八年级物理《功率》教学设计（合集5篇）

第一篇：八年级物理《功率》教学设计

八年级物理《功率》教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的八年级物理《功率》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级物理《功率》教学设计1

1、知识与技能

知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦。

会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。

2、过程和方法

观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

3、情感、态度与价值观

培养实事求是的科学态度。

说明与建议

什么是电功率

现行九年义务教育物理教材对电功率的定义为“电流在单位时间内所做的功”，因此教学中可以通过比较在相同时间内不同用电器所做的功引入电功率的概念。但本教材在此之前还没有讲述机械功，因此不能这样引入新课。

演示

新教材是通过比较电能表表盘转动快慢引入电功率概念的。首先设置疑问，引起学生思考的兴趣：“表上铝盘的转动，有时慢悠悠，有时急匆匆。这是为什么？”进而通过演示实验，观察不同瓦数电灯泡的使用与电能表铝盘转动快慢不同。此时教师进行讲解：电能表是计量所消耗的电能多少的工具，因此电能表表盘转动快慢不同就表示用电器消耗电能的快慢不一样。在物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。注意演示时尽量选用转数大的电能表，如3000revs/kwh，效果会很明显。

为了加深对“功率表示能量转化快慢”的理解，课堂上还可以增加用手摇发电机进行演示。把手摇发电机与小灯泡连接，先以适当速度转动发电机使灯泡正常发光，告诉学生发电机是把动能转化为电能的装置。然后分别加快及减慢转速，使灯泡亮度变强和变弱。请学生描述并解释观察到的现象，期望学生用功率把观察到的现象联系起来。

手摇速度快→能量转化快→功率大→灯泡较亮

手摇速度慢→能量转化慢→功率小→灯泡较暗

教材指出了电功率的单位是瓦特，应结合电功率的定义式向学生说明1W的含义：用电器在1S消耗1J的电能，其功率就是1W，即IW=1J/s。千瓦时的来历

结合下面例题后的问题，指出日常生产和生活中计量的是较大的电能，如果用焦耳表示较麻烦，因此引入了千瓦时这个单位。

课本图7。2—2是一种洗衣机的铭牌，其中有三种功率值：洗涤功率，甩干功率和水加热功率，这意味着洗衣机在处于不同的工作状态时消耗电能的快慢是不同的。对说明书上的“防触电保护类别”和“自来水压力”，不要求理解，但鼓励学生查阅相关知识。

想想议议

本栏目举了一个在电视中曾出现的错误使用物理概念的例子。这个记者把电功率和电能混淆了，教学中要引导学生注意区别这两个概念以及它们的单位。还可以请同学举出类似报刊和电视出现科学性错误的例子。学生通常会认为报刊或电视中的内容以及家长、老师的话都是正确的。举这个例子的目的，是为了使学生具有判断大众传媒是否符合科学事实的初步意识，鼓励学生对事物持健康的怀疑态度，从而培养实事求是的科学精神。

怎样测量电功率

教学中可以把公式P=IU和P=W/t结合起来，稍做拓展，指出后者是电功率的定义式，它同时也适合其他的能量转化过程，而前者只适用于电功率的测量。

动手动脑学物理1、0.0045A。

2、略。

3、要用电能表测量某用电器的电功率，需关闭其他所有的用电器，然后数出它工作时电能表在一段时间（如lmin）内转过的圈数，根据电能表的参数换算成电能，利用公P=W/t即可算出。

可以补充以下问题：把你的计算结果与用电器铭牌上标识的额定功率相比较，计算结果准确吗？如果结果不同，原因可能是什么？估计你家中还能安装多大功率的电器？如果随手关掉不用的用电器（如电灯、电风扇等），估算一下每月可以节约多少电能？节约的电费是多少？

八年级物理《功率》教学设计2

教材分析：

本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的`一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。

知识和技能：

1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

过程与方法：

1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

情感、态度与价值观：

通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点：认知功率，估测功率的大小。

教学难点：功率物理意义的认知理解。

教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

教学程序：

一、创设情景，引入新课。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

二、合作交流，解读探究。

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知：一些功率值。

3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

讨论：

（1）实验原理。

（2）猜测：怎么能使功率更大一些？

（3）测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华。

1、本节课你有哪些收获？

2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业。

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

八年级物理《功率》教学设计3

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

（二）过程与方法

1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

（三）情感态度与价值观

1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

四、教学资源准备

多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

第二篇：八年级物理《功率》教学设计

教材分析：本节首先通过同样的工作介绍功率的概念，然后通过估计物理意义，定义，计算公式，单位等来全面解决物理能力，学生在楼上使用。功率是初中物理力学的重要物理量，也是后来研究的电功率的基础，它是机械寿命的重要指标。这是非常重要的。

