集合教学设计2011-8

第一篇：集合教学设计2011-8

集合教学设计

第一个，就是内容的定位。

集合在高中课程中的定位，在标准中写的比较清楚。标准是这样说的，集合语言是现代数学的基本语言，使用集合语言可以简洁准确的表达数学中的一些内容。这里强调的数学中的一些内容，而不是全部内容。我们任何一种语言，只有利于表达某些东西。那么高中数学只将集合作为一种语言来学习，它把集合是作为一种语言，来描述和表达问题的一种语言来学习的。学生学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象，发展运用语言进行交流的能力。我觉得这一段话，就给了我们这个集合内容的一个基本的定位。

第二个问题，就要考虑集合内容的一个目标。

集合在实现目标中的作用。提高数学的表达和交流的能力，是集合的一个基本的目标。我们数学里有自然语言，有符号语言，有图形语言，还有图表语言等等。集合就是一种特殊的符号语言。集合在实现这个目标中，是起了一个作用的。

第二个，我们希望老师进一步的理解：集合作为一个数学的概念，对于数学中的分类思想，起了一个促进的作用。集合主要是要把各种不同的事物能刻划清楚。在我们中学所使用、所体现出来的具体集合，都是非常清楚的元素和集合之间的关系，是非常清楚的。无论是中学，还是大学，都不必要去追究这个元素与集合的数学关系。那些不清楚的关系，在我们中学是不讨论的，甚至在大学也是不讨论的。比如说我们老师花了很大时间去讨论集合的三性，我们觉得是没有必要的。

为了搞清楚集合在整个课程中的一个定位，我们应该搞清楚课程中的一个基本脉络。首先应该考虑与集合有联系的，学过的内容到底有哪些。比如说，我们学过生活中的一类事物，我们教室里的男同学，教室里的女同学。我们还学过数，这也是表达集合的一个重要的载体，自然数、整数、分数、小数等等。我们用这些来对数进行分类。另外呢，数轴上的点集，比如说我们在讲不等式的点集、不等式的解集、方程的解。我们总希望用数形结合，它反映在这个是一个点集。另外量的范围，比如我跟隋老师要约见。隋老师七点到八点有空，我要六点半到七点半有空。那么这些都是表达集合的一个生动的实例。另外还有直角坐标系中的点集、方程的根、不等式的解集、函数的定义域等等，这都是我们学过的知识。这些学过的知识，我们应该做一个分析，哪些知识可以作为我们在介绍集合概念的时候的一个载体，那我们就做一个分析。

那么另外我觉得还有必要去考虑，集合和将要学习的内容的一个联系。我们知道，除了我们讲完集合以后，在必修里头还要学函数的定义域、单调区间，函数这个单调的区间，还要学习图形，图形上的一些特殊点。在应用中，我们也需要集合，作为一种支撑的一个语言。在必修二中，比如说点与直线的关系，我们常常说某一个点是属于一个集合的。直线与平面的关系，我们常常说直线L是含于某一个平面的等等。那么，到了我们学解析几何的时候，我们又要使用集合的语言来帮助我们去刻划平面直角坐标系中的某些特殊点，等等。在必修三中，我们要对数据进行分类，我们用了直方图、扇形图，这些都是集合的比较好的一个载体。那么到了必修四，三角函数的周期刻划、零点的刻划、最值的刻划、单调区间的刻划、向量与平面点集的刻划等等。那么在学到必修五，一元二次不等式、目标函数的可行域，在我们线性规划问题里数列的特殊点。所以当我们学完这个集合的内容，在我们后续的课程中，有很多的内容可以帮助我们不断的加深对于集合作为一种语言的认识。在选修

一、选修

二、选修

三、选修四中都有这样的载体。这样梳理以后，老师清楚我们在这四个课时要讲的内容中，在我们整个高中课程中，所处的一个位置。

我们还希望老师对于学生进行一个分析，哪一些载体是学生比较容易掌握的，哪一些载体是学生不容易掌握的。在讲集合的时候，我们建议最好选用一维的载体，比如说数、数轴、不等式的解集、数量的范围等等。这些都是一维的载体。但是平面点集的定量刻划，就比较困难了。不仅在中学是一个比较困难的地方，在我们大学数学系的学习中，我们也需要多次反复的去介绍这个点集和它的意义。在分析里要讲，实变里要讲，代数里也要讲，所以这一点需要有一个比较长的过程，才能帮助学生去了解平面点集的定量刻划。那么另外一点，就是有限点集学生比较容易。我们常常也把这个开区间，虽然也是无限的，但是学生有一个有限的范围的感觉。那么比这个射线相比之下，就要容易一点。另外，比如我们四个人，这些都属于有限点集。那么对于无限的来说，常常有时会有一定的难度。那么对于学生理解上，有一个分析以后，我们就知道在讲集合的开始阶段，我们选用什么样的载体来支持学生学习集合的语言。我想这样的分析都使得我们能够更好的把握课程的定位，更好的理解集合所发挥的作用。

