第一篇：《数一数(一)》教学设计
二年级数学下册《数一数》教学设计
明德小学 白小英
课型: 新授课 教学内容：
北师大版第三册第19页——第21页。
教学目标：
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”、了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
教学重点：
1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学难点：
1、学生自主探索认识“一千”
2、理解万以内的数位顺序。
教具：多媒体课件、正方体模型、计数器 教学过程：
一、复习引入： 再添一个珠子是多少？
1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，那9加1是多少？（学生演示9+1的演变过程）2、99加1是多少？
（学生演示99+1的演变过程）
二、探究新知： 1、999加1是多少？（想一想，然让后小组交流）（1）学生讨论。
（2）汇报交流。（出示课件999+1的演变过程）（3）师小结：满十进一，九百九十九再添一就是一千。
2、有多少个正方体？
（1）（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？
（2）请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法）
（3）小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）（4）哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个 一是十，10个十是一百）
（5）我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。
（6）那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）
3、你能从八百八十七数到一千吗？
（1）组织同桌数数，记住自己的数数方法。（2）交流数数方法。
（3）师小结：在数数时可以一个一个地数，也可以个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？
三、巩固练习
1、你能从887数到一千吗？
2、一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。完成后让学生说一说。（出示课件）
3、数一数，说一说，一共有多少？先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。（出示课件）
四、回顾整理，总结提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业布置
第20页第2题，21页第6题。板书设计：
数一数
（一）10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
第二篇：数一数教学设计
数一数教学设计
教学目标
1.通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步学会数数的方法。
2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重难点
1.会按一定的顺序和方法数数。
2.准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。教学过程
一、谈话导入
教师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。大家高兴吗？你们将要与老师一起学习很多数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！
二、探究新知
1.教师出示课本第2~3页的主题图。
教师：瞧，我们的校园多美呀！仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？
学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面红旗…… 2.教师引导学生数图中事物的数量。
教师：刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。
（1）数出数量是1的事物。
教师：图中有哪些数量是1的事物呢？ 学生个别汇报。
教师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。
教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。
（2）数出数量是2的事物。
教师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？
学生汇报。