教学目标：

知识和技能：

1，了解力量，知道力的物理意义，定义，公式和单位。2，估计人们做工作的力量。

过程和方法：

1，通过自感感应电源，提高学生的自我感应能力和沟通能力。2，通过预估力量，提高学生探索实验的能力。

情绪，态度和价值观：

通过估计提高学生学习兴趣的力量，对于身体和生活的接触和实事求是有科学的态度。

教学重点：认知能力，估计功率大小。

教学困难：对权力和物理意义的认知理解。

教学辅助：每组钩码一箱，弹簧测力计，仪表，机械停止表。

教学程序：

首先，创造爱情局面 国王，介绍新的教训。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论：表达他们对他们工作的看法。

二，合作交流，诠释和探索。1，自学：力量。

自学习提示：功能的物理意义，定义，计算公式，单位。2，认知：一些功率值。

3，活动：从地面估计对象，增强桌面的力量。

讨论：

（1）实验原理。

（2）猜想：怎么能使权力更大？

（3）测量工具和要测量的物理量。

三，总结反思，扩展升华。1，你在本课中有什么教训？

2，还需要什么解决问题？提出来，我们一起讨论。

四，学习使用，布局操作。

1，设计：估计人们做功率时做的动作。

2，收集家用电器等机器的电源，并对其进行排序。

第三篇：功率教学设计

第二节

功率

●教学目标： 1．知识与技能

（1）知道功率的概念。

（2）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。2．过程与方法

通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。3．情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。●教学重点：理解做功率的物理意义；能用公式P=W/t解答相关的问题。

●教学难点：理解功率实际上是表示做功快慢的物理量。●教学过程：

一、复习：

1、什么是功？功的两个必要因素是什么？

2、功的计算公式是什么？功的单位？

二、引入：在建筑工地,利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？请说说你的看法．

思考：甲乙两同学分别将12块砖搬到二楼 ,是否做功?做多少功？谁做功快？

带领学生归纳比较做功快慢的两种方法： a.做同样的功，比较做功时间的长短； b.在相同的时间内比较做功的多少。

如果做的功不同,时间也不相同,又怎样来比较做功的快慢呢? 和学生一起回忆速度的定义并引入功率的概念。

三、新课教学：

（一）、功率：单位时间内做做的功叫做功率，它是用来表示物体做功快慢的物理量。功率公式：pwt P－功率－瓦特（W）；W－功－焦耳（J）；t－时间－秒（s）。

1W＝1J/s，1KW＝1000W。

（二）、举例说明功率的物理意义： １．运动员的功率70W表示什么意思？ 功率70W表示运动员在1s内做了70J的功．

２．功率70W和450W功率哪个大？做功哪个快？为什么？（450W＝450J/s，70W＝70J/s）450W比70W功率大，做功快． 3.一些物体的功率。

四、例题讲解

例1．建筑工地上，水泥板质量为0.7t，起重机在15s内把它提升到4m的高度，起重机提升重物的功率是多少？(g=10N/kg)例2.一架起重机在5分钟内把60000牛的中午匀速举高25米，它的功率是多少瓦？

