第一篇：《钱塘湖春行》教学设计
《钱塘湖春行》教学设计
教学目标
知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。
能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。
情感目标：体会诗歌表达的情感。
教学重点
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
教学难点
品味语言，体会诗的意境。
教学方法
诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。
教学用具
多媒体课件
授课时数
1课时
教学过程
一、创设情景
1、导入新课
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧！
师：看完之后，你有什么感觉呀？好！今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去感受一下西湖的魅力吧！
2、作者简介
白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王 ” “诗魔”。是“新乐府运动”的领袖。写有不少感叹时世，反映人民疾苦的诗篇。叙事诗中 ：《琵琶行》、《长恨歌》极为著名。一生创作4000多首诗，与李白、杜甫齐名。
二、整体感知
1、点名朗读，同学纠正。
2、教师范读。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）
3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。
（1）作者游西湖的路线是怎样的呢？
（2）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?
三、再读课文，理解内容。
1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。
2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。
3、指名学生译讲诗歌（多媒体出示译文）
四、三读课文，品味探究。
1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？
2、本诗中“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”字有什么表达效果？
3、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？
4、诗中流露出作者怎样的思想感情？你是从哪一联知道的？
五、拓展延伸
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（春）
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（冬）
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（秋）
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏）
六、课外作业
1、带着感情背诵《钱塘湖春行》；
2、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。
3、积累描写春天的优美诗句。
七、教师寄语
人间四季，时时处处皆有美景，希望同学们能心怀感恩，心存美好，在生活中用心体察万物之美！
愿同学们心中常驻一片春意，常驻一份诗情，去创造属于自己的诗意人生！
八、板书设计
钱塘湖春行
白居易
孤山寺 水涨云舒
贾公亭 游 春 莺歌燕舞
白沙堤 踪 踪 花乱草绿
西 湖 早春图（最爱）
第二篇：《钱塘湖春行》教学设计
<<钱塘湖春行>>教学设计
一、教学目标
1.在反复诵读中加深对诗歌内容的理解，了解诗歌所表达的思想感情。（重点）2.体会作者表情达意、遣词造句的精妙，学着赏析诗歌。（难点）3.感受作者对祖国河山的热爱之情，丰富文化积累，陶冶情操。
二、教学过程
(一)浏览图片，情景导入。
教师导入：俗话说：上有天堂，下有苏杭。西湖是我国旅游文化里的一颗璀璨明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，今天，我们就跟随唐朝诗人白居易的《钱塘湖春行》去领略西湖的春日美景。
(二)出示学习目标。
(三)作者、写着背景介绍。
白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。著有《白氏长庆集》。是中唐新乐府运动的倡导人。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个，因此又被称为“诗王 ” “诗魔”。长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。
(四)掌握七言律诗朗读节奏，指导学生朗读诗歌。
1、一读诗歌：读准字音、读出节奏。
教师明确：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”
2、再读诗歌，读出内容。学生结合注释，自由朗读。
3、三读诗歌，读出韵味。（个人范读）
（五）整体感知：反复诵读，感悟诗歌内容。
1、考一考：看看谁最快，解释诗中红色词的词义。(1)水面初平云脚低 ．．．(2)几处早莺争暖树 ．．(3)乱花渐欲迷人眼 ．．(4)浅草才能没马蹄 ．．(5)最爱湖东行不足 ．．
2、比一比：看谁最棒
（1）通读全诗，从中归纳出诗人的游踪。
（2）这首诗写了哪些景物？是什么时候的景，从哪些地方可以看出来？（3）尾联是如何结束全诗的？表达了诗人怎样的思想情感？哪两个词最能体现这种感情？
学生合作探究，教师点拨：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终。
(六)研读赏析，品析诗歌语言。
品一品：学诗中妙笔，请同学选取喜欢的诗句，描述它所表现的画面，并说说喜欢的理由？（温馨提示：从修辞、用词等角度分析。）小组合作完成，教师归纳赏析技巧。
画面描写技巧：
1、找全景物；
2、加修饰语；
3、展开联想、想象加以描述；
4、语言流畅生动。
鉴赏技巧：词性或修辞+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。
1、找一找：看谁最有才，同学们还知道哪些描写西湖美景的诗文？请给大家分享一下。（学生思考后回答）
2、教师归纳总结描写西湖美景的经典诗句。
