标检测题：

1、一朵桃花的什么被虫吃掉，这朵花就结不出桃子（）

ａ、花丝 ｂ、花瓣 ｃ、雄蕊 ｄ、雌蕊

2、玉米开花如果遇到连绵阴雨，果实产量就会降低。下列哪项解释可作为玉米 产量下降的原因（）。

a、风大，气温低，花粉不成熟 b、花粉被雨水冲落，影响风力传粉 c、阴雨，子房不能发育 d、风大、气温低，影响昆虫传粉

3、一个番茄或西瓜里都有很多种子，是因为番茄或西瓜的一个雌蕊中有很多（）。a、子房 b、柱头 c、胚珠 d、花丝

4、人们常用“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”的谜语来猜花生。在植物的个体发育过程中，麻屋子、红帐子、白胖子分别是由什么结构发育来的（）a、珠被、受精卵、受精极核 b、子房壁、受精卵、受精极核 c、子房壁、珠被、受精卵 d、珠被、受精卵、受精极核

教学反思：

1、充分利用教学资源，培养学生的创新能力，进行美的教育。

为了了解鲜花的结构，本课设计了解剖花的活动。在本节课结束之前，又鼓励学生利用解剖之后的花制作了各种图案进行展示，并陈述利用了花的哪些结构，以及各部分的功能，以及整个造型的创意。通过展示，激发了学生对美的深入理解，以及创造美欲望。

2、注重学习方法教学。

生物是一门以实验为基础的学科，而正确的实验方法和良好的实验习惯是实验的基本功。因此在本节的第一个活动----花的解剖实验之前，先跟学生一起了解实验仪器，然后引导学生思考观察和解剖顺序，并分析这样做的原因，将实验习惯与实验方法教学渗透其中。

3、渗透思维能力的培养。

“果实与种子的形成”是本节课的一个重点也是难点，这部分知识平时难以观察到，很难想象。因此通过展示图片，对子房的结构层次性与果实的结构层次性进行对照，引导学生思考子房与果实各部分结构的一一对应关系，从而使学生掌握子房发育过程中各部分的变化。将抽象的知识、平时难以观察到的现象形象化，培训学生的空间想象能力和逻辑思维能力。篇三：结题汇报课教学设计

结题汇报课“教学设计”

课题名称：

》

所任学科：数学

授课年级五年一班 授课内容：《百分数的认识》 2013-4-18 《创造性地使用小学数学教材的实践研究

课题简介：

苏霍姆林斯基说过，一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点，掌握一定的知识与技能，而更应该是创新思维的起点。教学不应该追求知识的“一步到位”，不应该“统一化”，而应当致力于“多样化”，以使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。

创造性地使用教材，使教学内容更符合儿童的心智发展水平，又能满足教学实际需要，还能激发学生的创作意识，培养学生的创造能力。更重要的是“用教材”不仅让学生学到书本所呈现的知识，而且使学生在学习过程中逐渐学会学习、陶治情操，并能激发孩子的学习兴趣，将孩子的学习引向课外，使孩子的学习走向更广阔的学习天地。

主要成果：

（一）提高了教师素质

集体教研，共同备课，极大转变了教师的教育观念，树立学生发展为理念，尊重学生，信任学生，注重学生的体验。提高了教师的理论水平和教育教学能力，使我们能以研究者的眼光审视创造教育理论实践。

（二）学生学会收集信息，学会交流，具备问题意识

大多数学生能从情境中收集相关的信息并能全班一起交流，且在生活中也学会发现问题并提出问题。

（三）学会应用

能运用数学知识解决生活中的一些实际问题。

（四）培养了团队精神

在共同合作交流中，增进了师生之情，同学之情，更切实感受到集体的力量是伟大的。

教学设计 教材分析：《认识百分数》是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中进球率、合格率、折扣等实际问题。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在人们日常生活中广泛应用，因此在数学中要密切联系实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。

成果展示重点：

1、学生学会收集信息，学会交流，具备问题意识 大多数学生能从情境中收集相关的信息并能全班一起交流，且在生活中也学会发现问题并提出问题。

2、学会应用

能运用数学知识解决生活中的一些实际问题。

教学目标：

1、使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培养学生迁移能力；合作解惑的能力。

2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会搜集百分数材料。

3、激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

重点：百分数的意义和写法。难点：百分数与分数的联系和区别。

教具准备：课件 教学过程：

一、联系实际，自主探索 1.初步感知百分数

师: 喜欢踢足球吗？愿意看足球比赛吗？ 我们一起来看一个片段！（播视频）师引导如果说你有一支足球队，你就是主教练的话，在一场十分重要的比赛中间，你获得一个很宝贵的罚点球的机会，你会按照什么标准来安排罚点球的球员呢？