五、设计实验测功率

小丽和爷爷想比一比谁上楼的功率大。需要测量哪些物理量？需要用到哪些测量工具？试些出功率的表达式。

六、小结：

1、功率是表示做功快慢的物理量

2、功率的概念

3、功率的公式

4、功率的单位

七、课堂练习：

1、下列说法正确的是：（）A、做功越多，则功率越大 B、做功的时间越短，则功率越大 C、功率越大，表示做功越快 D、功率小，做功一定少

2、某同学爬楼的功率是150W，表示该同学（）A、每秒做功150W B、能做150J的功 C、1s的功率为150W D、1s内能做150J的功

3、起重机将104N的重物匀速提高了8m，用了40s，求：（1）起重机做的功。（2）起重机的功率。

八、作业

第四篇：功率教学设计

课题：《功率》

授课教师：吴 克 卫 单 位： 韩庙初中 时 间：2009年2月19日 篇三：《功率》教学设计

班 姓 学

级： 09级应用电子技术教育 名： 马光辉 号： 40906281 《功率》教学设计

《功率》教学设计

【课题】功率

【教材】人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》2 【课标分析】

《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。【教材分析】

人教版普通高中课程标准实验教材，“功率”这一节位置在“功”和“重力势能”之间。接上“功”的内容，对物体做功拓宽理解。后面的内容是功与能之间的期初衔接部分。“功率”的内容贯穿以后的整个物理学。

本节内容风三个部分。第一部分，功率。学生要弄懂功率的概念和定义式，还有功率的单位。第二部分，额定功率和实际功率。学生结合实际情况可以正确理解和判断额定功率和实际功率。第三部分，功率与速度。根据公式推导，得到p=w/t=fv。让学生理解功率与速度的关系。【学生分析】

学生掌握了功的知识，并且学过速度，知道速率的定义。所以对功率的概念较容易理解。但对功率与速度的关系和解决实际问题上会有不少问题。

所以教师要对学生的学习进行针对性辅导，对与实际问题尽量分析透彻，让学生易于理解。【教学目标】

一、知识与技能

1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义2．用。

二、过程与方法 1． 2．

通常指平均功率，为瞬时功率；，的运

，分析汽车的启动，注意知识的迁移。

三、情感、态度与价值观

感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。【重、难点分析】 1．重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。2．难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。【教学方法】

本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

【学习方法】教师指导下的理解与结合实际学习。【课时安排】2课时 7.3 功率

一、功率

1．定义：力在单位时间内所做的功． 2．定义式：p=w/t。3．单位：w 1mw=1000kw 1kw=1000w．

二、额定功率和实际功率 1．额定功率：正常条件下可以长时间工作的功率． 2．实际功率：机车实际输出的功率．

三、功率与速度 p＝fv

四、平均功率：p=w/t 瞬时功率：p＝fv 【教学反思】篇四：功和功率的教学设计

高中物理教学设计 《功和功率》

物理教研室：尚亚军

【教学目标】

一、知识目标

1、理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少折因素，知道功的计算公式w=fscosα，会用这个公式进行计算恒力做功。会用动能定理求变力做功。

2、理解正功和负功的概念，掌握力对物体做正功还是做负功的几种方法，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。

3、理解功率的概念，知道如何求平均功率和瞬时功率，会求平均功率和瞬时功率。

4、掌握汽车的两种起动问题，以恒定功率启动和以恒定牵引力启动。

5、会用函数关系分析图像问题。

二、能力目标

培养学生理解能力和缜密的逻辑思维能力，及运用数学知识解决物理问题的能力。

三、德育目标

让学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。【教材分析和学情分析】 解决物理问题有两条思路，牛顿运动定律和功能关系。功的讲解应从做功的两个要素和能量转化的角度入手，让学生理解做功是能量转化的过程，功是能量转化的量度，做了多少功就有多少能量转换。学生虽然在二年级学过功和功率，但没有把知识整合成串，尤其是从能量这条思路解题,学生还没有养成好习惯。本节课要让学生认识到用能量观点解题的优越性。

【教法建议】

可以让学生先预习本节内容，并填写相关填空题（让学生对本节内容有一个大致的了解。然后教师对本节的概念进行逐一讲解，以讲解例题的形式来帮助学生认识本节的内容。然后小节。最后学生演板练习本节课习题，通过练习发现本节课学生还存在的问题。通过课堂提问提高学生听课的注意力和发现学生存在的问题。

【教学重点】

功的计算方法及正功负功的物理意义和功能关系。【教学难点】 机车启动的两种方法和功能关系 【教学过程】

一、预习课本及练习册并填写相关填空题。

二、新课教学

1、功（1）功的计算公式w=fscosα，做功的两个要素是力和物体在力的方向上发生的位移。

【例1】 质量为m的物体静止在倾角为θ的斜面上，用水平推力f使斜面体向左水平匀速移动距离l，物体与斜面 始终保持相对静止，如图5－1－5所示．求：(1)m 所受各力对它做的功各是多少？