（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【宋】杨万里《晓出净慈寺送林子方 》（3）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。【宋】林升 《题临安邸》
（4）木落汉川夜，西湖悬玉钩。旌旗环水次，舟楫泛中流。【唐】刘禹锡
3、说一说：假如你是一位小导游，结合本诗，请用自己的生花妙语向游人介绍一下西湖的美景。(八)布置课后作业。
1.背诵全诗。
2.请同学们课后以飞花令的形式搜集有关“春”的诗歌，进行才艺大比拼。
第三篇：钱塘湖春行教学设计
《钱塘湖春行》教学设计
宁夏回族自治区贺兰县如意湖中学 田进仁
教学目标：
1、通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。
2、体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感价值观：
培养学生对大自然的热爱；结合写作背景，体会作者热爱美、追求美的感情。教学重点：
通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：
体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教学方法：
先学后教，当堂训练。教学过程：
一、情境导入
春天是个美丽，生机勃勃的季节。
从古至今，有很多文人墨客面对春天有着自己的感悟。
1、春天在林黛玉的眼里是 “一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的伤感；
2、在李清照眼里是 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。载不动的忧愁；
3、在唐代著名的现实主义伟大诗人杜甫的眼里春景是：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。的悲愤
4、在韩愈眼里是：天街小雨润如酥，草色要看近却无的美；
5、是苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。的无限情趣。
6、我们也学过白居易的一首描写春天的词 忆江南 白居易
江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南。我们知道了：诗可言志，也可抒情。
通过上节课的学习也了解了如何去学习古代诗歌。我们总结出要解读一首诗就要做到以下五点：（出示幻灯片）
二、走近作者
白居易，字乐天，号香山居士，与诗仙李白、诗圣杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个被后人称为诗王和诗魔，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。他的诗歌浅显易懂，我们学过他的《草》《忆江南》，大家齐声背诵。
白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。今天，就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》，尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。钱塘湖就是今天的西湖，苏轼曾经也赞美西湖“欲把西湖比西
子，淡妆浓抹总相宜”，常说西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾经在杭州做过刺史，那么他在诗歌里会怎么样去描写春天的西湖美景呢？让我们一起来领略白居易笔下的西湖春景。（出示幻灯片）
三、初读诗歌，划节奏，注意语气，重音。
1、老师范读
钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/贾亭西，(xi)水面/初平/云脚低。（di）几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。(ni)乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。(ti)最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。(di)
2、请同学单独读
3、全班齐读
四、再读课文，欣赏图片，找出诗歌都塑造了哪些意象？（出示图片）
1、请同学回答找到的意象。（出示幻灯片）
2、这些意象营造了一种什么样的意境？ 请同学来回答，教师补充。在一个明丽的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情欣赏。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成阴，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连往返啊。
五、体验作者锤炼用字的功夫。
（平、低、几处、早莺、谁家、新燕、啄春泥、乱、渐、浅草、才等字的品味）
师:我们能否从诗中找出表现初春的词语,并加以说明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上涨，湖面宽阔，徐徐的春风从湖面吹过，吹皱了湖面。
2:“几处早莺”,并不是处处,初春的鸟儿还不多。
3: 还有“争暖树”,春寒未退,所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。
4:“谁家新燕”,并不是家家,而是零星几家,说明春天刚开始,从南方飞回的燕子为数不多。
5:“啄春泥”,燕子才回来筑巢。
6:“浅草才能”,小草刚刚出土。
7:“没马蹄”,草还没有长高。
8:“乱花渐欲”,“乱”,“渐”,说明花儿有开放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,还眨呀眨的”。
师: 接下来请同学们再读诗歌,找找西湖春天的色彩吧。1:绿,绿柳青青。
2:“花”是五彩缤纷的,所以也是色彩。
3:“水”应是碧绿色或青绿色。
4:寺庙是红砖绿瓦的,凉亭是古色古香的。5:云是白的,蓝天白云。
6:草是嫩绿的,树是刚抽芽的,也是嫩绿的。
7:白居易骑着一匹白色的骏马,悠闲自得的在西湖岸边踏青。
师: 从诗歌中我们已经知道了诗人是骑马游西湖的,所以诗里一定提到了“游踪”,那么请大家找一找诗人的游踪吧。
从孤山寺的北面到湖东的白沙堤。
师:那“湖面初平”写的是怎样的景象呢? 春水初生,湖面水位上升,与堤平。
为什么说“云脚低”?