教师：你们观察得很仔细。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）
教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。
（3）依次数出数量为3-10的事物，教学方法同（1）（2）。
在学生数的过程中，教师依次出示3-10的数字卡片。
（4）教师：翻看课本第4-5页，同桌互相说一说数量是1-10的物体。
学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是1~10的物体。
三、反馈完善 1.小结数数的方法。
教师组织学生开展讨论：刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？
学生小组讨论再集体交流。预设小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。
2.认读1~10各数。
教师：今天我们认识了1-10这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。
学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。教师：你会按顺序把这10个数字读一读吗？ 学生齐读1-10各数。3.巩固练习。
4.联系实际生活，数身边的实物。
教师：看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。
学生观察，汇报。
四、课堂作业
数一数教室里的物品和数量
第三篇：《数一数》教学设计
北师版小学数学二年级下册
《数一数》教学设计
瓦房店市五一小学
苏
芳
一、教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第四单元《生活中的大数》第一课时《数一数》
二、教材分析：
《数一数》是二年级下册第四单元《生活中的大数》第一课时的内容，本课是学习万以内数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”和“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。本课一开始就列举一些生活中的大数，将学生的一些生活经验作为认数的基础。接着借助计数单位的直观模型，帮助学生直观的认识计数单位，体现数形整合。又创设具体情境感受大数，实际操作理解大数。
三、学情分析：
大数普遍存在，学会认大数是学生必须掌握的一个技能，但对于二年级学生来说体会数的大小有一定的难度，需要教师的引导并充分发掘身边的资源，四、教学目标：
1、知识技能：认识新的计数单位，千、万，并了解单位之间的关系。
2、数学思考：类比思想
3、问题解决：通过独立思考小组合作以及联系实际的方法认识千和万
4、情感态度：通过实例，体验生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习兴趣
五、教学重点：认识新的计数单位“千”和“万”，并了解单位之间的关系认识。
教学难点：各单位之间的关系
六、教学准备：课件、大正方体、计数器、题单
七、教学过程：
（一）创设情境，引入新课
师：图上有什么？（课件）
（一个苹果）师：这幅图有多少个苹果（十个）
师：这幅图呢？
（100个苹果）你是怎么数的？
（出示数量很多事物的图片）你能用一个词来形容它们的数量吗？（成千上万）。（相机板书
千、万）
师：几千和几万都是比较大的数，从今天开始我们就一起来研究生活中的大数，课前老师让你们收集生活中的大数，谁愿意来和大家交流一下。师：老师也搜集了几个大数，我们一起来看一下。（课件演示）
1、东方电视塔高四百六十八米。
2、世界海拔最高的山峰珠穆朗玛峰高约八千八百四十四米。
3、我国已发现的鸟类大约有一千三百种。
4、用肉眼能看到的星星大约有三千颗
【设计意图】
使学生体会到数学与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光观察周围的事物，并激发学习数学的兴趣。
（二）探索新知
出示大正方体，你知道它有多少个小正方体吗？我们一起来数一数好吗？（板：数一数）
1.认识一千。
（1）自己静静地想一想。（2）小组交流（3）集体汇报 预设;可能会数出600个，如果出现组织学生讨论，他怎么数出600个，问题出在哪里？教师点拨：还有很多小方块我们的眼睛看不见。可能数出100个，只数了一层。可能数出1000个。······
不管出现哪一种教师都不要着急判断对错，让学生们在争论中自己寻找答案。（4）三位小老师来教大家：（课件演示）一个一个地数，数10次是10个，10个一是（）。
每10个是一排，一排一排地数，数10排是100个，10个10是（）。
每100个是一层，一层一层地数，数10层1000个，10个100是（）。
（5）通过实例体会1000的大小。
拿起数学书，这本书大约有多少页？2本多少页?3本？······10本呢？
出示100元钞票，几张100元是1000元