解析：(1)m受力方向及位移方向如右图所示．因物体匀速 移动，则支持力fn＝mgcos θ，静摩擦力ff＝mgsin θ，因 mg、fn、ff均为恒力，由w＝flcos α可得重力做的功wg ＝0支持力做的功wfn＝mgcos θ·l·sin θ＝mgl·sin θcos θ静摩擦力做的功wff＝mgsin θ·l·cos(180°－θ)＝－mgl·sin θcos θ

（通过此例题加深学生对功的公式的应用的认识，让学生充分体会做功的两个要

素力和物体在力的方向上发生的位移。以及总功的求法有

1、先求合外力，然后

用功的公式求出总功。

2、先求出各力做的功，然后把各力做的功进行代数和。

3、利用动能定理。）（2）正功与负功根据w＝flcos α可知：

和瞬时速度的夹角关系去判断力做正功和负功，还可以利用功能关系去判断，此处需要补充这些知识）思考讨论，归纳得到，功的正负既不表示大小，也不表示方向，正功表示动力对物体做正功，让物体的动能增加，负功表示阻力对物体做负功，让物体的动能减少。

2、功率有平均功率和瞬时功率 ① p=w/t，p为平均功率 ②p＝fvcos α(α为f与v的夹角)，v是平均速度，则p为平均功率。v是瞬时速度，则p为瞬时速度）．

【例2】如图5－1－2所示，汽车在拱形桥上由a匀速率运动到b，以下说法正

确的是()图5－1－2 a．牵引力与克服摩擦力做的功相等 b．牵引力和重力做的总功大于克服摩擦力做的功 c．合外力对汽车不做功 d．重力做功的瞬时功率会变化

解析：牵引力和重力做的总功与摩擦力做的功的代数和为零，a、b错误；因汽车做匀速率运动，动能增量为零，故合外力对汽车不做功，c正确；重力做功的瞬时功率等于重力与重力方向的分速度的乘积，故瞬时功率会变化，d正确。（通过此例题的讲解，让学生认识到计算瞬时功率时一定要注意力和瞬时速度的夹角一定不能丢。此题还复习了功能关系，让学生认识到用能量观点去解题的优越性，还让学生学习了如何求变力做的功。）

3、机动车的两种启动方式：对机动车等交通工具，在启动的时候，通常有两种启动方式，以恒定功率启动和以恒定加速度启动。现在比较如下：

（说明：机车启动的两类问题是孤立的问题，和其他知识没有太大的联系，学生只要掌握了就可以在考试得到这类题的成绩，同时也锻炼了学生用图像分析问题的能力。）

三、板书设计

（一）功

1、功的两个要素：力和在力的方向上的位移

2、功的公式：w=fscosα

3、正功和负功：正功表示动力功，负功表示阻力功，功的正负既不表示大

小，又不表示方向。

（二）功率

1、定义：功与完成功所用的时间的比值

2、物理意义：描述力对物体做功的快慢

3、公式： p=w/t，p为平均功率 p＝fvcos α(α为f与v的夹角)（v是平均速度，则p为平均功率。v是瞬时速度，则p为瞬时速度）。

（三）机动车两种启动方式

1、以恒定功率启动：

2、以恒定加速度启动：

四、教学反思

本节课重在理解功的定义及正功和负功的定义。本节课学习的过程就提高了学生的理解能力，分析问题的能力及用图像解题的能力和总结归类的能力。设计本节课的目的重在提高学生学习的能力和尝试做事的态度，不怕失败，只要努力去做，终究会成功。篇五：电功率教学设计

二、电功率

教学目标：

1、知识和技能

l 知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。2 会用功率的计算公式p=w/t进行简单的计算。3 会用功率的计算公式p=ui进行简单的计算。