“云脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。
师补充讲解:杜甫有诗云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺也有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚,有下垂义。
师:再思考一下:第五、六句写了什么? 花草。
师:为什么说“乱花迷眼”?
诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。
师:这样写,跟诗题有关吗? 暗扣标题中的“行”字。
师:浅草有什么用意? 草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗扣题中“行”字。
师:最后两句是怎么结束全诗的? 用抒情方式。
师:这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么? 在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出“孤山寺北贾亭西”的方位,“湖东”面积太大了,诗人之所以“最爱”,到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。
师:由此看来,同学们已经真正理解了这首诗。记得朱自清先生的《春》中,也描绘了绚丽的春景。比较一下,两者都写到了的春景有哪些呢? 1:春花:乱花渐欲迷人眼。2:春草:浅草才能没马蹄。
3:春雨:“水面初平”说明已经下过春雨了,再说春草、春花的生长也是因为春雨的滋润。
4:还有春风,诗中虽然没直接写,但骑马游湖自然能感受到春风的和煦。
师:很好,同学们既然能这么比较,那我们能不能把思路拓宽,想想我们还读过哪些描写春景的精美诗句呢? 1:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2:好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声,。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
六、表达了作者什么样的感情？
七、这首诗歌的写作顺序是什么？
为什么作者最喜欢绿杨阴里白沙堤，可在诗歌中却没有写白沙堤的美景呢？
八、学习了这首诗，我们的写作方面有哪些启示？尝试把这首诗改写成描写春天的景物的散文。教师总结
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
九、布置作业
大家自学《天净沙 秋思》
1、查有关作者马致远的资料。
2、找出诗中的意象，营造了一种什么样的意境。
3、跟《钱塘湖春行》 中的季节、意象、意境、诗歌中的感情进行对比。
4、把《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。
第四篇：《钱塘湖春行》教学设计
《钱塘湖春行》设计
学习目标：
1.反复诵读，理解诗歌内容 2.品味语言，体会作者情思。教学过程：
一、课前预习，走在前列
1.让学生查找资料，了解白居易生平及文学成就，搜集整理关于西湖的诗词名句
二、导入新课，激发兴趣
1.播放2016年9月6日G20峰会“西湖映象”视频，激发学生的学习兴趣。2.出示描写西湖的诗句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴雨后》苏轼
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》杨万里
齐读提问：从这两首诗中，你觉得西湖美在什么地方？在白居易笔下，西湖又是一幅怎样的美景？今天,让我们追随白居易的足迹,做一次超越时空的西湖之旅！
三、展示目标，明确方向
四、检查预习，落实基础
1、简介作者：首先让来认识一下带领着我们游览西湖的这位导游——白居易。谁能给大家简单介绍一下呢？（在学生发言的基础上教师强调补充）
（幻灯片出示白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。）
2.写作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
3.律诗体裁：复习提问
五、初读，领略诗韵
1.学习诗词歌赋，离不开诵读这一把金钥匙。请同学们自由朗读全词，做到读准字音，读准句读，并试着读出感情。（幻灯片 ：书声琅琅 情思悠悠
读准字音 读准节奏 读出感情）
2.点名朗读，提醒其他同学认真聆听，做好点评准备。生评，师评，生再读、再评，必要时老师范读，适时板书读错的字。关注全体学生。
3、听录音或视频示范朗读，注意划分节奏。——同位间讨论展示划分的情况，教师引导点拨——课件出示划分成果
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意节奏，体会情感。
2.齐读诗歌，力求读出节奏韵味，读出情感。
六、译读，通晓诗意
1．自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。教师巡视点拨引导 2．同位合作，讲译诗句。3.指名学生展示。
4.译读的基础上，再次齐读全诗。
七、品读，体会诗情
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是早春景色，你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解。
给学生充分时间讨论交流发言，教师随机点拨引导。比如，当学生赏析“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”时，可以引导学生抓住“初平”“低”，想像春水上涨、堤岸与水面刚刚齐平、云脚低沉的西湖早春特点，体会意境。
当学生诵读“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”时，教师应重点引导学生赏析。比如“几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少，与“早莺”“新燕”照应。如果换成了 “处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了。进一步引导学生想象早莺新燕争暖树啄春泥的情景：早莺叽叽喳喳、争先恐后飞往向阳的树木，新燕出双入对、忙着衔取春泥建筑新巢。“争”字写出早莺快乐兴奋的情态，“啄”字写出新燕的忙碌勤奋，展现了一幅春意盎然的景象。也流露出诗人内心的兴奋欢快。
③学生赏读“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”时，引导学生抓住乱花浅草体会：纷繁的花朵渐渐使人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能遮住马蹄。可以想像诗人与游客游览西湖胜景时的热闹情景。
① 教师补充作者任杭州刺史期间的政绩……
2、白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊？
通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。
3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情
六、描写，感受诗美（8分钟）
师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。（幻灯片
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。）