（学生各抒己见）得出：作为主教练肯定考虑到他这场比赛的表现，还要考虑到他以前罚点球是的成绩是怎么样的。2.观察这张表格，你会安排几号球员去罚球呢？（学生先自己思考再汇报）

师：看来用上百分数能帮我们解决派谁来主罚的问题了，一开始不太好比，罚球总数不一样，进球数也不一样，但是我们用上百分数，换成分母相同的数就容易比较了。

二、联系实际，理解意义。1.我们生活中还有很多百分数，小组内说一说这些百分数可能代表什么意思，派有代表性的汇报。

（展台展示，学生介绍）

百分数在我们身边非常的多，从刚才大家汇报过程中我发现大家已经知道了百分数的一些知识量，谁能说说你对百分数有了哪些认识。

方法：学生在交流中获取百分数的有关信息。2.为什么叫百分率呢？（来做一道题）为什么叫百分比呢？

方法：学生通过练习明确百分数的意义及掌握百分数与分数之间的区别。

同学们会写了吗？到黑板前写一写，想象一下，他们可能表示什么意义？哪些写的好？哪些写的不好呢？在书写的时候需要注意什么？

练习：

写完的同学，自己再多写几个，算超额完成任务。

三、延伸拓展，灵活运用

咱们用上刚刚学的百分数说一句话，让其他同学猜一猜你写了几个好不好！

写超过10个（含10个）的女生请举手 写超过10个（含10个）的男生请举手 思考：是谁的人数多，谁就获胜了吗？

四、全课总结，质疑问难。

这节课你学到了什么知识？还有什么不清楚的地方吗？

五、课外延伸

生活中还有很多地方需要用到我们今天学习的知识，请你收集数据，解决实际问题。

板书设计：

百分数的认识

百分比 百分率篇四：结合所学课程,任选教材中的一节课重新进行教学设计,回答

结合所学课程，任选教材中的一节课重新进行教学设计，回答如

下问题： ①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ ②学

生的学习起点和障碍点是什么？③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。

问题1：在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ 答：以《免疫调节》这一节为例。我是这样调研学生的学习起点和障碍点的：首先假设 情景，让学生回忆并进行分析注射甲流疫苗能预防哪些疾病，患过甲流的患者短期内是否还

会患甲流，为什么？我们时刻生活在细菌、病毒等包围之中，通常情况下我们并未患病又是

为什么？让学生进行讨论分析，根据学生回答的结果进行汇总从而把握学生学习的起点和障

碍点。问题2：学生的学习起点和障碍点是什么？ 答：学生的起点：通过举例：细菌（病毒）等浸入人体，人体体内的相关组织器官通过

一系列的反应，然后将其清除的过程就是免疫调节 ；然后进一步通过举例并进行比较分析

引出非特异性免疫和特异性免疫的概念并通过讨论总结出各自的特点。由于结构决定功能，因此特异性免疫必须依赖其特定的结构基础——免疫系统，利用多媒体展示免疫系统的各个

器官、细胞及免疫活性物质。学生的障碍点： 体液免疫核细胞免疫的本质和细胞免疫的本质两者之间的区别是一系

列不同动态应答反应的过程，是微观的、看不见、摸不着的，因此学生难以理解，成为学生

学习的障碍点。

问题3：展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。

利用以上问题逐步引导，层层推进，让学生理解免疫调节的原理、结构基础、有那几道防线、特异性免疫的特点、机理。

在学习疫苗的概念 和预防接种时: 为什么我们缺乏对甲流病毒的免疫力？因为我们体内缺乏相应的抗体和免疫细胞。怎样才能产生相应的抗体和记忆细胞呢？接种疫苗。ppt展示图片，学学生叙述过程，并比较图一和图二的区别。他通过分析让学生得出二次免疫的特点及记忆细胞的重要作用。篇五：结课艺术

结课艺术[转载] 高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术：或者归纳总结、强调重点；或者留下悬念，引人遐思；或者含蓄深远、回味无穷；或者新旧联系、铺路搭桥??课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。（李如密：《试论组织课堂教学的艺术》，载《浙江教育科学》，1990（3）。）总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。1.自然式结课

这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容：教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声也正好响起。这种方式看似自然而然，不讲究任何技巧，实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能驾驭，因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间。2.总结式结课

这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。

总结的方式，视具体情况灵活变化：可以用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理；也可以重读课文的重点句、段，强化印象；还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。3.讨论式结课 当教师讲完课本内容后，提出一个能激发学生兴趣、深入研究教材的问题让学生讨论，而讨论结果的正确与否并不急于在本课明确下来，应该给学生留有充分辩论的余地，可以在课后继续探讨。这样的结课有利于发展学生的思维，增强其求知欲。