2、过程和方法

l 观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。

3、情感、态度、价值观

l 培养实事求是的科学态度。

重、难点：

1、理解电功率的含义。

2、会用公式p=w/t p=ui进行简单的计算。

教学器材：

电脑平台、电能表

教学课时：3时（1电功率，2电功率的计算，3电功率的测量）

教学过程：

一、前提测评：

电能„„

电能表„„

电功„„

二、导学达标：

引入课题：电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？

各电器的“w”是什么意思？

进行新课：

1、电功率：表示电流做功快慢的物理量。

（学生讨论：如何表示？）

教师：规定一时间，看谁做的功多！！

（1）定义：用电器电功率的大小等于它在1s内所消

耗的电能。

即 电功率＝功/时间 p=w/t 或 w=pt（2）单位：w――电流做的功――焦耳（j）t――时间――秒（s）p――功率――瓦特（w）

1w=1j/s 1kw＝1000w（3）、功率的应用、常见电器的功率

例：电视机的功率p=200w＝kw 例：我们说洗衣机的功率是500w，其含义是

例：课本34页例题 练习：课本36页练习。

2、“千瓦时”的来历

因为 w=pt 所以 若p――千瓦、t――小位

则w――千瓦时（1课时）

3、怎样测量功率

学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系？

试验表明： p=iu 单位：i――安（a）u――伏特（v）p――瓦（w）

例题：课本35页例题

练习：

1、一只标有“220v 40w”的灯泡接在电路中，若电路的电压为200v，求灯泡的实际功率？

2、某电能表标有“220v 3a”字样，这表最多可以在220v电压下给多少只60w的灯泡供电？（利用本题解释功率可以相加）

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、课本后练习。

教学后记：

1、重点是电功率的含义，特别要注意单位，避免学生混淆。

2、对于公式的应用，应通过一定的练习量进行培养。

第五篇：功率教学设计

《研究功率》教学设计

【教材依据】

普通高中课程标准实验教科书《物理》 沪教版 共同必修2 第三章 研究功与功率（第2课时）3.2研究功率。

一、设计思路

本节内容是本章机械能中相当重要的一个内容，在本章前面主要介绍功和能的概念以及功和能的关系，进入功率这节，体现了功和能之间转换的效问题，并更多是对实际问题与现象的分析和探究，从而加深对功率概念的理解。

功率是衡量机械能的一个重要指标，本节围绕如何描述物体做功的快慢，怎样计算功率展开，首先从不同的物体做功快慢不同，引入功率的概念，然后从功率的定义出发，得到功率的定义式。其次，根据力对物体做功的公式和运动学公式导出功率与速度的关系，最后，利用功率公式会对相关物理现象进行解释，会进行简单的计算。教学过程中利用老师讲授法，类比法，学生分组讨论法等。

二、教学目标（一、）知识与技能

1.知道功率的物理意义、定义式、单位；

2.理解功率的导出式P＝F·v的物理意义，并掌握其用法； 3.理解平均功率和瞬时功率.（二、)过程与方法

1.学会求解各种不同的功率；

2.运用功率的不同表达公式分析和解决动力机械的运动问题.（三、)情感态度与价值观

1.使学生养成具体问题具体分析和严密思维的习惯； 2.提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力.三、教学重点与难点

1、重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2、难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。

四、教学准备

1、教学用具

多媒体课件

2、教学方法

类比法，讲授法，讨论法，练习等

3、课时安排 1课时

五、教学过程 【导入新课】

复习提问：（课件展示）

1、功的概念及要素?

2、功的公式？

3、功是标量，但有正负，正负功的条件及意义？ 举例让学生熟悉功率的计算：（为下文讨论做准备）例题：

小明体重为60 kg,他家住三楼（每层楼高h=3 m）,求小明从一楼上到三楼（2h）所做的功？（g=10m/s2）思考：

假如你是司机，汽车上坡应该采取什么措施？（激发学生学习的兴趣，为后文埋下伏笔）

讨论：（引入新课）

小明和妈妈的体重一样重,爸爸的体重较重。小明上楼比妈妈和爸爸上楼快，妈妈和爸爸上楼一样快。他们都从一楼上到三楼，试比较：

1、谁做功多？

2、小明和妈妈做功有区别吗？

3、小明和爸爸做功谁快？ 举例：

小明做功3600J，用时60秒 爸爸做功4500J，用时90秒 引入：通过上述例子，我们知道力对物体做功有快慢之分，今天我们就来学习表示物体做功快慢的物理量，板书课题[功率]。【新课教学过程】（一、）功率