例子：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
七、速背，积累经典 根据屏幕速背全诗
《野望》《黄鹤楼》
这个个单元的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。因此，教学本课，要创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受山川风物的灵秀，体会作者寄予的情怀。基于此可以制定以下教学目标：（幻灯片 教学目标
（1）了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。（2）反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌意境。
（3）品味语言，体会作者情思，学习表达妙处（4）背诵默写诗歌。教学时间
共三课时，第一课时，学习《野望》《黄鹤楼》，第二课学习《使至塞上》《渡荆门送别》，第三课学习《钱塘湖春行》，总结归纳，迁移学习其他唐诗。
学习：《野望》 《黄鹤楼》
(1)课前预习
A.查找资料，熟悉有关唐诗的常识，了解王绩、崔颢的生平及主要文学成就。
B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。
C.领略两首的不同风格。
（2）情境导入
观看节目《经典永流传》中的唐诗演唱，创设唐诗情境。（3）检查预习，落实基础（提问学生）A关于唐诗的知识
B关于王绩崔颢的生平思想及主要文学成就。C野望、黄鹤楼的写作背景（4）初读，领略诗韵
第一，教师引导诵读：①视频示范朗读②教师示范氵③学生自由度④个别展示⑤齐读 要求：听示范朗读时，划分节奏，标出重读字。自由读时，注意读准字音，读出节奏，读出情感，读出韵味，轻重缓急，抑扬顿挫等 第二，划分诗歌节奏
① ② ③ 同位间交流标注、划分的情况 个别展示，讨论，教师点拨引导 课件展示正确划分结果（5）译读，理解内容（6）赏读，体会情感
问题一：《野望》描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？ ① 引导学生诵读诗歌，划出表明意象的字词，体会画面特点：树树，山山，落晖，秋意浓烈
划出表明人物活动的词，体会画面特点：驱犊返，带禽归，相顾，无相识，歌采薇，山村农家景象：自由快乐，安闲自得
② 引导学生归纳画面内容：山村秋色图，山村农家生活景色，树树秋色，落晖染山，牧人驱犊，猎人带禽，下山返家
③ 合作探究：说说你对诗作思想感情的理解。
流露出孤独郁闷的心情，抒发惆怅孤寂的情怀。……
问题二：《黄鹤楼》一诗怎样将神话与眼前景物融为一体的？抒发了诗人怎样的情感？ ① ② 引导学生诵读文章，划出有关神话传说的字词并理解所表达情感：…… 引导诵读文章，标出眼前景物意象的字词，理解景物特点：
引导学生明确：……突出昔盛今衰、岁月沧桑之感，为结尾写自己思念故乡，内心孤独埋下伏笔
引导诵读，标出表明作者情感的字词，并体会作者情感：已、空余、空、何处、愁 合作探究：全诗抒发诗人什么情感？
引导学生明确：岁月不再，光阴荏苒、人世沧桑，思念故乡孤寂落寞（7）品读，体会语言
①品析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”的表达妙处 ②品析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在诗中的表达妙处。（8）速背，积累经典
参考：
第五篇：钱塘湖春行教学设计
钱塘湖春行教学设计（精选7篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的钱塘湖春行教学设计（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
钱塘湖春行教学设计1【学习目标】
1、知识与能力：有感情的朗读诵背全诗。
2、过程与方法：品味语言，体会诗的意境。
3、情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣，引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
【学习重点】
有感情的朗读诵背全诗。
【学习难点】
品味语言，体会诗的意境。
【学习方法】
诵读—自学—讨论—探究。
【学习流程】
（一）预习检测
1、作者（），（）代诗人，字（），号（）。
（二）课内探究
1、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？
2、诗人说“行”，你能找出依据吗？
3、小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？
4、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？
5、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？
（三）训练检测
1、诗中点明春临西湖，交待作者游踪的诗句是：
__________________________，____________________________。
2、请写出诗中的一组对偶句：
__________________________，____________________________。
3、诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是：
__________________________，____________________________。
4、诗中表明作者看不足、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、诗中描写初春景象的诗句是：
__________________________，____________________________。
6、在我国古代诗词中，描写春天景象的诗句很多，请写出连续的两句，并注明作者和出处。
__________________________，____________________________。
钱塘湖春行教学设计2【知识与能力目标】
1、了解诗歌的有关知识；
2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。
【过程与方法目标】
1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；
2、教会学生欣赏诗歌的方法。
【情感态度价值观目标】
1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；
2、提高审美能力。
【教学重点】
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学难点】
引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；
2、准备多媒体教学。
1、导入：
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）
师：看完之后，你有什么感觉呀？
师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！
2、作者简介：
首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
3、背景介绍：
长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。
1、读一读，领略诗之韵。