那么根据上面的这样的分析，实际上是我们对于整个课程做一个分析，我们就可以来进行我们的教学设计。所以我想这是一个参考的设计，比如说第一个课时，我们讲一下集合的含义和表示。第二个课时，我们讲一下集合的基本关系。第三、第四课时，我们讲一下集合的基本运算。那么在以后的课程中，是不是我们继续来加深对这些问题的认识。那么第五节，我们搞一次复习，这次复习可以梳理一下在集合以前所学过的所有数学内容，我们如何来使用集合语言来进行刻划？我们提供这样一个参考建议供老师来思考，我们如何来决定集合内容的教学和集合内容的定位。我们希望老师能够发现、能够发明更多的一些经验，来更好的开好我们新课程的这个头。

评论区

已有 0 人推荐

第二篇：识字8教学设计

识字8第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学会本课4个生字。看图读熟于此相关的词语。

2、认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、认识一些特殊偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点。

二、教学重、难点：

认识本课生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

教学准备：多媒体课件、词语卡片

三、教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

１、上节课我们学习了４个偏旁，谁来认读？出示偏旁，学生指名认读。

２、今天我们学习《识字８》，再学习两个偏旁，看谁学得好。

板书课题，学生齐读。

二、自主学习：

１、老师范读课文。学生认真听。

２、学生自读韵文，提出自读要求：看清字音，不认识的字多读几遍。

３、检查自读情况：

（１）课件出示词组，指生读。（２）开火车读。（３）齐读。

三、看图学习偏旁

１、（出示鸟的挂图）这是什么？２、看象形字，板书古文字：鸟。

３、出示演变图，还有一个偏旁也表示鸟的意思，你们知道怎么写的吗？板书：古文字“隹”。这是什么字？你们知道现在的字怎么写的吗？

４、小结：小朋友，现在你们指导鸟可以用哪两个偏旁表示了吗？

四、学习生字词

１、出示生字：鸦

杜雕雁

２、学生看笔顺图书空，记忆笔顺。

３、老师范写，注意：“隹”右边是四横，最后一横长。

４、描红临写，口头扩词。

五、课堂达标

1、填空。

大自然中生活着各种各样的鸟，有＿＿、＿＿、＿＿„„我最喜欢＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、说一说知道的关于鸟的成语。

六、精心练习

写出含有下列偏旁的字，并组成词语。

鸟（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

七、课堂小结

这节课我们的收获真大啊，又认识一个新偏旁，感兴趣的同学可以找一找还有哪些字有这些偏旁。

八、作业设计：

1、书写本课的生字并扩词练习。2，熟读词串。

九、板书设计

鸟乌鸦

海鸥隹

麻雀

老雕

杜鹃大雁

第三篇：8、、《解决问题》教学设计

二年级数学上册第二单元

解决问题

（二）一、教学内容

教材第32页内容及相关练习

二、教学目标

1、知识与技能：教给学生读题、寻找已知条件和未知条件的方法，掌握这些条件之间的联系，会列式解决问题。

2、问题解决与数学思考：创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他的生活问题。

3、情感与态度：通过学习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

三、教学重点难点

重点：探究解决实际问题的方法。

难点：培养学生的问题意识和解决问题的能力。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

一、切入举偶。

1、请看大屏幕，媒体出示小兔采蘑菇图和例题。齐读题。

谁会做？你是怎么想的？

2、再看大屏幕，媒体出示书架和例题。教师读。

谁来解答。

3、真棒！我们会解决比谁多、比谁少的实际问题。今天，我们来学习更难的，大家有没有信心学好？（板书课题）

二、玩中学。

1、出示图和例题。看图，你从图中读懂了什么？

2、教师出示问题：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？美术小组一共有多少人？

学生读题，说说你知道了什么？

（1）这是求比一个数少几的实际问题，你能解决吗?怎么列式？（2）、求一共有多少人，要先知道什么？哪个条件题目直接告诉我们了？另一个需要的条件是男生有多少人，你能找到它吗？

又怎么列式？

3、解决问题的题目要答，想一想，怎么答？

教师示范做答。

4、小结：比较复杂的解决问题，有几个问题，我们就做几步，做答时只写一个答字，把两个问题都答了。

三、玩中做。

1、出示32页的做一做。完成练习。

2、出示34页第8题。完成练习。

这两题完成时每题请2位学生到黑板上完成。

3、综合练习。

出示练习题。齐读题目。（1）第1个问题怎么解决？（2）第2个问题又怎么做？

四、作业。

第33页练习六，第1～4题。

反思: 学生未能感受数学与生活的密切联系，学习数学的兴趣，问题意识和解决问题的能力有待在今后的教学中引导渗透。

第四篇：《画风》教学设计_8

《画风》教学设计

【学习目标】

１、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

２、分角色有感情地朗读文。

３、在读、议、画中理解文，在阅读中积累语言。

４、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

【教学方法】

小组合作学习法。

【前准备】

生字词卡片、图画、。

【教学过程】

一、绘画设境，谈话导入

老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到文中找一找答案吧。（板书：画风）

二、自读文，整体感知

１、初读文扫清生字障碍：

请同学们用自己喜欢的方式读文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

２、请同学们再读文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。

３、准确朗读文，看看你读懂了什么。

三、自主实践，互动感知

１、你读文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。

巩固生字：

⑴出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。

⑵背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。

⑶读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。

⑷读句子说句子：

海水（显得）更蓝了。

涛声（显得）更近了。

（）显得（）。

２、文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

３、找出自己认为最好的画风的方法读一读。

４、听一听风声（放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？

重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

５、学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

６、同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

四、拓展文，积累语言

１、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

２、再读文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________。”