【设计意图】
培养学生独立思考和合作解决问题的能力，通过课件的直观演示，使学生有具体的感受，联系生活实际进一步感受生活中的大数
2．学习一万：（观看多媒体）
（1）刚才我们数了一个大正方体由1000个小正方体组成，那么2个大正方体有多少个小正方体？3个？……10个大正方体有多少个小正方体？
齐读10个一千是一万。
（2）实例体会，10000大小
我们学校大约有1000名学生，像这样的10所学校，大约有多少学生？
（3）学生活动
学生手捧一个苹果，学生手捧十个苹果，学生手捧一百个苹果，学生手捧一千个苹果，学生手捧一万个苹果，师：估计你捧到多少个苹果就捧不下了? 【设计意图】
联系实际进一步感受生活中的大数。3．认识计数器上的千位和万位（1）复习个位十位百位。
（2）认识千位和万位，知道省略号的意义。（3）按顺序提问打乱顺序提问。（4）打开书填写数位顺序表。【设计意图】
在前面一系列数学活动的基础上，让学生在的理解基础上熟记，这是读写万以内数的基础。
（三）学有所用.第1题 试一试
一、选一选
1一千里有10个（），一万里有（）个一千。
A10
B100 2、数位顺序表中，从右数第一位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。
A
个位
B
十位
C
百位
D
千位
E万位
二、请你判断对错
1、一万里有10个100。
（）
2、一千里有10个100。
（）3、10个一千是一万。
（）4、100个一是100。
（）第2题，数学书P31说一说
请同学们边说边在计数器上拨一拨，重点强调第二小题最右边14个方块，满十进一。小结：相邻的两个单位的进率是10.【设计意图】
学生在练习中体会各单位之间的进率。
（四）感悟与收获
这节课，我们知道了生活中有很多大数，可以用较大的计数单位，千、万来表示大数，还知道了他们之间的关系。（课件）
10个一是
（十）10个十是（100）
10个一百是（1000）
10个一千是（10000）
（五）布置作业
数学书31页：用红色笔涂出二百三十八个小方格
（六）课堂检测
1、静静地自己答
2、同位交换集体订正
板书设计：
数一数
万 千
百
十
一
第四篇：数一数教学设计
数一数
教学目标：
1、在数数活动中，直观认识新的技术单位“十万”，知道技术单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。
2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。
3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。
教学重难点
教学重点： 明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。
教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。教学过程
一、导入新课，复习万以内的计数单位
教师出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜猜它有多少块。说一说，可以怎样数出这个大正方体有多少块？（教师演示：一块，10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块）教师板书万以内的计数单位
二、探索新知
（一）数一数，认识“十万”
1.教师用课件出示书中十万块小正方体的图片。
请同学们猜一猜、数一数，途中有多少块小正方体？用自己的方法数一数，再和同桌交流数的结果和方法。
学生发现的方法：先一千一千地数，数出一万块，再一万一万的数，数出十万块。2.教师引导学生汇报数的过程：按照一万、二万、三万……的顺序，让学生数一数9行达正方体是多少块。当学生数到九万时，教师提出“再加上一万是多少？” 3.学生在讨论后引出“十万”的计数单位，教师适时提问多少个一万是十万？（设计意图：十万是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的认识基础，因此建立正方体直观，让学生认识十万。）
（二）拨一拨，感受十进制关系
1.下面请同学拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的小游戏 2.请学生呢个和老师一起拨出10003，然后一个一个地数，数到10010.3.请学生拨出49000，然后一千一千的数，数到5300 4.同桌合作：从99996一个一个的拨，拨到100000；此报告70000一万一万的拨，数到100000 5.汇报拨的过程并说发现：哪一位满十，要向前一位进一；每两个相邻的计数单位之间的进率是十。
（设计意图：在计数器上拨出“十万”的活动，是通过学生的操作，加深对“满十进一”的印象）
（三）感受十万的大小，体会大数在生活中的实际意义 1.你知道生活中的一万有多大吗？十万呢？（课件出示图片）在400米的跑道上跑25圈是一万米
一个班大约有40个学生，2500个这样的班级大约有十万名学生。学生根据例子说一说自己的体会