1、功率是表示物体做功快慢的物理量；

2、类比得到功率的公式。

(1)、在前边的运动学中，我们已学过一个表示运动快慢的物理量，请问它是哪个物理量？

学生回答：是速度。

（2）、同学们回忆一下，我们是如何求解速度的？

答：我们是用物体通过的位移和发生这段位移所用时间的比值来求解速度的。

（3）、类比：既然功率是表示物体做功快慢的物理量，所以我们可以用功跟完成这些功所用时间的比值来求解功率。用比值定义一个物理量是很常用的方法。

（4）、得到功率的求解公式并板书：P=W/t。（5）、概括功率的单位： 国际单位：瓦特，常用单位有千瓦（6）功率是标量

（二、）额定功率和实际功率（课件展示机器铭牌图片）

额定功率：是指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。

实际功率：是指机器在工作中实际输出的功率。

注意：机器不一定在额定功率下工作，机器正常工作时实际功率总是小于或等于额定功率.（三、）功率的另一种表达式

力F所做的功：W=Fs 力F的功率：

FsWPPttPFvs而WFsvt 由此得到功率的另一种求解公式P=Fv 即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积。（四、）平均功率和瞬时功率

由于v=s/t求出的是物体在时间t内的平均速度。则P=Fv求出的是F在时间t内的平均功率。如果t取得足够小，则v就可以为某一时刻的瞬时速度。据P=Fv求出的就是F在该时刻的瞬时功率。

板书：平均功率P=Fv（v是平均速度）

瞬时功率P=Fv（v是瞬时速度）

讨论：由P=W/t求出的是瞬时功率还是瞬时功率？

综合学生讨论得到：由于据P=W/t求出的功率反映的是做功的平均快慢程度，所以，据P=W/t求出的是平均功率。

在P=W/t的旁边板书[求的是平均功率] 公式P=Fv的应用： 对于公式P=Fv a、当P一定时，F和v有什么关系？ b、当F一定时，P和v有什么关系？ c、当v一定时，F和P有什么关系？ 学生回答：

当P一定时，F和v成反比。当F一定时，P和v成正比。当v一定时，F和P成正比。用投影片出示思考题：

假如你是司机，汽车上坡应该采取什么措施？（前后呼应）（五、）关于功率概念及计算的巩固训练

1、关于功率，下列说法中正确的是（）A、功率是说明做功多少的物理量 B、功率是说明力做功快慢的物理量 C、做功时间越长，功率一定小 D、力做功越多，功率一定大

2、质量m=3kg的物体，在水平力F=6N的作用下，在光滑的水平面上从静止开始运动，运动时间t=3s，求：

a、力F在t=3s内对物体所做的功；

b、力F在t=3s内对物体所做功的平均功率； c、在3s末力F对物体做功的瞬时功率。学生讨论并写出求解过程。

用实物投影仪对求解过程进行评析，并展示正确解题过程。

解：物体在水平力F的作用下，在光滑水平面上做初速度为零的匀加速直线运动，根据牛顿第二定律可求出加速度a=F/m=2m/s2 则物体在3s末的速度v=at=6m/s；

1sat29m2物体在3s内的位移 a、力F做的功W=Fs=54J b、力F在3s内的平均功率Fv18W或P

PW18Wt

c、3s末力F的瞬时功率P=Fv=36W（六、）小结

通过本节课的学习，我们知道了以下几个问题：

1、功率是表示物体做功快慢的物理量；

2、功率的单位有W、kW，1kW=1000W；

3、功率的求解公式有：P=W/t、P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用来求解平均功率，而P=Fv也可用来求解瞬时功率；

4、要会用公式进行相关功率的计算。（七、）作业：课本P52页4、5题。（八、）板书设计： 3.2 研究功率

1、表示做功快慢的物理量

2、功跟完成这些功所用时间的比值，叫功率。

3、公式：

WP求平均功率tv是平均速度,P是平均功率PFvv是瞬时速度,P是瞬时功率

六、教学反思

功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。

功率知识学生在初中虽有涉及，可惜设计教学内容过于深奥，学生理解较难。《功率》教学通过复习用比值方法，比较运动快慢——速度概念建立的过程，逐步帮助学生建立起比较做功快慢——功率的概念；同时，教学所举例子——人爬楼梯时所做功的功率，缘于学生有切身体会的日常生活，并引导学生进行交流和讨论。整节课遵循课标导向，完成物理走向社会的课程目标。

不足之处在于有些学生在进行练习时不会应用运动学公式求位移而没有参与第二题的的计算，师生互动少。