３、把你说的写在书上，也许将来的文中就用你说的方法呢。

五、总结全文，外延伸

同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在下找到更准确的答案。

第五篇：8《将心比心》教学设计

8．《将心比心》教学设计

一、教材分析

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。

二、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；

2.能辨别多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义；

4.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。

三、教学重难点

重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

四、教具准备

多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》

五、教学时数：一个课时

六、教学过程

一、故事导入，揭示课题

1、故事是这样的：（其实它也是一则公益广告，或许好多同学都在电视里看过。）

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么？生：„„

2、引出课题，今天我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）

3、全班同学齐读课题。（“将”是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以根据意思判断它的读音，“将”的基本字义： 1．快要2．带领，扶助3．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）

4、你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗? 课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二．初读课文，感知内容：

下面请同学们打开课本28页，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题

1、各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

2、检测词语。将心比心不禁果然紧张鼓励温暖宽容尊重关爱

3、反馈交流：现在谁来说说，读完课文后你知道了什么？课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名回答）

4、第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？板书：阿姨奶奶

（阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿）第二件事，又讲了谁和谁之间的故事？板书：妈妈护士

（妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿）

5、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？你能用文中的一个词来表达吗？板书：温暖

这两件事都让作者受到了启发，留下了深刻地印象，所以作者在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。第一件事，作者听奶奶讲完以后，她心里——温暖了许久第二件事，她亲眼目睹之后，她心里——充满了温暖与幸福

三、默读课文，寻找“感动”

1、现在，请大家快速默读课文，比较一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你？

2、导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？（指名答）

3、（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 1）阿姨和奶奶，体会“尊重”

（阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心尊重别人的人。板书：爱心、尊重）阿姨为什么要这么做？她想到了谁？

（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）2）体会“扶帮”，当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来

（当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门

3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？

（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持（板书：帮扶）。人生当中肯定会遇到很多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就一定能够克服困难。4）理解“门”

当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文中“开门”仅仅是指简单的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）5）除了可以帮推门，平时还能为老人做什么？（展示图片）比如，公车让座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、情境创设：

1、场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？

2、表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子把你们的对话写下来

总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，并深深地印在作者的记忆里。所以作者说（读第一段最后一句）-———听了这件事，我的心温暖了许久。

过渡：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，先在小组内交流，谈感受。

（1）“一天„„第三针果然成功了”

（那么在护士扎针的时候，文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的描写？小组讨论，结合人物的细节描写谈谈自己的感受）

（神态描写：平静的眼神，注视着;轻轻地；语言：不要紧，再来一次

1）年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假如是你，看见母亲这样，你会做些什么，想些什么呢？ 2）体会妈妈对护士的“鼓励”“宽容”，我想问一下，你们有没有去打过点滴？有没有遇到过被护士扎了几次都扎不进血管的情况？如果遇到这种情况，你的心情会怎样？（因疼痛而痛哭，埋怨或是责备紧张，烦躁）难道母亲不疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，轻轻地对护士说“不要紧，再来一次”？

（为了鼓励护士，体现母亲的宽容、理解，板书：宽容）

3、体会“信任”

1）“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）

（“第三次，果然成功了”护士为何能成功？

因为护士在妈妈的鼓励和信任下才得以成功，板：信任

2）想象一下，假如当时妈妈不相信护士，而是对那位护士进行责骂，将会有什么后果呢？

（a.继续扎针还是不成功b.因为紧张而发生意外，针头断在血管里.C.伤害了护士，从此失去信心，可能以后在给别人扎针时都会害怕，紧张，并发生不可意料的医疗事故，还会让世界少了一份信任与宽容）3）（出示图片课文中的插图）文中哪一句话描述了这个画面？读出来——母亲用另一只手拉着我„„平静的对护士说”这是一位怎样的母亲？

1）文章已经是第二次出现“平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是，原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）

小结：如果他们不这样做，这个世界就没有那么和谐，就会多出许多许多的误会和矛盾，所以作者在文章的最后发自内心地说了一段话，让我们来读一读。

两个故事，阿姨帮奶奶开门，是尊老，后一个其实可以说是“爱幼”其实可以用一个成语来概括，那就是——尊老爱幼。

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气

2、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

现在男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

4、在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？可以跟大家交流一下吗？

5、最后送同学们一句话：

（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

六、作业设计：

在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这件事，你有什么想法呢？你和别人发生过矛盾吗？回想起那事，现在又有什么感受呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！板书：

温暖

8.将心比心

阿姨

奶奶母亲

护士将心比心