（1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。
（2）学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
（3）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
（4）听录音。
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。（幻灯片）钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
（5）齐读诗歌一遍。
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
2、译一译，通晓诗之意。
师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译，通晓诗之意。
（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
（1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
（2）生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
（3）指名学生翻译诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
（4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：
明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。
2、诗中写了哪些景物？怎样写？
明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。
3、品读诗，赏妙笔
（1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。
（2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？
明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。
（3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图
明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
1、诗中流露出作者怎样的思想感情？
明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？
3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？
例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
1、能熟练背诵和默写；
2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？
所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤
对春天
西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和
赞美之情
所感最爱湖东行不足
钱塘湖春行教学设计3设计理念
语文教学以提高学生的基本素养和学习能力为指导思想。本诗篇的'学习主要是培养学生鉴赏诗歌的能力。在学习过程中，学生进行不断的诵读去体会诗歌的魅力，感受中华诗词的韵律美。
文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。
教材分析
1、《新课程标准》对学习古诗文的要求：初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味与审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学更突出“诵读”、“欣赏”。
2、《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元的一篇课文。第三单元主要是说“山川之美”，学习本单元可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元的要求是反复诵读，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
3、中华上下五千年，无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力，特别是古诗诵读。
学情分析
无论在学习的哪个阶段，古诗文鉴赏永远是一个难点。大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。八年级的学生虽然之前对古诗文有所接触，在七年级的时候也做过相应的训练，但是在鉴赏能力方面依然有所欠缺。经过一段时间的考察，发现同学们不知道什么是真正的诵读。他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读，读不出诗歌的美感与意蕴。希望通过本节课的学习，让学生掌握诵读的方法，真正地爱上古诗词，爱上中国传统文化。
教学目标
1、掌握诵读诗歌的方法
2、有感情地反复诵读，体会中华诗词的语言美
3、品味语言的过程中感悟诗人的情感态度
重点难点
1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：掌握诵读诗歌的方法
2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：有感情地反复诵读，体会古诗语言美与情感美。
教学模式
1.教法：
诵读法，对话教学法，情景教学法
2.学法：
预习法，小组合作探究法
教学策略
训练与练习策略、启发式教学策略、归纳策略、探究策略
教学手段
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
教学过程
(一)课前预习
1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，所谓“机会永远留给有准备的人”。
(二)对话导入
古诗文是我们中华民族文化的精华，古往今来，万口传诵，哺育了一代又一代炎黄子孙，成为祖华文化的命脉。在古诗文的学习中，朗诵显得尤为重要，所有的理解、学习、延伸都要扎根于诵读。今天就让我们一起学习白居易的《钱塘湖春行》，共同走进诵读的世界。那么，同学们以前读过白居易的诗吗？
学生：读过，《赋得古原草送别》、《池上》、《忆江南》......设计意图：会拉近教师与学生的距离，增进彼此的感情。缓解学生的紧张感，使学生迅速跟随老师进入状态。
介绍作者与该诗创作背景(幻灯片形式呈现)
设计意图：了解作者及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍，体会诗歌情感，做出知人论世的评价。品味语言的精妙，提高诵读的兴趣。
钱塘湖春行教学设计4教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
教法学法：
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”
初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为；
1、情境法（直观画面，音乐）
2、诵读法（反复诵读）
3、讨论法（交流体验）
4、竞赛法（提高兴趣）
教学过程：
一、预习
预习要求；