2.同学们课前收集了生活中有关“万”和“十万”的数据资料，我们来交流。教师也出示自己课件收集的资料
（设计意图：联系生活经验来体会大数的实际意义，帮助学生建立数感）
三、巩固联系 课本P3练一练
四、课堂总结
第五篇：《数一数》教学设计
《数一数》教学
主讲人：李维珍
教材分析：
人教版小学一年级（上）第一单元的《数一数》的知识基础是10以内的数数和认数，它为以后学习数学作铺垫，就像打开数学宝库的一把金钥匙，起着不可忽视的重要作用。教材在此处安排10以内的数数和数数方法，主要目的是初步了解学生数数、认数字的情况，为以后教学新的知识做好准备。
教学目标：
1． 了解学生数数和认数的情况。培养学生数数的能力和数数的方法。2． 3． 经历数数的过程，在具体情境中数数，感悟数字的作用。提供交流、互动平台，营造宽松愉悦的氛围，培养学生交流、合作意识，同时让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。
教学重难点：
教会学生数数的方法，学会按顺序数数。教具准备：
1、教师课件。
2、主题图。
3、学生每人10根小棒。
教学流程：
一、创设情景，引入新知。
1、出示美丽的蝴蝶课件。（动画）提问：谁能说出这动画中多少只蝴蝶？
2、请继续观察《美丽的蝴蝶》，四人小组，每个同学看到一只蝴蝶就用 你手中的一根小棒摆在桌上，你看到几只蝴蝶就在你的桌上摆几根小棒，然后同组四人对一下，是不是同样多的小棒，哪个组的同学全数对了？（教师到学生中去走一走，看一看，摸清学生的思维脉络。）
【设计意图】、展示学生这个年龄段特喜欢的动画情境，让学生数蝴蝶只数，并用小棒的根数表示蝴蝶的只数，从中体会到数字生活中的用途，且初步渗透教学一一对应的思想。
二、串联情境，体验新知。
1、（1）哦！真不错有这么多同学数对了，今天我们就来学习数一数。
板书：《数一数》（2）出示几组实物图。（课件）
（3）谈话：数一数每组实物图的个数，并把相应的数写在稿纸上。（4）请一部分学生到黑板上把自己数出的个数用数字表示在黑板上，并说说是按怎样的顺序数的。
（5）教师把每组实物图的个数填在对应图下的括号里。
小朋友们，你数对了吗？
【设计意图】、这是在学生学前班就会写数字的基础上让学生数数，并把数出的数写在实物下面的括号里，是为了复习写数并把数数融为一体，新旧知识的衔接，让学生在数和写中体验数，从中获得数数的方法和体验成功的喜悦，同时也初步渗透按顺序数数的方法。
2、出示教科书P2—3页的主题图。（1）教师：看看多漂亮的一幅图啊，你们知道这幅图说的是什么意思吗？（开学了大家来上学）
（2）教师：那好，咱们就来看看每种物体到底有多少个。有几面红旗？（1面）还有哪些物体可以用数字“1”来表示呢？（1位老师、1个足球------）
（3）用同样的方法：让学生仔细观察，完整地说出表示2—10数量的物体。
学生一边说，教师一边用课件展示数字，学生在找的过程中，如果有困难时，教师及时给予帮助，对于找对的孩子及时给予适当鼓励。
【设计意图】、通过观察主题图，找出1——10的数量物体，培养学生的观察能力，同时在找的过程中学会了按顺序数数的方法，在此过程中也培养学生的自主学习的能力。
3、游戏：（1）（2）（3）教师说
1、学生说
2、教师说
3、------四人小组接龙说：你拍
10、我拍
9、他拍8------四人小组说：你叫
1、我叫
3、他叫5------【设计意图】根据儿童好动的特征，通过师生互动、生生互动的游戏来把学生的注意力吸引到教学中，达到按顺序数数的教学目标，在轻松愉快的游戏中突破重难点。
三、练习巩固，深化理解。（出示课件）
1、给小马排队。（请同学们看一看，上面奔跑着的小马有几匹，还差哪几匹，请小朋友按一定得顺序读出来。）
2、让花儿更美丽。
请同学们给这些花儿浇一下水，让花儿开得更美。
3、请同学们想一想下面这些数字按一定的顺序有几种方法可以数，请数一数。
【设计意图】、通过练习，体会到数字在生活中的运用的广泛性，激起学生学习数学这门学科的积极性，同时也达到巩固深化对数数方法的掌握和理解。
四、全课总结。
1、通过今天的学习，小朋友们有哪些收获呢？
板书：数一数（学生按一定的顺序齐读两遍）
2、课件出示，儿歌、诗（配乐朗读）
要求：从儿歌和诗中找出1—10的小写数字和相应的大写数字。【设计意图】、总结所学知识，拓展到大写，为以后读书做铺垫，同时也让学生感知学数的应用不只是在数学方面，用到其它学科中也同样精彩，再次激发学生的学习兴趣。
教学反思：本堂课是在有了学前班写数的基础上教学。数一数，重点是学生掌握数数的方法和按顺序数数。在教学设计上，我根据教材编排的意图和一年级学生喜欢动画和色彩鲜艳，自身好动等特点，设计了动画课件，看色彩鲜艳的主题图和做游戏等环节，并把教学内容融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知，一节课上下来，远远超出了预期效果。现代化教学手段真是魅力无穷，让六七岁的孩子如此着迷，真是我没想到的。
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