爷爷和小树教学设计

第一篇：爷爷和小树教学设计

《爷爷和小树》第一课时

教学设计

中宁十小

黄晓丽

教材分析

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。教学目标：

1、认识10 个生字，会写“不、开、”2个字;认识4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、根据课文内容完成文后练习。教学重点：

1、识字、写字和练习朗读。

2、能根据课文内容完成练习，了解人和花草树木的关系。教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、图片导入

1、（课件出示图片）孩子们，图片上画的是什么？（小树）你喜欢小树吗？(喜欢)再来看看下一幅图画的是什么?(一位老爷爷）。

2、那么爷爷和小树之间会发生什么样的故事呢，让我们一起来学习今天的课文《爷爷和小树》。

出示板书课题（5课《爷爷和小树》）

生跟读课题，强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。再读课题。

3、认识新偏旁“〩”，爸爸的“爸”和爷爷的“爷”

二、读文识字

1、自读课文，把字音读准确，遇到本课的生字多读几遍，把句子读通顺流畅。然后再完整读一遍课文。

2、学习生字。

（1）出示带拼音和词组的生字。A、生看大屏幕练读 B、指生拼读

C、强调字音：重点“穿、热”是翘舌音；“伞”是平舌音；“爷”整体认读，不能拼读；“暖和”中的“和”读”huo”

板书比较：爷爷和小树 暖和 字相同，读音不同，多音字。（2)去掉音节读，指生领读（3）去掉词组拼音读读，指生领读（4）男女生对读（5）交流识字好方法 A、学习四个新偏旁

出示“到、冷、伞、热”四个字 师：你能指出这四个字的偏旁吗？

生思考后汇报：一一指出偏旁，并讲有关这几个字的识字好方法

拓展含有这几个偏旁的字（生汇报一个字的偏旁，并讲这个字的识字好方法，然后直接拓展含有这个偏旁的字，再学习下一个字）偏旁比较 冫和氵 区分

引导学生明确：“冷”和“热”是一对反义词(6)巩固识字

三、初读课文，标自然段

过渡：孩子们，你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文，具体去了解爷爷和小树之间的故事吧。

1、听录音读，自由读，2、指名读，男女生赛读，全班读;

3、学习自然段

师：以前老师讲过，第一行前面空了两个格，这样的一部分文字我们就说是一段。那么你看这篇文章共有几个这样的段落？

反馈：三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。

四、再读课文，完成练习

过渡：刚才同学们给课文标出了自然段，下面我们先来看看课文的第一自然段，并完成练习

1、多媒体出示第一自然段

“ 我家门口有一棵小树。”讲了 有。（指名说)出示练习（1）、我家门口有______________。

（2)、有。

2、复习第二段内容，完成练习：

（1）刚才我们一起熟悉了课文第一段的内容，那么下面老师看看谁的记忆力最好，能完成下面的填空题：（课件出示第二段的内容）

（冬天）到了，（爷爷）给小树穿上（暖和的衣裳）。小树（不冷）了。

（2）课文中的爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，那我们来看看暖和的除了衣裳还有哪些？ 多媒体出示练习，指名完成练习：

暖 和 的 棉 衣 暖 和 的 帽 子 暖 和 的（）

3、复习第三段内容，完成练习：

（1）看来同学们对于课文内容都记得真不错，那下面我们一起来看看课文第三段的内容，（夏天）到了，（小树）给爷爷撑开（绿色的小伞）。爷爷（不热）了

（2）我们来看看除了形容小树是绿色的小伞，我们的生活中还有哪些绿色？

多媒体出示练习，指名完成练习：

绿色的小伞

绿色的____ 绿色的森林 绿色的田野 绿色的草地

五、指导书写

1、出示生字“不、开”，学生观察，2、教师范写，学生书空，并且用这两个字口头组词，3、出示“不、开”组成的词，4、学生描红，教师随即指导。

六、小结

今天这节课我们学到了很多知识，同学们对于小树的理解一定比以前更多了，那么我希望你们下去之后也能多多关心关心小树，爱护爱护小树。在这节课结束的时候老师送同学们一首儿歌，加深你们对课文的认识：

大树

炎热的夏天，大树撑起绿色的大伞，带给人们一片阴凉。

寒冷的冬天，大树脱光了绿色的衣裳，带给人们温暖的阳光。

教学反思

1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。

3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。

第二篇：《爷爷和小树》教学设计

《爷爷和小树》教学设计

预设教学目标：

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

2、学唱歌曲 《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？

4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想„„”

（2）看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“伞”。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上“我家门口有-------------”说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出“暖和的衣裳”。）