1、熟读诗歌，扫清字词障碍
2、了解诗人及创作背景
通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。
二、学习诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。
读诗
想诗
解诗
赏诗
悟诗
“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。
“读诗”——
利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。
“解诗”——
★介绍作者及写作背景。
★说说诗大意。
★找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。
“悟诗”——
☆景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。
☆自由诵读，融入诗情（配乐）。
王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。
“赏诗”——
◆点击赏诗办法
A、抓字眼（抓关键字，美词美句）
B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等
C、现画面（找出隐藏着的图画）
D、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等）
◆赏析诗歌（写、画）
教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。
叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。
“想诗”——
请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。
“读诗”——
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。
三、延伸性阅读
天净沙秋思
——马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。
总结：
1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。
2、具有实践性。
钱塘湖春行教学设计51、教学目标
（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。
（2）、培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。
(3)、体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。
2、教学重点
培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。
3、教学难点
体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
【导入】情境导入
老师读小学时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭”这句话,强烈的好奇心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州,身临其境地感受了那里的景色，我暂且不去评价这句话的真实性,下面先把我们当时拍下来的景给大家看,让你们自己去亲自感受一下那里的景色究竟有多美！(课件展示图片)
用一个成语谈谈感受好吗？(大饱眼福，美不胜收)的确美极了。那大家还想不想进一步观赏一下西湖风光呢？好，满足你们的愿望。
这节课，老师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖游览一番，我们请曾经担任过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游。让他带领我们穿越时空的隧道，走进西湖，游览西湖。现在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行”。（板书）
【讲授】作者、背景简介
解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖”交代了游览的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是在春天，事件是出游。
作者白居易我们并不陌生,从小学到现在我们读过他的许多诗,下面我们再进一步来了解一下他。谁愿意为大家简单介绍一下我们今天的导游？
作者简介：
白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。著有《白氏长庆集》，代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。
3、背景介绍。
长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸引，他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗。
我想大家一定迫不及待想去游览了，那就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发吧。
【讲授】初读诗歌
1、首先请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏。
2、现在大家就大声自由朗读诗歌。要读准字音和节奏，并试着体会诗歌情感。
3、指名朗读。
4、全班齐读。
现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们共同来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出美感，读出韵味。
【讲授】理解诗意
刚刚我们已反复朗读了诗歌，下面咱们来具体观赏一下诗中描绘的这些美景。看看围绕着诗眼“春”，诗人重点勾画了哪些春天的景物？
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
大家先根据老师的提示，试着理解一下这两句诗的内容。
这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的景色。（板书）随着诗人的脚步，我们能看到哪些景物呢？有水、云。（板书）展现在我们眼前的是广阔的水面和低垂的云脚，似乎还能看到岸边植物的倩影映照在光滑的水面上，让人看了不禁神清气爽、心情舒畅。
大家不妨闭上双眼去静静地体会！（播放鸟的叫声）咦，什么声音？鸟鸣声。哪里来的鸟鸣，让我们随着声音走近去看看。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？
随着叫声，我们看到了两种可爱的小生灵！他们是——莺和燕。（板书）莺是春的歌手，都争着飞上枝头去歌唱，也许刚才正是它们在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已开始了衔泥筑巢，告诉人们春天来到了。真是一片生机勃勃的景象啊！从这一联中我们可以看出作者带我们游览的正是哪个时节的景色？早春
其实早春的勃勃生机还不只这些呢，还有缤纷多彩的春花和浅浅的春草。不信你看！
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
“乱花”是繁乱的、缤纷多彩的小野花。谁能用自己的语言描绘一下这一联诗所写的景色？
这两句写的是花草（板书），着重写诗人的感受，他骑着马，感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快；看花的时间长了眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接会产生迷乱的感觉，不知不觉便沉醉其中，不愿醒来，更不忍离去，仿佛这样的美景永远都欣赏不够。
所以诗人“最爱湖东行不足，”最喜欢漫步在西湖东边欣赏美景，总是游览不够，尤其是“绿杨阴里白沙堤。”那绿色杨柳下的白沙堤。（板书）
“行不足”就是看不够游览不够的意思，说明这湖东的美景让作者流连忘返！哪两个二是作者内心情感最直接的表达呢？“最爱”
此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤，是为储蓄湖水灌溉农田而建造的，因为最初以白沙铺地，所以称为白沙堤。现称白堤或断桥堤。
从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱。大家想一想为什么见过那么多美丽景色的白居易会最爱这白沙堤呢？它有什么特别之处吗？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕还是他被这为民造福的白沙堤所触动，想到它能福泽百姓，才对它钟爱有加。其实白居易做杭州刺史的时候也做了许多造福百姓的好事，后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意思。
刚刚我们已经随着诗人的脚步欣赏到了这么多的美景，他是按照什么顺序描写这些景物的呢？按照“行”的顺序——也就是游览的踪迹“游踪”，从全湖的标志性建筑“孤山寺”写起，以最爱的“白沙堤”为终点（板书），写了这一路所见的景色，使得整首诗的结构十分严密。
现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗？那就让我们再次朗读诗歌，这回老师要提出更高的要求了，请同学边读边在头脑中想象诗句所描绘的景色，并体会诗人置身其中时所蕴含的情感。
（先自己体会，再指名朗读）你体会到了诗人怎样的情感了？对西湖早春风光的喜爱和赞美之情。（板书）
【讲授】赏析诗歌
大家觉得这首诗写得怎么样啊？一字概括——美!哪里写得最美？下面就分小组交流一下，你觉得诗中哪句写得最美？哪个字或词用得最妙？并说明原因。（课件出示问题）
1、首联：
“水面初平”由于连绵不断的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日来上升了不少，眼前是一片广阔而又静谧的湖水，脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的西湖水墨图。
正当诗人默默地观赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来了阵阵清脆的鸟鸣声，打破了他的沉思，于是他把视线从水云交界处收了回来，从而发现了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的美好世界中了。
2、颔联：
“早”、“新”这两个字，写出人们初见莺燕时的喜悦，早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛正带着满脸欣喜的神色，用手指指点点，迎接给人们捎来春意的使者。
“暖树”是向阳的树枝，一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。黄莺之所以争抢着飞上向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还有些惧怕春的寒意；加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软温润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中慢慢苏醒过来。此时不知谁家的燕子正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，体现出一种动态之美，描写燕子那忙碌而兴奋的神情，简直把小燕子给写活了。
大家注意了，（课件）诗人用的是几处、谁家，而不是处处、家家，范围上是有很大限制的，这是为什么呢？因为现在还是初春，还没有到处处莺歌燕舞的时候，可见作者使用语言极有分寸，而且因为少而更带有欣喜之情。
3、颈联：
“乱”字，使我不禁联想到朱自清的《春》中的名句，他是这样描绘的“野花遍地是，杂样儿、有名字的、没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话给“乱”字做了最好的诠释，使我们很容易联想到花的生机勃勃。
“浅”字说明草也就是寸许光景，才从土地里钻出来，还嫩嫩的、绿绿的，刚能遮没马蹄。大家能不能联想到比这更早的时候草是什么样子的？（我们曾经学过的其他描写早春草色的诗句）“草色遥看近却无”，看来以前的知识大家掌握的很好，这正是韩愈《早春呈水部张十八员外》中的名句。
4、尾联：
“绿杨阴里白沙堤”留给人们无尽的遐想，一片嫩绿掩映下的白沙堤像一幅色彩明丽的风景画，是多么的令人陶醉啊！
5、总结：
分析下来我们会发现，整首古诗使用的虽然都是极其普通的字眼，但这些字其实都是经过作者仔细推敲过的。春水初涨与堤岸齐平、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。就是这样一些看起来普通的字眼，却把西湖早春景美描绘得淋漓尽致，令人神往。大家想一想，让景色生动传神原因，除了诗人语言的魅力以外还有哪些呢？他对景色细致入微的观察以及对眼前这自然美景的无限热爱。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！看来咱们请这位导游来为我们介绍西湖美景，真是个明智的选择！
下面同学们就自由品读诗歌，感受诗人对西湖美景的喜爱之情。根据刚才我们游览的整个路线，争取把整首诗背诵下来。
有感情齐背。
【讲授】小结
（课件出示诗歌）我们来纵观整首诗，诗的前六句景中有情，后两句情中有景。作者从孤山寺北面写起，至白沙堤为止，写了不同的初春之景，我们读这首诗，自然就有了随着诗人饱览西湖美景的感觉。
【讲授】拓展
其实呢，在我们中国历史上，在杭州做过刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪？苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖风光的传世佳作。有谁知道吗？
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” ——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》
像这样描绘西湖湖光山色的诗篇还有很多，课下大家可以查找并积累一些。正是美丽的西湖赋予了这些文人创作的灵感，也是他们为西湖增添了永恒的诗意。
【测试】堂堂清
1、从鸟儿的活动中，描绘春的活力和万物复苏的春意的诗句是？
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
2、诗中勾画出湖上早春轮廓的诗句是？
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
3、生动勾画出春天原野欣欣向荣画面的诗句是？
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
【作业】课后作业
我们家乡的风景虽不及西湖美景那样令人沉醉神往，但也别有一番韵味，更值得我们去喜爱和欣赏。只要我们肯全身心地投入自然的怀抱，用我们的慧眼去捕捉身边的美，相信每个人都会得到意想不到的收获！课后同学们也拿起手中的笔，写一写我们眼中家乡美丽的春天！