6、看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。爷爷和小树 下雪了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了，大热天，小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了，爷爷，真好！）。爷爷（）小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。（不、四）

（1）教师指导书写“不”字。

①电脑出示带田格中的“不”字

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，教师范写，学生观察。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

（2）教师指导书写“四”字。

①电脑出示带田格的“四”字。

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

③教师范写，学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。5．同样指导写好“五”字。

6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

树2 树有很多手

他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击

却怕暴风雨的来临

板书设计：

第三篇：爷爷和小树教学设计

人教版语文一年级上册

《爷爷和小树》教学设计

执教人：

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文，会写“不、开、四、五”4个字。

2、借助两幅图理解课文内容，培养看图说话的能力。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点：能正确、流利的朗读课文。

教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，培养学生保护树木的习惯。教学准备：课件 教学过程：

一、激趣，揭题

1、出示插图，讲故事。

2、导入课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

二、初读课文，自主识字

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

1、师讲读课文要求：

2、听录音，生读课文。

3、师及时纠正字音。

三、细读课文，理解句子

（一）、认识自然段

在每个自然段的段首有一个明显的标记，就是空两个字。一个自然段可以由一句以上的话组成。请学生标出自然段。

（二）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、你能用上“我家门口有-------------”说话吗？

4、再读课文第一段。

（三）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？小树会说什么？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？有谁见过“稻草衣裳”吗？你还知道暖和的--------？

4、指导读第二段，5、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？

6、生读第二段。

（四）学习第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？

3、指名朗读课文。

4、夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？ 小树为什么能长那么好？

5、“撑开”是什么意思？小树撑开它的小伞，有什么用呢？

6、理解“冷”“热”是反义词，请生表演。

7、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？齐读第三段。

8、朗读全文，体会人与树之间的关系。

四、连读全文、背诵

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）试着独立背诵。

（3）指名背诵。

五、拓展

春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

让学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。

六、正确规范地书写生字

1．师板书，讲解。

2．仔细观察重点笔画位置。

3、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。4．生写字，师巡视。

七、作业

把故事讲给爸爸妈妈听，号召大家一起保护树木，多植树。板书设计：

5、爷爷和小树

第四篇：爷爷和小树-教学设计

《爷爷和小树》说课稿

民权县尹店乡柏木岗小学 吕美丽

各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说的是人教版一年级第一册一篇富有童趣的课文——《爷爷和小树》。课文以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

依据课标说理念.：

一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

依据理念说教学目标和教学重难点

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

因材施教说学生

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

依据目标说教学策略

总结起来主要有三点：

1、创设情境法。

2、趣味识字法。

3、以读促悟法。

本案的设计特点，总结起来也有三点：

1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。

2、识字是轻松的，识字是主动的。

3、知识是建构的，情感是互动的。

说教学流程：

教学流程分为四个环节：第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。

“爷”是我们要认识的生字，它和谁很像，并且课件出示“爸”，相继认识“父字头”。这篇课文写了谁？还写了什么？爷爷是人，小树是植物，它们是怎样联系在一起的呢？这样极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。第（二）环节是：走进文本，趣味识字。

首先自读课文，读准字音，接着是课件范读课文。接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。然后就是集中识字。集中识字过程以分析字形，组词说句理解字意为主。接着通过游戏：听音举字，同座抽认生字卡片，摘苹果等游戏巩固识字。

第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。

一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确到读通顺再到读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。

接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。

第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

学了本文，你觉得爷爷怎样？教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。

总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师 一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？

最后，我说一下本课的板书：（写板书）

板书是课文内容的缩写。由于一年级学生学习时间较短，识字量不多，所以在这个板书设计上，除课题外我只写了四个字，帮助学生理解爷爷和小树之间的关系。突出文章整体内容。并重点强调“不”字，并指导了学生书写“不”字的笔画和笔顺。达到了板书设计简洁高效的原则。

以上就是我对本科教学的一些预设想法，恳请大家批评指正，谢谢大家！

第五篇：《爷爷和小树》教学设计教学

《爷爷和小树》教学设计

《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。

教学要求：

1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

4.朗读课文。背诵课文。

教学重点：

能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

教学难点：

能够积极参加讨论并且发言。

教学过程：

一、看——了解图意，培养观察能力

出示多媒体课件：

1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

二、读——弄懂课文，培养读书能力。

课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

3.检查读书情况

（1）利用卡片检查字词读音。

（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

4.说说课文写了什么。

5.细读课文，引导自悟。

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？

指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

（3）图文对照，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

（4）齐读第3段

结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

6.赛读。

经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

三、演——深化理解，培养口语交际能力

教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

四、议——发散思维，增强环保意识

1.小树和爷爷的关系怎样？

2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。