【活动】板书设计
钱塘湖春行
白居易
孤山寺（起）
游 水 云 喜
莺 燕
踪 花 草 爱
白沙堤（终）
钱塘湖春行教学设计6教学目标
知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。
能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。
情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
教学难点
品味语言，体会诗的意境。
教学方法
诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。
教学用具
多媒体课件
授课时数
1课时
教学过程
1、导入新课
2、作者简介
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
1、有感情的朗读、背诵诗歌;
2、用心品味诗歌形象的语言;
3、准确体会诗歌表达的情感。
1、点名朗读，同学纠正。
2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)
3、学生齐读诗歌一遍(注意读出情感，读出韵味)。
(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?
(3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?
四、二读课文，理解内容。
1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。
3、指名学生译讲诗歌。
五、三读课文，品味探究。
1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?
2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?
3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?
4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?
5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1、根据课文内容填空
(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了()
(2)这首诗是写()作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘()
1.背诵、默写全诗。
2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。
最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们 都能做一个富有诗情、诗心之人：
莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚
诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈
板书设计：
钱塘湖春行
白居易
孤山寺 水涨云舒
贾公亭 游 春 莺歌燕舞
白沙堤 踪 踪 花乱草绿
西 湖 早春图(最爱)
钱塘湖春行教学设计7教学目标：
1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。
2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、体会诗人对西湖的热爱之情。
教学重点：
1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。
教学难点：
品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。
教学流程：
一、导入新课，解题。(明确目标)
1、师：.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板书)谁能给同学们介绍一下白居易。
2、学生介绍白居易。
3、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。(板书课题)
4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。
5、交代学习目标。
二、整体感知。(落实目标)
1、诗范读，划出节奏，提示易读错的字音：
啄春泥(zhuó)没马蹄(mò)白沙堤(dī)
2、学生练读。
3、指名读。
4、齐读。
5、明确读诗方法。
(这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。诵读时，每拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。)
6、疏通诗意。
学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。
诗意略
首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。
7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。
三、品析诗句。
思考：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景?(初春)你是从哪些字词中体会到的?请找出来，并对这些字词进行品析、欣赏。
1、学生独立思考。
2、小组合作交流。
3、班级集体讨论。
重点明确以下几方面：
⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。
⑵“几处”“谁家”突出数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春。
问： 有人提议把这句改为“处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。”你们认为可以吗?为什么?
(明确：不可以。诗人对周遭事物的选择是典型的，而他的用笔则是细致入微的，“几处”可见不是“处处”，说“谁家”可见不是“家家”，因为这还是初春季节。)
⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，也证明是早春，但我们可以想象到，不久，姹紫嫣红开遍的景象就会出现
⑷“浅草”“才能”说明小草还很小，突出初春草的特点。
相机板书：
初平低
几处 早莺
初春 谁家 新燕
乱花 渐欲
浅草 才能
四、拓展延伸。(目标练习)
1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?
明确：表现了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情。从“最爱”“不足”可以体会到。
2、有感情地背诵全诗。
3、小结：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生一大乐事。”今天我们共同欣赏了一首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里“读天下美文，做少年雅士。”
4、目标检测
(见小卷)
板书设计：
初平低
几处 早莺
初春 谁家 新燕
乱花 渐欲
浅草 才能
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